我非常反對把後進生勸退或讓其轉學的做法。理由如下：

1、造成了不公平競爭

我認為，無論是從學校的角度，還是從廣大教師的角度來看，都希望公平競爭。所以，在開學前，一般都是按照成績來實現“均衡”分班，目的也是為了公平。

現在，班主任讓後進生轉學或退學，必然使班級均分比以前上升。以數學為例，假如班級共有50人，原來均分為85分，一名後進生只考35分，那麼，該後進生轉學後，平均分將變成86分還要多一點。這樣就造成了不公平競爭。

2、實質上是一種舞弊行為

讓後進生退學或轉學，以此提高班級均分，實質上是一種舞弊行為。因為成績的提高不是透過教師的自身努力而獲取，而是透過人為減少後進生人數來實現。舞弊行為，必將為廣大教師所痛恨。

3、是師德的嚴重缺失

作為教師，是教育人的人。教育學生要誠實做人，而自己卻做出不誠實、不光彩的事情，是師德的嚴重缺失。

不過，從此處也可看出學校獎懲制度存在漏洞。建議：如果出現學生流失情況，要將流失學生以零分來計算班級均分。這樣，就不會出現該問題中描述的情形了。是不？

這兩天看了“感到中國”頒獎典禮，其中有一位同行令人動容，他叫張玉滾，他大學畢業後，放棄在大城市的工作機會，回到家鄉，從一名每月拿30元錢補助、年底再分100斤糧食的民辦教師幹起，一干就是17年。學校地處偏僻，路坎坷崎嶇，行車困難，學生的學習用具無法運進大山，於是他靠一根扁擔，一挑就是5年，把學生的課本、文具挑進了大山。他是這裡的全能教師，手執教鞭能上課，掂起勺子能做飯，握起剪刀能裁縫，打開藥箱能治病。由於常年操勞，“80後”的他鬢角斑白，臉上佈滿皺紋。

跟他比起來我們現在的教學條件和待遇已經是好了不知多少倍，他真正的做到了陶行知老先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他是真正把愛都給了學生，教育就是愛的事業，如果緊盯著分數，為了分數不擇手段，那就不是真正的教育，至少我從來沒有這樣的想法，老師儘自己所能 ，讓孩子有所發展和進步，比只看分數的意義更大，雖然我還達不到張玉滾老師的境界，但是我確為其感動，他是我們的驕傲和榜樣。

題主所提這種現象在很多地方都普遍存在，雖然是隱性的，也是極少孩子“遭遇”被勸退或勸轉學現象，但是這種風氣的存在非常可怕，極有可能讓一個孩子一生被毀掉。

遠且不說，就我所在的城市，小學一年級上學期就開始出現勸退或勸轉學現象。有些班主任看到班上個別孩子學習能力太差，如一次測驗考試考幾分或十幾、二十幾分，就要求家長帶孩子去測試智商，並且告訴家長最好是開出智商偏低的診斷最好，這樣你孩子就可以不用參加期末考試。

有些家長還真得就信了班主任的鬼話，真配合，真帶著孩子去測試智商。測試的結果，是有些孩子智商正常，只有極個別的不達標。面對這種極端不負責的行為，我相信但凡有分辨力的家長都不會順從班主任的意志，因為你一但給孩子弄一個智商過低的診斷出來，孩子今後學還怎麼上？你難道就永遠接受孩子智力偏低這一事實不成？

個別班主任為了達到提高班級平均分，其目的就是個人利益觀在作祟，希望自己班級排名靠前，以證明自己教學和帶班能力很強，讓家長們高看一眼而已。這樣做其實已經違背了師德本義，嚴重點說是一種害人害已的缺德行為，不配做人師。

這個學期我班新轉進了兩個學生。

看兩個學生應該是成績不好，以前也經常惹事的。

後來翻看他們的成績冊，一看成績確實很差。

其中有一個從前天（2.17）開始上課就遲到、課堂中講話、上課課本也不拿出來。

後來就聽其他老師說，他們都是別的學校不要的。

一個是同區的另一個更好的學校轉來的，另一個是上個學期轉走這個學期又轉回來的。

對於這種情況也是見怪不怪了，很普遍。

這樣做就只能好的學校越來越好，差的學校越來越差。

班主任的做法不當，但導致這種做法的根子不在班主任身上，而在學校對於教師的評價制度上——很多學校依然還在只用分數這一把尺子衡量教師。教師在這種評價制度下，也就做出了這種違法違規有悖師德的行為。

