感覺是個很好的問題 個人認為孩子學習壓力大 去走極端 這既不是學生家長的問題 也不是學校的問題 這個已經上升到了社會問題

從我身邊周圍舉例 本人上海人 孩子從幼兒園中班開始學習語文拼音和英語 身邊的孩子估計80%也都是開始上各種補習興趣班 直到現在初三 沒有一年停過 這已經是大多數人都在做的事 不做 家長就會感覺自己沒有給孩子最好的教育 其實這是不對的 大家冷靜想一想以下幾點：

1 每個人都在補習 和每個人都不去補習 是不是大致是一樣的？

2.孩子一直在學習 每個星期上午六點起床 晚上十點入睡 一個星期起碼六天 這樣的生活換了是你 你是不是願意？會不會反抗？

3.如果我們把這些補習的時間和金錢 用在我們帶他們去旅行 郊遊 動手能力 興趣班上 是不是更有意義？

第一，世界上只有兩個事兒，其一，工作；其二，遊戲；

所謂工作就是“為了生存，必須做，卻又不喜歡，就會倦怠，就會充滿心理衝突，就是精神痛苦”；

所謂遊戲就是“自己喜歡，充滿激情，有無限的內動機”，遊戲也會累，卻可以吃得香、睡得著，明天活力四射，繼續遊戲，永不倦怠。

第二，“學”的本義是“安全感、最佳的心境，激發好奇心，有趣的資訊被瞬間儲存”；

第三，“習”的本義是“安全感、趣味感，而樂此不疲地操作”。

“學習”的本質就是“遊戲！因快樂而激發"人皆可以為堯舜"的潛能"。”

第四，“學霸”的爹媽往往不操心，僅僅是包容+讚美對的、不批評錯的+身教；

第五，“問題兒童”大多都有一個操心+控制+糾錯兒+批評+懲罰+絮叨的爹媽。

第六，壓翻“走極端的兒童”的最後一根“稻草”就是：“批評”、“懲罰”、“對質”——“你死，你死給我看？”……“你跳，我看著你跳”……人們往往認為“說自殺的人不會自殺，是嚇唬人”。自殺的個案很小一部分是因為幻覺、妄想、躁狂、抑鬱症等精神病，而絕大部分是“應激性自殺”，就是“對質”的結果！就是“激火兒”！

啟發啟迪孩子，發自內心的喜歡上學習，這是學校首要解決的問題！

因人而異。因材施教。興趣教學，趣味教學。讓學生快樂學習，健康成長！！

這事要從根上抓。取消課外作業，所有作業在學校完成。回家後孩子自己願意學的隨他便。想玩的孩子讓他玩。課外輔導班沒有了。家長也就不攀比了。比如興趣班可以有，象美術，樂器，各種體育活動。孩子可以去學學。還給孩子一個輕鬆的童年。我記得我小學放學就是玩，玩到吃晚飯。飯後洗洗老早就休息了。沒覺得累。現在有的學習特別好的孩子因壓力大自殺了，多可惜呀！沒準其中就有未來的科學傢什麼的人才。卻過不去這道坎，早早夭折了。想想都心痛！

又一個優秀的孩子因為累自殺，到底應該怎樣教育？

最近關於抑鬱症的訊息特別頻繁，說明抑鬱症患者在增多。患上抑鬱症的人，名人多，年紀輕輕就有所建樹，有所作為的多，青少年學生中，名牌大學，重點高中的多。給我們的感覺，優秀的人容易患上抑鬱症。

實際情況也是，重點高中實驗班的學生，要比一般中學的學生患病率高很多，他們確實是優秀，從小成績好，是老師、親戚、鄰居眼裡的好孩子，是自己的孩子學習的榜樣。但是我們只是看到的表面，他們這些人，表面很優秀，但並不自信，甚至有的很自卑，在成長經歷中，他們總是成功，父母總是督促他們分數再高一些，就逐漸形成了怕失敗的個性特點，他們怕失眠，做事之前就先緊張焦慮，如果做好了，就算扯平，如果沒做好，哪怕是不大的失誤，都可能高度焦慮，因為開始就已經焦慮了。越焦慮，人變得思維越遲鈍，記不住，大腦空白混亂，然後更焦慮，成績更差，就出現了悲觀情緒，認為自己完了，抑鬱逐漸形成，在進一步嚴重，就可能做出極端的事情。

