這十幾年來發生太多不良事情，導致今天的社會問題越來越嚴重。

如當年彭宇案，社會上迅速傳播導致全國各地出現“不敢扶”想象發生；

碰瓷團伙和個人遍佈各地，警察沒有證據就只能做和事佬調解解決；

醫鬧也是有專業人員和團隊，他們聽說哪家醫院有醫患糾紛，就蠱惑忽悠拉橫幅大鬧醫院，致使醫患關係更加緊張；

校園軟暴力，一些不成熟的家長指責投訴老師對孩子的懲罰，對老師輕者降級通報批評，重者開除，讓多少老師忍氣吞聲；

校園安全，個別獨生子女平時不鍛鍊，學校一次運動會暈倒幾個，一場軍訓病倒幾個，家長又哭又罵，學校賠錢賠禮道歉，嚇得多少學校多少年沒有再搞運動會；

由於近年來一些向錢看，什麼道理、道德、良心都沒有啦，導致中國五千年文明古國的傳統美德蕩然無存！可怕啊！

現在越來越多的人沒有正確的價值觀，沒有了正確的人生觀，只看眼前利益，注重個人得失，在乎自己的感受，所以也就不奇怪這麼多人起鬨，大呼打得好，甚至磨刀霍霍蠢蠢欲動，也想以解當年被老師“侮辱”只仇！可怕的一群人啊！

所以，有關部門應該慎重考慮依法嚴懲打人者，防止連環效應出現！對這些自私無腦，挑戰公平正義，踐踏人權，藐視法律的狂傲之徒以儆效尤！

至於支援打人者的心態和作用，只會讓打人者得到更加嚴厲的處罰！也要相信國家相關部門會最佳化教育系統制度，緩解老師與家長之間關係。國家要儘快想法讓更多的人提高素養，經濟、文明、道德一起抓！

處於公平和對等的心態，我反對老師和學生相互對打。但是老師毆打學生在先，未受法律追責，在長達20多年的時間裡，給學生心理造成了嚴重傷害。為公平和對等起見，學生長大之後，給打自己的老師一個教訓，既是對學生受傷心理的平衡，也是對老師打學生的償還。如果學生被老師打完不受追責，那麼類似的老師打學生事件會形成合理常態化，有更多學生會遭此傷害。由此繼續下去，壓在學生心頭的仇恨會不斷加重，難免日後會發展到報仇致傷進而變成致害，那將形成更大社會危害。所以，相關部門應對當事雙方做出嚴肅批評教育，進行公平公正的調解，有效解除雙方的仇視心理是上策。

以我愚見，支援常某的人要不就是有相似的經歷，要不就是遭遇過不公對待，心裡有恨但又無可奈何。其實芸芸眾生又有幾人能逃得掉挫折打擊和不公呢？但人啊，就得歷練，快樂是自己給予的！關鍵是你要是想給自己找樂，那就一定能找到，這樣去做不但自己快樂，也帶給家人，朋友，同事快樂，何樂而不為呢？作為當事人不能冷靜我們能夠理解，但作為局外人，我們為什麼不可以冷靜理性呢？大家都以極端方式處理問題，都去容忍甚至鼓勵暴力行為，那說大了去遲早一天導致國家四分五裂絕非危言聳聽，往小了說，老師的兒子長大了再去打回來是不是又是情有可原？教育界存在的一些問題，既有個別教師個人修養的原因，也有少數“問題學生”的原因，解決這些問題是全社會共同的責任，需要大家一起探討，共同面對。如果我們每一個人都有這種善良的願望，那麼請你為了教育，為了子孫後代營造一個健康良好的社會氛圍和教育氛圍吧！

社會仇師久矣，什麼老師拿高薪，享雙休，假期多。什麼老師工作清閒，吃拿卡要，等等，凡是老師個體中有一點負面影響，整個教師的名譽都要受損。而民眾也喜歡拿教師說事，就其原因，大致有

