樓主，請問你家寶寶多大了。

1：如果是寶寶剛學說話，多給寶寶點鼓勵，不要催促或責怪， 可以做些激發孩子的鍛鍊。

2：如果寶寶生在的環境中學的語言很亂，對剛學說話的寶寶也會產生語言障礙！

3：可以帶寶寶到醫院做一個智力方面檢查的，同時平時多讓孩子和同齡的孩子接觸，學習東西比較快一些的。

多鼓勵孩子，父母的鼓勵是孩子的指向，多和孩子說話，多鼓勵孩子去參加活動或者遊戲。最重要的是，要引導孩子~而不是教育孩子

寶寶不愛說話的原因可能有很多，比如家長是否給了寶寶良好的語言環境，有沒有激發寶寶說話的願望等，但下面要說的特別值得注意。

1、是否有聽力問題：

在幼兒發育的早期，聽力損失是家長非常容易忽略的問題，特別中輕度聽力損失甚至到了四五歲，發現寶寶的發音一直也沒有完善，可能還伴有理解方面的障礙，也沒有發現是聽力的問題，甚至還會懷疑是智力和認知上去。

這類現象我們經常遇到，實際上可以透過語音檢查判斷出是否聽力問題，但對於1歲左右的幼兒來說，可以透過專業的聽力檢查進行判斷。

2、發育的因素：

孩子出生前後有一些異常現象，如早產、滯產、輕微的新生兒缺氧，一些新生兒疾病等等，這些異常現象多沒有造成其他影響，很多甚至被家長忽略或遺忘，但實際上這些異常可能會孩子的語言發育造成影響。

3、智力或認知障礙：

造成智力或認知障礙的原因有很多，比如大腦疾病或損傷，先天遺傳問題，新生兒疾病或藥物使用不當，除先天因素外，和上面說的發育的因素相比，一般可以造成智力或認知障礙的情況會比較明顯和嚴重。

……

寶寶不愛說話的可能原因還有很多，正確的思路是先排除某些疾病和先天因素，然後給孩子打造一個良好的語言環境，多引導孩子進行語言表達，激發寶寶說話的願望。

實際上一歲左右的寶寶還處在語言發育的初級階段，沒有疾病和先天因素的影響家長不要過於著急，同時也要耐心引導孩子說話，在發育的過程中，如果孩子的語言發育和正常同齡孩子相比一直比較大的差距，可以向我們求助提供指導意見，一般孩子在三歲左右孩子可以配合的時候，可以進行語言訓練。

我們是Sunny語言，致力於語言障礙矯正事業

恭喜你，有一個善於思考的寶貝：

也可能，需要思考的是父母自己：

1，孩子天性是小話嘮，大部分和父母互動良好的孩子，應該是願意表達自己的內心世界的；特別內向的孩子，一方面是遺傳父母的基因，另外一方面，可能是內心世界比較豐富。

2，言語交流還是需要訓練的，首先要在心理上面溫暖孩子，精準迴應孩子的心思。其次可以和娃慢慢聊天，讓孩子釋放表達的天性。最後還是理解孩子，言語不多，很大的原因可能是天性。

3，內向，不合群，沉默，像一朵雪蓮花，對這樣的花，只有父母能給予最大的支援和保護，而不是把它變成其他的花。愛孩子，接受他的一切。

1 首先，不把孩子當啞巴，到了兩歲的寶寶，已經具備了發音學習說話的能力，家長不應該忽略與孩子的交流，多跟孩子說話，為孩子做事時，要告訴孩子你在做什麼，讓孩子參與進來，並用目光與之交流，讓他看到你的嘴型。

2 當孩子咿呀說話時，不要笑話他，說的不清楚，要鼓勵孩子再試一次，孩子一般會跟大人學的，孩子說不清是因為家長的語速太快，孩子聽不清，家長要有意的放慢說話的速度，和發音的清晰度。

3 每天帶孩子出去遊玩，去公園讓孩子聆聽小鳥唱歌，教孩子認識各種鍛鍊器材，於小朋友一起玩耍，讓稍大會說話的孩子拎著寶寶一起玩，讓孩子相互交流會學的更快，

4 為寶寶買一些學習認識人物，生活用品，交通工具，和食物的，小兒識物圖書，家長每天抽時間讀給孩子聽，慢慢孩子會自己拿來看並學著發音，也可以把家裡的布娃娃都放在一起讓寶寶給他們上課，很有趣的，

5 果家長時間有些少，也可以買一個可以掛在牆上的拼音學習畫掛在牆上，讓寶寶自己去學習，用小手一按每個字母都會發音，而且很清晰，用一段時間孩子的聽學能力進步飛快，我就是這麼做的，

要解決您的問題，我們要明白寶寶語言發展的過程。我們都知道，0～3歲，是孩子語言發展的重要階段。大部分情況下，嬰幼兒的語言發展要經歷三個重要階段，也就是語言準備階段、理解語言階段、表達語言階段。

語言的三個重要階段

0-1歲是語言準備階段。雖然嬰幼兒還不太會說話，但是在為語言的產生做積極的準備。

1-1.5歲時語言理解階段。嬰兒開始開口說話，能說出一定量的詞彙，對成人語言的理解能力迅速發展。

1.5-3歲時語言表達階段。嬰幼兒的語言能力飛速發展，是語言發展的突發期，詞彙量迅速增加，並且能表達出短語和句子，聽和說的積極性很高，而且能力也提高的很快。

帶養過程中可能會存在的問題

1、語言環境的統一。這是孩子語言發展過程中常見的現象，家中的語言環境會導致孩子在語言儲備時相同的表達意思要儲備不同的詞彙。比如方言、外語、普通話交織在一起。對於孩子來講，方言與普通話就是完全不同的語言，雖然都是中國話。

2、帶養人。一個性格開朗，善於表達的帶養人帶孩子，會給孩子帶來更多的語言儲備。相反，不善言辭的帶養人帶孩子，孩子的語言儲備肯定少的，並且會影響到孩子也不願意張嘴說話。

3、語言替代。孩子在剛開始張嘴說話時，想要什麼基本上都是“嗯”“我”“要”，然後配合上指的動作。很多帶養人會直接理會到孩子的意思。例如，呀~你是不是要喝水啊！然後直接拿給寶寶。長此以往，寶寶也會養成習慣性的語言表達，不喜歡多說。正確是做法是要帶著寶寶強調一遍想要喝水怎麼說，這樣才會教會孩子如何正確的表達自己想做的事情。

我們該如何去做？

1、親子對話和情感交流。寶寶從0歲開始就能感知到外界的一切，只不過表達的方式有所變化。所以我們在寶寶出生之後就要有豐富的語言和寶寶進行溝通。父母與嬰兒間的交流和溝通是建立嬰兒良好言語能力的前提和基礎。當嬰兒聽到父母在對他說話時，他不僅會學習說話的節奏、韻律以及整體感覺，而且大腦的思維也會發生變化。所以，帶養人一定要利用一切機會，與嬰幼兒做言語上的交流。