為了提高班級均分，把後進生勸退或轉學，如果發生在義務教育階段，這就是違法行為。但是我們想想，班主任為何要這樣做，如果班級均分對於班主任並不怎麼重要的話，班主任肯定不會這麼做。

班主任這麼做了，學生走了，班級均分提高了，看上去教學質量提高了，可是這是以犧牲一些學生接受義務教育權利為代價的，這樣的質量，筆者以為不要也罷！

當老師這麼做的時候，有沒有考慮到學生怎麼辦呢？退學了，也就失學了，可是，誰給的權力，能剝奪一個人享受義務教育的權利？轉學，往哪裡轉？已經在讀的學校都不要了，轉去的學校就喜歡後進生？

當然，對於這些被勸退或勸轉學的學生，我們也要具體人具體分析，如果僅僅是學習成績差就這樣做，家長應該依法維護孩子的受教育權，堅決跟這種行為鬥爭到底！

如果，被勸退的學生劣跡斑斑，並非是成績差，而幾乎是定時炸彈，這樣的學生，不僅應該勸退，還應該送工讀學校，否則，造成嚴重的後果，誰來負責？

看待一個事物，我們應該全面去了解真實的情況，然後才能作出正確的判斷和評價，不能一看到班主任勸退學生，就想到是為了提高班級平均分，也不能就想到歧視差生。

有時候，班主任不是為了這些，而是為了保護大部分學生的安全，這樣做，應該得到大力支援，畢竟，死的法律條文，很多時候是跟不上時代發展的腳步的，需要不斷修改不斷完善，才能適應社會！

有的班主任為了提高班級均分，把後進生勸退貨勸轉學，你怎麼看？

我強烈反對中小學教師這種做法，這是極其不公平的一種行為，必須嚴厲制止。

上小學、初中的時候，每次期中考試、期末考試，總有那麼幾個學生，被老師禁止參加考試。在現行的教育環境下，沒有那個老師會傻到敢不讓學生參加考試，於是就有了勸退或勸轉學，這一區別於以往不讓學生參加老師的新現象，只是一種不一樣的方式，根本是沒有變的。

把孩子勸退，孩子有可能這一輩子就徹底的離開了學校，喪失接受教育的權利，他的一生可能因為被勸退而徹底改變，也許他的人生從此會黯淡無光。

把孩子勸轉學，其他學校願意接收嗎？孩子心裡會怎麼想？孩子是否會潛意識的認為自己就不是學習的料？

與家長來說，孩子不上學可能成才無望。孩子轉學，其他學校不接受怎麼辦？找關係，託人情，花重金。現在孩子上學多采用就近原則，轉學也意味也著孩子上學會不方便。

學生的成績是對教師考核的很重要的一個方面。教師所帶班級的平均分高，教師就會獲優先獲得評優評、先的資格。考核目的是讓老師更好的去教育學生，這個是正確的，但對教師的考核，太注重學生的成績這一做法，不合適，需要改革。

國家規定，適齡兒童必須完成9年義務制教育。這是每位兒童都享有的權利，不能因為某些利益的驅使，剝奪孩子上學受教育的權利，這是一種教育不公平，這種做法必須嚴禁、必須杜絕。

大學或大學往上的學齡段的學生勒令退學或轉學我認為是可以的。上了大學，一個人的心智基本發育完全，如果不能好好的接受大學教育，那麼上大學就是對教育資源的一種變相浪費。

真是沒辦法的辦法，學校成績卡得緊，特別是平均分這一項，佔教師年終考核的一半，有一個老師採取不公平的手段就會導致其他老師吃虧，現在誰都想晉級，僧多粥少，名額有限，你的考核分數少了那就註定你在學校的排名會靠後，要解決這種問題，一是學校領導在制定考核標準時要充分的考慮教學成績這一塊兒佔多少的比重，另一個就是要弱化職稱的工資待遇方面的差異。

像這種情況，如果是發生在中小學，應該是不被允許的吧。我不知道您所說的具體是什麼樣的情況。從教育的本身而言，就不應該要進行區別對待，個性對待，每個人都有平等受教育的權利。

這就是無良班主任吧，沒責任感！我女兒也遇到過這樣的班主任，她之前獲得過優秀班主任稱號，在抽籤後一看，沒抽到成績好的班級，就不去上任，經家長們要求後上任了，但經常請病假，根本不管班級！在勉強一年後還是以身體為由辭了班主任工作，學生被她害慘了！這就是優秀？太過分了！