一教師涉及千家萬戶，社會關注度高，

二教師社會地位低，什麼人都可以指手畫腳，

三教師隊伍裡有個別害群之馬，

四教師權威的確立不夠，國家重視教育，但是政策導向需要調整，教師社會地位要確立，讓教師真正成為讓人羨慕的職業

五媒體有意操作，吸引眼球，拿教師中的事情說事情。對教師中百分之九十的勤勤懇懇兢兢業業的好老師的宣傳力度不夠。

六可能有敵對勢力有意而為，引起對教師的公憤，壞我國家的根基。

七對好事者打擊力度不夠等等。

不一一而足

現在不說，20年前上學的誰沒捱過老師揍？老師揍完家長揍，要像這位這樣估計教齡長的老師不死也得扒層皮，現在居然有人支援他？跟你們說吧20年前老師打人就是合法。老師要是理都不理你，估計你就是被放棄的了。20年前就這情況。別拿現在說事，現在的孩子和以前的孩子不是一個物種，家長也不是一個物種。我不信常某說的話，不是為老師辯解，踩著頭踹了10幾腳，按常某說的踹的非常狠，大家想想就該明白的，一個成年人30多歲正當年，踹一個10多歲的孩子頭部，還非常狠，那得多嚴重？不死也差不多吧？還說怕家裡知道不敢和家裡說，如果這麼嚴重家裡人會不知道？我家孩子如果在學校受氣了，一回家進門就看出來了，要不就是挨老師訓了一頓，要麼就是和同學鬧彆扭了，畢竟是孩子不會隱瞞情緒，按常某說的影片是他錄的，不是他傳播的，誰信？為啥要錄影片？

學校的老師絕大多數德才兼備，不愧為人師；有的有能而無德，有的有德無能，更有甚者是無德無能，萬不可一概而論。學校是教書育人的地方，就有一個教育者和被教育者的問題，這就有一個教育目的和方法的問題：教育者是善意還是惡意，善意學生能夠理解，現在不理解，以後慢慢會理解的，這學生不記恨，反而會記恩；即使方法欠妥，學生也不會計較的。如果是惡意甚至凌辱，學生一時不敢也不能反抗，但會記仇，至於何時爆發，以什麼方式爆發，這是一個未知數。在教育目的指導下的方法，也是教育者所講的‘’因材施教‘’！

網友所論嚴師出高徒，……。僅就書本知識說：未和末、人和入不可混淆；根號下a的平方是不是等於a……。容易混淆的知識和概念、定義的每一個字都不能出錯，這就是‘’嚴‘’。不可以偏概全！

該起事件中，對常某打老師持支援態度的人，有一些是覺得當年受了老師“教育”的“欺辱”或“苛責”而懷恨在心的人，有一些是對當年老師的“教育”沒盡責任教好自己而怨天尤人的人，還有一些憤世嫉俗的人，也免不了有一些空虛無聊故意起鬨的人，以及唯恐天下不亂的人等。這些人抱持著“以牙還牙”“有仇不報非君子”的狹義心態，記仇不記恩地以自己的片面“情緒”為打擊報復的行動“理由”。一一這明顯違背現今的法律和法理，是扭曲的打擊報復心態和行為。

如果說到是否對教育有促進作用，恐怕未必。如此這般，老師誰還敢帶著情緒或強烈情感進行教育?老師不是聖人，一旦對孩子的異常表現沒有了“激情”的衝動和言行，就只剩下了“漠然”和“縱容”；孩子的見識和理智是有限或扭曲、錯誤的，若得不到感化和矯正而發展下去，會有好的結果和影響?這又是教師不盡職責的錯?也該受到打擊報復?——顯然，任何對老師的打擊報復，都不能促進教育的進步。所謂促進教育的進步，應該是正向的、積極的、有具體內容的，而不是負面的、消極的和“空心的”。打擊報復不能對教育的方式、理念、內容、方式方法和技能有實質性的貢獻和改善，否則，豈不是如果教育成就落後或低下了，就把老師進行辱罵、毆打和打擊報復，就能提高教育質量了?