2、善於運用肢體語言。語言專家曾經說過，父母與嬰兒交談，應該多運用肢體語言。但有一點需要特別注意，在使用肢體語言時，一定要說出相應的口語，再給嬰兒想要的東西，而且要注意肢體的重複鞏固，這樣才能有效的將詞語和事物或者活動的意義聯絡在一起。

3、聽覺功能的練習。聽覺功能對於語言的發展是非常重要的一環。在寶寶出生開始，我們就要開始訓練寶貝的聽覺追蹤以及視覺追蹤。如果聽覺功能障礙，寶寶的語言發展是不可能正常進行的。所以，我們也要注重孩子的聽力練習。

4、邏輯思維。在寶寶2歲的時候，就慢慢的具備數學邏輯的認知的思維。在數數的過程中，也能提高語言的表達能力。

5、統一語言環境。孩子從0-6歲都是一個模仿的過程。因此，在語言上我們一定要規範、統一。

6、社會交往。科學實驗證明，嬰兒也存在社會交往的行為。所以我們不要以寶寶太小為理由，整天不讓孩子出門。嬰幼兒言語發展的程序中，社會交往也會產生一些影響。

最後，要告訴您。孩子都是天生的模仿者，教孩子說話，不同於小學填鴨式的教學，這樣是行不通的。我們要運用好與孩子的溝通交流方式，抓住寶寶模仿的特點，改善好家庭的帶養環境，這樣才能讓孩子的語言發展更進一步！

孩子不會說話，父母首先不要著急，孩子語言發展的敏感期為0～6歲，其中2～3歲為口頭語言的敏感期，3～4歲半為書面語言敏感期，4歲半～5歲半為閱讀的敏感期，不過孩子語言能力發展的最重要階段還是6歲，做好你可以儘自己最大努力做的，然後靜待花開。

父母可以從以下幾方面努力；

1、在孩子會說話之前，父母應當啟發他說話的願望。例如，當孩子指一下桌子上的香蕉，表示吃的意願，此時父母不要簡單地將香蕉剝好皮遞給孩子，而是要問：“是不是想吃香蕉？”在得到孩子明確的肯定後，接著問：“喜歡吃香蕉嗎？”對第二個問題並不一定要得到孩子明確的回答，只是為了引起他的注意。

2、當孩子處於1～1歲半的時期，他已經掌握了少量常用詞彙，並可以使用這些詞彙來表達一定的意思，如用“麵包”“媽媽”“爸爸”“爺爺”“奶奶”“小鼓”“襪子”等詞，用來代替想要表達的整個句子。此時，父母一定要一點一點地引導孩子將自己所掌握的詞語連線起來，構成一句話的主要框架，為此父母應當做到：

①使孩子的生活環境豐富、有趣。

當孩子用單個的詞彙表示某種意思時，不要立刻滿足他，而要設法讓孩子儘量增加詞彙的運用來表達自己的願望，哪怕只用簡單的一句話。

②父母與孩子說話時應注意自己的情緒，不要在孩子面前說一些垂頭喪氣的話，說話時一定要精神飽滿、充滿活力，給孩子樹立一個良好的榜樣，使他認為說話是一件愉快的事情。

3、當孩子處於1歲半～2歲的時期，他已具備了最初級的說話本領，能用簡單的話來表達自己的意思，如“孩子睡覺”“媽媽走”“孩子吃了”等，此時父母應當做到：

①不要因為覺得兒語有趣而學孩子說兒語。

②當孩子出現不正確或不良的語言時，父母無須刻意糾正，而是反覆在孩子面前表達充分、準確、標準的話。

4、當孩子處於2～3歲時期，隨著詞彙量的擴大和所掌握的詞種類的增多，他的說話能力有了很大的發展，此時不僅會簡單地模仿的話，而且樂此不疲，並進行各種各樣的提問。面對這種情況，父母應當做到：

①要經常和孩子玩學舌的遊戲，讓孩子重複父母說的話，如一些簡單的繞口令，並與孩子比賽誰說得最準確，繞口令的語速不宜強求過快，正常速度即可。

②對孩子的提問要耐心回答，不要覺得孩子什麼都不懂就不理睬。

當孩子提出一些父母不能回答或難以回答的問題時，也不能採取生硬的態度制止孩子提問，而是要用反問的形式引導孩子提出自己的看法，轉移其注意力，待查到相關答案，再以提問的形式不經意地告訴孩子。

如果孩子對相同的問題反覆提問，父母也不能反覆回答，而是在回答兩次之後，幫助孩子好好回憶答案，在鍛鍊其語言能力的同時訓練他的注意力。

5、當孩子處於4～6歲時期，他已經學會大量詞彙、句子，並能熟練閱讀、運用，可以自己編一些簡單的故事。此時父母應注意：

①當孩子在編故事時，不要注重故事情節，而是要注意孩子的語句讀音是否標準。

②仍經常給孩子講故事，但故事的內容應稍複雜一些，並要求孩子將

移其注意力，待查到相關答案，再以提問的形式不經意地告訴孩子。

如果孩子對相同的問題反覆提問，父母也不能反覆回答，而是在回答兩次之後，幫助孩子好好回憶答案，在鍛鍊其語言能力的同時訓練他的注意力。

6、當孩子處於4～6歲時期，他已經學會大量詞彙、句子，並能熟練閱讀、運用，可以自己編一些簡單的故事。此時父母應注意：

①當孩子在編故事時，不要注重故事情節，而是要注意孩子的語句讀音是否標準。

②仍經常給孩子講故事，但故事的內容應稍複雜一些，並要求孩子將主要內容複述出來。

④讓孩子每天閱讀一定量的圖書，如果書上帶有很多彩圖，可以讓孩子將彩圖用文字的形式描繪出來。



1，要多和孩子交流，比如，孩子要東西，說拿拿的時候，你就要他說拿具體的哪個東西，可以多重複幾遍，這樣慢慢的孩子就會說。平時多陪伴孩子，建議訓練孩子的發聲，讓他表達而不要他指什麼給什麼，多訓練他的語言能力。

2，可以多給孩子讀一些能引起他興趣的小故事，睡前給寶寶他故事，然後多帶孩子出去玩，和同齡的小朋友交往。創造一個良好的語言環境，對孩子的語言發育是至關重要的,

3，有時間也可以帶孩子去醫院檢查一下，看看舌帶有沒有什麼問題。

不會說話原因有很多，所以父母要探析原因？

孩子是說話遲，還是不會表達。孩子語言發育不同，有早有晚，但是和生活環境有很大關係。

針對問題做一些分享

0-3歲是孩子語言發展關鍵期，如果這個階段，父母忽視對孩子語言方面的引導，則會導致孩子語言發育遲緩。

孩子語言系統的開發其實從胎教就開始了，當孩子來到這個世界父母的語言會影響著，我們的孩子，所以想要激發孩子說話，首先是父母要經常和孩子對話。

另外就是有些孩子長大了，不會表達，這個就需要父母去分析原因，是不自信，還是內心知識量少。

首先要到醫院檢查下，看能不能排除生理因素。也可以透過寶寶日常行為進行初步檢測：看寶寶的舌頭是不是能伸到嘴巴外面，可以舔到左邊右邊，上面，下面；看寶寶平時吃東西的時候是不是直接吞食而沒有經過咀嚼，如果口腔肌肉發育有問題的寶寶都不喜歡吃硬點的食物。

