提高教師待遇和地位只對君子不對小人。

我們要把老師分為兩種人，他們都有一個共同點是教書為生存，但有一部分是君子取之有道，有一部分則是不擇手段。

提高教師待遇和地位，對君子是尊重是肯定，是切實提升生活水平。改善了這些教師的生活水平，能讓他們更加賣力地工作，把所有好的遭遇，高尚的情懷發揮到教育教學。孩子們得到良好的教育才是最終的教育目的。

而對於另外那部分貪婪的人，無論你怎樣提高教師的待遇，他們都會利用自己的教師身份有償補課。身為在職教師，我為得到的待遇和地位惋惜。但也深深憎惡那些為了個人利益，擾亂教學秩序，讓民眾誤會全體老師的害蟲。我國一直在努力提高教師待遇，只是常常有那些害群之馬，被媒體誇大這些人的壞影響，導致教師地位的下降。

教師的地位應該是從自己做起，努力做一個合格的老師，才能得到大家的認同，大家的認同才是地位的體現。提高待遇靠國家搞經濟，經濟由全民一起努力，所以我們還是應該抱著為人民服務的信念，先做好自己的事。

教師有償家教,是指中小學教師利用業餘時間以各種方式給學生補課、輔導,從而獲得報酬和利益的行為。當前,中小學在職教師有償家教已經很是流行,家教的方式也多種多樣,除了在家裡收帶學生,進行有償補課、輔導之外,還有多種形式,如在外租房,進行有償家教。

改革開放以來，隨著外來文化的傳入，社會中的誘惑也逐漸增多。目前越來越多的中小學教師開始忘記身為教師的“責任”，為了金錢，為了獲得額外的收益而逐漸迷失了自己的本心，這便給當代的人民教師以更大的考驗。是否能夠堅定信念專心從事教學工作，抗拒金錢的誘惑而不迷失自己，早以成為了全社會敏感的話題。“有償家教”有著豐厚的回報。“有償”亦大大調動了教師們的“八小時”之外“教書育人”的積極性，“開小灶”的內在熱情。“有償家教”的收入遠遠超出了這些教師的工薪水平，面對這種金錢的誘惑，一直處於“貧困”中的低收入的教師越來越多的開始辦補習班。教師故意在課堂中遺漏大綱內容，引誘學生去參加補習等現象也逐漸增多，但這無疑對學生的發展有一定的影響，對其講更是不公平的。所以，在該問題日趨白熱化的今天，找到產生問題的原因，提出解決問題的方法是目前所急最需的。我認為有償家教是個複雜的社會問題,它涉及到很多方面的原因。但是問題出現的主要原因還是因為教師待遇普遍較低。那麼教師群體的待遇水平較低具體的體現在哪裡呢？下面我們來分析一下。

2、 從教師待遇水平看待有償家教問題

教師對人類和社會發展所做出的重大貢獻應以較高的工資待遇來保證他的應有地位。但中國教師的收入水平屬於偏低，與其擔當的重要的教育任務極不相稱。雖然中國許多政策都向教師傾斜：要讓教師成為人們最羨慕的職業；《教師法》規定，教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高；《中共中央關於教育體制改革的決定》規定，“中央和地方政府教育撥款的增長要高於財政經常性收入的增長”然而擺在世人面前的卻是一個令人尷尬的局面，具體的來說，有以下幾個方面的：

（1）國家投入不足

中國教育投資佔國民生產總值的比例，不僅低於發達國家，也低於發展中國家，始終在2%~3%之間徘徊，連3.5%也沒有突破；“目不識丁者腰纏萬貫，滿腹經綸者捉襟見肘”，在某些省市甚至出現拖欠中小學教師工資的現象。所以有償家教的現象就屢見不鮮，教師兼有“第二職業甚至轉行也很多見。

（2）從社會行業來看，教師群體待遇水平普遍較低。

在社會不同階層的收入中，教師的收入水平處於中下層。在人們的觀念中，教師的地位和報酬嚴重不對等。“尊敬教師”和“教師獲得報酬上的成功”是一體之兩面。儘管當前中國社會給予教師較高的敬意，教師的職業聲望迅速提高，但教師的工資收入長期處於社會中下水平。有研究發現，從1994—2002 年教師工資在勞動力市場各行業（十六大行業）的排位一直在十位至十三位之間波動，處於下等至中下水平。2003 年的十九個行業中，教師工資排第十一位，2004 年教師工資下降一位，排第十二位。仍處於中下水平。教師工資沒有實現《中國教育改革和發展綱要》中提出的教師工資應處於社會的中等偏上水平的指標。可見，教師的工資待遇與其所擔當的重要的科研和教育任務極不相稱，教師勞動的價值量與工資報酬存在嚴重的剪刀差。

