如果不明細懲戒專案，無法區別，而且因人而異，如果不公，就怕有權有勢的家長和弱勢家長在學校就產生階層分化，對待是否公允很難掌握，更加增加了教師權利，家長無不敬畏，暗中權錢交易現象如何制止?

怎麼懲戒，一邊在教師頭上高懸嚴禁教師體罰學生的利劍，一邊又把懲戒權還給教師，這不是叫老師左右為難麼！怎麼界定體罰和懲戒。能不能制定一個細化標準或一把尺子。教育行政部門得費腦子呀。打官腔說空話，上當吃虧的是學生或者老師。

河南20年後暴打老師案和山東五蓮對老師處罰等已經給一線教育者帶上了緊箍咒，這兩個事件之後，許多教師的心態將發生嚴重變化。他們會有多一事不如少一事的心理！真為我們的教育擔憂，為我們的下一代人擔憂。

同時致日照五蓮二中女班主任：

生願學，師教之，不想學，汝勸之。

生作惡，汝勸戒，若不改，汝莫懲。

汝若懲，必生怨，告上司，汝受罰。

輕批評，重開除，置死地，汝何圖？

教好書，掙口飯，勿惹事，天地寬！

相信看過特種兵挑選的電視劇的人不少。那裡面的訓練科目有多少不是懲罰性的？而裡面當兵的又有多少曾是家裡的小皇帝？為什麼心甘情願忍受各種虐待？家長為什麼不去部隊討說法？軍隊是為國家挑選頂樑柱。學校是為國家培養人才。從道理上講，實質性一樣。其實我們看到的是特種兵訓練，而實際情況是部隊訓練都這樣。

軍隊有軍隊的規矩，學校有學校的規矩。將規矩上了牆，見了報。所有的違反校規的都有相應的處罰。即使受到了處罰，家長不願意的，去到法院也不受理。因為有明文規定。這樣，醜話說在前頭，你想你家小孩將來有出息，就交給學校來教育。如果學生和家長有不願意的，自己挑選教育的其他途徑。可是，即使送到國外，人家的學校也有懲戒條例。調皮搗蛋一樣要受處罰。甚至處罰手段和理由是你想不到的。

為啥是一定的懲戒權而不是隨意體罰打罵權，教育從業者要分清，不要從一個極端走向另一個極端，一直走極端同樣是教育的悲哀，民族之悲哀！

“戒尺”這個名字起得好，“戒”，警戒，懲戒；“尺”，尺度，標尺，標準。

有尺度的懲戒而不是棍棒教育！

我認為體罰就是透過對學生身體的懲罰，以達到處罰的目的，如擊打體表、罰站、罰跪、罰跑、罰做俯臥撐、曬太陽、不讓吃飯……

我認為懲戒可以是口頭警告、留校察看、勸退、開除、報警等。

二者區別一個在外表，一個在內心，受到的處罰，但明顯體罰在現在的教育方式是行不開的，作為人類靈魂的工程師，攻心為上。

作為老師，你是心知肚明的。對它的理解，同樣存在行為的個體，極端化差異。或心理蔑視，同樣超出懲戒外的巨大逆反，學生心理行為。

老師當拿到懲戒權時，可能你的懲戒在熊孩子的家長眼裡就是體罰了。望老師們不要相信磚家們的忽悠。保護自己為上！我聽過無數校長，局長說過走最後一名我不敢開除你。你體罰了孩子我想保你也保不了！

什麼東西都有一個度，槍打死人是速度，不是子彈，如果用子彈在你身上敲一下，保證沒問題，教育局應該把度交給老師，否則老師是不好掌握的。

一線教師呼籲：取消教師職稱和工資掛鉤

公務員吧

老師的職稱評定一直都是所有老師心裡的一塊病，不解決就永遠無法讓老師安心教學，究根結底，無非是因為老師的工資與職稱有著直接的關係，低階職稱和高階職稱的老師幹著一樣的工作，工資上卻差到三四千的樣子，但老師職稱的評定也並不是單純的憑藉老師的授課能力，所以三尺講臺沒有壓垮老師，職稱二字卻壓垮了許多老師。一線教師集體呼籲：取消教師職稱，取消職稱和工資掛鉤。

