我14年評職稱時，才發現11年年終考核我的優秀被調走了，我11年年終考核是優秀格次，可政教主任害怕我和他爭指標，因為我比他年齡大一些，條件差不多，為了減少競爭對手，偷偷把我的優秀換成了別人，我還一直矇在鼓裡，直到14年我晉時，才發現11年我的考核優秀沒了。結果由於任期內沒有優秀，沒能晉上級。可氣可恨！

我們校長四個明額，自己佔仨，把原來的標準該去的去，該添的添，為自己的目的量身製作，並且武斷專橫，最後居然目的達到！

沒什麼好抱怨的，96年上班，學校缺語文老師，03年幹得風聲水起時，學校撤併，又進入一所規模稍大的學校，人家缺體育老師，改上體育課兩年，到05年有位語文教師被挖牆腳走了，又上語文課兼班主任帶一屆學生畢業，六年來，參加區市兩級賽課都獲了獎，文章獲獎的也多，也評上市級先進，評職有望，把所有的資料備齊，才發現自己的資格證上是數學資格，這麼多年屬無證駕駛，又改數學課，中途因為學校工作需要，又換了一次語文。到今天，要扶年輕人上路，要給年輕人讓路，遂再無建樹，愧對黨多年的培養

對一般老師既黑又坑？沒有人際關係評高，有難度？我評高的時候感覺條件夠高的，就沒找人？結果說我支教是假的？比竇娥還冤！帶4個畢業班！颳大風？下大雨大雪！風雨無阻！早晚自習，正課一節不少？最後中考成績很好！一票否決！連申訴權也沒有！真黑！

最奇葩的是我們學校，有個老師評中級職稱，需考電腦兩科，結果這老師電腦水平確實高，他去考合格了三科(高職考三科)。就說他電腦考多了一科，刷掉。

第一次因學歷不達標而不過關！

笫二次因市區名額少而不給評！

第三次因論文少、課題低、公開課獲獎層級低沒有而不過關！

我非老師，九一屆本科，青海林業基層。2013年曾試圖評個中級，但業級項為零分而未如願，看來到退休也拿不了一分。

在我們當地這個證那個證加分，有此l人的證都是買來的，或靠關係辦的，把我們這些面臨1退休的老教師隔在門外好傷心。

我給大家說一下，一位朋友在評職稱過程中遇到的慘痛經歷吧。

我的朋友在一所鄉村中學任教初中數學，擔任班主任工作，由於工作出色，學生考試成績優秀，每年的年度考核綜合分均在學校排在前列，由於學校前幾年沒有高階指標名額。去年有一個高階指標名額。在去年底進行職稱評定過程中，都以為這位老師評高階職稱，是板上釘釘的事，誰知道在以後出了意外。

高階職稱是一種身份的象徵，更是對教師工作能力的肯定。對教師評定高階職稱的條件也很嚴格，其中有一條是需要課題研究證明。我的朋友只顧教書，沒有從事相關的課題研究和發表論文，於是就買了假的課題研究證明和論文。在去年評高階職稱上交材料時，一併將材料交到了學校，由於學校職稱評定小組成員不能鑑別課題研究證明的真假，就將該老師評定高階職稱一事進行公示。

在公示期間，年度考核綜合排名第二的老師，對該老師進行舉報。經教育主管部門和紀委的調查核實後，該課題研究證明和論文是假材料。根據教育主管部門的相關檔案精神，對該老師進行了相應處分，三年內不得評職評優。這個處分，對這位老師來說，應該算慘痛的經歷教訓吧。

從這件事情中，也給評職稱的老師敲響了警鐘，一定要按照評定高階職稱的相關檔案要求準備材料，不要弄虛作假，否則後果很嚴重。

不想提！好辛酸！從教二十五年，中二職稱，快五十了！多年來，太老實了！只知低頭拉車，不知抬頭看路的結果，感覺今生無望了！！

10年申報院級科研專案，我們單位推薦了四個專案到學校，其中我申報的是自然科學研究類，另一位同事申報青年基金專案，因為青年基金專案總量控制，部分專案可能會被刷下來。最後的結果竟然是我的沒有申報上，那位同事的青年基金落選，然後申報上了自然科學研究專案。要知道申報書都是不一樣的，真不知道這評委怎麼給評的？

