面授：固定時間、地點；名師煜地方師資結合，不可自由選擇教師；1次遲到、早退、請假都無法補課；授課期間課餘時間答疑；

聽課質量依據教師裝置、授課教師、學員人數等因素而定；有傳統課堂氣氛，看得見摸得著；

網授：能上網就能學習，電腦、手機等隨時學習，靈活性強，不受時間、地點限制；全國名師，業內專家授課，可選擇教師；不限次數，反覆學習，學會為止；

隨時進入會員中心進行線上答疑，直到考試結束；聽課質量為高畫質多媒體影片授課，影片、聲音、講義、筆記同步呈現；

資訊時代學習特點，個性化、主動式學習、充分利用網路授課，比如群、論壇來促進交流和學習效果。

網路教育和線下教育還是有很多區別！

疫情期間透過網路授課，深切的感受到了線上和線下教學的不同，我主要列出以下幾點

優點：

1.優秀師資集中利用，節省大量的人力成本

2.作業佈置、批改等透過線上進行，高效且節約

3.學生在家學習，避免了很多安全隱患

4.線上容易大量儲存學員的很多學習資訊，便於及時查漏補缺

缺點：

1.線上授課老師無法實時感受學生的狀態，只能自己往下講，適當參考彈幕中學生三三兩兩的回覆，可能很多學生已經走神、甚至離開課堂，老師都無法覺察到

3.學生作業完成情況，可能存在抄襲、網上搜索答案等情況，比日常在學校學習要嚴重很多。

4.線上授課書寫有限，板書效果不夠好

5.線上授課，老師的課堂張力會弱一些，可能相對死板，基本是純知識的教學。孩子們也感受不到老師的表情、形態等

特殊時期，開學延期，很多地區的老師都開始著手進行網上授課。那麼問題來了：學生習慣了上網課，會不會覺得老師在教室裡上的課變得枯燥乏味？

要回答這個問題，我們先必須搞清楚這個問題：網上授課，和老師平常在教室裡上課有什麼不同？

網上授課和傳統的課堂相比，有一定的優勢。

如果網課給學生帶來的感覺是味同嚼蠟，聽起來昏昏欲睡，那麼這樣的網課還會有人購買嗎？估計免費的都沒什麼人看吧！網課和傳統的課相比，在時間性方面更自由一些，可以是60分鐘，也可以是90分鐘，也可以是一百多分鐘。而傳統的課不一樣，當你上到40分鐘還意猶未盡的時候，不好意思你必須下課了，因為一節課已經過去了。就算是學校的老師上網課，因為考慮到有家長在學生身邊，所以在課堂準備方面，還是趣味性方面，估計會更加重視。

網上授課和傳統的課堂相比，劣勢也比較明顯。

聽了網課之後，會不會覺得傳統的課堂比較乏味呢？我覺得這要因人而異。教學能力很強的老師，無論上網課還是上傳統的課堂，其課堂都能像磁石一樣吸引著學生。更何況，傳統的課跟網課相比，前者也有著得天獨厚的優勢：傳統的課堂有網課無法替代的情感交流和課堂互動。

同時，網課以教師的講為主，也就是以教師為中心，學生只是學習的附庸；但是傳統的課堂不同，傳統的授課教師更關注學生的具體學情，更尊重學生的主體地位，更聚焦“教是為了不教”這六個字。所以，在傳統的課堂上，我們會發現學生是課堂教學的主角，是課堂學習中的主人。

但是網課就好比“填鴨式”的教學模式，學生能學多少，全看錄網課的老師教多少內容。更何況，如果是年齡比較小的孩子上網課，旁邊如果沒有家長陪著的話，那麼孩子會不會看一會兒網課就把網路遊戲開啟來玩呢？這一點誰都無法預料。

所以是好是壞，關鍵一點還是在於孩子的態度，好學的一直在認真學，不好學哪種方式他都不喜歡。

做網課和在校上課最大的不同就是你必須在掌握傳統教學方法技能的同時還要學會現代教育技術手段，學會多媒體技術，熟悉各種網路直播平臺。你家的網速，你的手機的流量要多，你的裝置要齊全，要好使。