以前真遇到過這樣的事情，一位中年教師，班級數學成績每次都名列前茅，她最差的學生能考到八十多分。

她的秘訣就是把班級差生轉走。

她的節奏一般是這樣的，開始因為學生的問題頻繁找學生家長，家長往往被的怵頭了，然後和顏悅色地提出自己的建議：看到孩子這樣，最好的辦法就是改變一下學習環境，也許這樣更有利於孩子的學習。家長也沒有辦法，於是就想方設法退學了。

我也曾見過一個老師面對轉走的家長，家長擔心地想問孩子的學籍問題，班主任擺擺手說：走吧，一切我會給你辦好的。家長轉過身，一臉的落寞，被整個世界拋棄的感覺！

針對這種情況，我認為有兩個方面需要重視：

1.教師的職業道德水準有待提高。教師隊伍是參差不齊的，有些教師富有愛心，富有人情。有些教師缺乏最起碼的職業道德。像這種把後進生勸退，勸轉學的情況，教師絕對是不應該做的。大道理不講了，但從人情來說，孩子跟你很多年，家長把你看成救星，你好意思把他們攆走嗎？每一次相遇都是久別重逢，師生的相遇是緣分。都應該好好的珍惜，而不是傷害。

2.評價制度的缺陷。勸退學生，固然有老師的個人原因，但根本原因還是學校的評價制度，學生的成績直接關係到老師的考評成績，關係到評優選先，關係到晉級職稱，一句話，學生的成績事關教師的切身利益。在這種情況下，教師不可能掉以輕心，有時候，起早貪黑，辛辛苦苦一學期結果就是被一兩個差生脫了後腿，給毀了。內心的崩潰可想而知。不當老師根本就體會不到這種焦慮和憤怒，這就好像農民，辛苦種了一年的莊稼，最後被一場冰雹給毀了一樣。

所以，要想改變這種局面，一個是加強職業道德教育。更重要的是一定要建立公平合理的評價制度，這樣才能從根本上阻止這種事情的發生。

職稱評定工資是領導專家無能之體現，就像老師不會調動學生學習積極性一樣，領導專家也不會調動老師工作積極性，都是靠花錢和關係情感及投票拉關係買的領導專家。職稱啥也代表不了什麼，我校初中畢業當老師，如今副高，幹啥啥不行。你能說職稱好嗎？職稱高為啥老百姓花重金去補課！均衡發展投資建的實驗室現如今都閒著當擺設，竟禍禍老百姓的錢！

我記得我剛上班時，就親眼看見過一件這樣的事。有位老師，很有名，班裡成績很好，學校領導都對她青眼有加，還讓我們這些年輕人向她學習。

後來，發生了一件事。真的讓人大跌眼鏡。

他們班有個很頑劣的學生，成績也很差，她特別討厭那個學生，就每天找家長來談心，各種數落，各種埋怨，話裡話外就讓那個孩子轉學。後來，新學期，她就是不肯收那個孩子的學費，後來家長親自來交學費，她竟然扔在地上。後來，那個學生轉學走了。

後來就聽說，她們班實行“未位淘汰”，最差的都逃不過被“勸轉走”的命運。

還有，每次轉學來的學生，轉入他們班的都是好孩子，轉入其他班的都是差生，我們還是還很奇怪，怎麼人家運氣那麼好，其他班運氣那麼差。後來，才知道，每次她都提前看轉學生的成績單，好的，她就去要。看著不好的，就是家長想進，人家就是死活不收。

但是，她常常得先進，優秀什麼的，其他老師真比不了。沒辦法！

這樣的班主任其實是沒能力的班主任更不是優秀班主任！當一個好班主任，優秀班主任就必須具備如下一學，就是懂心理學，如下五心，1.首先是愛心，2，責任心，3，細心，4，耐心，5，自信心！否則就不是一個稱職的班主任！

我女兒初中時候班主任就是典型這樣的～～成績不好的同學勸退了好幾個～～她是全區優秀班主任，班級裡成績一向不錯～她眼裡不容沙子，學渣她容不下……

教師的工作成績，不要與升學率和學生的成績掛鉤。因為分配給每個教師的學生也參差不齊。沒辦法平衡。教師，醫生都不應該有效益奘。應該有多勞多得獎勵。

有的班主任為了提高班級均分，把後進生勸退貨勸轉學，你怎麼看？還能怎麼看，這根本就不是班主任的主要責任，根本問題出在學校的評價機制上；這種評價機制從根本上說，依然還是“唯分數論”的老調重彈，班級均分的權重很大，不僅影響著老師的排名和聲譽，更是和可惡的績效工資直接掛鉤，直接影響著班主任和任課教師的收入。