（3）教師工資水平呈現地區不平衡性,城鄉之間也呈現不公平性。東部沿海的發達地區，教育投資遠遠大於中西部地區；城市學校的教育投資也高於農村地區，城市師資力量雄厚，農村薄弱，城區學校的教師工資就遠比農村的教師工資高，最終還導致農村的教育質量也比城市低，農村的教育質量也始終提不上去。因此，區域工資水平差異較大，優勢教師人才大多會選擇前往東部地區；而中西部教育投入相對較少，教育設施落後，造成中西部優秀師資短缺。

（4）不同等級的學校中，教師的工資水平也呈現等級性。城市學校重點幼兒園、小學、初中、高中的教師工資遠遠高於農村重點學校的教師工資，在大學中，一本二本的大學在某種程度上它們的教師工資比專科院校教師工資高；主要是因為重點學校教育資金投入大，如果是城市中的重點學校，那教育投資和教師待遇也就不言而喻會高一些。比如教師的福利待遇也相對較好。一般的普通中小學學校財務緊張，教師的工資相對較低。

3、 多渠道解決教師待遇問題

要使教師真正成為社會上最受人尊敬、最值得羨慕的職業之一, 需要不斷提高教師

的政治地位和社會地位, 形成尊師重教的社會風氣, 而最重要的是提高他們的物質待遇。這是不言而喻的。提高教師待遇, 必須從我國的國情出發,主要依靠國家, 同時發動全社會的力量, 加上學校本身的努力, 多渠道加以解決。

1、國家應提高教師待遇。因為，根據馬斯洛的需要層次理論，當一個人的生理、安全等需要得到滿足後，人們便會去追求尊重、自我實現的需要。那麼國家採取這一舉動將增強教師的自信心與滿足感，讓教師認識到自身的重要性，從而使他們更加嚴於規範自己的行為，熱衷本職工作。這樣一來將會取得事半功倍的效果。

2、國家保障教師的發言權。在全國代表大會上，國家要在聽到各階層呼聲的同時，也要能教師代表的呼聲，讓他們充分行使自己的發言權。為教師這個領域的人們提供更多平臺，受社會關注，使社會真正瞭解教師在當今社會的現狀，瞭解他們的發展變化。改變一些對教師的負面看法，使教師贏得社會更多的尊重。

3、各地各部門都要關心教師的疾苦, 想辦法為教師排憂解難。有條件的部門, 可為教師的生活如購房、製衣、買書、乘車、子女入托入學等等提供方便和優惠, 企事業還可作為中小學的後援單位。提高教師待遇不能只停留在口頭上，重點是落實到實處，從對教師的點滴關心做起，讓教師感受到國家的關懷，感受到社會的關注和重視，讓他們能一心一意為教育事業做出自己的貢獻。

4、實行教師公務員制度。參照日、韓等國的做法，建立獨立的教育公務員制度，這是一種特殊的國家公務員，具有“公務性”與“專業性”的雙重身份。這有利於保證教師的工資待遇；有利於提高中小學教師的社會地位。同時，由該制度做保障，也可以解決教師輪崗，區域內流動性問題，有利於師資力量的均衡發展。

5、落實中小學績效工資分配政策，確保義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平，同時對義務教育學校離退休人員發放適當的生活補貼保障廣大教師 的生活。同時在高中也要實行績效工資政策，高中教師往往工作更辛苦，且高中有償家教佔絕大多數，他們對薪資水平的要求會更多些。

6、不斷完善《教育法》、《教師法》。法律是保障公民合法權益的權威性途徑，因此，需要不斷完善教育領域的法律法規。到目前為止，也沒有對於教師工資待遇的確定規定，各個地方更是因地制宜。然而正是因為一些漏洞的存在，才會讓一些人有機可乘。《教師法》沒有明確規定教師不能在校外進行有償家教，於是教師有償家教的行為盛行，與此同時，社會各階層也對這一現象眾說紛紜，譴責和辯護各執一詞，對教師的形象造成非常不良的影響。既然這樣，完善法律也成為當務之急，否則有償家教的亂象將無法真正得到解決。