網友一：支援取消職稱，讓老師們安安靜靜地教書育人

說一個真事，我們鎮的一個老師，和我同級同科，教語文。之前我們兩個是最強的競爭對手，全鎮前三甲一般都有我班和他班。但是，上一學年度，我發現他消失在前三甲的名單中了。我百思不得其解，直到看到他的名字出現在副高職稱公示榜上，我才恍然大悟，原來他是忙著評副高職稱去了！前天看到他，恭喜他時，印證了我的想法，他說這一年都不知道是怎樣過來的，還談什麼學生考試成績，差點得抑鬱症了。不過以後每月的工資會多一千塊左右，希望他想想這個，就不會抑鬱了……所以，我支援取消職稱，按教齡自動晉升工資，鼓勵教師終身從教，也讓老師們安安靜靜地教書育人！

網友二：教師——讓我又愛又恨的職業

從教三十多年了，每天走進學校走進課堂看到學生天真爛漫的笑容、對我親切的問候覺得心中充滿力量、陽光和幸福感。課下聽到人們談起職稱我的情緒就會一落千丈！我恨這個職業。想起十多年前，每天晚上都想想明天的課怎麼講、提問那些學生、怎樣鞏固練習等。由於我精心設計，備教材、備教法、備學生。教學成績一直好於同年級的另一位老師。可是在評職稱時那位老師卻以高於我一分的優勢評上了高階職稱。雖然我的考核分比他高，但是他有八分的論文。原來我每天晚上想著教學，他研究怎樣投稿寫論文。長江後浪拍前浪，我的優勢被後來者敢上，到現如今還是一級。我太傻了，太傻了！那位評上高階的老師現在幹後勤，每天喝茶閒聊。每年的取暖費都比我高，每次長工資都比我多。現在已經每月比我高出一千多元了。女兒高考時問我報什麼學校，我說千萬別報師範，千萬別當老師。

網友三：支援取消職稱評審，還一線教師公平

我是一名鄉村小學教師，教齡7年了，30歲的我，依舊像剛上班時的23歲，意氣風發，精神飽滿，每天和孩子們在一起，自己都覺得長不大。孩子們每天有逗我開心的，惹我生氣的，無論怎樣，他們都是一群簡單可愛的孩子。剛上班，還不曾想職稱的事，最近3年，我明顯感覺同校的和我同時參加工作的老師，都準備論文課題，我卻一心教書還是教書，等期末考核，那些個不帶主課的老老師，都比我們年輕的考核高，自然評優秀，為什麼呢，人家兩三個課題或者論文就能加7-8分。所以，我支援取消職稱評審，還一線教師公平！

網友四：取消教師職稱評審，我已經憋出病了

熱烈歡迎取消教師職稱評審，我已經憋出病了。我當了25年初中老師，做了22年班主任，換了四個中學，一箇中學比一箇中學好，現在在一個市裡初中名校任教也八年了，05年得中一，評了四次高階評不上，之前在鄉下、縣城的教學成績很差的初中同事好多已經得高階幾年了，工資都比我高一千多，真的氣死人，也不知道他們是怎麼評上的，每年中考成績都公佈在網上，他們哪點比我好啊，他們憑什麼得高階呢？當年我透過招錄考試進了市裡名校，他們都羨慕嫉妒恨，轉眼沒過幾年這些在普通學校混的，幾年中考沒一個A+的老師反而讓我羨慕嫉妒恨了，他們好多都評上了高階！如今我累了，不想那個高階職稱了，總之一句話，要麼取消職稱評審，要麼把高階教師的工資降下來，中級教師工資與高階教師工資相差300～500才合理。

網友五：現在的職稱評定已經偏離了初衷

我是一名從教多年的高中教師。一直沒有評職稱。一來本地職稱名額較少，每年中一一個，高階一個。而等待評中一職稱的人我校有50人左右，高階職稱也有30人左右。為了有更多的考核分，有希望的同事就班任，領導一肩擔。因此，出現了一個可笑的現象，幾個老師中就有一箇中層領導，無論是主任還是副主任，反正都比普遍老師考核分高。我舉上面我看到的現象只想說明。現在的職稱評定已經偏離了初衷，它讓很多老老實實講課，搞業務的人寒心並且無路可走。固然人際關係是能力之一，但一個專業技能的考評卻要大量的拼關係，拼證書（證書怎麼來的，一般都心知肚明），這就本末倒置了。人為成份太多，實際能力證明太少，就是現在評職稱很不公平的一點。

不要對學生亂髮脾氣，不要無緣無故對學生進行近距離的肢體接觸，不要拿戒尺真打他，禁區，頭，屁股，和身體要害部位。戒尺是用來敲桌子的！懲罰和變相懲罰，顯然不好掌握尺度，也就是關鍵點在老師不是出於教育目的的一切不當懲罰手段！含有惡意的教育行為。老師出於教育目的的不當方法和舉動，只要不給學生造成重大傷害，不使其受傷，在合情理範圍內的舉動，都可以諒解，而不與支援家長的無底線的糾纏。教育管理部門也應該勇於但責的精神，為老師撐腰，當然絕對不是支援教師無理的暴力和虐待行為。只要家長鬧，不管學生有沒有犯錯，只要老師動手了，就是體罰，懲罰，就開除。確實無是非觀念的懲處助長校鬧的愈演愈烈。