12年作為獨立研究人員幫領導完成了一項省級科研專案，排在第二位。領導計劃把這個專案報省級教學成果獎，等我做好申報書的時候，領導要求加了另一位同事的名字，而且是排在我前面，領導的理由是她的貢獻更大，因為負責找領導公關。

13年幫同事做了省級精品課程申報，其中我是主講教師，排在第二位。後來教務處通知我不能再參加了，理由是我參與的太多；還有一個省級教學比賽專案，我也是排第二位，到了教務處同樣被換了名字，理由是超齡；可能原因也是說得過去吧，可為什麼申報前不說明呢，後來才知道是背後有人作怪。

14年參加第一次副高評審，落敗了，勝利的就是前面說過的同事。如果上面的幾件事任何一件沒有發生，都不會是這個結果。我一下子明白那些事情的原委，竟然人家早就把你當成了假想敵，自己進步的同時會想方設法阻止你進步。

隔了三年，17年的職稱評審本來志在必得，結果事與願違，本來一本獨立完成的編著（歷時一年，幾經改稿，有出版合同和稿酬，國家一級出版社）可以加25分，絕對可以遙遙領先，結果其他的三個同事聯合起來否的我的成果，我也知道作為編著的原創性差了些，但是檔案裡規定的著作類確實也吻合，但負責制定檔案的領導竟然失口否認，並自己代表學術委員會否認了我的成果。

倒是同事的成果一路綠燈，買來的專利（自己不是最初的申請人和發明人）學校認，加25分，本人專業完全不符（學機電幹汽車，論文是混凝土新增劑第二作者）的ＳＣＩ檢索論文也認，加２０分，更可悲的舉報也不管用。

主管部門更是人為的解釋檔案，刻意增加一些附加條款，比如我和某領導一年參評的省級獎勵專案，同樣是三等獎，人事處負責評審時，某領導參評加了６分，而我的在自己單位一開始直接不認，後來說諮詢了人事處給加了２分，後幾次求證人事處，竟然答覆是一樣的。

更為可悲的是到了最後竟然更改了評審檔案，從發文到一個多月時間的評審中，按照檔案規定，有一項按照年度績效考核執行的獎勵加分，到了最後一天竟然突然變成了按照綜合嘉獎證書給分，也說是人事處的規定。要知道績效考核是工作業績賦分評定，嘉獎是領導指定的評優。

敗了敗了，徹底的敗了，不是敗給自己，而是敗給無恥的下流行徑。17年慘敗的教訓讓意志消沉了很長時間，身體也越來越差，為了學校的發展，不能把事情搞大，我只能預設這個結果。

但我不覺得自己可悲，反而感覺應該退出這種無謂的競爭，做自己喜歡的自己。

在１８年的評審中，檔案又是大改，算是追認了我的著作。但評審過程中似乎又是故技重施，還是有檔案不執行，人事處附加一些傾向性的解釋，其中有一項教師主崗教師的加分項，非說三年後才能執行，現在沒有滿三年的教學主崗教師。

所有的一切在職稱面前都變成了笑話，同事不像同事，朋友不是朋友，領導不為領導。再次落敗後，我決定放棄，我沒有再去過問他們的資料，也沒有再去找領導理論，只希望時間能磨滅這些痛楚，職稱的事就順其自然吧。

