作為一名一線教育者和曾經的一名學生，題主的問題確實發生在一部分老師的身上。但是以目前的教育大環境，和相關政策下這樣的情況很少，是極個別的。這裡我們只針對題主的問題，進行一下思考：

一、偏心是普遍存在的

無論是教師還是其他職業，每個人都會存在一些偏心，這是無可避免的。這裡不一定就是因為成績好壞產生的，一般成績好的孩子可能在自主能力或者是交流溝通上比較佔優，但不是說就偏向於他。相反一些成績稍稍落後的孩子同樣葉惹人喜愛，老師常常更願意去幫助引導他們，看到他們的改變會更有一些滿足感。

二、自己的心理暗示

一些比較努力但是成績還稍顯落後的學生，平時卯足了勁，但是卻沒有得到滿意的成績，這些學生同樣是值得肯定的，但往往再以成績論的時候就被忽視了。久而久之這些學生，就會產生一些心理變化，在發生一些問題時，會覺得自己是被針對的那一類。其實自信是非常重要的一點，成績只是一時的呈現，人生路漫長，品質的習得更重要，切莫自輕自賤！

三、基於教學壓力或斂財下的打壓

在過去確實存在一些教師，為了成績對學生區別對待。或者對座位對學生輔導程度明碼標價，但這樣的情況在現在已經是極個別的情況。如果遇到可向有關部門投訴舉報。

大部分的老師都是真心為學生，成績好壞只是展示學生的一部分能力，老師往往會關注到學生的各方面能力。只不過在如今的社會壓力下，成績會是大家更在乎的一環，老師則更會期待學生有好的成績，不負自己的付出。

在我們的年代沒有計劃生育，一般都會生3丶4個孩子，扶養子女是父母的義務，在扶養上肯定不會有偏袒，但在學習上那個孩子成績最出色，做父母的在親友面前總喜歡多嘮叨些，為什麼？感覺有榮光！師生的關係如同父子，授課如同扶養，同樣的付出學生的接受能力不同，成績好的多親近些，何也？有成就感，覺得有光彩，此人之常情，沒理由為此糾結，設或你是老師同樣難以避免，這是感情問題，屬於教育之外的情感，作為教師祗需在授課時認真負責，作為家長沒有理由指責老師的個人行為。作為學生認真讀書，按時完成作業，在老師心目中都是一樣的，都是自已的學生。學生的任務是學習，不是為"邀寵″！這一點作為家長是應該明白的！

很簡單啊，老師管的是什麼？，學習唄，你學習他就管，就對你有好感，受一些優待，但你不學習，他就睜一隻眼閉一隻眼了，要是再跟他對著幹一下，他自然是越來越生氣了。

我覺得偏心是大部分老師都存在的現象。現在學校教學壓力普遍都大，對於成績好的學生自然而然會有一點偏愛，哪怕他們做錯了事，老師也會以最大的寬容去諒解他們。而學習成績差就可能會受到老師不公平的待遇，現在的孩子都很敏感，對於老師一點點不公平的待遇都是記在心裡的。

但是成績並不能決定一個人的好壞。老師應該更喜歡活潑聽話的孩子。有些孩子雖然學習成績好，但是經常調皮搗蛋的話也是不能讓老師喜歡的。而相反，雖然有個別學生學習成績較差，但是很樂於助人，也很樂意幫老師的忙，平常也待人有禮。這樣老師就會忽略他一點點的不好，也會喜愛他們的。

我班上也有類似的小孩，雖然他成績不好，但是很有禮貌，每次說“老師，你好”的時候非常的尊敬，行禮的時候比其他同學都標準，而且做事情最積極，我覺得這孩子挺可愛的。

總之，我覺得大部分有愛心的老師還是對每個學生寬容的，不會以成績論好壞，不會冤枉任何一個同學。

對於一些學習不好的學生會受到老師的不公平對待這個問題，我想說的是：老師應當公平對待學生，但很多成績不好的學生確實與不好的習慣或行為掛鉤。

第一，老師應當要公平對待每一位學生。其實我認為，現實生活中很多老師都做到了這一點，很多老師都是對所謂的好生和差生一視同仁的，並且還會對“差生”給予特別的關照。但對於那些分數至上的老師還是要譴責的。作為一個成年人，特別是一名老師，應當就事論事，清楚客觀事實後，公平的處理事情，而不是僅僅以學習成績論高低。