在如今的環境下，懲罰學生的老師是傻子，體罰學生是自殺！連學校領導都再三強調“學生成績好不好無所謂，只要不懲罰學生.……”，所以不要談什麼尺度不尺度，沒有好的制度哪來什麼尺度？所以老師要擺正位置調整心態，本著“學生是皇帝，家長是上帝”的理念，千萬不要冒險去批評或者懲罰學生，現在的家長沒有最奇葩的，只有更奇葩的（舉個例項：有個學生天天不完成作業，上課時經常搗亂影響其他學生，老師當著家長的面子委婉的批評了學生，該家長馬上發飆，當場警告該老師要注意說話的態度，不要讓他孩子生氣的，否則弄死他……）。所以，總而言之，跪著的老師是教不會站著的學生的！老師能做的，就是管住自己的嘴和手，不要批評不要懲罰任何學生！如此，學生就高興了家長才滿意了！皆大歡喜！

心放公平，怎對自己子女，就怎對待學生，大家看行嗎？給子女補課免費，給別人也免費，能做到嗎？不行就辭職，讓別人幹，別人花錢都進不去，不要佔崗位不作為，勞財害民。其實打破大鍋飯，利在當代，功在千秋。教師們還有什麼可說的，幹不了國家不免強，古代教師掙米麵，知道為什麼嗎？？？？？？

首先，老師有一種共識：懲戒權就是打人權，不打學生怎麼懲戒？其認知何其目光短淺！

無庸諱言，教育的主旨不是管，而是愛。老師苦口婆心給學生傳經授道，不厭其煩解疑釋惑，不是愛又是什麼？老師希望桃李滿天下給世界創造文明不是愛又是什麼？然而，一些低素質的老師忘記教育這個宗旨，純粹將自己演化成管教犯人的獄卒，將學生視為被管教的犯人，那就本末倒置了。天下真正素質的老師從孔子到韓愈到陶行知，都沒有毆打學生的劣跡。真正的教育家富有愛心的老師是捨不得暴虐孩子的。有人會問：充滿愛心的懲戒與獄卒式打人區別如何，比如一個七八歲女孩上課時與鄰居女孩講一句話，愛心老師會讓女孩複述老師講課內容，如果講不出，老師會輕輕說：“上課別講話，集中精力注意聽講。”此女孩一定知道自己違反課堂紀律，從而受到教育。而暴虐老師則提起掃帚柄劈頭劈臉打過去，打得小女孩鼻子流血不止。老師還喝令：不準回去告訴父母，如告訴再打。（這個比喻採用某網友親身經歷貼子）。

由此可知，懲戒教育是有愛心的教育，打人教育是虐待他人為樂的教育，這是性質上區別。

懲戒教育採用多種教育藝術手段春風化雨，讓犯錯學生認識了錯誤改正錯誤。打人教育是讓孩子肉體受傷害尊嚴受傷害心靈受傷害，不敢再犯錯的打服式教育。這是形式上區別。

事實上，人們都是從孩提過來，99% 的孩子都是好孩子，但孩子天性活潑好動，上課忍不住講一句話或做一次小動作，那是人之常情，犯不著老師大動干戈暴虐學生的。可能只是老師覺得上課時必須鴉雀無聲才叫正經教學，否則自己顏面受損，師道尊嚴受損，十分沒面子，這才是打學生打出血來的心態。

同時，我還認為懲戒權屬於學校而不是老師，對於極個別鬧事型學渣，老師不必出手，而是申請學校懲戒。學校懲戒可以有如下幾種，一種是設學校懲戒室，懲戒室不是打人室，而是特種老師專門講授紀律法律課，同時心理教師可以進行心理疏導。對於屢教不改的害群之馬應制定標準，給予一二三級處分，直至開除學籍。

不準體罰學生是照搬西方規定，但是中國教師無懲戒權，加上社會，上級領導一味偏袒學生，造成教師不敢管學生。西方教師也不準體罰學生，但有懲戒權，學生升學與現任教師評語及平時成績有關，而中國只看中考高考成績，這是造成中國學生無法無天，而歐美國家學生守規矩的根本原原因，就像任何單位領導不用體罰職工，但下屬卻怕領導，就是因為領導有各種懲戒權

