如若當年老師暴打你辱學生事實，是這個老師的錯。我的從電視裡經常看到一個小孩目睹了日本鬼子侮辱和殺客害了自已的親人和鄉親，那就給這個小孩種下了仇恨的陰影，一輩子會做惡夢抹不去的。又當學生求得涼解道謙和拿出二萬元時，這個老師還未良心回味，得理不饒人，可見這個老師本身就是個不善之流。若法院去判這個學生，不要後悔，坐牢又有什麼，但你的心隱徹底好了，抹去了，這個老師又錯過了一個做人的機會。

這個問題應該首先搞清楚20年前老師到底是怎樣對待這個學生的。我的親身經歷：小學五年級被數學老師劉畜牲無緣無故的打了一年，只要是劉畜牲上課，我頭上不挨兩力嘣，不被黑板擦打頭的時候是少之又少，我是一個課上課下老老實實規規矩矩的學生，它打我的時候是咬牙切齒，它完全是拿打我起樂。

20年前老師打人，20年後學生學老師打人。是人性的扭曲還是道德的淪喪？假如你孩子被張老師毒打虐待，你會怎樣？新聞報道中，有多少無德的老師猥褻強姦女學生？有多少個無德老師虐待毒打學生？他們使多少個幼小的心靈受到傷害？老師應該被尊敬，絕大部分老師也是很好的，可學生被個別老師虐待毒打就熟視無睹嗎？別說老師都是為你好，親生父母虐待毒打自己孩子的新聞還少嗎？更何況老師呢？不是每個老師都是人類靈魂的工程師，也可能是毀滅者。如果重判，雙方就會由恩怨變成仇恨，隱藏在教師隊伍中的無數個張老師也可以放開手腳盡情摧殘祖國的花朵了。個人認為最好的處理結果是張老師站出來承認年輕氣盛打學生，對學生造成了心理創傷，請學生原諒。現在寬宏大量原諒學生打了自己，接受學生的道歉，避免自己的學生被判刑，挽救這個學生，互相諒解，一笑泯恩仇。這樣，才能成為受人尊敬的老師。當然，選擇不原諒也是張老師的權利。

錯在教育制度和管理！學生犯錯了，教師盛怒之下打了這個學生，是教師忘卻了法理，教育學生的心情沒有錯，恨鐵不成鋼是教師職業的通病，不少教師往往急躁，衝動之餘，動手動腳，錯在方法上。但這個原因是為了”鐵“成”鋼“！我們可以這麼理解！但這絕對不應該成為20年後當街打老師的理由！20年前學生被打，應該是告知校方或起訴至法律來懲處教師才是正理，當時學生己經13歲，應該在對與錯上有一定的是非判斷力，在法律上來說就是有一定的認知能力，他沒有這樣做，可能有諸方面原因。事過景遷，20年後報復老師，當街毆打老師，他己經完全具備了是非判斷能力，是一個具備完全行事能力的成年人！這時候再去違法犯罪，就大錯特錯了，挑戰了社會道德，玷汙了社會倫理，衝擊了法律！就不是單純的錯誤問題了！可能20年前受到老師打是事實，可沒有證據證明事實，既便是同學作證，也是無效證據！20年後當街打老師被報警，毫無疑問的是鐵證如山！說沒有罪是蒼白無力的！無論其要如何假意道歉，多少說辭也是無及於事的。20年前被老師打，應該處理老師;20年後打老師，就是犯罪！就應該受法律制裁！誰來辨護，說什麼都是沒用之談。因為社會影響面太大，尤其是對教育界衝擊力更大，如果”法外開恩“當事者沒有受到法律嚴懲，那麼必然帶來不可挽回的惡果！更加劇了學生的不守法紀校規，加劇了很多無理的學鬧！一個教師不敢管，學生無視法紀校規的混亂局面就會遍地開花！其結果害了很多青少年學生，坑害了很多家庭！諸位為20年後打老師而喝彩的人，你願意看到自己的孩子向邪惡方向發展嗎？你願意看到這樣的教育局面嗎？如果不願意，你在為誰喝彩呢？如果事不關己，去縱容違法犯罪，那麼你很可能是大奸大惡之人！也請你檢點一下自己的言行，是否在助推邪惡，是否在攪亂社會，是否在挑戰道德底線和衝擊法律紅線呢？

