孩子太小的話要記住漢字確實不容易。

漢子作為方塊字，雖然基本筆畫就是點橫豎撇捺折，但是差之毫釐失之千里，因為太多形近字和多音字。

1、要循序漸進。從獨體字開始，逐漸增加難度。不要一下讓孩子去記憶太多筆畫的字。

2、要反覆練習。一般來說，一個字寫上七遍，正常孩子都能夠記住的。但不建議大量的書寫，有的要求一個字寫一頁紙，完全就是折磨孩子，讓孩子產生恐懼，是沒有必要的。

3、要激發興趣。激發孩子認字的興趣途徑很多，比如遊戲，看圖、語音認字等等。

4、要表揚鼓勵。孩子都喜歡誇獎的，不要吝嗇你的讚美語言。當孩子記住一定量的字，可以答應實現孩子合理的願望。

5、要歸納規律。漢字都有一定的規律。比如同音字字：辯、辨、辮，抓住之間的區別。形近字：戍、戌、戊，記憶住點shu，橫xu，空心wu，讓孩子用專門的筆記本整理下來。

6、要聯想記憶。比如記憶詩句“松柏冢累累”的“冢”字，冢是墳墓，我就和“家”字比較聯想記憶。家上一點就是頭，頭掉下來了，就變成墳墓了。

總之，孩子的認字是一個長期累積的過程，急不來的。在生活中可以隨時隨地認字，看報紙、看電視都可以讓孩子認字。只要有方法有步驟有耐心，孩子記住漢字不是難事。

謝邀。我的孩子認字從四歲起。我花了一個月時間，集中教他拼讀寫字。先直接灌輸為數不多的獨體字與拼音，例如：一大口木心目母父子兒丁女又飛，因為這些是偏旁部首字，對後續學習合體字很關鍵。每次教十個左右，強化訓練，邊讀邊寫、聽寫默寫，對照卡片，圖文對應。後來，我寫了22個簡短小故事，要求會讀、會寫、教他認讀合體字。形聲字佔比80%以上，很容易顧名思義，例如：楊柏蘋草雞鵝打釘。意會字較難，一定講清字理，例如：冰同愛房。一個月下來，他已經掌握500多個常用漢字。不久我出差南京，去新華書店，買了一套《中外名著連環畫集》共15冊，扔給他看，好像迷進去了。很多生字，多半數是猜的，懶得查字典。一兩年時間，因為工作忙，我沒過問他讀的怎樣。到小學二年級，他已讀過水滸傳、三國演義、聖經故事等文學作品。

我沒有專門教過孩子認字，後來是機緣巧合發現他認字的方法。我孩子說話很晚，三歲之前除了叫爸爸媽媽，其餘的話不會說。我為了讓他開口說話，帶他出去玩的時候，連路過垃圾桶的時候都哄著他說‘垃圾桶’。買了零食就指著包裝袋上的字教他說‘上好佳’、‘妙脆角’什麼的。結果他不僅開口說了，而且記住字了。他喜歡看電視裡的天氣預報（對於這個愛好 我也是很無語），就把所有的地名都記住了，連番禺這種不常見字也記住了。後來認識的字越來越多，四歲的時候可以自己看科普讀物。但是也就僅此而已，在後來上學的時候，除了比同學識字多，課外知識稍豐富之外，並沒有發現什麼特別之處，成績也普通。可見認不認字、認字早不早，跟以後孩子的智力發展關係不大。所以，這位家長，孩子認字晚不是什麼大事，慢慢摸索適合他記憶的方式就好，這些問題隨著孩子智力的發育都會慢慢解決的，千萬不要打罵，一定要鼓勵他，養成隨時隨地用碎片時間認字的習慣，讓他樹立信心，以我的經驗，經常誇獎是非常好的方法（不提倡物質鼓勵），絕對不能引起反感，這樣的話，不僅能讓他對識字有興趣，還能增進母子感情，一舉兩得。這只是我個人的看法，僅供參考。謝謝。

一個“總”讓我們看到的是一個生氣的父母的形象，也為孩子貼上了標籤。如果在單位屢次被上司批評你總是出錯，請問你的心路歷程。這時真不用求心理陰影面積了。

放鬆心情，孩子認字是有一個過程的，認字是需要重複輸入的，就和認人一樣，一次見陌生，兩次三次……就熟悉了。

千萬別相信家裡是漢字王國，什麼東西上都貼滿字，時時處處指這是什麼，那是什麼？孩子堅次抵制。

還有認路牌，廣告等等檢驗效果偶爾用之；卡片遊戲識字也是。

唯一“潤物細無聲”的良方是閱讀，繪本閱讀。選孩子感興趣的題材買比如飲食，動物，車什麼的。

天天給孩子讀，別急著讓孩子認，當然遇到好玩的字要講一講，比如口，張大嘴巴像什麼，孩子會指這個字。接著，“我是老虎張大嘴”，孩子也學，這個字就被記住了。所以，也挖掘字形等好玩的東西。