說說都是淚啊！評副高的時候，儘管業績條件很不錯，排名靠前，但是風氣壞啊，以前就出現排名第一的被投票後出局的，公憤也沒用！所以，我得公關，參評年齡最小，還是第一次參評，學校評委投票出局可能性大！打點人事部門和教務處蝦兵蝦將，人事處當事人可以告訴你那些是評委，可以在彙報時添油加醋，還好，不用送紅包，不停的請他們喝酒吃飯！而後就不停的拜訪各個評委和領導，讓正直不熟悉的評委熟悉你的業績，讓勢利眼評委吃到甜頭，讓關鍵領導支援你！半個月，中午喝暈晚上繼續喝暈，清醒的時候拜訪！還好順利衝出學校！推薦到省裡，據說有20%的淘汰率，單位也出現過剛剛符合條件的評審通過了，實力強的被淘汰了，還要努力啊，不然功虧一簣！兩個同事業績比我差的同事和我組團公關，透過熟人介紹，去省評審酒店拜訪，去了以後，才知道酒店門口馬路兩邊小車一望無際，第一次撲了個空，第二天再去，功夫不負有心人，終於見到了！見的這是學科小評委組長，評審第一關他說了算，大評審會上他彙報學科參評情況，很重要吧！順利透過！有個同事沒透過，據說沒見到找的人！據傳，省裡評委要做評委，要到省廳公關！

想想都很累，很多同事驚奇，問我訣竅，我只能苦笑。想想評個副高這麼累，錢財散盡，本來收入都不高，將來評正高無望也會精疲力盡，想想有點絕望，就不辭而別去南方！

來到南方，努力三四年，業績也紮實，一次透過正高評審！

職評時被學校領導設“坑”暗算，嚴重挫傷了自尊，這樣用盡“手段”整老師的人還佔據著領導的位置，真是中國教育的悲哀！

如果把某個教師在評職稱時遇到的慘痛經歷稱作“車禍現場”，那作為在高校組織職稱評審的工作人員，我們看到的就是一起起“連環車禍現場”。每年的職稱評審，都是幾家歡樂幾家愁，我們也是看遍了喜怒哀愁。

喜就不用說了，凡是評上的，都一定是高高興興的。我就來給大家講幾個悲傷的真實故事吧。

這個事是多年職稱評審中讓我印象最深的。那一年是我第一次作為主要負責人組織職稱評審工作，整個過程都很順利，偏偏出了這麼一件事。

同一學院同一專業有兩個老師（甲和乙）同時參評教授，而由於名額限制，當年兩人最多隻能評上一個，所以兩個人存在競爭關係。一開始，材料稽核、學院評審兩個環節都相安無事，兩人都順利從學院裡推薦出來，甲排第一，乙排第二，一般來說，甲的機會更大一些。結果到了學科組評審的當天，甲似乎聽到了些什麼，突然給我們打電話，舉報乙的成果中有一篇論文為“套刊”（即假期刊，期刊封面跟正規期刊一樣，但裡面內容完全不一樣），如果這篇論文無效，乙就沒有評審資格。但是，這個電話打得有些晚了，學科組投票已經結束，結果也證明甲的擔心是有道理的，乙排名第一透過評審，而甲則被淘汰了。

評審會結束後，我們複查乙的材料，發現確實為“套刊”，於是取消了乙的參評資格，但由於學科組評審已經結束，甲也被視為評審未透過。兩個人因為這次“內鬥”，誰也沒評上職稱。後來我們還繼續追究乙學術不端的問題，但乙一直堅稱自己是被騙誤投假期刊，最後證據不足也不了了之了。

事後，我聽說，甲其實早就知道乙的這個期刊是套刊，但礙於同事關係，又覺得自己機會更大，所以一直沒有舉報。後來臨評審時，甲聽說乙到處找評委託關係，擔心自己被擠掉，所以才下定決心舉報乙。雖然乙最後沒有受到處罰，但在我們這些知情人心中，他的師德形象已經蕩然無存了。同時，我們也為甲感到惋惜，對錯誤的姑息很可能就是對自己的傷害。

這是一個讓我都感到有些悲哀的故事。我們學校的職稱評審分為學院推薦、學科組評審和高評委評審三個環節（中間還有一個同行專家鑑定），按照各環節差額比例，學院推薦會淘汰1/3，學科組評審再淘汰1/3，然後高評委最多淘汰1/10，最後透過率大概是40%。其中前兩步比較關鍵，最後一步成功率就比較高了。

