這個問題應該反過來說。習慣了學校老師的授課，剛接觸網課，可能開始的時候感覺到很新鮮，畢竟對電腦接觸不多的中小學生這是一種新型的授課方式，但是過了一段時間之後，我想孩子，大多數的孩子都覺得乏味，為什麼呢？ 人是有感情的動物。人與人之間要相處要進行交流，更要進行面對面的交流，包括肢體的交流和表情的交流，如果沒有面對面的交流作為一個基礎，那麼孩子只上網課很快就會乏味，最重要的是電腦對孩子的視力損傷比較厲害。大多數孩子的上網課一般至少是30分鐘到一個小時，在這30分鐘到一個小時之內，孩子要不停地緊盯著螢幕，這對孩子來說是一個很大的潛在風險，因為畢竟他們的視力正在發育期，是需要保護的。。還有一個上網課，很多孩子專注力沒有那麼高，其實也只有10%-20%的孩子對網課感興趣。大多數的孩子上一段時間之後，他們很快就會覺得煩躁，你想想在課堂上老師盯這麼緊，都有很多的學生注意力不集中啊。比如說做一些小動作，玩一些小東西，看一些小說等課外書啊，這都是我們小時候都做過的事情。你想現在學生上網課雖然盯著螢幕，他的手可能在做別的。家長陪著也會分撒注意力。遠端講課的老師在這一塊無法控制孩子。網課對中小學生來說只是作為一個幫扶而已。很多的網課忽悠的成分巨大，國家應該出臺鄉音的措施整改。聽完網課，你會覺得老師的課程更具有感情，更具有感染力，即使是對你呵斥，你也覺得更富有人情味。所以說老師的線下課程是最重要的，這是不可取代的，如果說網課要比老師的課更重要的話，那麼我們的學校就可以取消掉，大家都在家裡上網課就好了。所以說，網課只是對學校課程的一點補充而已，千萬不要把它當成一個最主要的學習陣地。否則你會很後悔的。我曾經給孩子買過很多的網課，大約前後有20000人民幣 但是最後不了了之。就跟我們的生活一樣 ，蘿蔔、白菜、豆腐、煎餅、饅頭、大米飯、豬肉、雞蛋做成的飯菜才是正餐，其他只不是調劑一下口味而已。

師生是一場緣分，每個教師都有自己的教學風格或個性化教學，同樣，每個學生也都有自己的學習方式或接受他人學習的獨有特點。師生之間具有一定切合度，這就是緣分！

如上說，只是合理減輕教師的自責內疚心理，畢竟這也是事實之一。當然，作為教師，不能以此為理由，阻斷了自己教學成長之路。教育教學有一條鐵律，那就是因材施教！教師具備快速認識教育物件的方法和能力，然後根據不同教育物件進行差別化教育教學，這是每一個教師必須掌握的基本功，雖是基本功，這也是值得一輩子追求的教育境界。

在網路化，多元（源）教育教學時代，教師還應該具備開放心態，當自己的學生確實找到了更有緣的教師，認可這一點，甚至鼓勵學生向該教師學習。教師擴大胸懷，不自卑，平常心，具備良好的心態，尤為重要。當然，如果所有學生都跟自己無緣時，就要反思自己了，估計自己在教育，教學上需要提升能力了。

特別是，教師應該堅定教育觀念，堅持啟發式教學，不要做灌輸式教學。有些學生習慣灌輸式教學，短期來看，似乎成績有些提高，但長期來看，對學生一定是有害的。

特別是要提醒我們家長，線上教育氾濫時代，對教育教學有個正確的評判，“讓孩子滿意”的教學不一定是正確的教學，如果孩子過度依賴教師，脫離了教師幾乎不能學習，那麼對這個教師的“引領”一定要提高警惕！