第二點看看寶寶會不會用語音提出要求，注意是語音而不是語言。如果寶寶有用語音提出請求的行為，那麼寶寶是有說話的動機，只是表達不出來。這種情況就要適當的引導寶寶說話，從最簡單的最容易發音的音素開始。比如：啊，伊。如果寶寶不會用語音提出要求，那麼這個階段就要培養他這種習慣。

第三點觀察下寶寶其它方面有不有落後於同齡小朋友，比如認知理解能力，模仿能力。寶寶說話都是從仿說開始，仿說它是一種模仿，它比普通的動作模仿更高階。正常發育三歲寶寶應具有的認知能力如下，

會玩玩具,特別是一些帶有按鈕,操作杆,以及移動部位的玩具· 可以和娃娃,動物,以及身邊的人玩假裝遊戲(比如過家家)· 可以完成有3-4塊組合的拼圖· 理解 “兩個”的數學概念· 可以用筆或是蠟筆對照著畫一個圓圈· 可以一頁一頁地翻書· 可以用六塊或以上的積木堆高高

· 可以自己扭開罐頭以及轉動門把

認知理解能力是學習仿說的前備技能，如果孩子不會說話，看看寶寶的認知理解能力有不有落後，如果落後就針對性的訓練這一塊。

因為工作原因，接觸這方面寶寶比較多。去年末的時候遇到一個男寶寶，3歲半，據他媽媽說在一歲半的時候有叫過“爸爸“”媽媽”，後來就沒有語言了。經過熟人介紹找到我，給他做了評估：無語言，一定認知理解能力，但是不強；能跟著動畫片的歌哼調；有一定模仿能力，但是也不強，不會雙腳跳。做完評估後給他制定的訓練內容是著重提高他的認知理解和模仿能力。引導他用語音提出請求。而後是仿說。這個孩子比較快，一個星期就出語言，雖然是一些簡單的疊詞，說得也不標準。這也是我見過比較快出語言的。我把干預過程記錄下來寫成了文章，你可以關注我進入我發表的文章裡面檢視。今年也有一個，兩歲半，也是無語言，認知理解比上面的那個更弱些，也是無語言，不會用語音提請求。現在訓練了半個多月，已經慢慢會用語音提請求了，也能有意識的發出一音如“抱抱（bobo）”門me）".等音了。開始訓練的時候不大會配合，規則建立起來後明顯進步快很多。

我遇到過兩個小男孩，都是三歲以前不怎麼說話，三歲以後說話很正常，而且長大後都很聰明。

男孩子的語言能力發育的慢些，只要你家孩子眼睛有神，性格活潑，反應靈敏，行動協調，動手能力不差，就不用太擔心。

如果伴有四肢肥胖，性格不活潑，行走困難，愛流口水，目光呆滯，對周圍事物不感興趣，那就要及時去兒童醫院檢查。我見過一個鄰居家孩子，三歲了還要坐在推車上，並且具有以上特徵，可家長不想考慮不好的可能性，始終不去兒童醫院檢查。結果耽誤了孩子的最佳治療時期，影響了孩子的智力發育。

育兒不易，幼兒0-3歲是大腦發育的關鍵時期。要注意細心記錄幼兒的發育情況，同時注意營養均衡飲食健康。DHA被譽為“黃金腦”，是兒童大腦發育不可缺少的營養元素。留意以下10大最佳的補腦食物：海魚、核桃、雞蛋、牛奶、花生、芝麻、香蕉、南瓜、海帶、葵花籽。

孩子兩歲了，會叫爸爸媽媽，說明發音和聽力都沒有問題，想要確定的話去專業機構檢查一下，排除生理上的原因的話，就好辦了。

個別孩子確實說話晚一點，可能跟性格，教養方式，周圍的刺激都有關係，也可能是天生的玩說話。

首先，我們放平心態，不要著急，不要給孩子壓力。有的孩子，特別是男孩說話會晚一點。

寶寶語言發展的階段有三個，準備階段（0-1歲），理解階段（1-1.5歲），表達階段（1.5-3歲）。個別孩子準備階段偏長，之後的大爆發會給你帶來驚喜的。

其次，給寶寶足夠的語言刺激，靜等孩子的語言大爆發期。可從以下幾個方面去做。

多溝通。溝通是提高與楊能力的根本。不管孩子是不是跟你交流，都多跟他說。比如出門前說“我們今天去公園玩”。換衣服時說“我們今天穿這件藍色的毛衣”等等。

親子閱讀。每天中午或晚上選一到兩個相對固定的時間段陪孩子翻翻書。優秀的繪本，簡單的文字，溫馨的親子時光，會給孩子的語言表達做最好的儲備。同時和孩子一起讀書，可以鍛鍊孩子將來對書面語言的理解，有助於孩子將書面語轉換到口頭語。

發現興趣。平時多觀察孩子關心的事情，發現孩子興趣點。如果孩子喜歡車，就多找一些相關的圖片和書籍。

多多出遊。最好的教育在路上。和孩子外出活動，涉及到的溝通會更多。商量攜帶的物品，講解路上的見聞，強調注意的事項。這些都能迅速擴大家長與孩子溝通中所涉及到的詞彙，能刺激到孩子更多的想表達的慾望。

給孩子表達的機會。有時孩子不愛說話是因為有個太懂他的家長，這樣他根本不需要表達。孩子小手一指，你就知道他要幹什麼，然後就做了。當孩子自己透過表達獲得自己的需求時，才會更樂於表達。

給孩子找個伴。讓孩子和同齡夥伴交往，對刺激他的語言表達很有幫助。

接受孩子有瑕疵的發音。孩子剛開始說話時發音不清楚，是很正常的。這時家長不要模仿甚至嘲笑孩子。這樣做會損傷孩子學習表達的信心。

其實，我家寶寶也是快兩歲了只會說爸爸媽媽之類的。我就是從那時跟他一起開始親子閱讀的。後來成了幼兒園的故事大王，識字大王。沒有刻意教過認字，但是一年級時就能獨立讀懂題目。應該算是因禍得福了吧。寶寶的教育，並不是你願意教，他就願意學，要講究方式方法。同時要有靜等花開的心態。

不知道孩子到底有多大了，但真的沒有什麼可緊張的，放下焦慮和擔心，有的小孩兒天生語言發展稍微緩慢一些，做家長的真的不必嚇唬自己。民間有句俗話叫“貴人語遲”。我建議，就算他不會說，家長永遠不要失去耐心，該教授一些東西，你只管付出，上天自有回報。生活起居，生活用品的一些名稱等等。你不知道哪天孩子，一股腦的就能說出來。我小侄子就是這樣的，我記不太清他什麼時候開始學會說話的，但是家裡人那是都非常著急緊張，大人說什麼他都理解，都明白，但就是表達不出來。突然有一天像開了掛似的，他的父母高興壞了。好多孩子只要能聽得懂，咿咿呀呀的會發聲，就不用擔心，只管輸入，有一天孩子自然會給大人一個驚喜。

