現在很多這個情況，擇校走了，跟父母進城了，農村邊遠地方這樣子很普遍，剩下很多基礎差，留守，問題多的孩子，難教啊！每天提心吊膽，不知出個什麼事！

老師僅僅是影響孩子一生的因素之一，憑著良心做個老師即可，孩子是別人的，飯碗是自己的，我們沒有能力加速地球運轉。

(1)那就帶著孩子們一起學習學習蔡禮旭老師的《細講弟子規》！！！...

(2)“作為心智必須成熟的已成年人”老師，自己必須知道“善惡是非”的正確標準！

(3)“作為心智必須成熟的已成年人”老師，必須有責任引導“心智肯定不成熟的未成年人”孩子們學習“善惡是非”的正確標準！

(4)端正國風，必須從學習《細講弟子規》開始！端正家道，必須從學習《細講弟子規》開始！

(5)學好《弟子規》，做合格的中國人！！！

那也只能盡力教，總有一些孩子是真的想讀書。對於那些不聽課的問題學生，重點還是要教他們辨別是非黑白，讓他們知道什麼事能做什麼事不能做。老師不僅僅是教授文化知識，更重要的是教孩子怎麼做一個有正確三觀的人。

這種現象是由現行的教育制度下產生的教育模式導致。作為一枚棋盤上木頭棋子的教師是無法改變的，只能採取一些方法吸引一下學生。目前的教育制度使學生過早的失去了僅有的寶貴的學習興趣。

現在很多鄉村學校就是這樣子，很多的都是留守兒童。有也有很多城鄉結合部的這種學校，孩子也是特別的難教，留守兒童的父母，他們只管在外面打工掙錢。也不關注孩子在學校的表現，他們的精神狀況，或者是思想動態。好像和他們都沒有關係一樣。只要孩子問他們要什麼，他們就一律滿足。反正就是給錢，給錢給錢。曾經有一個學生，他上課的時候玩手機和同學打鬧，我批評了他，並且收繳了他的手機，下課後我把他叫到辦公室，問他這樣上課不認真聽講，成績這麼差怎麼能拿到畢業證？結果他說，誰說要畢業證啊？這個學生還算好的。收繳他的手機的時候沒跟我打架。我打電話給他的父母說，我把她的手機手腳了，等到期末的時候再還給他，他的父母當時也是贊同的。但是過了一週，他居然拿了一個更好的手機到學校來。他上課的時候沒有玩我不能收繳他的。後來我問其他同學。其他同學告訴我說，是他父母給他買的。還有一個學生，上課一直打鬧講話，不聽課，一個學期從來不見他交作業。年級長把他叫到辦公室，他和年級長爭吵。還叫囂著說學校又不是你開的，我想來就來想走就走，關你屁事。我這裡是講幾個比較典型一點的。其實還有很多很多這樣的學生。但是他們大多數家長根本都不管。他們不管孩子的學習，也不管孩子的品性，不管孩子在學校的表現。但是如果孩子在學校稍稍受一點委屈，或者是有一點小事情，他們就到學校大吵大鬧。要這樣賠償，那樣賠償。所以現在做老師，該講的課程儘量講完，不要讓學校領導抓住你沒有講完課程的辮子。在課堂上盡人事，聽天命吧，只要那些孩子們不出什麼大事就好。有的時候真的是，不說管好自己的飯碗，而是要管好自己的性命安全。

放你媽的屁，幾乎都不聽課說明是老師的問題，不可能大多數學生都不好吧，要從老師身上找解決的辦法，不要老是怪學生怪家長。

別讓人笑話好嗎？家長都不在乎孩子的成績，你當老師的這麼緊幹什麼？

我現在就是這樣呀 ，農村學生，水平很差，紀律也不好，你逼他們讀書學習，他們還把你當敵人，沒有人會因為你緊張他們的學習而當你是恩人的，所以，我們現在對學生，從來不關心成績，家長也從來不會因為孩子成績差而找老師算賬，大家相安無事挺好的。

現在反而你太過緊張管了學生，罰了學生造成輕微損傷的話，家長會有意見，最明智的做法是，遇到調皮的學生，不要太緊張，如果學生可以說得聽的話，那就嚴格一點，不過千萬不要太過動氣，如果學生不聽話，你就去動手打，甚至打出傷痕，這是很愚蠢的做法。