4、 結語

現在社會上尊師重教風氣日益低下，教師的收入水平，社會地位都很低，都已經成為弱勢群體了。青年教師面對著婚姻養家以及買房買車的生活壓力靠當前的工資水平是不能解決的。因此，只有切實解決好廣大教師群體的待遇問題，讓他們沒有後顧之憂，他們才能全身心的投入到學校教育事業中去。那麼，還有老師會迫於生計去偷偷摸摸的去搞有償家教嗎？

我認為這是肯定的。

之所以有在職教師有償補課現象，這是因為教師的收入低造成的。從中國目前教師待遇來看，充滿著太多的不合理，應該有非常大的提升空間。

教師是人，不是神，也要食人間煙火。教師職業就是傳授知識技能，不僅給學生魚，還要授之以漁。教師的價效比太低了，當看著身邊一其它行業的人拿著高收入，幹著輕鬆活的時候，心裡難免會去失平衡。

特別是上世紀八九十年代及本世紀初的師範畢業的教師們心理落差會更大。因為那時去讀師範的中高考畢業生都是掐尖去讀師範的，可是畢業當老師後的工資待遇卻比不上當年同班同學中的中差生，中高考的落榜生。好多老教師工作幾十年，工資收入還不如自已教出來的學生。只是因為這些高收入的學生們是在其它單位工作。

如果把教師待遇提高到相對比較高的水平，就按《教師法》高於或不低於當地公務員待遇的話，在職教師參加有償補課的人會大大減少，但如果沒有強有力的懲罰措施，是無法杜絕的，因為有市場需求呀!假如把教師工資提高到所有教師都生怕失去這個光榮又收入豐厚的職業的話，在職教師就再也不會有人參與有償補課了。

沒有。任何措施有一些影響，但這個問題影響太微弱，忽略不計。

理由有四。一是教師的收入在整個社會比較偏高。就我們同學比較也如此。就近幾年退休的公務員，教師的收入都多。這個現現是普遍的。

二是目前教師有償補課減少是因為教育局檔案規定所至。

三是人的慾望所至，過去收入高的教師往往校外有償補課比例最大。

四是那些綜合素質較高的教師，不會因消費不了的錢而透支健康的才有影響。然而這部份太少，而且即使不增加也不會。

提高教師的待遇和地位是應該的，但是要從根本上減少或堵絕教師有償補課那是不可能.的。一些教師他不會因為增強了那麼點收入就放棄有償補課，因為他償到了有償補課的甜頭，可能一假期的有償補課比他一年的工資還多。

因此我以為要想從根本上堵絕有償補課，關健還得靠制度做保證，把有償補課關進制度的籠子裡，不管是誰，只要你進行了有償補課，就要依照制度對你進處罰。使得一些人想有償補課，但懾於嚴厲的制度而不敢補，到那時，有償補課才能從根本上減少堵絕，不是嗎？

我認為提高教師待遇，它不能從源頭上解決補課問題，那麼促使補課的源頭在哪，在於社會需求，如果全社會的家長杜絕補課，老師也好，社會無資質的閒散人員也好，他們就無從下手，有人認為，教師補課是道德問題，那我問你：一些省級醫院的主任醫師，到地方醫院為病人做手術，掙外快，是不是道德問題呢！我認為是各取所需，我為你治好病，你負給我報酬，順理成章，如果你地方醫院沒這技術，你錢化了，病也不一定治好，同樣的道理教師利用自己的休息時間，為你孩子補課，提高了孩子的學習成績，你給他報酬，天經地義。合情合理的，怎麼到某些人眼裡，教師補課就是道德問題呢？？我們再看看一二線城市的家教市場，從事一對一上門輔導的所未老師，有幾個是經過師範院校出來的，有資質的老師，請問沒有資質的老師，上門輔導，反而變成合情合理的。

有多年從教經驗的老師，同樣有嘗輔導，就是道德問題！

我認為教師補課與工資高低無關，不是因為教師缺錢而補課，是社會的需要，教師用自已的一技之長，回饋社會有錯嗎！有些人對教師補課說三道四，那是他的認知有問題，說難聽點，這是對教師行業的歧視！