作為家長，老師，要多發現孩子的優點，不斷認可，提升他們的自信，允許他們有失誤，允許失敗，他們才不怕失敗，不怕失敗的孩子，遇到失敗以後會調整自己，尋找方法，這樣會變得越來越優秀。

教育出現問題，整個社會都可能出現大的危機。

孩子感到累，必然有壓力源存在。如果是學習上的壓力，找出是那門課程壓力大，原因中什麼。如果是作業多，分析多到什麼程度，別的同學是怎樣面對的。如果是與同學關係緊張的原因，找到問題產生的原因。如果是學校環境適應問題，要打到那方面不適應，不適應的心理狀態是什麼樣的等。

透過對壓力源分析，就會打破瀰漫性模糊認識，看清事實真相，壓力就會減輕。對壓力源進行分析，有利於防止累的心理泛化。

我們知道，傾訴有利於情緒的排解，作為父母，一定要拿出時間多聽聽孩子是怎麼說，孩子在說的過程中，會發現自己的問題並沒有那麼嚴重。在傾聽時如果再加以引導，使孩子感到有種支援的力量，親子關係會更加牢固。

困難人人都有，解決困難的辦法多種多樣，如果不是一時能夠解決的，那麼就幫助孩子設計規劃圖和時間表，那麼困難就會外化，負性情緒就會減輕。

注意事項：教育雖然是必須的，但引導勝於僵硬的教育。如果僅是從教育的層面來對待孩子，那麼親子關係就是會發生問題，親人有了疏離感，對孩子來說是非常可怕的。

以大學的名義摧殘你的孩子吧！！

“不要輸在起跑線上！”

“不補習怎樣進好學校？”

“比我孩子好的都在補，不補行嗎？”

“12點都還沒有做完，怎麼辦啊？”

“看見孩子在學習，我就安心，否則就擔心！”

“學習就是苦的，吃的苦中苦，方為人上人！”

……

這些話是否看了很眼熟？這些話應該是當前社會家長們甚至很多學校對教育普遍的認識、在這種認識情況下，“補習”這個詞幾乎就是每所學校、每個家庭涉及頻率最高的詞，於是乎家長瘋了、教師瘋了、學生最後也瘋了！

筆者認為，文化課的補習有“一好七害”：

一個好處就是確實在短期內幫助部分孩子提高考分，但請注意，也僅僅是部分學生，否則也就沒有那麼多家長罵娘了：“母親的！花了那麼多錢，成績一點也沒有提高！”因為許多家長始終沒有搞明白“強扭的瓜不甜！”、“欲速則不達！”、“摁著牛頭吃不了草”、“得不償失”等這些話的含義。

至於“七害”，應該是摧殘孩子的“七宗罪”吧：

1. 摧殘孩子的身心。大量的作業導致孩子缺乏足夠的睡眠，始終處於亞健康狀態，於是形成惡性迴圈：睡眠不足導致白天課堂昏昏沉沉，效率降低，課堂效率降低導致回家作業程序減慢，作業做的更晚！作為成年人的家長是否應該反思這個問題：當你晚上睡眠不足的時候，你白天的工作狀態如何？如果天天如此，你的心態如何？

2. 摧毀孩子的自信心。“沒有最好，只有更好！”總有一個別人家的孩子在打擊摧毀孩子們可憐的自信心。在很多家長看來，除非自己孩子是學霸，就沒有什麼值得可以誇孩子的了，只要孩子沒有拿第一，家庭天氣永遠是陰天。孩子的感覺，我無論怎樣努力，都不可能成為爸爸媽媽眼中的優秀，“我很笨！”“我不可能成功！”“我就是比別人差！”這樣的孩子，將來有出息嗎？

3. 摧毀孩子的好奇心。好奇心本來是人天生的一種品性，也是人類文明不斷進步的一種力量。但是，當過量的作業、繁忙的補習捆住了我們的孩子的時候，孩子就根本沒有機會、也沒有時間去關注周圍的世界，甚至連課本上的知識也沒有了進一步思考的餘地。於是，世界對孩子來說不再有什麼魅力，“行屍走肉”可能是部分孩子最接近的自評吧？科學家發現，當孩子在孩童階段身心受到壓抑的話，終身將會給他帶來負面影響。