書讀多了，水到渠成。識字是一個過程，只

要你肯下功夫，也許只幾個月孩子就突飛猛進。

孩子記不住漢字，可能是教孩子識字的方法不對。人只有對自己感興趣的或者影響比較大的事才能記憶深刻。 我們在教孩子識字的時候如果是以點讀的方式，會很枯燥，不能引起孩子的興趣，效果也不會很好，教孩子識字有四大基本方法：

環境濡染法：就是在孩子生活的地方要讓他常常看到文字，這個比較適用於一歲半左右的孩子，在家裡的物品上貼一些文字，讓孩子去撫摸，去抓，去認讀。出去玩的時候大街上的招牌，路牌，廣告，商品包裝袋......只要我們用心，到處都是，並不一定是認字，就要乖乖的坐那學習。

生活感受法：就是在孩子的實際生活中，隨時隨地的感受文字的存在。比如看到星星，月亮，火可以隨時教孩子。或者孩子在跑，在蹦，哭了，笑了，可以一邊表演動作一邊教他。又或者一些味道的，香味，甜味，鹹味，酸......生活中處處都有文字的存在，只看大人有沒有耐心。

活動遊戲法：就是將識字以和孩子做遊戲的方式進行，讓孩子在輕鬆快樂的狀態中認識文字。這個是我孩子最喜歡，也是我最擅長的。比如，我今天要教孩子幾個字，滑梯，幼兒園，小羊，小馬，好朋友幾個字，我會編成一個故事，小羊和小馬是好朋友，他們一起到幼兒園滑滑梯。我會把滑梯這個字卡斜著放，讓寫字小羊和小馬的字卡從上面滑下來，這樣很形象，孩子也很喜歡，記憶也很深。我也會把字卡都反著放，以拍卡片的方式教孩子。

閱讀識字法;和孩子一起閱讀比較有趣的兒童讀物，比如繪本，這種方法適合三歲半以後的孩子，如果錯過了前幾種識字方法，可以採取閱讀識字法來識字，使他閱讀識字一起發展。

孩子剛開始識字，辨別正確與錯誤的能力是很弱的，即使大人有意寫錯，孩子也會把他當成正確的來記，因此，一定要教孩子正規的字型。

孩子總是記不住漢字，該怎麼辦？

大腦有其遺忘機制；如果沒有遺忘，所見所聽全部被記住，充斥大腦，人必然會因為會想起以前所有經歷（包括創傷和痛苦）而造成精神崩潰。因此遺忘是正常的；世界上就有人，由於能把一切見過的都記住，而成為精神病患者。

那麼孩子在記憶中，應該怎麼進行呢？

漢字一定要放在課文中記，這是必須的；並且記的過程中，需要組詞；這樣字就不再孤單，而變得相對具體、活泛起來。

在記漢字的過程中，要多寫幾次，一個字寫十遍這樣的量是可以參考的；過多，孩子會覺得疲勞，並且超過邊界量，其記憶效率會極大降低。

但是如果寫的次數不夠，也記不住。

眼睛、嘴巴、手，全部用到，這是多感官接觸，會使記憶更容易些。

寫字的過程中，一邊手寫，一邊要讀出來，並且要拆字，這是用心來記。如果是獨體字，就拆成筆畫，或者筆畫組合；如果是形聲字，就更好拆分了。

為什麼要拆分？一、增強了記憶的渠道；二、形聲字，一邊是形，一邊是聲，會簡化記憶，會跟已經記住的字結合起來，降低了記憶的難度。

（記憶過程中要多次自己追溯）

每次寫字完畢，孩子可以取一張白紙，自己回憶一下，看能回憶出多少；能夠回憶出的，今日不再複習；不能回憶出的，當天再寫幾遍增加記憶。次日再次回憶，直至記住。

如果不測試的話，就沒有反饋，不知道記住沒有。很多孩子記不住字，關鍵是聽寫太少。

這種測試是很有意義的；如果記住了，那麼放過去；如果沒有記住，那就再次複習，多寫；這樣會逐漸縮小需要記住的漢字量。

測試中要做標記，以便以後測試過程中，對於非常熟悉的詞，不再聽寫。

測試還不能只進行一次，按照艾賓浩斯遺忘曲線，記一個東西會有多次遺忘，因此第二天、一週後，一月後，大致都要再次測試；當然聽寫的是以前沒記住做了標記的。

這樣後期的測試才能便於執行，如果要把整個課本的漢字都聽寫，這是甚難實行的工作量。

（要多次聽寫）

經常使用是一種輸出；既有輸入，又有輸出，才能記得最好，成為一個完整的迴圈；輸出在相當程度上就是回憶和實踐，會強化字型在心中的痕跡。

按照記憶曲線，當一個字經過大致一個月記憶後，便不再遺忘，也就是說被記住了，世界上沒有什麼事物要記憶時——需要的量是無窮盡的。

漢字的記憶是一個長期的事，不要急於一時，大致到五年級的時候，孩子才能記住比較多的字。因此要看長期效果。

最後我們補充一點，不要盲信形象化記憶

形象化，比如找到這個字的古體畫法，這種做法對於部分字有效，多數是無效的。很多字，已經距其原始字型相差很遠，你知道原始字型也不會寫；其次，漢字不是全部象形的，會意字古體的形象與現在的寫法幾乎沒有聯絡，講多了孩子聽不懂，反而增加了記憶量。而且會意字是很多的。