醫生能用技術掙外快，設計師能用技去掙外快，各行各業能用他們的一技之長去掙外快，為獨教師不能！教師它也是個職業，也要養家餬口，他們不是聖人，他們為什麼只能燃燒自己去照亮別人，就不能燃燒自已，在照亮別人的同時也照亮家人嗎！！

一、首先談一談提高教師的待遇和地位。

1、提高教師的待遇和地位，事關教育的長遠發展。提高教師的待遇和地位，這是國家針對教育的重大舉措。這個舉措，充分說明了黨和國家對教育發展，尤其是對教育持續健康發展的重視。教育事業的發展，是事關民族未來、國家興衰的大事。

2、提高教師的待遇和地位，事關教師隊的穩定。多年來，尤其是近幾十年來，教師隊呈現出青黃不接的尷尬局面，教師職業失去了其應有的吸引力，究其原因，根本還在於待遇與地位。師範類高校的優秀畢業生，少有再真正回到教育崗位上的，即使是回了，也僅僅是當作一個跳板而已。

3、提高教師的待遇和地位，國家政策落實的現狀令人堪憂。這個現狀，此處不再贅述，估計教育從業人都懂的。

二、關於有償補課的問題。

1、有需求，就會有市場。補課，是家長為孩子增加階層競爭實力，而投入的籌碼。為什麼要投入籌碼？根本原因還在於教育的不公平。

2、要生存，就得想辦法。教育人，需要有教育人應有的情懷。而首先要生存下去，才能做好教育工作吧。飛漲的物價，飛漲的房價……讓教師不得不重新定位自身的價值。

3、有勞動，就應有報酬。補課，是一種非常特殊的勞動，付出也非常特殊，因而，獲取一定的報酬，其實也沒有什麼不可以。

4、獲酬勞，不要道德綁架。

總之，提高教師的待遇和地位，落到實處才是國家教育發展的幸事。教育人在崗位有情懷，自然可敬；教育人崗位之外付與獲，同樣無可厚非。提高教師的待遇與地位，與有效減少有償補課，二者沒有必然的因果關係。

以上僅屬個看法，如有錯誤，敬請指正。

可以起到一定程度的作用。

第一，現在國家對教師非常的重育，對教育非常重視，教師的地位和待遇在不斷的提高，但是在有償補課的問題一直在困擾著國家。

第二、有人說是教師不知道知足不懂得滿足，慾望不斷增強，想獲得更多的金錢的報酬，金錢的誘惑。我承認也有部分這樣的老師存在這樣的心理，會走高壓線去課外補課，獲得相應的報酬。但是畢竟這也是少數的。因為現在教育行政部門包括和國家對教師有償補課管的非常的嚴，打擊力度非常大，特別是在職稱的評審進行術語等方面進行各方面的限制，這樣的勢頭得到一定的遏制。

第三、希望教師能夠廉潔奉教。能夠遵守教育法律法規進行教學，其實絕大多數教師都能夠做到這一點，但是因為校外培訓機構混雜在其中起到了魚目混珠的作用，很多的課外的輔導機構假扮公職教師，在職在編教師，進行所謂的教學，也起到了一種不好的誘導作用。

第四、當然校外培訓機構這個市場還是存在的，這個市場蛋糕還是挺大的，也有一些部分教師經不住金錢的誘惑，或者是校外培訓機構進行相當的誘導，很多有存在部分教師進行有償補課這種行為。也希望國家能夠進行這方面的立法，規範，校外培訓機構規範有償補課相關的規定和制度。