這個問題我來回答下：

這個問題的經過其實很簡單，先是這位老師20年前暴力打過該學生，20年後在路邊老師被學生狂扇耳光。

學生帶著復仇情緒有意毆打他人，並且這個人是師，後又造成了惡劣的社會影響，從這一點來講必須得到嚴懲。

但是我們也該看到是什麼仇恨讓一個人記了20年？可以想像仇之大，之深，之惡劣。很顯然該教師肯定暴力打過該學生。這陰影是抹之不去的，教師暴力毆打學生如果被曝光，不嚴重的毆打是要受教育局方面的職業處罰和公安局的治安處罰的，如果構成重傷一級是要負刑事責任的，可惜的是當時法制觀念淡薄，沒有追責這個意識。現在已過5年追訴期，從法律上講教師是沒有責任的。但是會受到道德的譴責和良心的拷問。

這件事給我們的反思是雙方的:

對教師而言，暴力的懲戒手段並不可取，教師要學會尊重，關心自己的學生，要讓學生因為你的師德而尊敬你，因為你的學識淵博而佩服你，感覺自己要好好學習，變得優秀，這才是新課改要求的為人師表。

對於學生而言：如果教師無辜毆打自己，一定要向有關部門反應，維護自己的合法利益，如果是因為老師想把自己教育好，用了必要的懲戒，就要反思自己了，我什麼做的不好？接下來應該如何做的更好？

這事不知該怎麼說呢?打老師有點過份，最差也不應該用這方式。我當年也碰到過這樣的老師，也可說毀了我一生。我小學開始一直是數一數二的，進入初中，我也是班幹部。有一天下課時和幾個同學吵，當上課鈴響了:幾個人從地上爬起來進入教室，剛好班主任老師看到了，當時在全體同學面把我班幹撤了。這也是正常的!但後來就不對了，每次班主任進教室前到門口，他就說:第幾排，第幾座的同學還在吵，或者還什麼什麼的，不管什麼時侯，我成了他教育別人的猴子。一次二次三次，以後是天天如此了!我平時最認真，他還是抓我不放了，而且在全校師生大會上也點名了，我成了全校的典形。當時我心裡難受絕了!不斷的頭往牆上憧。心痛到了極點!也沒有考慮什麼，所以心中的怒火一下子暴發了，在黑板上寫了"打倒XxX老師"。這樣的情況那還有心認真讀書?我也講了自己的曾經。但是朋友:老師對我們是無冤無仇的，他只不過是沒有正確的方法來教育我們。我們只很自己的命運，別無選擇。尊重自己……

從這個老師的表現來看，這老師品德絕對沒問題。這麼大年紀了，被打往地上一躺，恭喜你，小夥子，你的後半輩子要享福了，你又多了個爺，準備賣房子賣地吧。但是從7月份被打，被侮辱，這個老師沒有張揚，沒有報警，沒有追究，沒有索賠，自己去醫院看病。如果不是被打的影片髮網上了，這個事就過去了，也沒有後續的這些事情。反觀這個打人的，打就打了，還拍影片髮網上，這也是他被抓的主要原因！！兩個人的作為放一起一比較，誰好誰壞不言而喻！！！有人居然對常某的話信以為真，對常某妻子前後矛盾的話信以為真。可見智商有多低，道德水平有多低。比如說，我抽你十個大嘴巴，還能讓我們全村100多人給我按手印證明我是個拾金不昧，助人為樂，五講四美的好青年，一個村，沾親帶故的就是幾杯酒幾支煙的事，又沒讓他們證明我沒打你，因為這是有影片的，無法抵賴的，也是違法的，我就從側面出發，讓他們證明我平時表現很好，我有多善良，所以，出了我抽你十個大嘴巴這事情，肯定是你的不對。另外，我每次夢到你長得那醜樣子就嚇醒了，我的病非常非常嚴重！！！什麼？你要我拿出證據，比如說病這麼嚴重，這麼多年了，為什麼沒有哪怕一次到醫院看病的證明，平時吃的藥等最關鍵的證據，對不起，那還真沒有。反正我紅口白牙嘴一張就來，就是因為你長得醜，智商低，我的心靈受到了世界上最嚴酷摧殘，每天晚上都嚇醒了，根本就睡不著覺，我有多麼可憐！！！！我就不斷地說我有多優秀，我有多善良，我有多無辜，我有多可憐，所以我抽你嘴巴是對的。

常某家人也一丘之貉，從7月打人事件發生至12月影片上傳網路，從來沒想過也沒去真誠的道歉，而是在事情鬧大後害怕坐牢才想起道歉，而且從始至終沒有認識到常某的錯誤，幾個月了，我一直沒有想到道歉，現在法院要判坐牢，馬上就出來道歉。你一定要原諒我，不原諒就是道德有問題！！常某家人還搞各種採訪，網路公關，誤導輿論，企圖用輿論綁架法律，竟然還有一些有影響力的大V幫著說話，毫無社會責任感!