網上授課對於老師來說是一次學習，學習製作更精美的PPT,錄製影片，但是由於看不到學生的表情，對學情的把握更難，對於學生到底學沒學懂不知道。並且網課開始，工作量更大，線上看作業，眼睛都花了，每個學生都需要給不同的評語，還生怕漏掉一個學生。現在希望快點開學吧。

網課老師更側重知識講解的條理與生動，在校老師更側重講課時精心設計提問，注重啟發式教學，與學生現場互動更多。

作為一名已在家工作一月有餘的老師，真的有話要說。感受真的很深！

首先，工作形式有很大的不同。在校，和孩子們是面對面。上課，作業，訂正……更容易操作。在家，面對著電腦。我們現在使用的是釘釘同步微課影片授課，作業提交到釘釘，老師電腦上批改。幾十份作業批下來，眼睛痛，眼淚直流，真的很累人。更不用說一些作業拍得模糊不清，或者是不拍照片，拍些抖動厲害的影片，看的頭好暈。能交還是好的，有些作業，聯絡家長，微信，釘釘，QQ，電話，都不迴應，也無可奈何。當然，作為家長，也很辛苦。上班之餘，提交作業，督促作業，相信家長們內心也是崩潰的。所以，一起崩潰！

其次，學習效果肯定差很多。當然，能夠做到嚴格自律的孩子，肯定不存在效果上的差距。但是孩子畢竟是孩子，少去了教師的督促，家長又上班去了，很多孩子很難高效地學習。你可以想象一個娃，翹起二郎腿，坐在電腦前學習，可能手頭還拿著一包薯片的畫面。至於作業，一些熟悉百度的孩子，完全可以從網路上獲得答案。等到返校，想想要補的漏洞，內心是恐懼的！

除此以外，還有很多不同感受，一言難盡……只盼春暖花開，摘下口罩，回到熟悉的校園！從來沒有像現在這麼期盼著回到親愛的可愛的校園！

網上講課就是一開始有點不知所云，但講一次兩次就會適應了。講課就和以前在學校講課一樣。還有好處，就是可以重複回看。

不同點就是，關於學生到底學習得如何，把握不準。讓學生某個時間段，背誦英語或數學，有個別學生一直沒回應，我們在微信群或釘釘群裡等，先還天天打微信通知，後來都說，不得強求學生在網上回復或作業，我們也沒有辦法。以前在學校，每個學生的作業，或背誦任務，可以分組給小組長，現在只能自己做，自己改自己聽。大量的網上時間，我們根本都應付不過來。

網上講課時間短，改作業時間長，等待學生髮作業時間長，要想了解全部學生對某一內容的認識，更難。

既要求學生網上時間短，又要求學生會，還得知道學生會不會，很困難，很矛盾。老師講課可還是很簡單的。真的。

感受是:很多事情都不方便。

學生的學習情況，在學校裡面一目瞭然，哪裡沒聽懂。哪一道題沒講到位需要再講。哪個學生有錯誤需要指導。有時候還能做一張試卷測驗。

上網課你完全不知道學生在沒在學。他們哪些地方不懂，他們有沒有認真完成作業，哪些地方需要再講一講，都不清楚。

然後是網上教學屬於一種遠端教學，先不談有幾個學生能按時上課，就談談它的學習氛圍，幾乎感受不到。教師和學生沒有目光的接觸，沒有真實的感受，一切靠著螢幕傳遞思想。

而且長期上網課對教師和學生的視力確實會造成不小的影響。

這個問題我有發言權。我正在給學生上網課。座標，上海。

我感覺上網課妙不可言。有做網紅的感覺。上完課飄飄然，感覺自己成了大明星。

這種感覺，就像是大孩子帶小孩子玩兒。直播老師給孩子們帶來的精神食糧好比是壓縮餅乾。我上網課，好比是和孩子們一起把壓縮餅乾細細咀嚼，慢慢兒吸收。

俗話說巧婦難為無米之炊。如今柴火是現成的，米也在鍋裡。我想不當巧婦，都難。

來說說今天的學習內容吧。今天這節語文課的內容有兩個。一個是用對比句來表達感情。一個是積累古詩《遊子吟》。用對比句子來表達感情。我先舉例子: 金窩銀窩不如自己的草窩。用對比表達了對自己的家的喜愛之情。然後結合提前準備的例子讓學生舉一反三造句。學生爭先恐後舉手。我感覺很有成就感。