而在教育實踐中，如何看待和規範老師的“激烈”言行，是隨著時代發展而變化的——這和科學發現和文化程度有關，也和人文和法律發展有關。特別是我們中國，幾十年來，科技、文化和經濟發生了翻天覆地的變化進步，也還處於高速發展變化之中，不完善和落後之處也很多，這更需要大家理智、寬容和建議獻策。每個人在社會關係中的言行，不僅僅是自己的，也是他人和社會的，做了，就得負責並承擔後果，不論是好的或壞的。

我覺得打的好打的對，教師隊伍確實該整頓了，有些老師對學生就是吃拿卡要，家裡有權有勢，有錢，孩子在學校就享受優厚的待遇，家裡沒有錢的孩子學習再怎麼好，都會被老師看不起。因為沒有利用價值。當今的老師利益燻心的比較多。班裡的學生誰家家長幹什麼的？他們都摸的一清二楚。為什麼這次學生打老師會引起這麼大的反應？就是這一醜陋的教育現象。在全國各地都有存在。只是沒有人去曝光。這下終於被這一事件引爆了。才反應這麼激烈。任何時候老師打學生都是不對的。可是現實當中被打的學生比比皆是，有的甚至全班沒有一個不被老師打過的。被打的方式多種多樣。有的也是觸目驚心。家長沒有幾個知道的。凡是知道的，都是太蓋不住眼了。內心的創傷。一輩子也癒合不了。希望做老師的。好好反思一下吧，自己打過多少學生？不要覺得你打學生沒什麼，也許下一個被打的就是你，作惡多端，不是不報時候未到，出門當心哦！有必要請戴上面罩。你打學生一時的瀟灑。終要付出代價。

他們的行為肯定不會對教育有促進作用。相反會對那些從事教師職業的老師寒心，以及想要從事教師職業的人們心生畏懼。

首先，客觀地分析一下這個問題。教師這個龐大隊伍裡難免會出一些敗類，正所謂林子大了什麼樣的鳥都有，教師猥褻幼童、學生的情況時有發生。我想那些支援打教師的人肯定是對這些“教師”深惡痛疾，不是深受其害就是聽到此類事件而感到憤憤不平的。但這樣的敗類畢竟在極少數，整個教師隊伍還是認真負責的教師居多。我們不能以偏概全，否則會讓那些在崗位上默默奉獻的教師寒心的，教師也會迫於輿論的壓力，對孩子的教育得過且過，做好本職工作即可，不敢過多的批評，其實大家都知道對孩子的教育特別是中小學階段的學生，因孩子自制力較差，教師還要對孩子進行督促、引導，出了此類事件只會打擊教師的積極性。

針對此類事件，教師也應反思自己課堂的日常管理，作為新時代的人民教師，一味地“打罵教育”已經過時，我們應該與時俱進，創新自己的教育教學手段，琢磨學生的心理“對症下藥”，也由衷的希望，社會多給教師一些空間，讓他們自己去把控學生的日常管理工作，維繫良好的師生關係。

少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄於地球則國雄於地球。讓我們共同關注中少年教育事業的發展，開創教育新篇章。

這個姓常的三十多歲暫時叫“男人”。打了二十多年前教過自己的老師，還發了影片。影片炫耀的精神十足，看不出是因為生氣而打人。後來為了避免法律制裁和道德人品的鞭撻。又說打老師是因為當時上學這個老師打過他，甚至是因為他家裡窮。打老師有影片。老師打學生只是常自己說的，儘管沒有證據，而編的理由也有些荒唐。還找了不少人出來給你作證。可是，就這樣一個人渣說的話。做出如此齷蹉之事。道德觀扭曲成這樣的人，還是有人寧願相信常而對老師進行攻擊，大有解恨之感。為什麼？1，說明和常一樣陰暗心裡，道德觀扭曲，平日怕見陽光的人有了藉機發洩的平臺。二，這些人有一種反社會，反傳統道德良知，反公序良俗的惡習。但個人又不敢公開挑戰，這件事給了他們發揮的機會，所以，他們寧可相信人渣的謊話，也不願去看事實。最主要是他們不願走社會之正路。喜歡另類。甚至越背離公德越感到滿足。出賣祖宗都無所謂。因此，於這樣一群人理論就是對牛彈琴。毫無意義！

對待不合格的老師我們應該多檢舉，多舉報，現在老師也很難做了。那個老師都想讓自己的學生有出息。都想把自己的學生教育的很出色，所以學生不聽話的時候也難免要老師給學生張的記性。如果大家都像他一樣，當年老師體罰過就老記在心，等張大去報復老師，請問以後哪個老師還敢再去管那些在學校不聽話，胡搗亂的學生，這樣孩子沒有人教育等長大可以想象會成啥樣子。學校出來的可能都是流氓，無賴。社會將會變成啥樣子？現在老師對不聽話的學生稍微有點體罰，家長就去找老師的麻煩。所以現在老師都不怎麼去管學生了。所以現在的學生回家後，好多家長說，現在的孩子真難管，這和老師管的松有很大關係。如果老師都看了這個影片，請問哪個老師再會去管不學習，無視學校規定的學生。管了，怕二十年，甚至十幾年，那個被管的學生和這個學生一樣來報復。所以要對這個打人者一定要嚴懲。請問這個學生，你父母在你小的時候打你不比那個老師少吧你怎麼不去打你爸你媽呢？

