看你水平了，如果你是個校長，或者副局長之類的，可以掙，因為你有資本，有資源。如果你是普通老師，那還是算了吧，你沒有機會的，指標那麼少，多少人盯著呢，領導都不夠分的

正高階教師評定要求較高，當然各個地方的評審條件不太一樣，但學術學問是關鍵，也就是說，你必須得在學術專業領域很出色，具有較大的影響力。就我們地方而言1.獲省級表彰是前提，2.是出版專著一本，3.培養3名以上出色的青年教師。4.支教2年的經歷。5完成州級以上課題1個，論文發表若干。

個人的一點見解，不一定正確：首先給教師本人有一個清晰的定位，如果你在本地教育系統赫赫有名，獲得過較高的政治榮譽，有高質量的教科研成果，工作在重點中學，是教育領軍人物，必須要爭取正高階職稱。如果你是一名普通的教師，在本地教育系統沒有一定的知名度，業績一般，首先應該積極提升自己的競爭力，打造自己的核心競爭力。俗話說，不想當將軍計程車兵不是好士兵。正高階教師不是教師發展的最終目標，教師不斷提升自我，超越自我，實現自身的人生價值，為國家培養出德才兼備的學生才是奮鬥的目標。可能話說的有點大，人間正道是滄桑，教師提升自身的素質永遠在路上。

正高真的不想了，連個高階的五檔都難進！職稱競爭實在太激烈了！自己既沒有當官又沒身居要位，就不做那白日夢了，還幹幾年就退休了，順其自然吧！

你說的終點是什麼?職稱嗎？我們的教學是為了職稱嗎？拿到正高階職稱是我們的終點嗎？如果拿到正高階我們還會繼續像以前那樣努力嗎?職稱真的是我們工作的目標和動力嗎？活到老，學到老。沒有最好，只有更好。只要我們還在工作，就要努力做好每一天。職稱真的不重要。

中級晉升副高，是校內競爭，充其量30比1。副高晉升正高，是縣（市）內競爭，差不多300比1。晉升正高，優中取優，強中取強，如果業績好，具備一定實力，建議竟爭。我們縣一中老校長，從校長職位退下後，沒有去辦公室喝茶混到退休，迴歸教學崗位任教成績尚佳，晉升正高全縣上下不得不服。

人生的目標嗎？請不要迷了路。雖然職稱聽起來好聽，待遇會提高，但那只是值得豔羨的，早已經不是值得尊重的。

您已經是高階教師，估計經歷也多，年紀也比我大，我32了，我慢慢知道了怎麼去向目標，但我卻變得迷茫，因為這個社會好像變得總是不讓帶有“高傲”的人成功（也許從來沒變，只是我誤會了社會），只有放棄崇高才能變得“崇高”？我現在暫時決定，還是要堅守自己心裡最後殘留的一點“高傲”，活在自己想象的社會里，老實地努力，能爬多高是多高。

不好意思，也許偏題了，但我還是覺得我們大多人都迷了路，我喊一聲總是好的

教師職稱的峰頂當然是正高階。但它就像珠穆朗瑪峰，不是人人都能夠登頂的。

筆者認為，如果您年齡在45歲以下，自己確有實力，當然應該努力一把，爭取一下；畢竟山就杵在那兒，呼喚著有雄心攀登的人。

假如已過知天命之年，像筆者這樣資質平平，能力有限，脫了幾層皮才好容易爬到高階職稱的，就該及時死了這份心。應該拿胡屠戶訓斥女婿范進的話提醒自己：“撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心！”

如果年齡雖大但能力超群呢？我認為也沒必要硬逼著自己折騰了。

因為所謂的正高階雖然也實實在在比之副高階待遇要出不少，然而對於老同志來說待遇並不是最重要的，一個健康的身體，一個樂觀、豁達、知足的心態才是人生至寶。

到了行將退休之年，金錢應該看淡。因為這個時候兒女已經成家立業，你已經完成了對他們在物質上幫扶的任務，當下的薪酬自己夠花了。此時，衣著求簡單，飲食求清淡，即使經常外出走走轉轉，還能花費多少錢？至於說不幸遭遇了難纏的惡疾頑症，有錢的不過是能多撐上幾天，缺金的少受幾天罪罷了。

以前中小學職稱分開的時候，中學一級已經是天花板了，後來又設計出了個副教授級的高階教師職稱。現在晉升到高階教師的人員越來越年輕化，為了不讓這些年輕的高階教師安於現狀，這才又出現了正高階職稱。總得給點吸引力，增加點動力，才能避免他們止步不前。

人貴在有自知之明，得量力而行。儘管有“不逼自己一把，不知道自己有多優秀”一說，但那是說給年輕人的。老同志活了大半輩子了，還不知道自己的斤兩？還不瞭解自己平時能吃幾個饃喝幾碗湯？

我自己已經晉升為高階教師十年了，期間遇到榮譽就讓，把發展的機會給需要的年輕人。這讓我人緣不錯，心地坦蕩，生活也舒心。如果現在又準備申請晉升，勢必要與他人爭取榮譽、搶佔某種指標，必定要演出一個為老不尊、晚節難保的悲劇。