孩子開口說話，是父母最關心的話題。

鄰居媽媽跟我說過她的擔憂，她有兩個孩子，大孩子是個女孩，一歲左右就會說話了，現在上幼兒園了，說話可厲害了，不僅會說普通話，也會說一些家鄉話，唱歌也很溜；二胎是兒子，現在快兩歲了，還不會說話，只會說單字和叫爸媽爺爺奶奶等。

這位媽媽說，有對比就有傷害，現在特別擔心兒子說話不好。

孩子不會說話，有兩個大方面原因，一方面是內部原因，一方面是外部原因。

首先，從生理方面找原因，可以帶孩子去醫院檢查一下喉嚨聲帶等，看看是不是某些器官發育不好導致的；

第二，孩子不會說話，還要從孩子心理出發，是不是因為某次發聲了受到了驚嚇或者排斥等，導致孩子心理有陰影，不敢說話，所以，家人要多鼓勵孩子說話，當孩子開始發聲時，及時表揚孩子，肯定孩子，讓孩子自信地表達；

第三，孩子的語言環境不夠豐富，語言刺激不夠多。孩子開口說之前，一定是要有語言儲存的，家人要多與孩子溝通交流，家人之間也要多說話，可以給孩子講故事，可以聽音樂，多與孩子用語言互動，而不只讓孩子自己看電視，這樣孩子根本無法從電視上習得語言，因為沒有雙向溝通；

第四，多讓孩子表達心聲，不要代替孩子表達出來。比如，還是想要某個玩具，指著那個玩具，家人可以就直接拿給他了，這時，你應該引導孩子說出來“車車”或者“我要車車”等。

這個你不用擔心的，只要你的孩子聽力沒問題，兩歲內能夠叫爸爸媽媽就沒事。至少是可以排除自閉症嘛！患自閉症的孩子我也是親眼所見，確實挺可憐的永遠都活在自己的世界。你跟她說什麼他都不會聽的，感覺就像沒長耳朵一樣。只顧著自己玩兒自己的，脾氣還不好。十多歲的孩子生活都不能自理，大小便都不會。也是愛莫能助啊！

分享一個身邊的男孩兩到三歲之間只會叫爸爸媽媽、以及一些簡單的兩個字的詞語，這個算是說話比較晚的哈！雖然你說什麼他都能懂但他就是不跟你學，但是三歲過後突然感覺孩子啥都會說了，語言天賦爆發式的增長。嘴巴里不停的在說就是能說到你心煩的那種。

所以你完全不用擔心你家孩子會不會說話啦！只需要日常多陪他練習，晚一點他的語言天賦會驚呆你的。

孩子2歲，什麼都懂，只叫爸爸媽媽，教其他的話不願意學。

這很正常。孩子說話的年齡有早晚，不同的孩子時間差別很大，1-3歲之間都是正常的。

語言的學習有一個詞彙量積累的輸入階段，一般在0-1.5歲。在這之後，1.5-3歲之間，是從緩慢到快速的輸出階段。

現在寶寶2歲，正處在緩慢的輸出階段中。

既然孩子什麼都懂，那麼可以判斷孩子在前期的輸入階段中都是正常的。

為什麼會出現不願意說的情況呢？

從描述中可以看到，爸媽對孩子是否開口說話非常焦慮，而這種焦慮傳遞給了孩子，孩子對於說話這件事產生了很大的壓力。

6歲以下的幼兒在面對焦慮和壓力時，往往會選擇逃避或者站在原地不動，那就是爸媽所看到的的孩子“什麼都懂，就是不說話”。

這種壓力讓她對說話充滿了擔憂。

說出來到底會怎麼樣？爸爸媽媽會滿意嗎？爸爸媽媽會說我說的不對不好嗎？他們還會愛我嗎？

孩子的內心不斷有這樣激烈的糾結湧現出來。

當孩子感覺不安時候，孩子對安全感的追求，就會遠遠大過對於主動嘗試的追求。

而這時，她往往會放棄主動嘗試的機會。那麼，選擇什麼都不說，在她看來是最安全的選擇了。

很多孩子3歲時，開始語言大爆發

他們看起來就像一下子學會了說話，直接跳過牙牙學語的階段。

為什麼會這樣呢？

3歲前的沉默期是一個不斷輸入的積累期，她在靜默中吸收著周圍人們的語言詞彙和用法，並且把它一一記在心裡。

在她認為自己準備好的時候，那些積累大量的詞彙和發音就派上用場了。

爸爸媽媽，可以怎麼做？首先，放平心態，相信孩子現在不說話是正常的，她只是還沒有準備好開口而已。其次，教孩子說話的行為可以停下來了，改成和孩子聊天，聊你們一起玩的遊戲、看的動畫片、家裡發生的事情……讓孩子感受到說話是一件輕鬆愉悅的事。第三，多陪伴孩子一起玩耍和閱讀，在親子閱讀的過程中，讓孩子體會到“讀”的快樂。還可以和孩子一起唱兒歌，你一句我一句，孩子如果不願意唱也沒關係，爸媽自己先唱起來，以身作則的示範給孩子。

有了充足的輸入，沒有及時輸出的壓力，孩子在他想用語言來表達的時候，自然就會開始說了。

當孩子長到一歲以後，語言就開始了飛速的發展。如果想讓孩子的表達能力得到更好的發展，就要運用一些適當的技巧。

首先 學習語言先從生活入手

孩子對於太過於抽象的概念還不理解。所以學習語言先從生活中入手，孩子也更容易理解。比如：當給孩子洗澡的時候，就可以告訴他，“這個是胳膊，這個是手指。”之類的，當媽媽在洗碗的時候，還可以教孩子表述簡單的動作，可以告訴他“媽媽在洗碗”，句子要簡單，意思要清楚，這樣孩子就能更好的理解。

其次 用對話代替動作

等孩子到了一歲多以後，表達能力還是很有限的，所如果想讓寶寶有著更好的表達，家人就要學會裝傻，並多用問句來跟寶寶交流，這樣寶寶才有機會來表達。例如，寶寶想要喝水了，家人明明知道他要喝水，卻要說“寶寶是不是要喝水？”，“寶寶要什麼呢？”，“寶寶要幹什麼呢？”。這樣引導，寶寶的回答就從“是”，“不是”，進步到了“水”“喝水”，即使寶寶會使用的詞彙量還很少，也要運用對話來進行引導。當寶寶發現了語言的便利性和準確性的時候，說話的熱情自然就提高了。

最後 提供有啟發性的學習環境

如果孩子對繪本感興趣，家人可以每天抽時間跟孩子一起讀繪本，這樣不但對孩子的語言發展有幫助，還可以增進親子感情。還可以更孩子一起唱歌，家長可以給孩子解說兒歌的大意，唱歌的時候再加上動作，這樣孩子更能享受到其中的樂趣。

