體育（physical education，縮寫PE或P.E.），是一種複雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長髮育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。

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體育顧名思義，體為身體，育指發育！它最初的意思就是指能促進身體發育的健身運動！

當然這只是一種狹義的解釋，如今的體育早已不可同日而語，現在的體育已經成為一種文化以及能創造巨大產值的大產業！

體育（physical education，縮寫PE或P.E.）是一種複雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長髮育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、改善生活方式、提高身體素質與運動能力的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。 體育可分為大眾體育、專業體育、學校體育等種類。體育事業發展的規模和水平是衡量一個國家、社會發展進步的一項重要標誌，也是國家間外交及文化交流的重要手段。

隨著時代的變化，體育的定義也會發生變化。但不會離開體育玉這兩個字。

1762年,盧梭在法國出版了《愛彌爾》一書.他使用“體育”一詞來描述對愛彌爾進行 身體的養護、培養和訓練等身體教育過程.由於這本書激烈地批判了當時的教會教育,而在 世界引起很大反響,因此“體育”一詞同時也在世界各國流傳開來.從這裡我們可以清楚地 看到,“體育”一詞的最初產生是起自於“教育”一詞,它最早的含意是指教育體系中的一 個專門領域.到19世紀,世界上教育發達國家都普遍使用了“體育”一詞.而中國由於閉 關自守,直到19世紀中葉,德國和瑞典的體操傳入中國,隨後清政府在興辦的“洋學堂” 中設定了“體操球”.1902年左右,一些在日本留學的學生從日本傳來了“體育”這一 術語.隨著西方文化不斷湧入中國,學校體育的內容也從單一的體操向多元化發展,課堂上 出現了籃球、田徑、足球等.許多有識之士提出不能把學校體育課稱體操課了,必須理清概 念層次.1923年,在《中小學課程綱要草案》中,正式把“體操科”改為“體育課”.從此“體育”一詞成了標記學校中身體教育的專門術語.“體育”一詞在含義上也有一個演化過程.它剛傳入中國時,是指身體的教育,作為教育的 一部分出現的,是一種與維持和發展身體的各種活動有關聯的一種教育過程,與國際上理解 的“體育”（phyical education）是一致的.隨著社會的進步和體育事 業的不斷髮展,其目的和內容都大大超出了原來“體育”的範疇,體育的概念也出現了“廣義”與“狹義”解釋.當用於廣義時,一般是指體育運動,其中包括了體育教育、競技運動 和身體鍛鍊三個方面；用於狹義時,一般是指體育教育.近年來,不少學者對“體育”的概 念提出了一些解釋,但比較趨於一致的解釋為：“體育是以身體活動為媒介,以謀求個體身 心健康、全面發展為直接目的,並以培養完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或 教育過程”.體育的這一定義既說明了它的本質屬性,又指出了它的歸屬範疇,同時也抱自 身從與其鄰近或相似的社會主義現象中區別出來.但是,體育的概念並非是一成不變的,隨 著社會的發展和進步,對體育的認識也將有所發展

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