“懲罰”和“懲戒”是兩個意思相近而又不同的詞語。

“懲罰”是含有貶義的，是指教師在教育學生時，所施加的手段而使學生身心受辱而受苦刑，以此達到教育所得效果；“懲戒”一詞，含有褒義的，是指教師在教育學生時所採用的一種比較準確、又令學生很容易接受的方法；這種方式又是以懲罰一人，警告眾人的有效手段。

學生在校期間所犯的錯誤分多種。如，違犯課堂紀律的，不完成作業的，和學生打鬧的，抽菸喝酒偷東西的……凡是種種像這樣的，輕微的，教師斥責幾句就達到了所要的效果；屢次不改的、錯誤比較重的、和教師強之奪理的學生，教師就要採取懲戒措施了。這個懲戒是懲戒，而不是懲罰。

誠然，國家也好，社會也好，家長也好，給你教師懲戒的權力，就要好好用之。

懲戒不能常用，不能亂用，不能以自己的性格以左右之。就是說，要有個“度”。這個“度”應該有底線。超過了這個底線，就是把“懲戒”變相地成為了“懲罰”，使學生的身體遭到了致殘，身心受到了傷害。學生不能接受，家長也不能接受。學生與教師、家長與學校的關係達到僵硬化。教師本人也受到了委屈。

教師懲戒學生過了度，正因為重，所以前期取締了教師的懲戒權。現在呢，學校學生又過分地在學校不安分，部分教師所採用的教育手段不能很好的運用，這樣一來，有人提議恢復教師懲戒權利是必須的。

恢復也是可行。還是那句話，懲戒要有個度。這個度，在同一個學校，是不是教師集體議一下，怎樣把握這個度，怎樣實施，才能達到教師滿意、家長贊同、學生容易接受的一個章程，並形成檔案儲存下來。

教師懲戒過度，有的學校就給懲戒過頭的老師下了黑名單，永不錄用。這裡也有說法。有的老師出發點是好的，一不小心，懲戒過頭了，使學生身體受到不大不小的傷害，這時候教師該道歉的道歉，該賠醫藥款的就拿些相應的錢財，學校這邊當然也有懲戒措施。這樣的老師，不能一棍子打死。也有的老師教育出發點並不好，可能性格不好所致，可能平日看不慣該學生，因此下手較狠，使學生受到傷害。像這樣的老師，必須清除教師隊伍。

各人的看法想法不同，懲戒和體罰的界限也就不同，有的老師踢孩子幾腳下有的人眼裡那就是體罰，有的老師扇孩子幾巴掌在有的人看來那都不是什麼大問題，個人覺得，既然是學生和老師，那就要有師生關係，師生之分，老師適當體罰還是可以的，如果老師不敢有一點點體罰，那麼師嚴何在？不過體罰要適當，不能過分體罰，更不能侮辱性體罰，有的老師確實枉為人師，對學生辱罵，侮辱過度體罰，確實不該，所以，老師可以懲戒也可以體罰，但是一定要有一個度，學生也不能太嬌，家長也不能太過於抵制體罰，因為如果該管的不管毀的是自己的孩子

我們那時候學校老師體罰了，揍了我們，回家還不敢跟父母說，因為跟父母說了有些脾氣大的父母還得打孩子二遍，因為那時候絕大多數的父母都覺得，既然老師體罰孩子那一定就是孩子的錯，或者是孩子應該受體罰，那時候幾乎沒有人對老師體罰孩子 提出異議，不過也確實有的老師有恃無恐，對孩子過度體罰，對孩子身心都造成了傷害。

既然不能打，打是粗暴是違法。那麼，給老師關禁閉的權力、拘留的權力、罰款的權力、停課的權力、開除的權力。總之，要有章程有條款，然後學生違反了哪一條，怎麼處理，開據違法通知單，通知其家長簽字後處罰，家長不配合處罰的，由家長把學生帶回家，什麼時候想通了，願接受處罰，再到學校來申請處罰。處罰完畢，學生回校上課。如果家長不配合處罰學生，搞校鬧的按尋釁滋事，交公安機關處理。而且該學生不能轉學，轉學的學生必須有原校出據證明。這樣應該能管好學生吧？

教師就是一職業，那就是法律意義上的教師，不是什麼血統和師承意義上的父親。

法治社會，人人平等，家長請保護和教育好您家孩子幼小的心靈，教師請保護和安頓好您的人生安全。

讓那些制定教育政策的高層領導及教育局長到基層擔任班主任三年體驗一下，而後再製定製度與法規。不要高高在上，閉門造車，穿雞毛鞋走幹道，站著說話不腰疼！