市場上有出售字的古體寫法的書，買回來你會發現如果想自主閱讀、書寫，形象法遠遠不夠。

大部分字，從實際角度來說，還是需要多練、經常聽寫、重複記憶才行；當然如果你使用上述的方法組合，記憶漢字會極大加速，並且記得比較準確。

這裡存在著一個誤區，就是家長們以為，只要在家裡放上書，孩子就會自動喜歡上看書，就會變得閱讀能力更強。可是，科學研究卻發現，如果只是給孩子書，其實幫助不大，關鍵在於你跟他是不是進行互動的閱讀。

什麼是互動閱讀？

互動閱讀，就是跟孩子閱讀同一本書，然後透過互相提問，互相分享，互相提點的閱讀方式。

互動閱讀為什麼重要？

最核心的，就是把閱讀這件事，從被動接收，變成主動吸取！

比如，同樣一個童話故事，看動畫片時孩子是被動地接受影片資訊，而看書的時候，文字傳達的內容，讓孩子大腦想象出故事的場景，更別提他還學習了文字本身的讀音和字形等資訊，給他的識字打下了堅實基礎。孩子不僅僅是在讀書，而且是在感受你們緊密的親子關係，這裡面有雙方的情緒，你給他的關心和安全感，你給他的感動和驚喜。

這個時候，從孩子的角度看來，就更像是你用書作為道具，和孩子玩的一個遊戲，所以孩子當然會喜歡。當他覺得閱讀本身就是一個快樂的過程之後，他以後讀書就更主動，閱讀體驗也更好。

所以，你光知道要閱讀是不夠的，還要知道讓孩子怎麼閱讀。尤其是對於4歲以下的孩子，要用正確的互動閱讀方法，這能讓他更喜歡閱讀，而且還能提升他的智商表現。

如何跟孩子進行互動閱讀呢？可以分三步走：

一，問孩子問題。

互動閱讀，意思就是不只是把書上的字一個一個地讀出來，更重要的是你跟他在這個過程中要對話。一開始的時候，孩子還小，可能只能被動地跟著你走，這個時候，就需要你多問問題，來開啟這個互動。

比如，讀西遊記，唐僧和三個徒弟要去天竺取西經，你可以問孩子：這麼遠，為什麼他們不開車去呢？

孩子就會說：“媽媽你傻啊？當時根本沒有汽車”

“對對對，寶寶真聰明”

你看，透過提問，讓孩子主動把書本和現實關聯起來，及時的認可，又給孩子成就感，讓他更喜歡閱讀，比按部就班看書，好多了。

二，跟著孩子興趣走。

對於選書，我也是跟著孩子的興趣走。有些書是我女兒比較喜歡的，但是她只喜歡書的一部分。比如還是動物那本書，她常常會拿過來跟我說：“爸爸，我們來讀熊貓這一頁吧。”我跟她讀完後，翻過去是老虎、大象，她也喜歡，但到了猩猩、河馬，她又不喜歡了，要跳過去直接看後面的鯊魚和海豚。

我也都是聽她的，並不是說：“哦，這都是有用的知識啊，你要掌握全面的動物知識。”

每隔一段時間，我都會帶我女兒去書店去買書，這時候我一般都要徵詢她自己的意見，看看她自己想讀什麼樣的書。因為請你記住，在孩子小的時候，最重要的不是他從書裡面直接學到多少東西，而是他對書產生興趣。

那麼，當他自己有興趣的時候，你就一定要注意保護和尊重。

三，把閱讀變成遊戲。

孩子對閱讀怎樣才最容易產生興趣呢？

除了書本身好玩之外，你還可以利用讀書這個場景，跟孩子玩遊戲。

這就是我今天要講的第三點。比如說，剛才我提到動物繪本，第一頁裡有各種動物的圖畫，我先一眼看到裡面有大熊貓，然後就跟女兒說：“哇，你看，世界上有這麼多動物！來，我們來比賽，看誰先找到大熊貓！

”然後我裝作到處找不到，結果她一會兒就找到了，一下子指給我看，歡呼雀躍地說：“我贏了！”這個不僅能讓她樂上一會兒，而且還讓她對書裡的內容更感興趣，比如有時候她就會說：“那我們就先來看大熊貓吧。”

總結下今天內容： 想要讓孩子愛上閱讀，並記住閱讀中的知識點，把書一放，就不管了。要跟孩子進行互動閱讀，把閱讀這件事，從被動接收，變成主動吸取！ 具體方法分三步走：

一，問孩子問題。

二，跟著孩子興趣走。

三，把閱讀變成遊戲。