一句話。上網課。上這種不需要自己用心設計的課，佔公共教育資源的便宜。真是爽到飛起！

直播的人生除了精彩還是精彩，我想說[害羞]

1.著實過了一把網紅癮；人生就是一個不斷體驗的過程，去嘗試各種新鮮的東西，做提升自己幸福感的事，挑戰看似不能完成的任務，看似教育直播也看“臉”的這句話此刻不受用[大笑]

2.課前十分鐘精心準備好的我和小朋友都喜歡的音樂，動畫片，疫情影片等這些慢慢拉近了師生之間的距離，溝通交流起來更有共同語言，小朋友們也特別懂事，十分明白老師的良苦用心。比如一起看武漢疫情的時候，好多小朋友都落淚了，教育效果明顯，課堂氛圍更好了！

3.學生表達愛的方式更直白，更煽情，記得有個小朋友俏皮地說：老師要是可以送禮物，我一定把你的號刷爆，當時我就信了[耶]，是不是世上最美的情話[害羞]

5.直播過程也有著不少“蠢萌”的時刻，不小心彈出的廣告，釘釘突然資訊聲四起。但是小朋友們理解我、包容我，師生彼此信任，共同摸索，達成默契。我不僅熟悉了直播教學，也瞭解吸收了網路教學的優點。

在這樣特殊的日子裡的特別的教學歷程將成為我生命中的一段難忘的回憶...

感受就是學生都在掛機，問個問題，都是複製黏貼[捂臉]假裝看不到，假裝手機壞了，假裝網不好。還是算了吧，別互相折磨了

受疫情影響，很多的老師當上了主播。這也許是我們生命中難得的一次嘗試，也是不可磨滅的記憶。那麼當網課老師和在校老師有什麼不同感受呢？就我本人而言，感受如下：

1.最大的感受就是對學生的無比思念，平時那些不聽話讓人操心的學生此時也變成了想念的物件，所以人與人之間真的需要交流。

2.由於網路原因，網上上課缺少與同學之間的互動，總感覺一堂課是一個人的狂歡。也缺乏學生的及時反饋，不能根據反饋作出相應的措施，只能想當然的講下去。在校上課，可以透過各種活動與學生進行交流，針對問題作出改進。網課缺乏對學生情的掌握。你不知道你對面的學生是以什麼姿勢在聽你的課，是站著、坐著、躺著？而在課堂上，隨時可以注意到學生的態度。

3.同時作為網課老師與上課的同學們一樣，每天備課、上課，面對電腦時間過長，影響視力，這也是各位同學的現狀。所以希望疫情快點結束。早日回到美麗的校園。

因為疫情上了好幾周的網課，跟線下課堂教學相比感覺有很多不同。

1、線上教學感覺就是”對屏講話”，缺少線下課堂教學的那種近距離的、看得見的、能把控的互動感，學生的學習狀況能及時掌握。而網課教學學生學習效果大多數只能從作業反饋獲知，且作業的真實度會有折扣。

2、線上教學老師的心態可能會更佛系一點，因為監督不到學生的學習狀態。比如讓學生開麥回答問題，他半天不出聲;讓貪玩學生開啟攝像頭，他回“老師，我攝像頭壞了”……

3、準備工作可能更多更復雜，線上教學要熟練操作各種直播、錄播以及配套軟體，但可用的資源更豐富、更方便。

作為網課老師，監管不了電腦對面的學生，儘管老師隨時抽查學生回答問題，還是有相當一部分學生會開小差，監管力度會大打折扣，學生的上課狀態會直接影響學習效果。如果是在學校面對面教學，會大大降低這些事情的發生。