4. 摧毀孩子的求知慾。沒有了“好奇心”，就無所謂“求知慾”。在孩子小時候，爸爸媽媽聽到最多的就是“為什麼”，但當到了小學、到了中學，這個詞的頻率就越來越低了，筆者認為，不是因為孩子都搞清了世界的真相，而是因為他都幾乎感覺不到自己是生在一個活生生的世界，他就是一隻被捆綁了手腳的每天被強制餵食的雞，這樣的世界有什麼可以留戀的？

5. 拉低孩子的愛商。本來父母養育之恩、師長教育之恩都是中國社會形成共識的必報之恩，但是，現在老師和家長輪番上陣充當了“迫害者”的角色，師生關係、家生關係幾乎是到了最緊張的時候，甚至到最後，孩子對家長對老師都充滿了仇恨。如果對身邊人都是這樣，這樣的孩子對社會還有什麼好感嗎？

6. 摧毀孩子的三觀。當學習只是為了考上好學校、學習只是為了找到好工作、學習只是為了自己過上好生活的時候，“人生觀、世界觀、價值觀”隨即便會發生重大的扭曲：“人不為我天誅地滅！”、“只要我過得比你好！”、“一切向錢看！”、“爺爺奶奶不帶孫子可以讓他們承擔保姆費嗎？”、“媽媽不給我錢玩遊戲我就殺了她”、“同學成績太優秀，我就想辦法讓他們出醜”……

這樣的孩子，即使讀了清華北大又怎麼樣呢？

7. 拉低孩子的情商。當孩子整年整月整日整夜置身於繁忙的學業的時候，他們與真實社會接觸的機會越來越少，甚至與同學、與家人的交流也越來越少，伴隨著藝術、體育、美術等學科的邊延化，以及家庭、學校賞識教育的缺失，孩子很少有機會去體驗情感這種特殊的人類品性，逐漸降低了瞭解他人、理解他人、包容他人的能力，而這些就是情商的基礎。一位低情商的大學畢業生很難在工作事業上大展宏圖，甚至都很難和將來的另外一半相處，可能近年來離婚率較高與這個也有點相關吧？

醒醒吧！親愛的家長們！學業是重要的，但我們不必走獨木橋，補習就是獨木橋，其實各種各樣的課外活動也能夠提升孩子的各種智慧，也能夠為孩子的學業成長添磚加瓦！當然，這種路更需要家長和老師們更有智慧的教育！

一個沒有靈魂的孩子，即使考到了985或211，對您的家庭是禍是福？誰也說不清！

優秀的孩子累到自殺，應該不是簡單的體累，可能有來自家長和老師的期望，這種高的期望導致孩子心累，體累！看到這個，感謝一下兒子初中三年的班主任楓楊外國語孫老師，在對孩子情商教育上確實很棒！

也不知道孩子為什麼覺得上大學就是唯一的出路呢？？？？每年那麼多大學生畢業！工作崗位外哪？上學只是豐富知識！上大學只是讓自己知識面廣！！！

我沒出息，我只要我兒子快樂，我不管國家有沒有棟樑之材，我只要我的家庭溫馨幸福，孩子快快樂樂不要在感情上疏離，也不要活得太累。

這是個很難回答卻又不得不重視的問題，提問者問的很迷茫。其實，這個問題的答案我認為是沒有固定的，因為每個孩子身處的環境不同，性格不同，所以才顯得問題的答案很多元化。那麼，問題來了，為什麼孩子會自殺？其實，我們可以看下，最近幾年不單單是孩子，成年人也會自殺，還有大學生。這就充分的暴露出一個嚴峻的問題，那就是，我們的國民教育裡對心理健康教育的缺失。首先，孩子們在沒有父母陪伴的家庭裡成長，缺失的父愛和母愛會無形中讓孩子產生自卑和養成內向的性格，從而變得不善於溝通和表達。其次，現今社會的離婚率偏高，甚至有些父母在孩子高考結束後扎堆離婚，這也就暴露出即使建制健全的家庭，家庭氛圍不好也會對孩子造成影響。我認為孩子的性格養成跟父母有直接和重要的關係。也就是最近很多女孩子男孩子相親總是提起的原生態家庭。孩子的自殺不是一天就養成的，平時父母的粗心大意是一方面，學校老師的觀察不夠細緻也是一方面，還有現在社交媒體的不良傳播也有一方面，所以孩子自殺這樣的現象是綜合原因導致的。這其中的任何一方條件不達成，都不會讓孩子走向極端。其中，我個人認為，家庭教育和家庭氛圍佔主要原因。都說家是避風港和愛的港灣，如果家都有問題了，那麼這個世界還有什麼值得他們留戀的呢？與其思索怎麼教育孩子不如好好反省自己哪裡做的不好，和孩子一起成長，實現共贏，不好嗎？共勉！！