結果，那一年發生了一件令我們瞠目結舌的事情，22個人上高評委，最後20人透過，2人淘汰，而這兩人正好是各自學院和各自學科組排名第一的老師。雖然說學科組的評委和高評委的評委不是同一撥人，但從第一名到倒數第一名，這種評價偏差還是讓人很難理解的。以我們的判斷，應該是高評委的評委在導向上出了偏差，當然，也不排除有人私底下做了工作。

這個故事比較短。一個老師申報職稱，並通過了學院的稽核，但材料報上來以後，我們發現其中一項成果已經過了職稱檔案規定的有效期，判為無效，他就因此達不到評審條件。

這本來是一件正常的事，不過晚上這位老師給我打電話，向我哭訴：他前幾年得了重病，這兩年剛恢復，好不容易湊夠職稱條件，如果這項成果不算，他近幾年就無法參評了。現在他已經40多歲了，還是講師，如果今年評不了，可能就一輩子講師了。他家裡條件也不好。總之，希望學校能放寬一些，讓他參評。

最後，我們還是沒有讓他參評，畢竟政策在那裡擺著的，職稱所有內容都是要全校公示的。不過，令人欣慰的是，過了兩年，他又取得了一個成果，最終評上了副教授。

從上面這些真實事件大家也能體會到，儘管我們在政策上、管理上都比較嚴格，但仍然難以避免很多不合理的東西，特別是評審中的人情關係，以及評審條件中的數量要求。我們也在不斷努力，希望這樣的情況將來越來越少。

中小學教師職稱工資掛鉤機制，基層一線教師意見很大，其主要原因： 1、評職稱人為的因素太多，不是公平公正的。能評上職稱的大多是教育系統內外話語權大的人群。有的老師為了能評上職稱，不得不向掌握評審權利的人員請客送禮，找人託關係。如今職稱評定已喪失了其作用。 2、職稱極大地挫傷了教師工作的積極性。由於職稱與工資掛鉤，低職稱的教師與高職稱的教師幹同樣的工作，教育教學質量並不比高職稱的差，報酬卻低得多。影響教師的工作積極性。 3、教師職稱與待遇掛鉤，沒有起到激勵的作用。已經評上高階職稱的老師，他們工作積極性也沒有未評上時那麼高了，因為職稱也到頂了，幹好幹壞一個樣；有的評上高階職稱的老師，就不在一線上課了，按職稱拿工資，一分錢也不會少。 這些問題主要是中小學教師職稱與待遇掛鉤造成的。 （政府有關部門可以到基層調查瞭解這方面情況）

我是2010年評的中級職稱。其實2009年的時候，我就達到條件可以評了，誰知道到跟前額外加了一個條件：必須拿到地區透過的電腦證才可以。大家想想：當時什麼條件，連開關機都不會，更別說其它操作了，沒辦法只好厚著臉皮，到有電腦的同事家裡學，死搬硬套總算合格拿到證了，第二年才把職稱解決了！

說說我吧！我2015年評上的中一。因為上班的地方離家有一百多里地，孩子都顧不上。沒辦法，2017年正式辭職，考了我們本地的人事代理教師。當地教育局告訴我，我以後得從頭開始，原來評的職稱當地不認可，原來的工齡也不算。我現在是從頭開始，2018年才評的中二，中一，我看沒指望了。我現在就是好好教課，對的起學生和自己的良心就行，別的，不想了。想了也沒用！

我當年評職稱時曾經排名第一，卻被迫讓出名額。

那年分配到學校的一級指標共5個，按照教育局要求，對照評審標準打分後，按分數高低推薦前6名上報。

我以為自己穩操勝券。我那年30歲，任初三語文課，兼語文教研組長，多次獲得市縣語文優秀課、教學能手、骨幹教師等稱號，還有論文和學生輔導獎項。儘管我沒有先進工作者，勞模之類榮譽，但憑藉個人業務這一塊加分，我排名穩居第一。