當然有不同的感受！早就想說了。

雖然我不是網課的直播老師，但是每天必定準時上網課，因為上網課的老師是某大城市的知名老師，她上課的方法可能和我們農村老師平時上課的方法不大一樣，作業也是不大一樣的。說真心話，他們的課都講得很好，不知道學生能不能聽懂，三十分鐘一節課的樣子，娓娓道來，重難點都講了，不知道學生有沒有做筆記，課後作業的量比較合適，只是有些帶有實踐性的作業，由於農村條件的限制，並不適合農村的孩子。所以我每次聽完直播後，我都會根據課堂內容，結合本班學生實際，佈置一點作業。

說到在網上上課和在學校上課，老師有什麼不同感受。我想這方面我也可以發言，我感覺最大的不同是駕馭不了學生。學生是不是都來聽課了？我不知道；學生是不是認真聽了？我也不知道；學生有沒有做筆記？我還是不知道；學生的作業做了嗎？是不是獨立完成的？我只能知道一部分。透過每天班級小管家的作業反饋率來看，每天交作業的同學大概有一半多點，其它的同學沒有提交，不知道是不會使用班級小管家還是沒有做完作業，那些做完了作業的是不是自己獨立完成的，有沒有抄襲別人的，我也不清楚。家長群裡面每天都發了作業，家長應該是知道佈置哪些作業的，有的作業家長要求給答案的，我也給了，不知道這些家長會不會去檢查作業。

老師在網上上課，不管是課堂上還是在課後作業上，監管不了學生的行為，自然也難以保證他們的學習效果，至於他們學得怎麼樣，那只有返校了以後，老師檢測一下就清楚了。不過，我可以想象得到，回校後老師肯定是要忙一陣子的了，查漏補缺，質疑問難，甚至大部分都不懂的還要重新講過。至於前面學習的內容，還有必要提綱式的複習一下，因為網課每一科每天大概是半小時的樣子，這半小時他們是不是把知識都裝進腦子了，有沒有鞏固，我感覺有點沒底，因為小學生畢竟太小，自覺性也沒那麼強，上完了一節網課他們就好像完成了一個任務，剩下的時間就不知道做什麼了，前面的內容也有可能都忘記了。

隨著疫情的散去，我們終於守得雲開見月明，馬上要重返校園，說說我的感受吧。

上網課的備課比面授時的備課要複雜的多，因為要求每一節課都是30分鐘，而我們這裡在校上課一節課是45分鐘，不要小看這15分鐘，在這15分鐘裡，你可以用互動，提問等很多方式來查驗孩子這節課的收穫情況，而網課往往在都是一直在講課，互動很少，所以老師在備課的工程中，就要保證在30分鐘內給同學們輸出一節課的知識量，還要保證孩子的接收順利，你就得在備課上下功夫，一節課的備課可能反覆要修改好多次，才能滿意。

為了保證同學們的學習質量，不管是學校教育還是網課教育都會留下課後作業。現在網課期間每天批改作業，老師要盯著手機看幾個小時，才能批改完同學們的作業，你能想象到一直盯著手機幾個小時的感受嗎？腰痠背痛，兩眼昏花。

那個教師家裡沒有孩子，自己這邊要上網課，還有照顧家裡孩子上網課，自己要備課，孩子要預習，自己要批改作業，孩子要完成作業，還有隨時要接聽同學們的電話，給同學們答疑解惑，真的心累。不過也有好處嘛，讓所有老師們都過了一把網紅癮，看著螢幕裡自己的直播，是不是很有感覺。