1，張老師爆打欺凌學生十幾年如一日，常學生耳光報復老師一日抵二十年。誰的惡更多更嚴重些？

2，同樣是以強凌弱，為什麼有人只譴責學生不譴責暴力老師？

3，是先有暴力老師後有暴力學生，還是先有暴力學生後有暴力老師？這是不是因果關係？

4，以管理教育的名義，就能為所欲為的肆意欺凌毆打學生嗎？

5，譴責一個常年慣於毆打欺凌學生的惡行老師，就是對全體老師的傷害了？這是哪家的邏輯？按照這個邏輯，你毆打欺辱一個弱少年，是不是也是對全體學生的傷害？

6，譴責一個慣於暴力毆打學生的老師，揪出教師隊伍中的害群之馬，是對全體老師的傷害，還是對全體老師的保護？就像揪出公務員隊伍中一個貪汙腐敗的官員，是對全體公務員的傷害還是對他們的保護？

提出上述六個問題，請各路大俠們，認真思考吧。

這個問題這久夠熱的，被炒作的沸沸揚揚，迎合了大眾喜好負面訊息的心理。之所以如此之多各色人等支援打人的常某，原因有這麼幾個:

首先，常某有一個讓人浮想聯翩的捱打緣由:因為他窮，所以挨老師打。我們現在的社會，都會有同情弱者的心理。嫌貧愛富是我們所憎惡的。這就激起了人們內心討厭勢利眼的情感，一邊倒的支援他而討伐老師就成了必然。

其次，不得不說常某在上傳影片自我曝光的同時，也很好的利用了發達的媒體，又是同學作證，又是村民簽字保他，且又都傳到了媒體上。使得眾多的人肯定相信當年的老師肯定這麼幹了，欺負窮人，碰觸了社會底線。也就只剩對老師的一片罵聲了。

第三，由於當今社會對個別老師的醜陋行為無限放大，使得老師們一個個明哲保身，無人站出來為他說話。當然，如果是真的老師因學生窮而打人了，那誰說話不就倒黴了嗎？

其實，二十多年前，那是九十年代了，窮人太多了，怎麼就他一個人被打呢？這有待調查。

我們古聖賢兩千多年前的荀子“人性本惡”的觀點，雖說違背了孟子“人性本善"好說法，但不得不說，荀子是對的。只不過，有人控制住了自己邪惡的一面，而有人控制不了而已。

這個問題認真說起來，簡直可以寫一篇論文了。簡單說幾點：一、整個社會對於老師的不滿已經積累到了一個相當嚴重的程度。二、老師對於待遇的不公平，全部發洩到了學生的身上，造成師生關係的嚴重對立。三、由於傳統文化的衰微，尊師重教的傳統日漸不被人重視。四、教師在這個日漸浮躁的社會越來越向“錢”看，對於教師身份的高尚與榮譽感越來越不以為意，當然這也是由於教師正當待遇過低造成的。五、由於獨生子女的政策，使人對每家每戶的獨苗過於溺愛，過於注重孩子的感受，造成教師在教學過程中的種種困惑，難於把握松和嚴的尺度，鬆了是不用心，嚴了又要承擔責任，無所適從。當然還有很多其它方面的原因造成師生關係的對立，就不一一列舉了。至於這件事，很多人表示出對常某的支援，這些人肯定是站在相信常某當年被老師侮辱毆打的立場上的。再加上可能自身也有過類似的經歷，所以才表現出對常某的支援。這從一方面說明，我們當前的教育體制還存在著很大的漏洞。至於那些譴責常某的人，說明人心向背，大家對教師這個職業還是非常推崇的，教師在普通人心中還是有著很高的地位和期望的。這件事對教師應該是個警示，要善待自己的學生，不要將自身的怨氣發洩到學生身上。你若真的為學生好，早晚學生會明白的，是會感念一生的。