第五、不斷完善學校的相關的制度，可以建立學校的興趣班興趣小組，完善一些校外培訓，進行相應的互補互助。

作為教師，我們感謝國家不斷提高我們的地位，不斷提高我們教師的待遇，非常的感謝，也希望我們的同行，我們同仁能夠自覺抵制有償補課，為教師形象樹立到好的作用。

教師的地位和待遇如果提高了，我個人認為應該從根源上會遏制住有償家教。教師地位提高，教師們有一種揚眉吐氣，被社會高度認可的感覺，心情是暢快愉悅的，關乎教師內心的感受。如果待遇也跟著相應提高了，教師平時的工作都很辛苦，早出晚歸，即使有寒暑假，即使週末可能會休息兩天，但是平常的工作強度真的很大，耗費心神。如果家庭成員有當老師的，或者我們周圍有至親好友是教師的應該都清楚這一點。教師是這個社會群體中一個普普通通的人，他們也渴望有更多的休閒時光，比如說進行體育運動，陪伴家人，外出旅遊，涉獵琴棋書畫詩酒茶等等。有償家教的確是一種不良的社會風氣。補課費是傳輸帶，一邊是教師竭盡全力的付出，想盡一切辦法提高孩子的成績，另一邊是家長和孩子的滿意度。這個年頭什麼錢都是難掙的。有償家教，應該也不會例外。從事家教即使做不到殫精竭慮，老師們一定程度上也在佔用自己有限的業餘時間，額外的透支自己的身體。所以國家出手提高老師地位，改善教師待遇應該是普天之下所有教育工作者所翹首期盼的吧。

提高教師的待遇和地位，能夠有效的減少有償補課嗎？

肯定會減少的，但減少多少是不能肯定的

老師補課的原因一般有三種情況，第一種家庭經濟確實困難，為了補貼家用不得不搞些外收入。這一種老師其實也很不想補課，因為每天上課就已經很累了，例如我每天上課回到家，就累的只想躺在床上不起來。第二種情況是為了發家致富。他們不滿足於現狀，發現了補課所帶來的巨大經濟效益，如果政府只是提高很小的一部分待遇的話，是不能起到特別大的作用的。還有一種情況是人情壓力不得不補課。有很多老師實際上不想補課，但奈何名聲在外，很多家長托熟人朋友領導親戚給老師施壓，想讓老師幫自己的孩子補課。如果老師無償補課的話那老師不甘心或者家長不放心，然後就只好有償了。

所以要想真正的減少老師的補課行為，就需要雙管齊下，不僅要大幅度提高老師的待遇和社會地位，還要設立嚴格的獎懲制度。就像是新加坡政府一樣他們官員的地位和工資水平都特別高，但是一旦發現官員有違法違紀行為，那麼他們的懲罰也不是一般人能夠承受的，所以他們的政治相對清明。

我希望走到外面，別人會因我是老師而對我尊重有加，刮目相看。

我希望天下沒有違規有償補課的行為，不管是貧困生還是家庭優越的學生都能夠得到真正的公平。

客觀實事的回答是，對一部分教師有用。

曾經的一位中年男性教師朋友，2013月工資3千多，加上績效 班級補助 之類每月4200多一點。老母癱瘓在床每月藥費1000冒頭，女兒高中每月資料費 伙食費 平均下來800。房貸每月1236.23元，首付的18萬有5萬是借的，每月要擠出1000元，想著5年內還清。居家生活:財米油鹽醬醋水電費開銷每月壓縮在1500以內，物業費每月300，只此幾項已經花光所有工資。媳婦照顧婆婆不能正常上班，只能工廠夜班每月1500多點。

如此這般精打細算的過日子，全家人都不敢生病。牙疼的要命根本不敢進牙科診所的門，只能在大冬天用冰塊敷臉消腫。

這種經濟情況下，還能紮根教育20年，兢兢業業教書育人。他曾經想過校外補課貼補生計。但是學校有規定，就只能堅決支援配合領導不去校外講課掙外快。

先不談提高地位，如果能提高教師待遇，他不用擔心老母的醫藥費，女兒的學費，他會無後顧之憂，全部身心的投入去做教育，一定會。

不能，提高教師待遇能夠吸引更多優秀人才從事教育工作（當老師），而有償補課是社會需求，只要有需求就有這方面的服務。這兩個概念不能混在一起，有些人就是喜歡道德綁架老師，我覺得強迫有償補課是師德問題，自願補課是一種社會問題，商業問題，市場經濟的一部分，補課老師出賣勞動，受益學生獲取課堂上得不的知識（由於智力或基礎不同或目標不同），兩全其美，互補虧欠，沒偷沒搶。所以我們應該加大力度懲罰強迫有償補課的老師，而不是眉毛鬍子一把抓，否則優秀人才誰還當中小學老師？再捎跨一步當一個職業學院專科老師就不受這種有償補課的限制了，（大學老師不受校外兼職有償補課限制）基礎教育怎麼吸引人才？