如果你處罰批評學生時，學生有牴觸現象，你就要放聰明點了，把情況反映給校長與行政，讓他們來處理，否則學生和家長就會把矛頭指向你，以後就很難開展管理了。

所以一切都要放聰明點，要審時度世，行不通的就不要硬來。

補課就聽了是吧？，大家想一想，是老師不講課還是學生不聽課，慌言經不起推敲，應該把學校的每一節課全程用有聲效的攝像頭，和幻兒園一樣，跟手機聯網，每天給家長和校方直播評優。

估計絕大多數老師沒有這樣的遇見和經歷。2002年，我在南方一所xxx文武學校擔任過副校長。

那時學校招生很容易，生源主要是民工子女，也有當地的學生——這部分學生就是在公立學校管不了被勸退或開除的。生源很複雜，學習程度參差不齊。

私立學校主要學習文化課，課餘時間學習武術。管理非常嚴格，老師分為文化課老師、武術教練和生活老師。大多由武術教練當“老班”（班主任），文化老師幾乎沒有當班主任的，他們根本管不了學生。

有的學生，特別是中學生，剛進校一身毛病，抽菸喝酒，翻牆逃跑，打架等。招生的時候，有的家長就表示，不求讓孩子學到什麼知識，也不指望考到大學，只要給我們把孩子管住，別跑到社會上亂混，別打架犯罪就可以了。

學生在私立學校一個學期或一年，透過教練的嚴格訓練（教練都是武校畢業，透過武藝展示，讓學生敬畏，每天基本上一個半小時加強體能訓練）、文化老師耐心補課、生活老師無微不至的關愛，絕大多數學生確實像變了一個人似的，轉變非常大，得到社會和家長的認可，有的家長看到孩子的進步和改變後，感激的痛哭流涕。當地一個政府也給學校送來了錦旗，還在全校師生大會上說，像xxx文武學校辦的越多，青少年犯罪就會越少。

後來，學校改成xxx國際學校了，還在其它地方建了新校。

看到此類話題，真的讓人心寒，不能不說是教育的悲哀。

時下，不時也有耳聞，說某高中，在老師上課時，那是趴倒一片，真正認真聽課的，寥寥無幾，就連最前排的都不堪入目。

作為老師，那是一而再再而三的組織課堂，可好景不長，一部分學生，強撐了一會，又趴下了，有的乾脆就是置之不理，更有甚者，根本不把你老師放在眼裡，對其老師那是視而不見，聽而不聞。

作為老師，又有什麼法子吶？打不得，罵不得，泛泛的說說，又不起絲毫作用，作為老師往往是看在眼裡，氣在心裡。

可是作為學生家長，很少很少有問及孩子學習的，有的家長連自己的孩子在幾班，都不知道，更有甚者，連自己的孩子在幾年級都不清楚，可憐呀，可憐！

有的學生家長，從沒有和孩子的任課老師或班主任交流過，從沒有因為孩子而給老師打過一個電話，從沒有去過一次學校，就是去學校了，也是因為孩子犯了錯誤而去的。很多很多的家長從沒問及過孩子的學習情況，都是聽孩子回報，有時也是泛泛的問一下，對孩子根本不知根知底。要知道現在的很多孩子都會說謊，說謊已成了一種不自覺的習慣，每當家長問及孩子學習情況時，孩子總是說，可以，還行。每當問及孩子作業時，總是不自覺地說，做好了，再不然就是，沒有作業。即使有作業，也根本不好好去做，而是等到最後，搞最後的突擊，再不然就是到學校抄襲別人的作業。

……

面對此種現狀，作為老師，真的是身不由己，管深了不行，管淺了不起作用，管多了不行，不管又不行，真的讓老師兩難。

一點個人感觸，不當不妥，敬請多多諒解。

如果孩子不搗亂，只是不聽課，就別管他了，隨他去吧!如果搗亂影響他人聽課，就堅決讓他轉學讓多數學生安心學習!

這就是農村學校的現狀，雖然家長這樣想，但是作為老師，我們有我們的職業道德，有我們的理想信念。

我們不應該只是讓學生在學校混日子，對於這樣的學生，我們更應該給他們更多的關懷，讓他們從父母那裡缺失的在老師這裡得到，當然父母給的老師永遠給不了，我們只能儘量彌補。我們必須給他們傳授知識更要給他們講做人的道理，既要提高孩子的學習成績也要提高學生的思想品格，讓孩子們都能茁壯成長，成為有用的人，為國家做貢獻。