自殺這種極端事件，不應該作為任何正常父母總結經驗教訓的範本。什麼是優秀的孩子？懂得珍愛自己，懂得生活絕非一帆風順，懂得為自己的熱愛而努力，懂得心疼父母，在自己奮鬥領域大成，才稱得上優秀。

任何挫折都不是自殺的理由。

又一個優秀孩子自殺，這題目就有非常惡劣的導向，是誰？另一個是誰？優秀在何處？

自殺，是孩子面對困難心理建設不足，心理壓力過大，沒有被成年人及時發現而進行疏導。

優秀，這個詞定義一個自殺的孩子，是否妥當？成績好就優秀了？聽父母話玩命學習就優秀了？

優秀不僅包括“成績好”、“聽話”，還需要良好的社交能力、健康的心理、良好的心理建設、強壯的體魄、樂觀的心態等等。

從這個問題上就可以看出，孩子為什麼自殺了。用偏頗的方式來定義孩子的“優秀”，忽略任何其他方面以達到偏頗的“優秀”，造成由成人的偏頗導致的孩子自殺，然後又把偏頗的問題理解、推卸、歸咎給“教育”。

1984年世界科教文組織重新界定健康概念，大體上是體質好沒疾病、體魄健康、心理健康向上、心情開朗、善於社交。

父母要學會給孩減壓，因為在一定的學習環境中孩子們的壓力太大了不用管就知道努力了，不要把一次又一次的考試成績看的太重，因為孩子差也不會差哪去只要把不會的找出來總結找出願因作到差漏補缺，要和孩子們交朋友多陪陪多聽聽有時間看看電影唱唱歌參加體育運動看看電視買一些課外書做到多體諒遇到問題一分為二少抱怨和訓斥和孩子象朋友一樣相處相互成長一起學習……

這個話題咋說呢，我兒子從沒補過課，從初中的中上到高中的倒數，現在高三了，看不到半點緊張，也曾說上不了算了，人家還要上，上又不用心學，現在也不太說了，補課孩子累，不補課缺乏自律學習跟不上，就怕以後找不到工作養活自己，現在孩子不容易，父母也不容易，每次想到這個問題感覺心臟立馬不舒服。

強烈要求為青春期孩子開設心理疏導班。兒子同年級不同班的同學在半期考後吃藥自殺，老師上課時發現送往醫院已無救。兒子中午和晚上都在學校食堂吃飯，有時邊吃飯邊看書，有時甚至因為做作業忘記吃飯。曾經喜歡運動的陽光男孩現在變得萎靡多病，話也少了，笑也少了。現在的教育簡直是毀人不倦的節奏啊

不要動不動怪學校，怪教育。學校幾千幾萬的學生，出現一兩個自殺案例不具有普遍代表性，一個家庭只有一個兩個孩子，出現自殺案例，這種大比例事件才是有現實借鑑意義的，幾乎可以肯定是家庭教育出問題了。

家長不要在攀比～老師做好自己的工作～不要幹什麼都找家長～孩子是不是名校又能怎麼樣呢？出國的海歸回來還不是去打工～家長寄予的希望！又有多少是實現了呢？孩子身心健康！將來從事什麼行業都不好說！誰也不能定性～讓孩子快快樂樂成長不好嗎？

中小學生作業實在是太多了，根本沒時間鍛練身體，近視眼越來越多。早晨坐在馬桶上都要背單詞，中午作業,晚上各種作業一堆.不學不行學習晚了又怕孩子生病，家長也心疼。又沒有好辦法，只是希望作業少奌，能夠讓孩子早點睡覺！