提高教師的待遇和地位，可以讓教師有底氣保持初心，從根本上減少教師想要有償補課的動機。目前的現狀是：知識是無價的，教師的勞動是廉價的。老師是起的比小雞早，睡得比小狗晚，掙著賣白菜的錢，操著賣白粉的心。而且其他行業的人，業餘時間都可以憑著自己的本事，讓自己的勞動變現。唯有教師，不可以！不分青紅皂白，都給老師扣上一頂“課上不講課外講"的帽子。也不想想，就以現在的考核機制，哪個老師敢上課不講？上課不講學生的成績怎麼來的？而且人人都可以黑老師，罵老師，老師中出現一兩個敗類，就把整個老師群體一竿子全部打死！以偏概全的黑整個群體，喊了大部分優秀老師，這些老實人的心。

還有人根本就不知道教育投資用在哪些地方，誤以為都用在老師的待遇上呢，張口閉口就說老師的收入很高，而實際上，在同樣的專業技術工作中，老師確實是收入最低的。就我的同事家屬是公務員的，或者醫護人員的，或者是其他行業的技術人員的，收入都比同事高，他們在家裡都感覺是沒有經濟地位，沒有話語權的，經常能聽到一聲嘆息。更可悲的是，有些人還動不動就把老師拿來跟收入最低層面的勞動者相比較，說老師收入高。的確，每一個行業都值得尊重，不管從事哪一行業的每一個勞動者，都是靠自己的勞動變現，維持生計的，都值得尊重。但是如果隨便讓一個人來教你的孩子，你願意嗎？每一個普通勞動者從人格上來說都是平等的，從社會地位上來說，應該得到同樣的尊重。但是他畢竟沒有像老師一樣接受過專業和系統的學習，在有些方面還是不具有可比性。這樣的比較還是讓老老實實做老師的，那些老實人寒心的。

但是有償補課不是單純的老師想補，是有很多學生和家長有強烈的補課意願，有市場需求決定了的。現在老師是不補課了，但是社會上的培訓機構，補課的風生水起，而且價格高昂。所以有場補課是不可能杜絕的。

教師本身是一個比較清高的群體，也是有情懷的人才會選擇這個職業。但是低收入決定了社會上普遍對老師有一種認識，就是摳門，斤斤計較。教師也是人，也想要有好的生活。有市場需求，自己又有專業知識，為什麼不能透過自己的知識變現，來改變自己的生活狀態呢？這就讓教師產生了想補課的動機。如果每個人只要好好工作，自己就能跟與自己一樣，受過同樣教育的人，過一樣的生活。誰還願意業餘時間去苦去累？不知道休息啊！放過教師吧！社會需要教師！大部分教師是很好的，堅守初心，保持清貧，任勞任怨的，在為教育做貢獻。不要因為個別教師的不良行為傷害了整個群體，讓所有的老實人寒心！

當前，知識付費普遍存在，教師的收入日趨多元化，要綜合客觀的看待。

1.提升教師工資待遇的出發點是好的。

2.尊師重教是必須必要的。

3.在政策的執行中確保公平合理是必要的。

4.對教師的一些約束和限制是必要的，如有償補課。

5.老師也要客觀的認識，隨著自身能力的提升，收入也是多元化的。

沒有絕對的公平，還是應該努力做好本職工作，在此基礎上，不斷拓展提升自己，相信春天會到來。

能！ 絕對能！

老師“有償補課”，主要就是因為沒錢，生活困難，想增加點經濟收入，補貼家用！特別是單職工家庭，上有老，下有小，還要買房、供孩子上學，等等，實在是焦頭爛額，疲於應付。工資收入遠遠不夠維持家庭生活、其它必要的支出，於是只好鋌而走險，懷著僥倖心理，硬著頭皮去有償補課。

“有償補課”一旦被舉報查處，絕對是得不償失，除了沒收全部非法所得外，還要被通報批評、甚至降薪降職、留職檢視，等等，非常嚴重。所以，不是生活逼得沒辦法，一般情況下，老師們是不願、也不敢去觸碰這條“高壓線”的。

如今，“提高老師的待遇和地位”，老師們錢夠花，覺夠睡，誰還願意去費力不討好地冒險有償補課呢？除非大腦出了問題。

“提高老師的待遇和地位”，不僅“能夠有效地減少‘有償補課’”，還能增加老師們的“無償補課”！畢竟老師們聖人之心，願意無私奉獻，培養學生成人、成才，是老師們最樂意的！學生們青出於藍，是老師們最盼望的！