在法治社會里，一切問題都要在法治框架內解決，雙方當事人法制意識淡薄，對法制沒有敬畏之心，害人害己！

拋開師生這種特殊的關係先不說，每個人都不允許對他人實施暴力，辱罵，以及有損對方尊嚴的行為！老師如此，學生亦是如此！

若干年前，老師體罰毆打學生，何若干年後學生對老師的報復，本質上沒有任何區別，都是把一己私慾凌駕於法律之上，對法制沒有敬畏之心！必然要付出慘痛代價！當然，學生不論在任何時候毆打老師，從情感和道德上更不能被廣大群眾所接受！更有悖於中華民族傳統美德！

在法治社會里，一定要在法律框架內有所為、有所不為！己所不欲，勿施於人！這是和諧社會的前提！

我覺得大家都被帶偏了！理性的分析一下前因後果：某老年教師當街被曾經的學生毆打了，並錄製影片四處傳播。起因為二十年前老師打過學生，據打人者講，這對他造成了很大的心裡傷害，出於報復的目的，打了老師。這其中有幾點如果細加思索，不難發現問題。其一、從人的成長來講，一個十幾歲的孩子要遭受怎麼樣的屈辱，才能讓他二十年還如此仇恨當初侮辱他的人？如果真有這種情況，那在當時應該也算比較轟動的事。其家長、學校、本人，為什麼當時沒有任何處理措施？可見即使真如他所說，但事情絕非他描述的那樣嚴重。其二、如果真有那樣的深仇大恨，見面應該非常激動，打人也能理解，但這位確很理智，一邊打，還一邊讓人錄製影片，明顯的炫耀，也許這幾年混得還像模像樣，就膨脹了，大家看吧，這就是曾經修理過我的老師，現在被我修理了，以此彰顯現在的自己多麼了不起，報復只是一個藉口。其三、打人後，事隔幾個月，將影片傳播給他人，為什麼這樣做呢？其目的是什麼？若打人是為報復，那傳播影片也是為報復？典型的心裡扭曲，藉此羞辱老師以彰顯如今的自己多牛逼；典型的藐視法律，踐踏他人的尊嚴。其四、事後的道歉，乃至被別人忽悠來網路博取同情，借輿論綁架法律，瞞篇的瞎扯，表達的觀點無非兩點，第一我現在是一個多好的人，第二我打人不是我的錯。何來一點認錯道歉的意思？這一切不過是為了免於或減輕刑罰處罰的手段而已，結果適得其反，輿論導向也不利，真不知道請了一個什麼水平的律師，出了這樣的餿主意。真認識到自己多錯誤了嗎？他事先不知道毆打他人是違法行為？事先不知道肆意傳播打人影片是要接受法律的制裁的？一個這麼好的人心裡會有這麼扭曲的陰暗的一面？認真分析這幾點，定他一個尋釁滋事罪，一年半至三年的判罰應該算比較輕吧。他當初只是沒有想到，自己的一時張狂，對他，對他家人，將付出這麼慘痛的代價。

這個事件要分兩個階段來看：

第一階段：中學時，老師體罰（打）學生；到路遇男子（不能再稱為學生）打前老師。先是老師管理犯錯，後男子報復犯錯！老師捱打後，沒報案，自己到醫院治療（謊稱摔的）。請問到此為止，一報還一報，是不是該兩清？如果是，就不要再譴責老師；如果不是，還能怎麼樣？（男子訴訟也可以。）

那麼以下的事情，就與老師無關了，請自媒體不要再帶節湊。

第二階段：幾個月後，常某把拍攝的影片，洩露到網上；引起公眾注意，這個打人影片引起巨大的負面效應。公檢機關依法逮捕並公訴常某。這與老師有關嗎？

結論：引起公訴的不是打老師（如果常某不作死，誰知道發生過）。無論打誰，故意報復打人影片髮網上，產生巨大的社會負面影響，都會被追究責任！不然，你以前踢我一腳，現在我打斷你的腿。不負法律責任，行不？