這又是何必呢！

符合評審條件，肯定要評；不符合條件，這就是廢話。

教師的終點在哪裡？一是職業終點——退休；二是生命終點——死亡。

努力工作，積極對待人生，開心活好毎一天。

如果你在本區（或本縣）教育教學的工作能力上有一定知名度，業績條件又比較突出，不超過45歲，建議試一下。如果達不到這三點就不要勉為其難，晉級並不是生活的全部，快樂幸福的生活等著我們去享受。我剛剛晉升中學高階（更過不惑之年），正高不再想了，我愛人三十多歲晉上中學高階，現退居二線，等於正高也放棄了。對我們來說擁有健康的身體，照顧好正在上學的孩子才是以後生活的重點所在。

建議中小學特別是幼兒園，應該評院士級高階教師，每年給予院士類科研經費，提高幼兒及孩子的心智發展底子，可以減少很多教育資源的浪費，為中華民族偉大復興造就創新的血脈，增強工業製造的機巧，造出德國類的機械，形成荷蘭型光刻機的製造手法，構成美帝型金融帝業，完成空天一體的安保體系，確保中華民族偉大復興。

正高階就是國家給老師們畫的一張餅。我們市第一年評正高階，最後評上的是各區縣教育局裡的教研員。教研員脫離教學，嚴格來說就不是教學人員，他們是榮譽自己留，責任教書的，這種人評正高階，誰服？

我是專科學歷，但我不斷學習和進步，上班15年評為中學高階教師。我一直當著班主任，還擔著級部主任，所教的學生三次全縣理科高考第一，兩次理科狀元。在國核心心刊物發表多篇教研論文，目前在各類報刊發表文章2000多篇，參與著書80多本，有40餘篇教研論文獲全國省級獎，發表試題200多份，在國內有較高知名度。由於評了高階後當了級部主任，所以各類綜合榮譽全部都讓給了同事，直到2014年省裡有正高評選名額，我是我縣唯一有資格參評的高階教師，此時我教齡26年，已做了24年班主任，而且我還在農村有兩年教課經歷。但因沒有市級綜合榮譽而失之交臂！2016年省裡又開始正高評選，但此時家父大面積腦梗正在醫院搶救，儘管教育局又通知我參評，我還是放棄了！2017年從不知疲倦的我，卻查出了患腫瘤，做了手術，但身體健康受到很大損害！領導照顧我，讓我脫離教學一線。所以，這一輩子正高階是沒有機會了！現在想想，我已經53了，我也知足了，桃李滿天下！我沒我愧對學生家長和社會，有個好身體比啥都強！關愛學生是你的職責，關愛自己和家人也是職責！我評不上正高我不後悔！我是過來人，事實求是！我在與死神賽跑，勿噴！

你已經是副高了，如果有機會為什麼不爭取一下正高呢？沒有機會，不要傷心，有機會也不要放過。這才是一個人正常的心態。

職稱是一把雙刃劍，可以成就一部分人，也可以抹殺一部分人。或許，當時設定職稱的目的，是為了提高教師的積極性，現實卻起到了反作用。在我的記憶中，真正任勞任怨、幹事創業的一線教師，並沒有幾人成為副高，何況正高呢？這種情況下，能不起反作用嗎？再說，大多數人，一旦晉升為副高，幾乎立馬船到碼頭車到站，不再拼搏了，於是，正高又如誘餌掛在了釣鉤上。如果正高了，還未退休，保證正正高又出來了……這就是被職稱成就了的那部分人！當然，其中有些教師可能不為職稱奮鬥而歪打正著的。那麼這部分教師的終點，就是職稱的頂峰，沒有了職稱也就“壽終正寢”。

我說了，職稱是把雙刃劍。被職稱抹殺了的，大多就是一線教師，他們也想晉升到高一級職稱，但“命途多舛”，老是與命運擦肩而過，於是良心佔了上峰，兢兢業業工作，其他一切隨緣。曾經有個老師說過這麼一句話“教學教好教不好是我的事，晉不晉職稱，是他們的事”。我聽了，既悲哀，又感到心酸！還有些許欣慰！這些教師，他們的終點就是，認認真真，幹到退休。他們是教育的脊樑！

正高階?筆者聽到這個稱呼還是個學生。非常榮幸高中階段任課老師三個評上正高階,這在全市都是罕見。筆者所工作的學校教職工近300人，高階職稱約60人,也就是大約20%。作為省四星級高中,這個比例算不低的。筆者和您已經算是比較幸運的一個了。

下面我以正高及有過正高評委身份和您分析一下，您可比照一下，作出決定。一、基礎條件

資歷學歷教學工作量和高階要求差不多，榮譽必須大市級以上，教學獲獎必須大市級一等獎以上，比如評課選優、基本功比賽之類的。這些條件評正高時一般沒有年限規定的，這個反而比高階寬鬆。