老穆認為，網課和學校老師的授課內容和方法有著較大的不同……

網課為了生存，且有足夠的時間保障，因而課堂是比較活躍的，且老師講課生動有趣，詼諧幽默！

試想一下，如果你的網課內容，讓學生聽了後提不起興趣，他們下次還會繼續購買嗎？

學校老師授課，往往是有既定任務和時間緊迫性的，再加上一節課就40分鐘，不允許盡情“發揮”啊！

正因為如此，學校課堂相較於網路課堂，會略顯單調……

網路課堂，一節課大都90分鐘，還有120分鐘的，學生也是在閒暇時間去上課，學習心態也會有所不同。

可學校的課堂，一節課就40分鐘，在重難點都要講解的情況下，難以做到生動有趣。

當然，優秀的老師還是可以做到的！

課堂學習，是學生學習最重要的場所，而網路課堂，則是培優補差的地方。

倘若學生搞不清主次關係，成績必然難以保障！

朋友們，你們覺得呢？

關鍵詞：學生，網課，老師，習慣，乏味這個不必擔心。筆者覺得學生上網課是因為特殊時期（抗擊肺傳染）的特殊處理。多年來，學生習慣了班級授課制。上網課是不得已而為之。而且網課不是對所有的學生都行得通。

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筆者談一下網課的利弊：【一】 、 學生能學習網課的是有一定學習能力的學生。

讓有一定學習基礎的學生上網課學習，是為了學生不會在寒假裡荒廢知識。像高三學生六月份高考，時間緊迫，必須努力。有不會的知識點上網學習能解決。初三學生六月末中考，學習也不能耽誤了。如果開學延期，學生上網課學習，雖然沒有班級老師教學得好，但是也算一種“補救”的辦法。

【二】、學習能力不強的小學生，在家長的看護下學習。

家長能力強的能給孩子指導。個別家長輔導不了孩子，我說這話，你別不信（筆者教小學）。就在今天上午十點鐘我給家長打電話告知學網課，一位家長說他的手機是“老年機”，學不了。等開學讓老師教課程；還有一位家長說，孩子上網課記不住，家長也沒空監督。在家看看書，開學讓老師教。

【三】、班級授課制的好處我不用說，符合學生的年齡的特點。老師也能根據學生學習知識難易調整教學進度。針對不同學生因材施教。是老師強化了學生對知識的掌握的程度，這是網課無法代替的優勢。網課能解決一部分學生對知識的渴求，但對大多學習能力不強的學生來說沒有老師教學學得好。這是不可爭辯的事實。說什麼老師講課乏味，我很奇怪。網課是不是老師講的？老師講課比網課精彩的你是沒見到。

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老師講授知識，透過訓練強化讓學生牢牢記住知識點。這是網課無法比擬的。我想起2003年抗擊“非典”那年，學生少上一個月課，開學後老師趕進度，強化訓練。期末全以統考，成績非常好。家長高興地說“還是老師教得好，一點也沒耽誤學生學習”。

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大家好，我是一名初中英語教師。從教近20年啦,一直以來, 中國的教育都是以學校教學方式完成.隨著科技的進步,網課越來越流行,人工智慧已經初現端倪.越來越多的人透過網路教育滿足自己學習的需要,那麼網課是否會取代學校老師教學呢？我想是不可能噠.

首先,所謂的網課,是網路課程和網上授課兩個方面.人們將學習的課程放到網路上去,透過付費或者免費的方式進行授課,學習者透過觀看影片,或者以網上教師交流,完成相應的作業,最後完成課程的學習,這樣的課程,我們可以在任何地方，任何地點進行學習,實現碎片化學習.這是一種非常先進的學習方式,因此受到了人們的極力吹捧.但是,網路授課不像學校教學那樣身臨其境,對一些知識的推演並不是那麼的生動和完整,所以有自己的侷限性.

其次,網路授課，不可能像學校教學那樣可以進行師生互動.網路授課追求短小精悍,用最少的時間傳授最多的內容,所以不能實時的溝通,幾乎沒有師生互動,更沒有情感交流.這樣的教學在義務教育階段進行,如何對學生進行思想教育和情感交流呢？缺乏師生互動,沒有師生情,是怎麼樣的教育呢？

最後,學校教學不僅是學生學習和掌握知識的地方,也是學生人格,習慣,思想等等形成的園地.中小學生需要上學,否則父母得不上班來陪護和教育孩子,而且有相當一部分的家長,是沒有能力來給孩子傳授知識和教育孩子的,中小學生必須在學校裡面受教育,不可能脫離學校每天面對一個電子機器來學習.不可能透過機器來學習和健全自己的人格,形成正確的人生觀，世界觀,養成良好的學習習慣.