總之：現階段的網課，是在不得已的情況下，所能做出的最好的選擇，我們還是要等待開學，等待重返校園。

最近我們也開始上網課了。所以，對於網上上課和麵對面上課，也有一些經歷了。

網上上課和麵對面的差異挺大的。

首先，網上授課的溝通效率挺低。因為無法看到學生，老師對於學生是否在學習，是否在認真聽課無從得知，難免變成一個人對著螢幕喃喃自語。

而在教室面對面授課的時候，只要看一下對學生的學習狀況就可以一目瞭然了。

其次，網上授課對於課堂練習提出巨大的挑戰。儘管有些平臺提供一定的練習方式，但是往往侷限於選擇題而已。而語音實時的交流，則有很大的侷限性。當學生開了耳麥的時候，會傳來各種環境噪音。如家裡的吵鬧聲，小孩子的喊叫聲等等。對於大一些的孩子呢，他們比較害羞並不願意發言。而能夠主動發言的在一個班中也就是少數人。如果一直這樣子，其實對於其他人是不公平的。

最後就是技術的侷限性。以目前的網路水準，以及網路平臺來說，網上授課應該還是挑戰挺大的。

從某個角度來說，跳出舒適圈，也可能是一種鍛鍊。抱怨任何客觀的存在都是毫無意義的，這個時候積極面對的老師有可能找到發展到“第二曲線”[可愛]

作為一名常年習慣於一支粉筆站講臺的年輕老師（並非不會做PPT，只是更傾向於非必要時儘量少用PPT），身處此次疫情核心區域的武漢市，截止目前做高三網課老師已有一月有餘。從一開始的非常不適應，到目前的相對而言應對自如，筆者也算是在較短時間內適應了從“臺前”到“幕後”的轉變。要說“做網課老師和在校老師有什麼不同感受”，那實在是太多太多了。不過相比於什麼變身網紅，狂得點贊等等類似的浮於表面的感受之外，從一線教師角度而言，在網上講課，筆者最大的感受有兩點：1是少了一份對於學生聽課過程的把控，2是多了一份課前課後的繁雜事務。

先來說前者吧。筆者屬於那種講課時非常關注學生聽課狀態的老師，無論是學生的面部表情，還是回答老師問題時的音量大小，都是評判的標準。如果在課堂上講某個關鍵點時，講著講著發現學生的思路沒有跟上，比如從面部表情上沒有反映出收穫知識的喜悅，又或者說面對老師的問題沒有能夠在合理時間內給出適當的呼應，那麼筆者此時就一定會開始及時調整講課的進度，直到絕大部分學生能夠重新轉憂為喜，才會繼續講解下一個環節。但是自從改為當一名“網課老師”之後，對著空氣或者螢幕講課的感覺實在是太虛無了，以至於我不得不一度是站著電腦前想象著在講臺上的樣子來講課。特別是連點一位同學回答問題都需要耽誤幾分鐘來“開麥”，又嚴重打斷了講課思路，讓筆者不爽的感覺又更多了幾分。總而言之，“網課老師”從對於學生聽課過程的把控來講，一定是在極大程度上弱於在校上課的，其實這也是許多家長抱怨孩子不能集中注意力聽網課的根源之所在，脫離了現場的學習環境，孩子們天然的就會脫離了一種集中注意力的氛圍，要想集中精力聽課也就變得困難許多了。

再來說更讓筆者更為痛苦的第二點吧。由於武漢市今年高三的學生在1月21日緊急放假時還並未意識到疫情發展情況如此迅猛，手邊並沒有帶齊全的資料回家，有一部分學生甚至家裡都沒有足夠的筆和紙，不得不在教科書或者報紙的邊邊角角打草稿。於是從年後開始的教學活動也就不得不在學生沒有學習資料的大背景下開展，所以筆者不得不選擇了每節課做PPT的形式來開展，同時批改作業也不得不面對螢幕開展。除去每天上課的40分鐘，至少還需要1個多小時準備PPT，和1個多小時閱覽所帶兩個班的學生的作業。這種解決課前課後的繁雜事務所帶來的疲憊感甚至蓋過了講課40分鐘的勞累，以至於我甚至希望多講講課，少佈置點作業。附上一張筆者這一個月來的課件作為見證吧！

以上就是目前所有感受中最大的2點感受，希望此次疫情趕緊平息，希望武漢市的學生和老師能夠早日迴歸課堂。