因此，國家應該大幅度地“提高教師的待遇和地位”！那時候，“有償補課”的壞風氣就會徹底消失，“無償輔導”的好風氣就會全面形成！

在職教師在校外提供有償補課，一直是我們教育管理的難題之一。

針對這個問題教育管理部門，已經從很多角度入手，出臺了相應的舉措。比如給學生減負，大力推行素質教育，規範學校的收費標準，加大懲罰力度等，但實際的效果並不是很顯著。

當然在解決教師有償補課的問題上，有些地方的教育管理部門，也曾經推行過高薪養廉，就是提高在校教師的工資水平。教育部針對這個問題，有明確的規定，全國範圍內，教師的工資水平不得低於當地的公務員平均工資。

雖然針對該問題推出了很多舉措，但實際效果並不是很顯著。

有些地方的校外有償補課和教育管理部門玩起了“躲貓貓”，當地的教育管理部門，管得嚴的時候，這些校外有償補課就銷聲匿跡了，管的松的時候，又如雨後春筍般的大量湧現。

之所以會出現這種奇怪的現象，這可能是我們當前的教育在需求端和供給端都出現了問題。

先來說下需求端存在的問題。

家長之所以會選擇校外補課，主要一個原因是，公立學校提供的教育不能夠滿足家長多樣化的需求，特別是現在大部分地區都是大班教學，老師的注意力很難兼顧到所有的學生。

如果家長覺得自己家的孩子，不太適應學校的大班教學模式，需要給孩子開小灶，那麼此時他要麼選擇課外的輔導機構，要麼選擇自己給孩子輔導。

但選擇課外輔導機構，大部分家長擔心一個問題，花了錢之後沒有效果。

畢竟，所有的輔導機構都是以盈利為目的，不論是招聘老師還是開展教學，都需要考慮成本，這就導致，一方面，有些輔導機構教師質量參差不齊，另外一方面，校外輔導機構老師的流動性比較大，學生每星期只上一次課，老師沒辦法準確瞭解每一個學生的情況，因此，些學生，報了課外輔導機構之後，成績不僅沒有提高，反而下降了。

但一線教師，在校外提供有償補課，恰好能夠彌補現在的校外輔導機構的劣勢。

首先，在職教師提供的有償補課，和課外輔導機構相比，在課時計劃教學任務安排上會更加穩定，大部分老師在一個學校當老師，可能一做就是一輩子。

其次，在職教師提供的有償補課，費用一般都比較低，畢竟在職教師和課外輔導機構相比，他的授課成本是比較低的。

更重要的是，在職一線教師能準確的瞭解學生的學習情況，哪些學生哪個地方掌握的比較薄弱？在學習的過程中存在哪些弱點，他們基本都能夠做到心中有數，這樣在補課的時候針對性會更強，效率也會更高。

既然課外輔導機構和公立學校提供的教學服務，不能夠有效的滿足家長的需求，那麼此時家長肯定會尋找其他途徑，尋找其他解決方案。

此時，有些家長就會發現，為何不讓在職教師在課後，給自己家的孩子補課呢？

家長有需求，並且願意付費購買老師的教學服務，在這種利益誘惑面前，有些老師的態度就會發生變化，他們會為自己辯護說：“是家長來找我補課的，再說我就給一小部分學生補課，不會被發覺的”。

只要在學校裡面，有教師在校外提供有償補課，並且獲得了豐厚的收益，那麼就有一部分教師，主動加入到校外補課的隊伍中。

如果提高教師的工資，此時有一部分教師可能考慮到這份工作來之不易，因此打消了去校外補課的念頭，但此時也有可能會出現“逆向選擇”。

而那些拿到高工資就打消去校外有償補課念頭的教師，恰恰是那些能力一般的教師，因為他們知道，如果自己要是失去了這份工作，收入肯定比現在低很多。

這也就引出了現在教師隊伍供給方面存在的問題。

雖然現在大部分地區，已經解決了教師數量不足的問題，但教師隊伍的質量仍有待提高，教師的激勵方式也比較單一。

除此之外，個別比較幸運的老師，可能有機會走上管理崗位，但他走上管理崗位之後，有較大的可能，他的教學工作就因此而荒廢，這也就進一步加劇了優質教師資源的匱乏。

但如果這個老師評不上職稱，或者是也沒有機會進入到學校的管理層，那麼有較大的可能，她的教學業績很突出，超級受學生歡迎，但卻只能夠拿著和別人一樣的工資，此時只要有機會，他有可能會跳槽，即便是他不跳槽，他也有可能會尋思其他途徑，讓自己的付出能得到一些回報。