綜上所述,網課,或者網路教育是不可能取代中小學教學的.希望廣大家長珍惜學校的教育,配合學校老師做好孩子的教育.

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

網課和學校老師的課肯定會有不同，主要還是看老師的教學水平，如果一個老師教的好，而且能活躍課堂氣氛，就會讓學生喜歡上這門課程。不過，學校老師的課程互動性非常好，比起線上的優勢明顯。看個人的喜好了。

這個不一定，關鍵取決於教課老師的上課方式和學生學習的態度與心態！！學校課堂上有些老師講課是非常棒的，生動，有趣，同時也高效，這樣的課，只要學生想學，誰都愛聽。還有一些老師，雖然上課方式老掉一些，沒那麼活躍，但講授的都是滿滿的乾貨，這對於好好學習天天向上的同學來說，這樣的課堂同樣是在挖寶藏！！！所以，學習，無需一味的說，某個老師的課是否有趣生動，學生想學，多數老師都是你的良師！！

大家好，我是小治，今天我想說一說學生習慣網課後，會不會覺得學校老師的課程更加乏味。

我們知道，隨著教育改革的程序，課堂教學越來越多樣化，很多教室都有專門配置的多媒體裝置，教師課堂教學形式也是越來越豐富多彩。

師生們可以在課堂上排演課本劇，唱歌，畫畫，還可以組織學生到校園裡觀察植物……

網課固然是很有趣，畢竟他們要吸引眾多的孩子和家長的眼光。

不過有趣也有限度，因為雖然是網課，不過也依然要以教學為主，再有趣的課程，如果不能提高孩子的學習成績，家長也不會買賬的，對吧。

當然，如果教師不能與時俱進，讓自己的課堂豐富多彩的話，教學效果難以達到理想的程度。

網課是什麼？

現在各個學校到底是否有條件開網課？

到底現在開的網課是為了開而開，還是真的有用？ 這個才是大家都需要考慮的問題

之前陪女兒上了十天 某思的網課，你想想，到底有多少學生是真真正正 ，認認真真的呆在電腦旁邊，IPAD 旁邊，專心的聽老師的講話呢？

做過老師的人都清楚，就算你實實在在的呆在教室裡上課，老師的兩個眼睛盯著了，還有那麼多的學生不聽的，你想想就靠著學生自覺？ 家長監督這個效果有多好呢？

所以到最後，好的會越來越好，因為這一部分的學生本來就比較自覺，然後家長監督的也比較好，那麼這一部分的學生還是會穩步上升的。

差的一部分，家長在隔壁打麻將，自己本來也是不自覺地，你指望他們能透過網路上課達到學習的目的？ 簡直就是天荒夜談了。

所以不是說 學生習慣網課後，會不會覺得正常的學校教學會乏味。

而是到底這個網課有多大作用，這個才是我們需要去思考的

不是老師做個直播，或者錄些影片就叫做網課。

教育的根本在於 互動， 互動 ，互動

謝邀！網課和老師上課還是有天壤之別的，尤其是小學孩子，好奇過後，孩子最愛的應該還是生動有趣的課堂，不論是自己喜歡或不喜歡的老師也好，同學也罷，一切都在眼前，一切都觸手可及，真實的課堂還是最有吸引力的！不論課上或課下，對孩子來說都很有吸引力。

我想你是想多了，我們學校已經實行雲課堂十年了，網路教學只能讓學生跟老師互動更頻繁，便捷，學生回到家有不懂的可以隨時隨地的問科任老師。有什麼通知老師也能夠及時通知學生了，還有一個好處是不怕教室人多，沒有一個人都能老師所講的內容，還可以反覆看考試今天所講的課。雲課堂是老師做的APP，不是你理解的將網上的教學隨便帶進學校。

學生習慣網課之後，不一定會覺得學校老師的乏味，線上課程目前暫時不可能取代線下課。藝術教育、少兒教育，更加難以取代。

一、其他科目相對來說，好一些，但是樂器教學的命根子是音色，但現在的網路不可能解決音色的問題。如果只是單向的影片，“我播你看”，音質和畫面都還是不錯的。但如果雙向、互動的“我播、你播”的教學模式。目前的網路頻寬都不可能做到真實還原樂器音色。基本就是聽個“響”，找不到線下那種真實感。缺乏空氣做聲音媒介的樂器教學，目前看來還是成不了氣候的。這也是為什麼那麼多做線上樂器教學的網際網路企業倒閉的原因。當然，不排除未來能實現，五年、十年，科技在不斷進步，說不定有一天，線上也能完全的還原線下。