在語言的學習上，給予孩子足夠的耐心和時間，進行有序的訓練，孩子的表達能力自熱而然就能得到提高。

在語言干預機構，通常會透過提升認知理解來引導孩子開口表達，同時還會進行感統訓練、專注力訓練、口肌訓練，分別做下講解：

感統訓練：

感統訓練主要是對孩子視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺等感覺的全身運動，其目的不在於增強運動技能，而是改善大腦處理感覺資訊並作出相應反應的能力，簡單來說也就是身體受大腦所控，能準確完成大腦發出的指令，從而增強大腦和身體相互協調的能力。

孩子不說話，這只是呈現在問題的表象，問題實質是孩子的大腦、神經系統及身體協調能力都需要提高。

舉例：

孩子用手指並說：這是蘋果！

在這個過程中，說出“蘋果”這個詞，首先大腦要快速搜尋並做出判斷，那麼大腦裡就要已經儲存了對蘋果的認知，所以，家長引導，就是要加強孩子對事物的認知理解。

當孩子邊說邊用手指時，都是由大腦來支配嘴巴及整個身體，說什麼，或是做什麼。所以，當孩子說不出時，並非單純是嘴巴的問題，而是大腦及身體整體協調出現了問題。

這就像是汽車的線路出現問題，造成喇叭不響，呈現在問題表象的是喇叭不響，但實質是線路沒有疏通，所以，這也就是為什麼我們對孩子進行語言訓練時，不僅要開發大腦，還要鍛鍊身體，也就是剛才說的感統訓練！

專注力訓練：

專注力是一切學習能力的基礎，有研究表明，預測一個孩子未來是否能取得成功的要素，往往不是學習成績，而是專注力！由此可見，專注力的重要性，而語言遲緩的孩子，通常好動，坐不住，這直接容易導致孩子的注意力欠缺，所以，語言遲緩的孩子更需專注力訓練。

孩子在學習過程中，需要聽覺（耳朵認真聽）、視覺（眼睛認真分辨）、運動協調（手眼協調能力）、邏輯思維（應用題）等能力相互配合，所以，專注力與感統相互存在聯絡，但相對於感統，能力又更上一個階層！

口肌訓練

口肌訓練較好理解，很多語言遲緩孩子，由於餵養的過程中食物過於精細，或是在口腔發育的時候，沒有得到充分的刺激，以及沒有母乳餵養，都容易出現因為口部肌肉發展不良，導致發不出聲，或發音不準等問題。所以，需要透過口肌訓練得到改善。

兩點核心要素

透過上面的講解，大家就理解了，我們在引導孩子語言的時候，為什麼還要做這些相關的訓練，有的家長可能會說，這麼多訓練太難了，其實把問題簡化後，平時主要從兩大方向入手：

1.語言引導，透過提升認知理解，引導開口

2.身體鍛鍊，以感統訓練為主，

那麼在語言康復機構通常也是上兩個課程：個訓課和感統課。

個訓課：主要是提升孩子的認知理解，引導孩子說話，同時，在訓練過程中的很多小遊戲或訓練專案，都融入了口肌、感統、專注力的訓練。

舉例：讓孩子吹泡泡

這個專案，既鍛鍊了口肌，也引導了孩子對於吹、泡泡的認知，而孩子專注於泡泡飄動的過程，就是對專注力視線追蹤的訓練。

感統訓練課：主要是對孩子視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺等感覺的全身運動，對於提升孩子的語言能力、專注力、身體協調能力等會起到很好的促進作用。

透過上面的講解並配合上圖，家長就清楚了這些訓練的目的，所以，我的專欄中講解的很多訓練方法，都將這些理念進行了融合，讓孩子在玩的過程中提升語言能力。

專欄影片實操講解演示，按照口語發展的10個順序（上圖），從字母拼音ɑ o e開始，詳細列舉了發音方法，同時總結了一些易發聲、易理解的漢字，從無聲無語言教起！

語言遲緩的孩子除了不愛說話，通常還會存在感統失調，專注力欠缺的問題，所以，訂購專欄後，還會贈送這方面的電子資料：語言康復機構認知卡+感統訓練+口肌訓練+注意力訓練卡!

如下圖：

專注力訓練電子卡，如下圖：

家庭教育焦慮的原點在於擔憂孩子學習成長的未來不可控。

生活中人們都知道要教育“好”孩子，期待給孩子最“好”的教育。但是，這個“好”資訊飛速發展的今天已經變得越來越不可控、不確定。“好”孩子的界定標準越來越寬泛，“好”孩子的標準已經不再只是要求孩子聽老師【包括但不僅限於家長、學校老師和兄長】的教誨好好學習，“好”孩子或者需要精通一項音、體、美之類的藝術，“好”孩子亦或者需要在學習中獲得好名次能夠上名校，“好”孩子最終可能還必須能夠進入好企業獲得較高的社會生活地位......“好”教育的定義也眾說紛紜，有“專家”和“學者”說要給孩子足夠的成長空間，給予他們自由成長、要培養他們學習成長的綜合素質；教育系統和社會生活依然告訴您，學習成績是開啟學習資源寶庫的鑰匙、學歷是融入社會生活的“敲門磚”。關於什麼是“好”教育的定義邊界已經越來越模糊，關於孩子學習成長的未來方向變得越來越不可控。

教育就是陪伴孩子探路前行

知識資訊準確性的不可控

俗話說：“男耕女織，男主外女主內。”在傳統中國家庭中，男女分工相對明確，男性負責打理家庭與社會之間的關係，女性負責處理家務【包括孩子的成長教育】。關於如何教育孩子學習成長大方向上由孩子的父親主導，比如要不要為孩子安排家庭以外的學習【主要是私塾或請先生】，而對孩子具體的教學活動則由孩子的母親完成。父母的言行在家中就是“金科玉律”，是孩子學習成長中唯一的標杆或“指北針”，對“好”孩子的界定標準就是：“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。”