第二個要說的就是，所謂“差生”一直給我們的印象不好，可能這也是部分老師不公平對待的原因。我明白現實生活中，成績差的學生中很多都是努力的、和善的，但不可否認的是，很多有不好的行為習慣的人都是成績不好的人。這不是說成績不好的人品行一定不好，也不一定是成績不好才導致行為習慣不好。這兩者沒有必然的關聯性，但“差生”的確經常給我們留下這樣的印象。

這也要求我們應當客觀看待“差生”這一群體，改變固有印象，就事論事，公平對待。

好孩子大家都喜歡。拋開道德綁架 ，老師教育的目的就是要完成大綱規定的教學任務，完成的好，老師個人相應的也會得到好處， 最起碼年度考核不會墊底，績效工資也會增加，評優選先職稱評審都會有可能領先。反之這些都有可能落空，甚至罰款。還有可能被調離到偏遠地去。而直接的原因就是學生考試成績的好與差來決定的。所以老師從個人感情上來說就對學習好的學生有偏愛。對學習不好的同學會失望，因為老師把大多數精力和時間基本給了差生，有空就敲打 有空就追問他的作業，而期望值越高失望也就越大，到最後看到自己的努力沒有一個滿意的收穫， 自然心裡就有些不舒服，也會多次批評這類學生，批評的目的也就是不願意放棄他，希望他可以繼續再接再厲，爭取下一次有進步。而學生卻不理解老師的做法和心情，認為你一直批評我就是不待見我，不喜歡我，其實是老師不想放棄你，如果真的不想管你，那就是不聞不問，徹底放棄了。所以，不要以為老師愛批評你就是不喜歡你，他是恨鐵不成鋼的心情和做法。

答:本人是個即將退休，有四十年教齡的教師，根據我的實踐和體會，試著回答題主提出的問題。

愛美之心人皆有之。教師喜歡聰明伶俐、學習成績好的學生是人之常情，不足為怪。這種學生聰明，學習各科知識一點就透，不用老師費大勁就能學會，交作業也及時，自律能力強。他們品學兼優，在家庭和社會上也往往受到大家的喜愛。

學習不好的學受到老師的偏見和不公平對待既有老師的原因，也有學生的原因。有些老師說實話素質不太高，總認為差生影響了自己班的整體成績，增加班級工作量等，而對差生要麼不理不睬，要麼惡語相向，施加語言暴力，諷刺挖苦，要麼施加行為暴力，直接予以體罰，這些是不可取的。學習不好的學生確實讓老師為難，他們存在各種各樣的問題，有的智力確實有問題，任是誰教也教不好；有的聰明但不好好學，說多遍也不按時完成作業，；還有的曠課遲到，無視學校的規章制度……極少的差生牽扯了老師的很大一部分精力，你說老師能不討厭他們？

老師們要有清醒的頭腦。要認真分析學生學習成績差的原因，分類予以指導。智力差的學生，他（她）能學多少就學多少，要有一顆平常心，不可趕鴨子上架；智力好，學習習慣不好的學生，要著重好的學習習慣的養成，與家長和其它任課老師配合，加快後進生的轉化。

有教無類。學生跟著你學習一年或幾年，這也是一種緣分，我們切不可有偏見、不公平地對待學習不好的學生，不然，對學生的心理傷害是終生的。您如有過激的語言和行為，出了教學事故，那可真是後悔莫及了。