別太在意這件事情，應該不只是對教育行業，現在對哪個行業似乎都有一大批的人進行道德譴責。

現在有部分人心理出了問題，從不在自身找問題，眼睛總盯著別人，見不得別人好，對別人羨慕嫉妒恨。見官罵官，見商人罵商人，見醫生罵醫生，見老師罵老師，在他們眼裡除了他自己世界上沒有好人了，這是嚴重的自卑心理錯位造成的，別理會，別太在意。堅持做好自己本職工作，堅持養好自己的老人和孩子，別給國家和政府添亂，做個本分老實的普通人就夠了。

一句話，常某的做法就叫自掘墳墓。第一是挑戰了道德底線，用違法行為把個人恩怨無限放大到社會層面。就像你一個人去嫖娼的結果和讓別人把你嫖娼的影片放出來大家觀看的結果肯定是不一樣的，促範的罪名也不一樣。第二是直接針對中國最大的群體。你不讀書不代表娃兒不讀書，那個老師還敢教你娃兒才怪？我們不搞連坐，但老師也要保護自己啊。第三是天作孽猶可恕自作孽不可活。一個現在都還敢打老師的人可想而知當初有多可惡？一個小雞肚腸的人那個還敢跟你交朋友？那天得罪你了時刻還要防範你對我的打擊報復？所以表面的風光掩蓋不了內心的陰暗，大不了一個偏執狂而已！

記得上小學五年級的時候，我的語文老師兼班主任，男性，還是一個鎮上的。有一天，由於誤會，老師認為我搗亂了，就用他常用的“二指禪”直擊我的太陽穴，當時我是頭皮發麻、兩眼噙淚、心如刀割，頭部疼痛了一週左右。其實，我並不是一個調皮搗蛋的學生，是大家公認的優秀學生，當時身兼班長、校學生會副主席、少先大隊副大隊長、少先中隊中隊長和少先小隊小隊長等數職，三好學生、優秀班幹部是我的“桂冠”。這一次挨老師的打，也是我學生生涯的唯一一次挨老師的打，自然是對這位打我的老師“懷恨在心”！

後來，這位老師退休了，我高中畢業後也在家打拼，我們倆個經常碰面。見面時，這位老師總是面帶笑容，和藹可親，噓寒問暖，對我沒能踏入大學門檻深表遺憾。事過境遷，一切都淡然了，也釋然了。現在想來，也許，當時老師打我是對我的期望值太高的緣故吧！我被“二指禪”侍候以後，在家休息了一段時間。返校後，由於教室裡悶熱難奈，每逢自習課，老師總是把我叫出教室，特允我在操場邊的樹萌下學習。

打老師的學生品質有問題。老師如父母，父母在你小時候打了你，待二十年後你又打你年邁的父母，這不是人品有問題嗎？

學生辱罵暴打自已20年前的老師並拍成影片發到網上影響極為惡劣，應依法對施暴者進行嚴肅處理！更為惡劣的是事發後毫無悔意，不但不對受害者賠禮道歉，消除影響，反而發動全村150多名村民為自已塗脂抹粉，歌功頌德，聯名取保。還動員當年的同學為自已作假證。妄圖逃避法律的制裁，其用心良苦。而被打老師則咬碎牙齒往自已的肚子裡吞，隻字不提。國家發展靠教育，教育發展靠教師。尊師重教是中華民族的優秀傳統。施暴者作為一個受過高等教育的成功人士，不但不對當年的老師心存感激之情，反而攔路惡言刮掌相向，這是對法制社會的嚴重挑戰，也是對廣大人民教師身心的侮辱，對此等法盲惡棍若不嚴肅處理，後果不堪設想！

支援打老師的人應該說這種人的智力在18歲以下，通常叫娃兒。

子不教父之過。

如此說來至少這種人包括他的父親都是有過錯，是道德淪喪之徒，應受公眾輿論批評。

中華優秀傳統習俗稱:一日為師，終生為父。是說老師應該受到象自己的父親一樣的尊重。

中國南方講究在住宅中堂安祖宗牌位，牌位正中豎立書寫的大字是“天地君親師位"，想想老師的社會地位有多高！

球毛道理不懂的人還敢打老師？

還有人支援打老師，你自己說一下，你是不是一個合格的中國人？