《弟子規》

弟子規，聖人訓。 首孝悌，次謹信。 泛愛眾，而親仁。 有餘力，則學文。

父母呼，應勿緩。 父母命，行勿懶。 父母教，須敬聽。 父母責，須順承。

冬則溫，夏則凊。 晨則省，昏則定。 出必告，反必面。 居有常，業無變。

事雖小，勿擅為。 苟擅為，子道虧。 物雖小，勿私藏。 苟私藏，親心傷。

親所好，力為具。 親所惡，謹為去。 身有傷，貽親憂。 德有傷，貽親羞。

親愛我，孝何難。 親憎我，孝方賢。 親有過，諫使更。 怡吾色，柔吾聲。

諫不入，悅復諫。 號泣隨，撻無怨。 親有疾，藥先嚐。 晝夜侍，不離床。

喪三年，常悲咽。 居處變，酒肉絕。 喪盡禮，祭盡誠。 事死者，如事生。

兄道友，弟道恭。 兄弟睦，孝在中。 財物輕，怨何生。 言語忍，忿自泯。

或飲食，或坐走。 長者先，幼者後。 長呼人，即代叫。 人不在，己即到。

稱尊長，勿呼名。 對尊長，勿見能。 路遇長，疾趨揖。 長無言，退恭立。

騎下馬，乘下車。 過猶待，百步餘。 長者立，幼勿坐。 長者坐，命乃坐。

尊長前，聲要低。 低不聞，卻非宜。 進必趨，退必遲。 問起對，視勿移。

事諸父，如事父。 事諸兄，如事兄。 朝起早，夜眠遲。 老易至，惜此時。

晨必盥，兼漱口。 便溺回，輒淨手。 冠必正，紐必結。 襪與履，俱緊切。

置冠服，有定位。 勿亂頓，致汙穢。 衣貴潔，不貴華。 上循分，下稱家。

對飲食，勿揀擇。 食適可，勿過則。 年方少，勿飲酒。 飲酒醉，最為醜。

步從容，立端正。 揖深圓，拜恭敬。 勿踐閾，勿跛倚。 勿箕踞，勿搖髀。

緩揭簾，勿有聲。 寬轉彎，勿觸稜。 執虛器，如執盈。 入虛室，如有人。

事勿忙，忙多錯。 勿畏難，勿輕略。 鬥鬧場，絕勿近。 邪僻事，絕勿問。

將入門，問孰存。 將上堂，聲必揚。 人問誰，對以名。 吾與我，不分明。

用人物，須明求。 倘不問，即為偷。 借人物，及時還。 後有急，借不難。

凡出言，信為先。 詐與妄，奚可焉。 話說多，不如少。 惟其是，勿佞巧。

奸巧語，穢汙詞。 市井氣，切戒之。 見未真，勿輕言。 知未的，勿輕傳。

事非宜，勿輕諾。 苟輕諾，進退錯。 凡道字，重且舒。 勿急疾，勿模糊。

彼說長，此說短。 不關己，莫閒管。 見人善，即思齊。 縱去遠，以漸躋。

見人惡，即內省。 有則改，無加警。 唯德學，唯才藝。 不如人，當自礪。

若衣服，若飲食。 不如人，勿生戚。 聞過怒，聞譽樂。 損友來，益友卻。

聞譽恐，聞過欣。 直諒士，漸相親。 無心非，名為錯。 有心非，名為惡。

過能改，歸於無。 倘掩飾，增一辜。 凡是人，皆須愛。 天同覆，地同載。

行高者，名自高。 人所重，非貌高。 才大者，望自大。 人所服，非言大。

己有能，勿自私。 人有能，勿輕訾。 勿諂富，勿驕貧。 勿厭故，勿喜新。

人不閒，勿事攪。 人不安，勿話擾。 人有短，切莫揭。 人有私，切莫說。

道人善，即是善。 人知之，愈思勉。 揚人惡，即是惡。 疾之甚，禍且作。

善相勸，德皆建。 過不規，道兩虧。 凡取與，貴分曉。 與宜多，取宜少。

將加人，先問己。 己不欲，即速已。 恩欲報，怨欲忘。 抱怨短，報恩長。

待婢僕，身貴端。 雖貴端，慈而寬。 勢服人，心不然。 理服人，方無言。

同是人，類不齊。 流俗眾，仁者希。 果仁者，人多畏。 言不諱，色不媚。

能親仁，無限好。 德日進，過日少。 不親仁，無限害。 小人進，百事壞。

不力行，但學文。 長浮華，成何人。 但力行，不學文。 任己見，昧理真。

讀書法，有三到。 心眼口，信皆要。 方讀此，勿慕彼。 此未終，彼勿起。

寬為限，緊用功。 工夫到，滯塞通。 心有疑，隨札記。 就人問，求確義。

房室清，牆壁淨。 几案潔，筆硯正。 墨磨偏，心不端。 字不敬，心先病。

列典籍，有定處。 讀看畢，還原處。 雖有急，卷束齊。 有缺壞，就補之。

非聖書，屏勿視。 蔽聰明，壞心志。 勿自暴，勿自棄。 聖與賢，可馴致。

彼時父母就是孩子學習成長路上唯一的主心骨和標杆，父母是言行“正確”的化身，如果有老師批評、責罰孩子，必定說明孩子在某方面做了“錯事兒”；如果老師誇獎了孩子，則必定是這個孩子的言行是絕對正確的，這個孩子就是“好”孩子。老師是當時孩子學習成長路上“說一不二”的判官，是保障孩子向著正確方向學習成長的“定海神針”，也因此有了“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”的說法。

而今，隨著通訊技術的發達，資訊傳播早已跨越了地域與民族的界限，同類但不同內容的資訊大量融入到人們的日常生活中。老師絕對正確的權威形象被知識的洪流給衝破了，跨地域、跨文明習慣的人們相互交融，讓“正確”這件事兒變得不準確、不可控了，比如同一個家庭之中，家庭成員擁有不同生活習性，對待生活的態度有著完全不同的思考，對孩子學習成長的理解也有著不同的角度，有主張快樂教育的、有主張能力提升教育的、有要求繼續學習基礎文化知識的......家庭已經成為了關於如何教育孩子學習成長的“百家講壇”，家長之間為教導孩子學習成長的事情而引發“戰爭”的也不在少數。

通訊技術的革命使得每個人都有了獲取知識資訊的便利，讓孩子們也能夠從小就接觸到不同型別、豐富多元的知識資訊。但是，這也為孩子的學習成長活動帶來了前所未有的困惑——在知識的汪洋之中如何根據孩子的學習成長需求做到“弱水三千只取一瓢”，以什麼標準為孩子的學習成長“把門兒”，遴選符合孩子成長需求、家庭生活實際的知識作為教導孩子學習成長的藍本。

知識的殿堂已經富麗堂皇

前行道路方向不確定

俗話說：“條條大路通羅馬”，現今關於如何學習成長、成才的道路同樣有著千萬條道路擺在每個孩子面前，如果說把孩子比作太空中的一個星體，那麼他的學習成長方向是不確定的，也就是向著任何一個方向都可以。人類社會生活分工早已突破了360行的界限，每過一段時間就會有新行業被髮掘，比如電商帶動了物流、創造了快遞小哥這個職業；外賣服務開闢了騎手、滴滴出行帶動了私乘等自由職業；自媒體、直播為人們在家中就業提供了便利......如今的社會正在變得越來越零碎化，每個人越來越自由的以一小塊拼板的方式加入社會這個大拼圖之中。

關於教育孩子學習成長，選擇東方教育好、還是西方教育好？應試教育好、還是素質教育好？參加國內高考好，還是出國留學好？這都是擺在家長面前關於孩子學習成長的不確定選項，而且這些選項還都不是簡單的二選一或者可以重新來過。關於孩子的學習成長教育真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”時間不等人、教育沒有回頭路，今天的選擇預示著下一步孩子可能的學習成長方向，而真一切都選擇都存在大量的不確定性。因為不確定所以焦慮，老師總期待為孩子提供最好的教育、教育“好”孩子。但是，選擇障礙自古就是人生成長進步的難題，如何選擇、把控、找準孩子學習成長道路方向上的“好”是擺在每個家庭面前實實在在的難題。