二、教學需要互動。文化教育也是如此，藝術教育更加如此。可以想象一下舞蹈課，為什麼線上很難 老師給孩子壓腿，孩子哭的稀里嘩啦，眼睛還要盯著鏡子看形體是否標準，樂器略也是，老師稍微不去扶一下你的手指，你的手型就走樣了。文化課時，孩子在寫字，弓著背、趴著腰，老師看到就要說一下。

三、大部分K12階段的孩子，自覺性都較差，必須要老師的監督。

四、教育一定不能脫離人的溫度，一定要面對面。

很有可能！上了十幾年學，不客氣的說80%的老師講課時都是死氣沉沉的，閱讀教材、照本宣科，尤其是到了初高中，能把枯燥乏味的知識講得生動有趣的老師就更少了。而網課也就是線上課程，他們找的老師都是業內較為知名的老師，同時為了吸引學生，老師講課的風格也風趣幽默，時不時來個段子一下氣氛。

線上教育機構的這種做法的教學效果到底如何還有待驗證，但是在吸引學生方面肯定是有效果的。學生之所以會對學校老師的課程感到乏味，有部分原因是每天面對同樣的面孔沒有了新鮮感，冷不丁的聽幾次線上課程，新鮮感十足，天天讓他們聽線上課程，同樣會覺得乏味。

今天在網課平臺執行免費給學生使用者提供免費直播課後發現，課堂很低效。

我想說:網路平臺的直播課，一定不如自己班級，甚至是別人班級，乃至其他學校的學科一線教師開設的直播課。在職一線教師他們深知考點，深知知識點講解的節奏，深知學生的接受習慣和聽課模式，所以他們哪怕錄製個微課，也可以在短短時間內把知識點講解得非常清楚。

的確是如此。

今天我自己班上一個學生家長錄製了一小節兒子在網課平臺上的一個課的小片段。直播教師努力等待更多學生的互動，一節課上不了多少內容。其實挺低效的。孩子自己覺得時間浪費了可惜，提出了不上網課，還是自學的想法。

所以我認為，網課替代不了一線教師在學校內的教學。

在新冠肺炎疫情不斷蔓延的情況下。現在全國各地的教育部門都在推行所謂“停課不聽學”的線上授課活動，簡直可以說如火如荼，更有甚者現在正式的寒假還沒有結束就已經上了好幾天網課了。孩子們也是怨聲載道，吐槽不斷啊！！網課我覺得並無太大必要，當然初三高三的除外:

第一，對老師來說現在在網上的授課內容開學以後是否還要在講一遍呢？講吧有些學生會認為已經聽過了沒有新鮮感，不講吧那部分應付網課的孩子肯定不會，老師也是左右為難。

第二，這學期本來時間就長，即使開學晚小一個月也基本夠用，就是退一步說即使不夠可以透過縮短暑假時長來補，我想一線老師不會有意見，何必如此興師動眾呢。

第三，同時上網課的效果如何也要看網速是否給力了，但正常情況下肯定會出現卡頓現象，效果就可想而知了，與其這樣反倒不如讓孩子們利用假期多讀讀書，增加點閱讀量和課外知識，比如今天我就陪孩子看了一遍中國宇航員的太空物理課影片，孩子非常感興趣，還說自己以後也要當宇航員呢

最後一點大部分孩子會透過手機或者電腦來學習，成年人尚且不能在家安靜學習何況孩子呢，自主學習能力強的孩子還好點，自主學習能力差的同學開啟手機或者電腦心思已經不在課堂上了，再加上一天到晚的盯著螢幕眼睛也受不了啊。

我感覺學生還是願意上學校老師的課程。

網路課程比較機械，按套路進行。不管你是否理解，不管你的反應情況怎樣，只是把課程所要求的任務全部講解清楚。因為學生理解能力有差異，學習情況有差異，因而對於網路課程有的同學可能適應，有的同學可能不適應。