無論從哪個角度說，學生打教師都是不對的。我是個退休教師，七十年代初的五年級班主任，(五年制)畢業班老師，教育學生很嚴梧，學生不按時完成作業，遲到，早退，打架罵人，幹壞事，輊則挨批，重則捱打，那時的我真打人來。我打學生不拳打腳踢，不用棍棒。用竹板，條，很疼，不傷骨。四十年後，我退休了，從我乎裡小學畢業的學生有當團長的，當教授的，也有當縣長，鎮長的，見了我各氣圯不得了。都熱情地遞煙，沏茶。我看還是要認真教學。這和其宛它行業一樣，工廠要出合格產品，學校要出質量。這上面說的二十年後學生打老師，可能老聽下狠心打人了，結仇了。教師打人不能起黑心，下毒手，像教育自己的孩子一樣，要知輕知重。嚇唬嚇唬。打教師這個學生可能沒出息，或者是剛從監獄裡放出來，或是輸牌丁，或者生意折本了。總之，打教師是絕對犯罪的，無能的表現。！！！

我們長這麼大，一定都遇到過老師冤枉過的時候，當時特別生氣。我更是被當時的校長弄的，連考試的指標都差點沒有，後來還是班主任給我弄來的。

作為一個正常人，被老師打當時是很生氣，如果和老師水火不容，可以轉學。

以後不理老師就是了。因為老師不就是當時教你的時候是老師，不在那裡學了，他也管不住了。打一個年紀大的老師，要是我是下不去手的。

這個常某打了老師，還洋洋得意叫人拍下影片，這不是故意的是什麼？

一個三十多歲的壯年下手打一個老人，這種人會是好孩子？尊敬老師？

常某的家人為了救人什麼招都想很正常。但是張老師沒必要寫什麼諒解書，因為他沒有起訴他，而且打人事實成立。不需要其他證據

全國就這麼一個個案，沒必要過度解讀，我個人認為還是要把教鞭還給老師！(我本人就是一個被教鞭多次光故的調皮學生，但我很感謝我的老師，如果當年他放任一點。83年嚴打我就進去了）實際上百分之九十九老師是不會變態式的打學生的，而且是那些熱心腸老師才會體罰一下學生，否則管都不管你……

40年前，我上初中，當時的我心裡放不下事，本班數學老師晚上安排長的漂亮的一位女同學到他寢室批改作業，有一次我去交作業本，由於辦公室沒人，就直奔他寢室，結果發現寢室坐著某同學，我立馬退了出來，後來就經常發現這樣的事，本人當時男女同學分的是清清楚楚，總覺得這個老師是個流氓，因口控制不住講了出來，後來被一漢奸出賣，當時把我叫到寢室一頓暴揍，當死裡揍的，還不許哭！當時也不敢告訴你家裡人，因家裡窮也沒話語權，又怕大人知道了又招來一頓暴揍！直到今天才爆光！再簡單說現在吧：舉報我的這個同學專搞本村有男人外出打工的女人，在村裡是個拍馬屁高手，入了黨弄了個小官在當，暫時還覺得很風光！這個老師和我在同一廠上班，他佔的有人，弄了個小付主任，後來東掉西安排，反正是個閒職，還包養個有夫之婦，真是不忘初心，方得始終！

講道理，誰動手誰的錯，20年前老師的錯，20年後學生的錯！可是這打就打了吧，還拍個影片髮網上，這個就是在太過分了，演過頭了！在法院說自己打人錯就錯了，承認，做人坦蕩蕩，學生，我覺得你是一點都闖蕩啊，心胸坦蕩的人可不會這樣，又有人說小時候心裡陰影，我想80後在學生期的時候大部分多少都會因為一些原因被老師體罰和敲打過吧，可是記仇的又有幾個呢？有人說因果關係，我請教到底因在哪裡啊，老師有病，有虐待暴利傾向，看誰不爽就打，所以這個因很難說清楚了，20年前可不比這20年後，20年前的家長會說：孩子不聽話就打，都算我的。20你年後的家長：你敢打我兒子？信不信我上教育局告你-_-||