成長足下總有多種選擇的可能

教育因知識資訊越發達變得越不可控

教育活動是老師用自身言行習慣為孩子學習成長指引方向的活動，原本是以自身所具備的生活經驗和知識教導孩子成長，比如原始社會男性教導孩子學習狩獵、防衛，女性教導孩子學習採摘、照顧老人和孩子；農業社會男性教導孩子種植、養殖，女性教導孩子織衣、做飯，先生教導孩子識字。今天，知識資訊就在我們生活的周圍，書籍、新聞、影片節目應有盡有，但我們對如何教導孩子學習成長卻真的犯難了。因為，知識資訊日新月異，幾乎沒有一成不變的生活方式或者萬能的學習成長方法了，一方面教育系統隨著社會的發展而變化；另一方面，社會生活形態和教育資源幾乎每天都在變化之中。

現今的教育，成為了助力孩子學習成長的超市，裡面陳列著“琳琅滿目”的待售商品，有文學、數學、哲學、物理學、自然科學、地理學、藝術等等。但是，每個人的精力是有限的，孩子能夠用到學習上的時間是有限的，如何運用有限的精力和時間引導孩子學習到儘可能多的智慧知識，這是作為老師【特指家長】最大的焦慮。置身於知識汪洋中的孩子就如同身處森林之中挑選最大樹木的“孫悟空”，面對不可控的資訊真會患“選擇綜合症”。

網路將世界知識裝進了購物車

如何克服焦慮

焦慮的源頭是面對未來選擇的不確定，那麼克服焦慮最好的辦法就是儘可能找到生命成長的錨點或者說是根。孩子學習成長之根在哪裡呢？在家中，家庭是孩子學習成長中“近朱者赤近墨者黑”那個最重要的環境，家長是孩子學習成長中的第一任老師、也是唯一影響孩子終身學習成長的老師。運用過4W1H分析教育就是：What教育是什麼？教孩子什麼？Where在哪裡教？Who誰負責教？教的主體和客體【即老師和孩子】的情況怎麼樣？Why為什麼要對孩子實施成長教導？How怎樣實施？那麼，如何從家庭中做好孩子的學習成長教導呢？

1、家長“知己”

人們常說：“人貴有自知，自知者明。”自我認知是世界上最難的事情，最簡單的說就是人的眼睛在不借助外物的情況下只能見到自己約50%的身軀外殼，至於大腦思維、身體內部構造幾乎一無所知，如果以視力所見，那麼人在不借助外物的情況下能夠清晰認知自身的比例不超過10%。所以，人生最難的事情就是認清自己，為此人類生命科學一直在為探知人類自身而不懈努力。

教育知己的基礎就是要知道自己有什麼、會什麼，如果把教學活動比作商品交易，那麼作為店主您應該清楚店中有些什麼樣的貨品、它們的成色幾何、應該如何呈列它們給顧客......教育是人點亮人的活動，是透過師長的言行示範為孩子們指引方向，讓孩子們成長之路更順暢。那麼，師長首先要做到的就是知道自己的學識家底、知道自己所具備的知識水平、清楚自己該以何種方式教導孩子們。當然，學校老師有教學大綱和教材的指引，需要做的就是針對具體的教學環境和孩子們制定細部的教學教案，也就是備課；作為教育的另一個主導者，家庭中的家長卻沒有教學大綱和教材，每個家長都只能根據自己的成長經歷決定如何教導孩子，這就需要家長做到一個基本準則“嚴於律己、寬以待子，己所不欲、勿施於子。”簡單說就是家庭教育應該從家長的行為示範做起，家長應成為孩子們模仿、學習的榜樣。

知己為教也就是人們常說的“量力而行“，就是知道自家能夠為孩子提供最好的東西是什麼，什麼東西是自家的優勢、那些東西需要繼續學習借鑑。真實的做到不“迷信專家“、不盲聽盲從，對孩子成長有益的行為習慣應堅持不懈。做到對自己瞭解，同時還必須瞭解自家的孩子才能踐行“因材施教“。

與孩子親密互動

2、家長“知子”

天下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子，每個孩子都是獨立而獨特的。對待每個獨一無二的孩子都是，家庭教育應給孩子貼個“好標籤”，為孩子成長進步點贊。當一個人被貼上某種詞語名稱標籤時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致。心理學認為，之所以會出現“標籤效應”，主要是因為“標籤”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標籤”的結果，往往是使其向“標籤”所喻示的方向發展。心理學家克勞特在1973年就作了如下的實驗。他要求人們為慈善事業作出捐獻，然後根據他們是否有捐獻，標上“慈善的”或“不慈善的”。另一些被試則沒有用標籤法。後來再次要求他們做捐獻時，標籤就有了使他們以第一次的行為方式去行動的作用，即那些第一次捐了錢並被標籤為“慈善的”人，比那些沒有標籤過的人捐得要多，而那些第一次沒有捐錢被標籤為“不慈善的”兒比沒有標籤的貢獻更少。

人們常說：“好孩子是誇出來的！”教導孩子成長就要從生活中發現孩子的優點和長處，找出孩子生活中的好，然後針對孩子的成長行為貼上“好標籤”，比如給孩子貼上實踐能力強、善於思考、熱愛探索、成長有主見、待人有禮節等積極的標籤。對孩子的誇讚並不能漫無邊際的“寵溺”，需要針對具體的成長行為，同時注意踐行5:1的賞罰效應。當然，最為重要的就是根據孩子的成長型別“因材施教“。

①　領導自燃型。領導自然型的孩子是真正的學習“專家“，他們能夠很好的適應環境“到哪山唱那山歌“對學習新事物充滿熱忱、對做小群體的領導者樂此不疲。這就是成年人時常說“娃娃頭“，“娃娃頭“天生具有統領意識，他們好勝、好強，他們對學成一切性知識充滿樂趣，是自燃型學習者。對於領導自燃型的孩子，只需要將他們置於有新鮮事物的環境中他們就能自我學習、自我成長，需要的就是有那麼一個適合學習的環境。歷史上最著名的領導自燃型學習者多出自一個職業——圖書管理員，比如：1.老子，周朝“守藏室之官”（管理藏書的官員），據說後來當圖書管理員當煩了，出函谷關，函谷關守將是老子朋友，求教於老子，老子寫了本5千字的牛書留給他，翩然出關化胡而去，這本5千字的書，就是《道德經》；2.愛因斯坦，曾在瑞士伯爾尼專利局任職做圖書管理員，任上寫出相對論鉅著，現代物理學的奠基人；3.李大釗：北京大學圖書管理員。

②　附和跟隨型。附和跟隨型的孩子是跟隨學習的“專家“，也就是人們常說的“人來瘋“，看見別人做什麼他們就跟著做什麼，只要看著別人做的事情不是自己討厭的他們都能跟著一起做、一起學。生活中多數孩子都屬於附和跟隨型，也就是隻要讓他們有適當的學習模仿物件他們就能成為與偶像相似的人。