一個班級，不論學生學習好壞，能一視同仁，不要說“博愛”啦，能一樣態度對待，就是最好的老師！！往往就是一些“不一樣的態度”，影響了很大學生的心理成長。

這道題有問題。

一些學習不好的同學會收到一些老師的偏見和不公平待遇。

這些同學為什麼學習不好？是想學習而學不會？還是根本不想學，上課不聽講，作業不完成，還是上課跟老師頂嘴挑釁？

如果是前一種，很少有老師有偏見和不公平。

如果是後一種，先問問:學生有對老師公平嗎？這些學生有對其他同學公平嗎？他對別人不公平，別人對他為什麼公平？

物理學上有句話叫做:物體間力的作用是相互的。那麼愛也是。你不愛我，我何必愛你？

教育要求老師不能放棄任何一位學生！這一指揮棒，卻換來了有些學生以及家長對老師的不公平認識。不懂教育的人，哪能明白一位學習不好的孩子會讓老師在他（她）身上花去多少精力。一有課餘時間就叫學習不好的學生到辦公室幫著學生查問題，講解未弄懂的知識，課堂上多抽學習差的學生回答問題。這樣學習不好的學生得到老師更多的輔導，更多的關注。老師的這些付出反到成了他（她）們心中的不公平！同學們，家長們，理解，理解老師，恨鐵不成鋼的心情！所有學習不好的學生以及其家長們，配合老師，共同努力才能搞好教育。百年大計，教育為本。學習不好的同學為了你們的進步必須做到以下兩點：

第一：端正態度，認同老師的付出。行為差了，老師應該批評教育。學習未弄懂，老師幫其講解，發自內心地應向老師感恩！不要把老師在你們身上多花這些精力當成不耐煩！這樣的心態下，老師付出了，你們也不會提高，這樣才是對老師的不公平！

第二，行動起來，學習不好的同學們，行動起來！不要老是想著玩，笨鳥先飛，飛遲了的掉隊的，要懂得追！用好課餘時間，不要只羨慕那些學習好的同學玩，他們是比你們先行動，先學習。沒付出，就沒收穫！老師是你們身邊的加油者，怕你們落伍！學習不好的同學們，跟著老師步伐一同努力前行吧！這樣你就會離開學習不好那個隊伍，趕上學習好的那個隊伍。

學習不好的同學們，珍惜老師的這個“不公平”，如果非要說不公平，那也是在向你們傾斜！真心希望，所有學習不好的同學以及其家長，好好珍惜老師在其思想上，行為上，學習上的辛勤多付出，否則這才是對老師的最不公平！

我是一個在教育戰線上耕耘了三十多年的中學教師，在這期間曾經擔任過二十多年的班主任。現在我來回答這個問題，並順便談談我的感受。

老師都喜歡學習好的學生，這是一個普遍現象。

在學校裡，老師們衡量一個學生的好壞，往往都是看他們的學習成績。學習好的學生身上有很多優點，他們普遍自律性比較強。遵守紀律，上課認真聽講，按時完成作業。學習努力刻苦，學習目標明確。這樣的學生，把大部分精力都用在了學習上，因此，違反學校規章制度的事基本與他們無緣。

學習成績好的學生是班級的嬌子，是老師手心裡的寶貝。特別是在當前分分是命根兒，應試教育占主導地位的大環境裡，學習好的學生能為班級爭光，更能為老師添彩，喜歡那是肯定的。他們偶爾也會犯錯誤，但老師都會手下留情，睜一隻眼，閉一隻眼，假裝看不見，有時甚至還覺得他們犯的錯誤有點小可愛。班級同學們也很有意思，他們對學習好的學生犯錯會感到難得新奇和“幸災樂禍”。每到這時候，他們都會笑嘻嘻的、用充滿期待的眼神望著我，潛臺詞是:嗨嗨，這事看你咋處理吧！

學習不好的學生，並不是本質有多不好，他們往往是自律性較差，管不住自己，學習會受到影響。平時總是大錯誤不犯，小錯誤不斷。老師批評了就改，改了再犯，千錘百煉。所以，老師對他們的批評也是家常便飯。

但是，實踐證明:老師當年百般寵愛的、學習好的學生，畢業後和老師的感情比較淡漠。往往是那些經常被批評、被訓斥的，所謂的老師眼中的“差生”，畢業後和老師感情深厚，走在街上老遠就打招呼，有的畢業後每年都會回到學校看望老師，他們是懂得感恩的好孩子！

退休後，我對我過去的班主任工作進行了回顧和反思。那時候的班主任工作雖然小有成就，但也有遺憾和不足。雖然我從來不打罵學生，但當時對那些學習不太好的學生批評、管教的過於嚴厲，現在想想很後悔。