感覺小學階段的學生還是願意上學校老師的課，這種課直觀形象立體化。和老師面對面的交流正是這個年齡階段的孩子情感的需求。

現在網路上課，老師也跟著學跟著上，知道網路上課課程的講解量，那麼老師再進行課堂教學的時候，承接著網路課程的一些規程，讓學生有個過渡，慢慢再適應到實際課堂的教學中來，並且教師要儘量擴大自己的講解範圍，講解深度。

我倒是認為，透過這一段時間網課的學習，學生們將更加明白學校老師課堂的寶貴，也會更加珍惜傳統的師生面對面的教學方式。原因如下:

首先，網課雖然有趣，但是學生和老師缺乏面對面的互動，傳統課堂上老師和學生的互動從上課開始到下課都沒有停過。

雖然一些網課設計新穎，吸引了學生的眼球，但是學生面對的確是冷冰冰的螢幕，讓課程缺乏了真實感，甚至有些學生感覺自己在看電視。老師講的在熱鬧，可是他參與不進來。

傳統的課堂上，老師在講桌邊上站立，環視學生一週，就開始上課，課堂上老師的一舉一動都是學生關注的物件，同時老師也在關注著每一個學生細微的變化，哪個同學走神了，老師的眼睛就像x光一下子就你捕捉到。

其次，網路課堂不能及時發現學生學習中的問題，課後作業也不能兼顧。這些卻是我們的學校老師擅長的方面。

網課結束，作業只能依靠學生自覺性，自己完成，自己判對錯。對於成績好，自控力好的同學難度不大，可是對於大多數學生來說，聽懂課程就已經很困難，再寫作業，判斷，真是難啊！

學校老師上課，會問上學生幾遍有沒有學會？對於重點，難點知識老師會反覆講解，強調，直到大多數學生都能掌握為止。對於作業，更是會認真批改。一些老師還會寫上貼心的評語，讓作業成為師生交流的橋樑。

最後，網路課程裡，師生隔著螢幕，很難建立一個長期穩定的師生關係。學校老師不僅抓學生學習，而且關心幫助學生生活。可以說，老師參與到了學生學校學習的各個方面。老師是學生一個看得見，摸得著的真實的存在。這有利於學生的學習和成長。網路課程是科技的產物，我們要感謝先進的科學技術，讓我們可以透過網路學習很多以前不能完成的課程。但是我們也要認識到教育學生歸根到底是人的教育，離不開教師，學生，傳統的學校教育才是教育的主要場所。

我是公考大B哥，專注於解答教育領域問題。

你的提問核心是線上課程與線下課程的衝突，尤其是學生對於老師的認知。

對於這個問題，我建議從以下幾個角度思考：

第一，老師確實是線上課程的重要王牌。線上機構一直以好老師為誘餌。可以說，網羅天下名師。基本上知名的線上教育平臺都有自己的名師團隊。相比較而言，線下教育確實很難一下子遇到如此多的知名老師，高階教師等。

第二，線上教育的老師確實比較擅長調動課堂氛圍引起學生學習興趣。線上授課由於其特殊性，對於老師授課效果，課堂氛圍要求更高。老師需要透過很多方式，如舉例子，講故事，影片短片等方式吸引學生，授課方式比較靈活。相比於比較嚴肅認真的線下課堂，確實有優勢。(當然，並不絕對。)

第三，良性競爭是好事。隨著這次線上教育的大普及，很多學校的老師已經擁有了危機感。順理而舉易為力，背時而動難為功。順應時代發展潮流是大勢所趨。不論線上還是線下，如果老師不能做到與時俱進，都會被時代淘汰。