③　被動追隨型。被動追隨型孩子也就是人們常說的“懶孩子“，他們的成長必須在被監督、被逼迫的環境下才能堅持下去。他們在學習活動中從來不願意主動，甚至時常表現出畏難情緒，一旦遇到較困難的學習內容就想“打退堂鼓“、想逃避，只有在被逼迫的情況下才能堅持下去。

與孩子做同學

3、與孩子同學

正所謂：“正本清源，正人先正己。”要求孩子好好學習、愛上學習，父母首先要為孩子做行為示範，讓孩子能夠感受到什麼樣子的行為屬於好好學習，比如要求孩子寫好字，那麼父母首先就是要有為孩子起頭的能力，然後讓孩子跟著您所寫的樣子寫；要求孩子愛收拾家務，那麼父母自己就不能偷懶；要求孩子閱讀、作業的學習時間，父母最好能與孩子一起學習......期待孩子學習好，最可行的辦法就是與孩子做同學，與孩子一起學習他的課程，知道他都學了些什麼，然後在交流孩子學習的時候就不會只知道提要求，而不知道孩子學了啥、遇到問題的綜合知識點是什麼。父母喂孩子吃飯的時候多有一個動作，就是自己覺著溫度適宜的東西才喂孩子吃。教導孩子學習文化知識同樣如此，要求、期待孩子做到的行為習慣父母最好能夠率先垂範，給孩子做榜樣。對於孩子即將學習的新知識和技能自己要試著先嚐試、做到，就如同給孩子餵飯一樣等自己感覺不燙之後再分享給孩子！

俗話說：“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”這不僅僅表明遺傳影響孩子的成長髮育，更多說明孩子後天成長活動深受父母行為習慣的影響。父母不僅賦予孩子生命、開啟孩子生命成長之門，更為孩子的人生旅程起著最重要的方向指引作用。人們時常說：“天不生人上之人，也不生人下之人”。全世界新降生的孩子幾乎是完全相同、平等，他們沒有財富多寡的差別、沒有信仰差別，無貧富、貴賤之分。但是，社會生活的現實是無論以多大的區域做對比，都不可避免的產生窮人和富人之分、貴人和賤人之差，還有愚人和賢人之別。造成這些差別的根本原，就在於他們出生之後從父母那裡繼承了不同的生活習性，父母指引他們邁出人生旅程的方向是不相同的。

向孩子一樣陪伴孩子

4、陪伴孩子專心專一

帶孩子需要專一、專心，與孩子在一起的時候您就是一個孩子同齡的夥伴兒，得像夥伴兒那樣用心陪伴、相互學習、共同成長。第一次送孩子上幼兒園時，孩子很高興去了幼兒園。到學校門口，看見有很多小朋友在哭鬧，這時孩子的”同理心”開始使他犯難了。我沒有和他說再見，而是直接和老師說我們一起進去和孩子們一起玩一會兒吧。老師也很好，同意了。然後到了班裡，還是有孩子在哭著要回家。我告訴我們家孩子:”你的同學很想他們的爸爸媽媽，他們需要我們的幫助。”於是，我們便一起安慰在哭的孩子，同時告訴他們的家長一定要準時【與孩子約定好】來接孩子……

我們與老師一道漸漸的與別的孩子融合了，其他孩子也沒有哭鬧的了。這時我告訴孩子說:”爸爸要回去了，下午5:30【放學時間】來接你。”孩子答應了，我們說了再見【擁抱再見，而且和其他願意的孩子也一起擁抱。擁抱是建立信任關係的第一步】。下午我5:10到達幼兒園，和門衛老師說好，然後進入班級，與孩子們一起玩。直到最後一個小朋友被接走，我們才離開幼兒園。後續反覆如此，早早的到達幼兒園【透過不同的道路，學習了捨近求遠和抄近道等成語】，與孩子一起晨讀、下午與孩子們一起玩一會兒，然後最後一個與老師擁抱說再見。

陪伴孩子重在當下的“同理心”，多“換板凳坐”，以孩子的視角與孩子相處。孩子是好動、愛問的代言人，陪伴孩子就要將自己變成孩子的同伴兒與孩子一起踢球、老鷹捉小雞、堆沙堡....... 當然有時候也會起衝突，衝突時間也是遊戲的方式解決。比如以約定完成一定任務的方式，決定是否購買某樣東西；以石頭、剪刀、布 決定去 A 還是去 B 玩；玩累了，以選參照物的方式決定從哪裡抱起，到哪裡放下；乘坐公交車，練習加、減法，討論慣性以及能量消耗關係【上坡加油、大車吃飯（燃料）多】......

教育的根本是賦予孩子適應社會生活的本領，如果把孩子的學習成長比作果樹。那麼，學習或獲得的成績就是果實，學習過程中探索求知的慾望和興趣就是綠葉，學到的知識技能就是樹幹，學習連結知識的能力就是樹根。教育引導孩子學習成長最好的方法就是給根本澆水、施肥、培土讓根系繁茂，只有根系繁茂了成長才能枝繁葉茂、瓜果飄香。因此，對於孩子的的成長教導無論您有多急於見到果實，都請您慢下腳步為孩子學習成長打基礎，培養學習成長的習慣和方法，從根部保障孩子學習成長的茁壯。

快兩歲的孩子只會爸爸媽媽，教她不願意學，怎麼回事？

我們首先要找下原因，1.5-2歲是孩子口語爆發期。但是孩子口語爆發也有一個重要前提，就是大量語言的輸入。輸入夠了，自然就有輸出，水滿則溢。回憶下孩子的語言環境，平時家人還孩子互動多嗎，說話多嗎？和小朋友一起玩鬧的時間多嗎？玩的時候小孩說話如何？（要首先確定是語言環境原因還是其他原因，才好有的放矢）

如對我家小孩，我就化身為為一個小話癆。在幾個月的時候，他還不會說話的時候，我帶他出去玩是這麼描述的。“夏天來了，天氣暖和了，花都開好了！真舒服，來看看這漂亮的月季花，紅的、粉的、黃的、白的……真漂亮，哇，蝴蝶飛過來了，停在花朵上……”（我會特意抱著小孩去邊看邊嘮叨）“玩了這麼久了，該回家了，你看看晴空萬里的天空，哇，有飛機飛過……待會你想吃什麼呢？你肚子餓不餓，馬上就回家了，不要著急”（這個時候小孩的迴應都是啊啊啊）

然後每天會堅持給小孩讀繪本，至少一小時。所有，現在我小孩也很喜歡讀書。他也變成了一個小話癆。昨天，這下雨了，他就說媽媽，雨會不會把我屋裡的玩具都沖走啊！快把窗戶關起來。然後趴在窗子上邊看邊說，小石頭喝水喝的太飽了，會不會撐著啊。

所以，爸爸媽媽不要著急，耐心的和孩子交流、玩耍，給他念書，不要著急。輸入夠了，自然就有輸出。靜待花開。也許你家小寶貝就是李歐·李奧尼筆下的阿佛，他正在安靜的採集Sunny，收集著顏色、詞語呢。等到寒冷冬天來的時候，他就會給你們帶來溫暖的Sunny，五彩的顏色及豐富的詞語。

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