學習本身就是吃苦耐勞的事情。如果不能訓練孩子們吃苦耐勞的精神，就不能有效的教育。先要讓孩子有信心，有樂趣，起碼自己不能放棄。事在人為，至於結果如何不能強迫不能暴力，做到自己應該做的就不要過度自責。萬里長征也是人一步一步走出來的，急還不如慢慢想辦法面對。

這說的不就是我教的普通班學生嗎？上課幾乎沒人聽，睡覺的睡覺，講話的講話，發呆的發呆，寧願盯著桌面看也不看老師一眼……

這樣的班真的是讓人頭痛，但是還是要講課，不能站在裡面等下課，那感覺是對自己職業的侮辱，褻瀆。那麼，上課怎麼上？

我是軟硬兼施的上課。說了三次不聽的就動手擰耳朵，有機會就哄哄他們，隨時包裡都裝著自己買的零食，哪個學生上課表現好了就獎勵一顆棒棒糖什麼的，然後給他們積分，上課表現好加分，聽寫默寫滿分的加分，上課回答問題積極的加分，想著辦法給他們加分，滿10分發零食給他們吃。

這對大部分學生是有用的，雖然是初中學生，畢竟是孩子，想要老師的獎勵。一些油鹽不進的學生我就會適當體罰，不然這課是沒法上的。

家長滿意了，社會也就滿意了。很多矛盾的引起就是各方的要求不同，比如，老師的要求高於家長的要求，家長不認同，麻煩就來了。社會需要各種各樣的人，有各種各樣的人，社會就和諧了。

以往，這樣的情況很少，甚至可以說沒有，學生不愛學習還有家長，跟老師一起做工作，總是能把學生拉回頭的。但是，現在這種情況，在鄉鎮學校，誇張一點說很普遍，學生不想學，家長根本不管，學生上學就是找人看孩子，這太可悲了！

這種情況下，老師怎麼樣做呢？

雖然不是自己的孩子，但教師對學生，都是竭盡所能的，對於不學習的學生，老師比家長還著急，盡力吧，能喚醒的，喚醒，不能拉回頭的，也盡力了，沒有什麼遺憾和後悔了。

家長都對孩子沒有什麼要求，用句土話就是送到學校就是混的。對於這種學生，老師切不可強求，不要因為學生不學習，而批評甚至體罰學生。要知道，學生是家長的孩子，人家自己的孩子都不在乎了，你還在乎幹嘛？

退一步說，你在乎有用嗎？根本沒用，不僅沒用，還有反作用，就是學生和家長，都會因為你太負責了，而對你不利。怎麼不利，應該不用我說了吧，被家長和學生毆打的謾罵的刺死的，都有。

這樣說似乎沒有責任感，也會被噴子噴，但是，我寧願被噴子噴，也要跟同仁說，教師不是萬能的，我們只能盡到自己的責任。想學的學生，我們不遺餘力，全力以赴。學生不想學，家長同樣不在乎的，老師也要看出趨勢，不要逆潮流而動，否則，等著你的，就是頭破血流。

以上三點，是一個資深教師的肺腑之言，宗旨是對學生盡責盡力，同時努力保護好自己，因為教師的生命並不屬於其個人，我們的背後有家庭和親人，我們也要對家庭和親人負責。

家長沒有要求，學生也沒有學習的動力，那就嚴格按照素質教育的要求來，不要只用學習來評價孩子的優劣。

透過您的描述我可以認為您的學生已經沒有了升學壓力和要求，這樣您就可以調整授課重點。認真梳理授課內容，把知識難度降低，只講授簡單的知識，對他們的要求就是知道和了解，知道這個概念，知道這個現象，不要求他們對這個概念有過深的理解。簡單一句話就是挑他們會的講，講他們會的可以提高他們的學習積極性，順帶培養他們的學習興趣。興趣有了，您的課堂也就逐漸回來了。

尺有所長，寸有所短，這些孩子學習成績不好，並不代表其他的專案不行。可以根據學生們的愛好，劃分興趣小組，開展第二課堂。比如動漫、吉他、籃球，攝影、電子競技，幫他們成立社團，找老師給他們開設課程，帶他們開展一些社團的相關活動，給他們報名參加相關的比賽。這樣做了除了能讓學生們有事幹，還可以培養他們的特長，若果獲獎了還可以讓他們有一定的成就感。說不定這些特長會在高考中發揮作用。