我想對我的這些學生們說:孩子們！當年老師對你們過於嚴厲，都是為你們好，有時候真的是恨鐵不成鋼。老師多麼希望你們將來都能有出息，都能有好的歸宿，都能過上好的生活，都能一生幸福！

孩子們！你們現在都好吧！老師一直在牽掛著你們！

也請接受老師遲來的道歉！

為什麼一些學習不好的學生，會受到一些老師的偏見和不公平對待呢

我就是一名小學教師，有20多年的小學班主任工作經驗。可能我在回答的時候，更多的會從我工作的角度來思考。

一、世上就沒有絕對的公平

什麼叫公平？

這世界上有絕對的公平嗎？

最公平的就是考試，但考試就是絕對公平嗎？你搞半天題海戰術，最後決定權還在出題老師手中。

所以我個人認為，這世界上本來就沒有絕對的公平，公平在各自的心中。

你認為公平的，我認為不公平，我認為公平的，他又認為不公平。

“公平”這個問題，就是一個公說公有理，婆說婆有理，大家都有理，大家都沒有理的問題。

二、教師很難做到公平

我是一名小學語文教師兼班主任。我要告訴你，教師很難做到公平。

每個班級算50個孩子吧，有三分之二的孩子，約35到40個孩子，屬於中等生和優秀生，他們能認真學習，認真完成作業，守規守紀，悉心接受老師的教育。

老師教育這些孩子，非常的輕鬆，非常愉快，孩子們天真無邪，可愛的就像天使一樣，和他們在一起，就像是在天堂裡一樣。

但是總有那麼10個左右的孩子，隨時坐在班級的最中間最前排的位置。老師上稍微不注意，就溜號了。其他孩子做作業，老師還要單獨去輔導他們，甚至下課了，放學了，還要把他們請到辦公室去輔導功課。

其他孩子講一遍，要給他們講三四遍。老師這樣做公平嗎？

還有那麼幾個孩子，性格調皮搗蛋，東邊打雷西邊雨，陰晴不定，變幻無常，隨時有孩子找老師反映他們的情況。

老師也真是為難，管也不是不管也不是。管吧，又浪費大家的上課時間。不管吧，孩子們都等著老師伸張正義。

老師只好犧牲無——數的休息時間，給他們無——數次的談心。老師這樣做公平嗎？

教育就是這樣，有教無類，不可能全班每個孩子都那麼優秀，總有那麼些孩子，是要老師付出別的孩子多少倍的精力去教育的。

所以，教師是不可能做到公平的。

三、對老師多一些包容愛美之心，人皆有之。

老師也是人，一個普普通通正正常常的人，對於那些學習好，品質好，不讓老師操心的孩子，心裡會發自內心的喜歡，這是正常的。

而對於那些，經常調皮搗蛋，不完成作業的孩子。隨時要老師盯著幫助，盯著教育的孩子，心裡難免會有一點厭煩的情緒在裡面，這也是可以理解的。

班級就是一個大家庭，50多個孩子的大家庭，老師要忙教學，要忙各項表冊，要忙組織活動，要迎接各種檢查，還要處理這50多個人的家務事。

又都是些活蹦亂跳，能說會道的孩子，公有理，婆也有理，個個都有理。清官難斷家務事啊！斷來斷去，反道是：最沒有理的就是老師！

嘿嘿，當老師的，特別是當班主任的，就深有體會，是不是這種感覺？

老師每天生活在水深火熱，風口浪尖之中，真心的不容易！希望家長對老師多點包容，再多一點包容，多多益善，好不好？

上面很多的有幾十年經驗的老師寫了他們的看法。我只教了幾年的中學，不到一年的大專。好學生對於老師來說，不只是出成績，而且也是一種教學享受。而學習不好的學生，自然影響到老師的成績，所以有些老師不喜歡，包括我自己。其實這是不明智也是無師德的表現。好學生，差學生都是老師的責任！學生也是人，他們雖然年紀小，也會知道老師不喜歡他們，產生對老師的反感，進而討厭學習這個老師的課程，成績進一步下降，影響老師的工作成績。如果老師要自己喜歡這樣的學生，鼓勵他們學習，幫助他們改進學習方法，表揚他們的進步，他們的成績是會上來的。最終還是雙贏。