我心想就算是有貓膩，也不至於搞到第一名頭上吧。但我也感覺到，從評職稱填表開始，語文教研組的氣氛顯得尷尬而又詭異。

語文組這次不僅我參評，而且還有兩位40多歲的女老師參評。大家從昔日親密合作的同事成為職稱的競爭對手，辦公室的空氣緊張起來，平時愛開玩笑的老師那幾天也不開腔了，大家似乎陷入一種古怪的思緒裡。

公佈初評排名後，那兩位女老師一個排第五，一個排第六，這下直接槓上了。

戰火不知道由誰先點起的，先是暗鬥，雙方都找了在縣裡、局裡的人脈，一番拼殺下來，似乎未見分曉，於是開始明鬥，她倆撕破了往日的友好，開始互相攻訐揭短。一個說另一個的論文是掙錢買的，另一個則說對手的獲獎證書是找親戚幫忙造假的，鬧得不可開交。

參評的另外幾個老師都很緊張，害怕城門失火殃及池魚。

我開始有些莫名其妙不安，真是怕鬼有鬼，被她倆攪得焦頭爛額的校長還真找到我頭上了。他先是誇我年輕有為，大有前途，在我惶恐不安時丟擲了真實意圖，讓我退出今年職稱評審，因為她倆已經鬧到局裡去了，有關領導非常生氣，要求學校立即將此事擺平。

校長一臉誠懇地看著我：你年輕，機會多的是，那幾位都四五十歲了，過了這個村就沒有那個店了。還說他已經跟局領導說好了，明年我一定能評上。

看著校長那滿臉無奈，我不是滋味，他話都說到這份上了，我還能怎樣？就按他的意思辦吧。

因為這事，我在學校裡收穫了好人緣，校長几次在大會上表揚我顧全大局，那兩位女老師對我私下說了感謝的話，可她們倆卻成為了一對冤家，估計至今都還沒說話。

我搞不清楚我做的究竟是件好事，還是一件稀裡糊塗的事兒。但從這件事上，卻可以看出職稱的一些問題。

1、職稱評審條件確實會將一些優秀老師拒之門外。

那兩位女老師都是學校初三把關的老教師，所教班級中考語文成績一直在全縣上游水平，還都是初三班主任，對學生盡職盡責，深受師生好評。她們的教齡比我多十多年，卻還是在排名時“敗”給我，引發了一起鬧劇。她們年齡大些，沒機會參加一些優質課比賽、撰寫論文等，而這些恰恰是我的優勢。

職稱參評條件及權重值如何制訂，才能讓優秀老師真正佔據評審主動，確實應該引起設計者們的重視。

2、參加職稱評審老師常常弄虛作假，實屬無奈之舉。

參評的幾位老師，除了我的硬體證書和論文經得住核查外，都有造假之嫌。這已經是參評職稱公開的秘密，心照不宣而已，一般情況下大家不會在這方面互相揭短，因為誰也不比誰高尚。這次她們倆完全是放手一搏，連殺敵一千自損八百的道理都忘了。

仔細想想，這和“逼良為娼”有何區別？

3、職稱評審過程中亂象叢生，暗箱操作現象時有發生。

近日，河南焦作某校一女老師在網上公開抨擊學校在職稱評審民主投票環節暗箱操作，導致積分排名第2的她出局，而排名第16位的老師卻順利晉級。如果她說的是事實，這個學校的領導何其任性放肆，簡直玩弄老師於股掌之上，實在可恨。

前段時間，河南潢川也曾爆出一女老師為職稱問題斯文掃地，跳上桌子責罵校長，因為校長塗改職稱評審分數公然作假，看來這種亂象普遍存在。

希望教育管理部門多俯下身子聽聽基層老師呼聲。

雅安市天全縣這兩年農村教師聘中高階，空崗申報。把學生成績排名後10%作為受限條件(去年是一票否決，今年也相當於一票否決，只是換了個名稱)，而且只是針對農村學校，這樣做合理嗎？

苦不堪言吶！過五關！第一，校長3000或者那個你懂的