總而言之，不同的孩子得有不同的培養方式，因材施教，分層次教學還是很有道理的。當然，要想這些想法得以實施還得有領導的支援，你會讓各種考試和評價給堵死。

班裡的學生幾乎都不聽課嗎？難道這些孩子的家長，全都沒有太大的要求嗎？那這樣的話到底是學生的問題還是老師的問題呢？還是學校的問題？

你的學生不聽課，如果說有幾個的話，那肯定是這幾個孩子個別的原因，他們的父母也是個別的情況，對他們沒有他的要求，只是讓他們來混個日子，混個學歷。但是如果說全班的同學幾乎都不學習的話，那這是誰的問題？可想而知是老師的問題吧。終究問題是學校的問題，學校對學生的管理方式放鬆管理，校領導完全不負責任就打打架。一些老師想去教小孩子也不行，這個學校的學風都是如此，只能說是校領導的問題。

如果說學校班裡的厄同學有極個別厄出現這種情況，我作為老師的我們，厄首先應該和老家長怎麼溝通。如果家長也不管孩子，老師盡我們所能也沒有辦法挽回，那隻能夠順其自然。問心無愧即可，畢竟老師不是神。嗯，其實作為老師真的特別辛苦，工資薪水也不高而且現在的小孩子也有點難管理。

其實現在的很多的學校，一般情況下管理方式都是比較嚴格的，很少會出現這種情況，所以現在的老師也是特別的辛苦，如果孩子教不好的話，孩子家長還會責怪老師，真的挺辛苦的，我感覺孩子的成績包括教育啊，其實離不開老師，更加也離不開家長，嗯，應該是老師和家長一起共同管理的，不能夠只是把孩子放到學校就什麼都不管了，這是幾度不負責任的！！

“班裡的孩子幾乎不聽課”，說明孩子學習基礎比較差，學習目標不明確，學習習慣沒養好。這些問題不是短時間內就能解決的。

孩子不聽課，課堂紀律應該不好把控，作為科任老師和班主任，真的很辛苦。面對這一群皮猴，應該如何每天保持平和心態去教育，如何控制自己噴薄而出的怒火，全都是技術活！

在此我給你提幾點建議：

這群孩子基礎本來就差，如果參照教材內容去上課，孩子聽不進也聽不懂，這時候不在課堂上鬧才怪了。因此把內容整合得簡單些，讓孩子能聽懂，能耐心聽進去。比如在別的班級講13+28=41，在這個班就講4+5=9。

這些孩子的專注力不夠，一節課能專心聽10分鐘已經不錯了，因此不要把容量定得太大，比正常的減一半都不為過。

孩子本來就是坐不住的年齡，如果課堂再枯燥無味，那麼這個課堂對老師和學生來講都是折磨。那麼面對這些孩子，課堂應該更生動些，當然每個老師上課風格不一樣，有些老師平時比較嚴肅，要他上課生動活潑，幽默風趣，確實有些為難，這樣的老師就少說一些，把機會讓給孩子，給孩子一些機會上講臺講解，或許效果比老師講還要好。

“家長沒有太大要求，只要孩子在學校就好了”有這樣想法的家長一般屬於以下這三種類型：

這樣的家長不勝列舉，孩子從小寵慣了，沒有及時進行管教，等孩子長大後更加不好管教了，於是把目光瞄準了學校，學校是管教孩子的最後一道防線，因此把孩子放到學校是這些家長最好的選擇。

這些家長深知自己孩子的底細，不是學習的那塊料，因此也不圖孩子能考上什麼好學校，只要孩子在學校，自己圖個省心。

這樣的家長也很多，他們或許有些工作很忙確實無暇顧及孩子，也有些寧願把時間拿來打麻將上美容院也不願意管教孩子，這些家長把學校當成了託兒所，把老師當成了保姆。

這樣的家長只想當個甩手掌櫃，樂得自己清閒，對孩子在校能否學到知識全然不在意。

這樣的家長也很多，很多孩子的家庭條件不錯，這些家長認為就算孩子成績不好，畢業後也一樣能幫他找一份穩定的工作，就算不工作家裡也能養得起孩子，因此不求孩子有多出息，但求孩子平安健康就好。

其實，無論家長怎樣都好，教師的本職工作依舊不會改變，面對學生還是要教育，學校的考試依舊會進行，量化的方案依舊不會改變。那麼教師要如何才能在這一份事業上找到成就感和熱情呢？

其實，我認為教育的意義不在於教出多少個清華北大的學生，不在於教學成績有多優秀，不在於搞了多少個課題，不在於評了什麼職稱，不在於加了多少工資，而是在於“老師教了，學生學了，學生進步了。”這才是教育永恆的真諦，這才是教師獲得職業認同感和快樂感的源泉。