我長期在教學一線任教，每年堅持承擔著班主任工作，曾與成百上千性格迥異、行為舉止不一的學生打過交道。也對學生課堂表現與成績、師生關係、學生道德教育等課題有過研究。針對上述問題，分享自己的看法。

首先，我們肯定這些個別現象會時常出現學校內，今後也可能長期存在。任何事情不能一概而論，一棒子打死，在現實生活中，大部分老師對待學生的態度，一直秉承公平、公正的原則，客觀科學的處理事情的。那麼，發生這些事情的原因是什麼呢？

原因一:

唯分數論的現實，導致出現不和諧的師生關係。分數，成了現在國家選拔人才，改變家庭狀況，衡量學校及學生是否優秀的唯一標準。它掌控著學生們的未來，改變著學生們的命運，決定著父母的臉色，決定著老師的喜怒，決定著學生的欣喜與憂愁。學生成績的好壞，對老師是否稱職、績效、聲譽有至關重要的作用。故，學生的成績好壞就成為老師言行的晴雨表。

原因二:

部分教師新型的師生關係理念不完善。應試教育背景下的主從型師生關係將還有餘毒。新型的師生關係應該是民主、平等的、和諧的。是以教師對學生的信任為基礎，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教學活動。如建立新型的師生關係理念，何來對學生不公平的對待一說呢！

原因三:

導致學生成績不理想的原因很多，學生自身問題是關鍵。一般表現為思想上頑皮、不思上進，紀律觀念淡薄，作風散漫，隨意性很強，無 遠大理想和抱負，意志薄弱。可能會出現道德行為偏軌，如打架 、破壞公物、逃學、抽菸、偷竊、賭博、詐騙等違法亂紀的行為。而這些言行的長期出現，致使教師對其的不信任，導致出現不公平現象的出現。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。想做好老師，要甘於平凡，同時要理性看待言論，做好自己的事，無愧於心。

我是家長不是老師，我曾經是現在也是學生，曾經是是因為我和孩子一樣從小學、中學、高中過來，但是同樣的經歷遇到的卻是從孩子身上體驗到不一樣的經歷，當年老師對學習不好的同學也有偏見，但是那時候的老師會發現幾乎是每個孩子身上的長處短處，從不刻意的打壓，但是真的體罰，打手板、罰站。犯了錯學習好也打只是輕點[我想靜靜]，還是很公平的！

可是現在老師為了所謂的指標成績變的多了一些勢利、功利，把公平變成了包容，包容好學生一些不大不小的錯誤小事化了，價值觀變了也無可厚非，但是同樣的事在學習不好的孩子身上無限放大，小到家教大到品德的批評，卻看不到自己有失公允，有損師德。

其結果卻也很狗血，當年護著的學生對老師印象全無，只是曾經的小學中學老師！而對老師念念不忘的卻是那些學習不好的孩子，每次見面老師長老師短，話語中無不是老師當年如何罵我，而我年少不更事不知老師用心良苦，無不是對自己當年的行為自責。而這時老師也想起了這個頭疼的學生。卻忘了當時失掉的公允和師德，變成了理所應當。

前面回答多是些老師，有些可謂是桃李滿天下，事問滿樹桃李，真正投桃報李的人有幾個，滿樹桃李真正品好質高的有幾個，無不是對人說誰誰是自己的學生多有出息，望梅止渴？？自我籍慰？？？

這種現象，普遍存在。作為老師，要調整心態，客觀對待。這些學習不好的學生，將來不一定不作為，很可能在他們中間，會奔出“黑馬”。

有個別老師存在偏見的現象是肯定存在的，但是有一部分應該是學生自身認識的偏頗。你把老師所謂偏心的學生分成兩類，最好的學生和老師的喜歡的學生。這個類學生自身都有實力，不管是成績還是情商都有過人之處。我們且不看老師是否偏心，有實力的人總會有讓人信任的資本，本身他們也自信。而成績差又不討老師喜歡，有可能除了成績差之外習慣也差，或者情商不高，或者心理脆弱又敏感……本身的不自信加上敏感，老師的無心之語他會在心裡將他擴大化。也就是說，想要老師不偏心，首先得讓自身強大，不一定是成績好，但可以是高情商、自律、良好的語言表達能力等等，特別是內心的強大很重要，老師偏心你還可以聲討，那麼以後出身社會，來自領導同事對你的不屑呢？反思自己，提升自己，自己才會成長，總找外界因素，那你會永遠停滯不前。