我是一位教師，雖然對於20年後毆打教師這事持強烈反對態度，但是事情的根源卻是老師有錯在先。因為老師和學生在地位上的不對等，在師生關係之中，老師永遠處於優勢地位，學生永遠處於劣勢地位。有時候老師對於一位學生的傷害甚至會伴隨學生的一生。

就像本案中毆打老師的常某堯的長大成年了，依然還常常夢到被老師毆打的情景，可見，老師對學生的傷害不是在老師停止對學生的傷害，這種傷害就會消失了，造成了陰影。有時候甚至會造成學生的心理疾病，輕者厭學，重者輟學，甚至會採取極端舉動，真是體罰事小，傷害極大。

對於調皮、違紀學生，老師的確有責任、有權利對學生實施懲罰，但是這種懲戒教師一定要帶著愛心，本著“治病救人”的原則。懲罰的目的是教育，是幫助學生認識錯誤，改正錯誤，從而讓他們健康成長。

作為教師尤其是要理順新形勢下的師生關係，建立平等、尊重的新型師生關係。學校的評價體系也應當進一步最佳化，不能無原則地放大教師在學生管理中的責任，比如說，學生違紀、成績都與老師獎金掛鉤，而應當探索更加科學的評價體系。

20年，學生依然無法釋懷，還攔路毆打學生以洩心中之憤，足見傷害之深。常某堯看似雪了當年之恥，但在我看來，他的損失更大，周圍的人怎麼看他，社會怎麼看他，同事怎麼看他，法律怎麼懲處他？這些會不會構成新的傷害呢？

一日為師終生為父，古人對老師這

其實打人的事情在社會上也就屬於常見的糾紛，關鍵是一個懷恨多少年之後採取打回去罵回去而且還拍影片網上傳播，這種用心和用意之良苦，沒有別的感覺只是覺得是刻意在做這件事情，關鍵被打的人是他的老師，就這個身份符合攪動了大家的神經，如果不是老師僅僅大家看見的是一個年長的人，或者相當於打人者的一個長輩，那大家的看法又是什麼，就因為是老師，所以問題上升到水深火熱的探討中，現在大家都在看怎麼審理這個案子怎麼判，這件事件的結果判誰對誰錯，大家以後心裡有底有前車之鑑，以後會更多的人效仿，相信有很多很多的老師在看，特別是幼小中學的老師這幾天的話題都是圍繞這個，這件事件判的結果將引導人們特別是教師以後該怎麼做

沒文化真可怕，法盲更可怕！嘗某當初打老師，老師並沒有報案，不論處於什麼原因 ，說明老師並不想把事情鬧大，已經原諒了嘗某，也算是相互扯平了吧！可他蓄謀錄製影片，並且在網路傳播暴力影片，可考慮過後果嗎？是想置老師於死地嗎？是向全體老師和傳統美德宣戰嗎？不要忘記了，尊師重教是中華民族的優良傳統！嘗某打老師洩私憤也可以理解，問題的關鍵在於他錄影片傳播暴力影片，公然向公序良俗和優良傳統道德挑戰，性質極其惡劣、影響極其嚴重，屬於尋釁滋事罪！為何常某打老師後全家人沒有誰說過要給老師道歉，現在要開庭判刑了，才“真誠熱心”的道歉？請問：目的是什麼？有多少誠意？既然他們認為打老師天經地義、理所應當，為何還要作秀道歉？！自己給同學傳播影片，才導致影片網路傳播，現在揚言要追究傳播了影片的其他人的責任，請問：誰是始作俑者？這難道不是賊喊捉賊嗎？！

當然是學生的問題，不怕噴，我上學的時候，班上搗亂不聽話的學生都捱過老師打罵，老師還打電話還通知家長打了學生，家長沒有一個說老師，反而給老師加剛不聽話不學習就揍，也沒見到那個學生長大後報復老師，反而畢業後和老師處的挺好，不像現在老師根本不敢管不敢罵不敢罰，家長蠻不講理，學生受點委屈或罵就去學校找老師討說法，甚至逼老師道歉甚至下跪，也不看看自己孩子有多熊有多作和不聽話，造成現在的熊孩子，小霸王特別多，溫室的小花小草是經不起大風大浪，個人認為一些熊孩子一些必要的體罰是必要的，前提老師要有分寸，點到為止，試問超過四十多歲的那代人上學作禍不聽話那個沒捱過打，捱過罰，怎麼長大後都要報復老師嗎，天生格路種報復心太強