因此在我看來，如果不改變當前的教師隊伍評價體系，不改變當前的教學模式，單純的期望透過高薪養廉，來遏制校外的有償補課，可能性不是很大。

不能。你能提到多高呢？稍稍提一提，財政支出就一大塊兒，關鍵你提高的這點待遇，和補課所帶來的收益相比，根本不值一提。所以要想解決補課的問題，光靠提高教師待遇是無法解決的。這解決問題的思路有待商榷，提高待遇是面向全體教師，補課是部分教師的行為。待遇提高了，老師們自然高興，但對補課老師來說，和補課所能帶來的效益根本無法相提並論，自然無法觸動他們。國家財政支出了，卻解決不了問題，如之奈何？

不可能，教師的工資和地位越高，老百姓的負擔越重，關鍵問題是有法可依，執法必嚴才能解決教師補課問題，如在職補課一律辭退，不知還有好多人去補課。

這次抗病毒斷了補習班、和補課老師的財路，他們應去當志願者，補貼很高，教師嘛，以身作則是最好的品德教育。

我已古稀，那時念書，上街走走，見到老師，百分之百，敬個禮而過，師生關係，很神秘，生見師，敬畏萬分，當師找生進辦公室，生總是覺得戰戰兢兢，俯頭稱錯。現在能這樣嗎？稍有矛盾，大打出手，社會變了，回不去當年了。

我認為提高老師的待遇和地位，是能夠有效減少“有償補課”現象的。

為什麼在職教師要冒著風險“有償補課”呢？不知道社會對此事口誅筆伐嗎？不知道這有違師德師風嗎？。存在的不一定合理，但一定有其原因。我們先來分析一下老師有償補課的原因。

教師為什麼有償補課？

國家嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構，雖然也處分了一些在外補課的老師，有一定的效果，但並沒與從根源上杜絕。老師為什麼參與校外有償補課呢？

一、金錢利益驅動。

國家近幾年的確在提高教師的收入，也承諾要讓教師的工資向公務員看齊。但從現實來看，與公務員相比，無論是待遇還是社會地位都有明顯差距。目前的中小學男老師越來越少，以我所在的中學為例，三個年級36個班，一線的語文男教師只有兩個。而且近十年來沒有男老師加入。其它學科情況也不容樂觀。為什麼？因為收入低，年輕的男教師連找老婆都是問題。這不是笑話！所以，老師的腰包要想鼓起了，有償補課就成了提高收入的最佳方案。

二、巨大的市場需求。

中國有龐大的學生群體，但一個城市重點學校就那麼幾所。為了讓孩子讀名校，將來有一個好前途，補課就成了家長無奈的選擇。如果自己的孩子不補課，要是被其它孩子超過怎麼辦？所以，一方面家長狠狠地罵著黑心的補課機構，另一方面又花大錢把孩子送進去。就這樣，無數的家庭被裹挾進補課的大潮中，催生了巨大的補課市場。老師要提高收入，家長要提高分數，兩者一拍即合。所以，要禁止在職老師補課，最著急的其實是家長。畢竟在職的老師大多數教學水平還是比一些編外人員要強。

提高教師的待遇和地位為什麼會有效減少“有償補課”？

高薪養廉是很多國家的成功經驗，從周邊一些國家，比如日本和韓國經驗來看，提高老師的待遇和地位，最大的功效不是減少“有償補課”現象，而是讓優秀的人才投身教育行業。其實現在家長詬病最多的不是不課，而是對現在教師整體素質不滿。如果孩子的老師都是名校畢業的高素質人才，相信家長意見會少很多。但現實是中國最優秀的學生很少選擇報考師範類學校。報考師範類的學生成績大都是中等偏上，學霸基本沒有。怎麼解決，喊口號是沒有用的。提高待遇就好了，人才自然就被吸引過來了。

提高教師的待遇和地位，的確可以減少在職教師“有償補課”現象。隨著中國國力的增強，我們的教育環境會越來越好，孩子們將會享受到更好的教育。