話題是老師對於學習不好的同學有偏見，我感覺這就是慣性思維的緣故。

大家可以想一想，學習不好的同學因為什麼原因學習不好，是老師教的不好呢，還是老師給哪個同學開小灶了？沒有。

大家接受的都是同樣的資訊，學習的都是同樣的知識，都是面對的同一個老師。那麼學習好的同學是因為:第一，在課堂上能夠跟上老師講課的思路，能夠和老師同步走，思想沒有開小差。第二，對於老師講授的知識能夠把握和理解，能夠融會貫通，能夠學以致用。第三，課後自己能夠自主學習、反覆練習，能夠很好地利用課餘時間。第四，對於自己把握的比較精準，知道自己在每一學科的能力。優勢是什麼，缺點不足又是什麼，能夠取長補短。

反觀學習不好的同學，其一，缺乏自律意識，自我管理混亂，不能持之以恆的堅持學習。其二，時間觀念不強，學習和作業拖沓，不知道什麼時間應該做什麼事情。其三，學習沒有計劃性，沒有針對性。不知道自己應該重點掌握哪些？應該學習什麼？其四，就是自我要求不嚴，標準不高。就是不求上進，得過且過。所以，最終結果就是學習不好。

這也就是老師對於學習不好的同學的偏見的由來，老話說得好“爹孃眼裡還愛勤孩呢”，況且是各個方面表現都相當好的同學。

事物都有正反兩面，話兒又得反過來說。對於一些具體的事情，老師還是要就事論事，不能一棍子打死，以偏帶全，一概而論，這樣就是老師不對了，就是戴著有色眼鏡看人。要針對事情的產生、過程進行客觀的分析，進行正確的判斷，不能主觀上認為，所有的錯誤都是和學習成績掛鉤的。每一個同學都有自己的閃光點✨✨✨，並不是該同學學習不好，而他所做的一切就都是錯誤的。老師要善於發現這些同學的閃光✨✨✨點，合理科學的加以引導，循循善誘，讓他感覺到自己的能力和努力，保護他的自尊心❤，增強他的自強心❤，激發他的進取心❤，就會有奇蹟出現的。

希望學習不好的同學也不要埋怨老師，就是在這一件事情上冤枉了你，也不至於對老師耿耿於懷，課下可以再去找老師解釋清除，相信老師還是會給予一個公道的說法。

希望所有的老師對於同學還是要一碗水端平，不要厚此薄彼。手心手背都是肉，都是自己的學生，就要一視同仁，要就事論事，要關愛關心每一個同學。

先說學習好的學生，基本都是以學習為重，不會去調皮搗蛋， 學習不好的都是以動找快樂！以搗亂製造樂趣，時間一久學生會老師告狀mm 學生怎麼不好怎麼影響，老師的印象中這些孩.……

這種現象有，但不能說是普遍現象。

教師是教書育人的人，首先在師德修養上，會做一個公正、正直的人，不會有意歪曲事實。遇到問題，會先了解情況，做出判斷，再做處理。

有時從常理上做出推論，認為一般情況下，好學生不會主動犯錯，不好的學生，自律性差，容易主動犯錯，這也有一定道理。

關鍵問題在於學生，一要平時積極努力做一個好學生，改變在老師心目中的形象；二要在遇到問題時，實事求是告知老師實情，相信老師會據實做出處理；三是，哪怕老師處理的不公平，也相信老師不是壞人，可以等心平氣和，時機恰當時做出解釋。這種情形並非完全是壞事，對學生也是一個鍛鍊的機會，培養逆商。走上社會，不公平的待遇可能會比這多的多，嚴重的多。