一定程度上，這次疫情確實給線上教育帶來契機。與此同時，也打破了教育的封閉性和地區的平衡性。從另一個角度看，也打破了線下教育的穩定性和固定模式。

沒有比較就沒有傷害。隨著線上線下二元對立與二元結合局面的定型，樓主所提的這個問題是有可能出現的。或者說是一定會出現的。

如何應對？這需要線下教育的老師提升教育技能和教學實力，畢竟，打鐵還需自身硬。

最後，武漢加油！湖北加油！

學生習慣網課後，會不會覺得學校老師的加乏味？

我想，答案是：有可能。

以我兒子舉例，4年級的小朋友，寒假我們給他報有線上的輔導課。老師配置有2個，一個是主講老師，另一個是班主任老師。

先說為什麼我認為孩子如果習慣了網課，會覺得學校老師的課程更加乏味。

原因1：線上課，老師為了激發學生興趣，會安排各種小遊戲，孩子很喜歡；

原因2：老師按大綱講課，不用維護課堂紀律，對孩子只有讚揚，沒有批評，孩子愛聽；

原因3：孩子抱著IPAD，在家長沒有硬性要求的情況下，坐著、站著甚至半躺到床上，約束少，孩子感覺很自由。

這3個原因，是我觀察兒子上網課的情況，以及在與兒子的溝通中總結出來的。和他們班上的家長也有簡單的交流，情況都差不多，所以應該還是有一定代表性。對比來說，在真實的課堂上，老師要維護課堂的紀律，與孩子的互動形式不如網課多樣，孩子有可能因為上課不專心，被老師批評，對老師所講內容感覺枯燥，自然會覺得學校上課沒意思乏味。

所以之後，我和老公，儘量陪著孩子上網課，一方面更瞭解網課的上課情況，清楚所講的內容，一方面也對孩子進行監督，提示他正確的做法。

所以，網課的缺點也是顯而易見的：

1、 在家上課，環境中容易令其分神的因素太多，不易專注；

2、 老師看不到孩子上課時的情況，並不能瞭解孩子問題所在；

3、 在孩子缺乏自律的情況下，上網課的效率其實比較低下；

4、 為了互動，螢幕一側設有對話區，不斷滾動的字幕，孩子們隨手打上的資訊，都會對專注力進行干擾，從而影響上課效率。

上網課，還有一個重要的方面，就是身邊沒有真實的同學。人是群居動物，學校是孩子進行社交的重要場所。所以，上網課的新鮮感在時，孩子可能會感覺學校老師的課程有些乏味，但只要家長做好引導，把網課當作是學校課程的補充，還是比較好的選擇的。

學生不可能習慣網課，這是其一；即便網課再生動，也會審美疲勞，這是其二。

因此我的觀點是：學生們不但不會覺得老師的課程枯燥乏味，反而覺得學校老師的課堂更加親切的想法。

網課氾濫，無所適從

由於疫情的存在，正常的寒假時間還會延長，開學的時間將會推遲，全國各地興起了“停課不停學”的熱潮。大大小小、種類繁多的線上課程一窩風似地噴湧而出，讓眾多的學生、家長、老師應接不暇。

很多人認為這是形式主義、刷存在感。我個人覺得拋開這些不談的話，至少讓我感覺到有點無政府狀態、無所適從。

今天上午某部門推出了這款線上課程，下午某機構免費送出這款線上課程，明天學校的老師又開始推薦另一款線上課程。真是亂花漸欲迷人眼，不知選擇哪一家的好。

網課雖好，但不持久

大凡盈利賺錢的網課一般是經過精心打造的，從外在的包裝到網課的內容，比較華麗，也比較實用。畫面生動、語言動聽，能夠吸引眼球。

免費的網課純粹是公益性的，畫面質量和授課內容要遜色很多，畫面卡頓、節奏不連貫，提不起觀課者的興趣。

但是，再好的網課也存在致命的弱點：

互動性不好。大多數網課，學生只能單向地聽，不能提問題，不能發表自己的見解；

長時間觀看網課，對學生的身體健康造成很大的危害；

網課容易使孩子對電子產品產生依賴感；

網課讓孩子缺失了集體活動，對孩子健全人格的形成不利；

網課再好，孩子也會出現審美疲勞。就像看膩了電視上的晚會，總覺得現場晚會更精彩一樣。網課再好，也沒有學習的氛圍。

學校的課堂教學有其獨到的好處：

學習氛圍濃厚；

教學的互動性強；

集體參與活動多；

課堂教學照樣可以生動、引人入勝；

老師能及時監管學生的學習狀態；

可以有效實施因材施教，針對不同的學生靈活做出相應的教學處理。

我覺得網課只能是課堂教學的一種延伸和補充，在學生學習生涯中，網課充當的只是配角，在正常的社會發展中永遠不可能成為主角。