績效工資實行學校負責分配製，給了校領導一把無上的“殺手鐧”！教師的德、能、勤考核都是非常模糊的、甚至是淡化的，基本上在教師考核中主要採取平均主義原則，大家都大同小異；而重頭戲則在“績”上，也就是班級均分的高低上，並且實行捆綁制，一個班級的均分較低，不僅嚴重影響到班主任的名譽和津貼，而且嚴重影響到這個班級所有任課老師的名譽和績效工資水平。因而，為了提高班級均分，把後進生勸退貨勸轉學，不只是班主任願意這麼幹，所有任課老師都願意這麼幹，都會支援鼓動班主任這麼幹！

班主任和任課老師為了提高班級均分，把後進生勸退貨勸轉學，當然是錯誤的，是違背師德要求的，也是違反義務教育法的。解決這一問題，除了要廣大教師們提高思想覺悟，加強師德修養，遵守義務教育法律法規之外；更重要的是，教育主管部門和學校領導首先要解決兩大問題:

1、轉變教師考核評價機制。降低班級均分在教師考核評價中的權重，嚴格執行國家標準，更加註重和傾斜師德、教學能力、和勤勉程度，淡化和減少分數制約。

2、改善績效工資分配機制。教育主管部門和學校要嚴格執行和貫徹國家績效工資分配標準與要求，不能擅自修改增刪，強化師德權重，弱化分數比例。

總而言之，不能孤立地看待“班主任及任課教師為了提高班級均分，把後進生勸退貨勸轉學”的現象，要透過現象看本質，問題的根源還是出在“兩大”教育教學考評機制上，要從根本上杜絕這種錯誤現象，就必須從源頭上解決問題。

文革前不想讀書的學生都是閒在家裡或者幫助父母務農幹活，現在是九年義務教育學生都要讀書，可是總有不愛讀書的人，老師家長都頭痛，其實人各有志，不必強留，三百六十行 行行出狀元，人生沒必要都擠在一條路上……

都是分數惹的禍端！

班級排名靠前，全靠高分數撐腰。班級排名上榜，班主任是最大的受益者。評職評優，沒有上榜的高分，老師得靠邊站；班級沒拿到獎項，很難在全校師生面前樹起“師威”，也難博得家長的“美評”。

為了班級排名靠前，確切地說是為了評優、評職、漲薪，有個別的老師真的動了一番歪腦筋。

有個網友談起一件事——

全鎮小學組織完成會考，某老師的愛人是該小學的教導主任，去鎮裡抄寫分數，就給某老師劃拉好了算盤：某老師所帶班級的考生，89分抄成98，68分抄成86，等等，個位數與十位數顛倒寫了好多。結果該班分數驚呆了全鎮該年級組的老師，總分年全鎮級組第一，平均分高出第二名近10分，有人對此不服，查出了那點門道。全鎮教師節會上，領導還對此事進行了批評。

優等生、中等生、後進生構成了一個班集體。上級規定，凡是報有學籍的學生，除了因病休學、有殘障醫學證明的之外，都要參加考試。後進生影響班級整體成績，有人為了班級排名靠前，打起了後進生的主意。在分數上搞的花樣，招數真的不少。比如，要求家長為成績差的孩子，轉學、退級，或者去醫院開證明辦理病休，他嘴裡還振振有詞，都是替家長和孩子著想：

——你孩子的學習基礎沒打牢。上面對學生的留級有規定，撈不到名額，建議休學後到別處聽讀，明年回來復讀。

——你孩子學習太吃力了，這樣上學，心理上也太累，不如想辦法讓他退級從頭再學。

——你們夫妻倆常年在外打工，孩子的學習成長不能沒有陪伴，建議你還是帶在身邊比較好。

……

滿滿的套路。

這隻能說明教育的失敗。現在的絕大部分老師只認錢，根本不用心教學。就知道補課，收禮。教育部長，教育廳長，局長都噶哈呢，不知道嗎？

本人生活在不入線的小縣城，這種情況見怪不怪吧。

1、教師評優、晉職稱其中一個參考因素就是學生的成績，而且一旦帶出好學生，領導和家長都會看在眼裡，學校就越安排好的班級給他帶，久而久之就成為名師。名師的待遇會比其他老師好很多，關鍵是可以辦輔導班，招的學生會很多，掙的外快也就越多。

2、老師勸轉或者勸退的情況不是太多，誰都相帶好學生這個人之常情，對差生失去希望，放之任之也無可厚非，學生就是不上道，難道是老師一個人的責任嗎？

3、直接攤開了講勸退或者勸轉的不多。因為學生有受教育權，除非學生過於調皮搗蛋，不然老師也不會挑明瞭。

擔心拉低成績的老師只把教師當成謀生手段，而不是一種事業、責任。