絕大部分人都卡在這上面。主要是論文、課題。

有些高階老師說，我發表了5篇以上的省級論文，其中有三篇雜誌上寫著核心，行了吧？拜託，你想想當初發文時花了多少錢，如花錢發表的評正高一槍就崩，廢紙一堆。

不要以為評正高的老師論文和一般高階的是花錢的，基礎教育類雜誌有不少是不花錢有稿費的，我從沒花過一分錢。

如論文要求合格了，先要在大市候選人內評比，核心誰多，誰被人大影印多，排次序，確定上報省廳。

必須有省級及以上立項課題並結題。立項單位是省教育行政機構，依次是省規劃辦、省教研室、省教育學會，一些雜誌純民間教育機構的課題不算；當然省政府的課題最硬朗，但中小學基本沒有，大學才有。

課題條件滿足了，在大市推薦時也有一個比較篩選，看課題數量，課題成果有沒有獲省級獎，依次排名。

影響力指在學科教學研究方面，你在本地區及更大範圍的知名度。具體量化標準是大市及以上公開課示範課講座數量。

以上第二三大條直接決定你有沒有評審透過的機率，其他的和高階無異。

各位想爭評正高的可以參照，看能不能跳一跳摘到桃子。

各位教師朋友，以上是評正高的幾大要素，你有嗎？想評就積累。

題主問教師的終點，意思不明確。如指生命所有人一樣的終點；如指職稱，正高到頂；如指榮譽，評上正高後，地方有各級人民才評審，評上都有不菲的獎勵金。

正高職稱的評定是對一個人學術的一種評價，也可以說是一個人在整個的教學過程當中的一種至高的榮譽。能夠參與正高職稱的評審，本身就說明了你已經具備了良好的教學水平，很好的科研水平以及其它社會榮譽等等，你已經具備了非常豐富的條件。如果有機會去爭取正高職稱，我覺得還是應該去爭取一下，主要原因有以下幾個。

第一，正高階職稱是最高職業榮譽。目前對於中小學的正高階職稱的比例是非常低的，上次我有機會去參與了武漢市的中學教師正高階職稱的評定。全武漢市上10萬中小學老師，2017年具有參評資格的人員是49人，最終評上公示的成果只有19人。可見正當競爭對中小學老師來講是非常非常難的，有機會申報，我覺得就應該去爭取。

第二，從實際待遇上來講。正高階職稱，從待遇上來講還是要比副高階要有比較大的待遇的提升。它不僅僅是一個經濟待遇，他甚至還有很多的其他在學術帶頭人等方面的一些待遇。

第三，我覺得是對自己工作的一種肯定。能夠參評正高階職稱，就說明你已經有了很雄厚的實力，如果透過最終的評選你上了，是對教學科研，社會工作的一個很好的一個總結。我覺得，在整個的學術生涯教學生涯當中，應該有了一個完美的結局。

當然，並不一定說非要評上正高職稱才能夠證明你自己。正高階職稱的評審目前已經不僅僅是一個水平的問題了，它已經涉及到各個方面，因為目前的比例確實是太低。比如說武漢市好幾萬中小學老師一年只能評上十幾個，那麼以這樣的競激烈的競爭的程度就不僅僅是你的教學，學術和社會工作的一個簡單的體現。所有參評的人都是具有非常豐富的履歷，所以說如果你不想去參與這樣一種完全的競爭，我覺得心態放寬也未必不可。

教師的終點在哪裡？我覺得您還是要將所有的重點都放在教學方面。我覺得教育最根本的還是在於培養人，如果能夠將教學工作做好，能夠做的盡善盡美，培養出更多更好的學生，我覺得就是體現了教育的根本的價值。職稱只是對於個人的一種體現，而對於你個人的真正的價值對於社會價值的體現，我覺得還是教學。

我是一名畢業十年的師範生，從畢業就到我現在工作的高中任教至今，中間從2015年開始參與職評，終於在去年（2018年）的時候透過中級職評，儘管現在任職資格證，聘任證沒有下來，工資也還沒有按照新級別套用，但終歸算是了了一個任務。

剛過了試講確定透過的時候，說實話心裡不知道該怎麼形容，有激動也有一些說不清的感觸。後來慢慢沉澱下來後，也對於教師的職評問題進行了思考。看到這個老前輩的問題，我想說點我對於教師職評的看法。

教師的職稱簡單來說分為初級，中級和高階，最近這些年又添了正高階職稱。基本上本科畢業入編一年後就可以直接認定中教二級（初級職稱），然後滿四年後就可以開始參與中級職稱評定。獲得中級職稱滿六年可以參與高階職稱評定。

現在教師職稱的評定，基本上都是學校內部按照一定的記分標準和教育行政機構下定的職稱指標確定出現人數，然後參與教育和人事部門共同組織的面試，最終來確定是否合格。

關於評職稱，我的看法主要這幾個方面。

第一，既然幹了教師，就得考慮著職稱評定這個事情，畢竟在存在職稱的現在，職稱的高低在一定程度上反應了一個人的教學能力高低，當然這中間還會涉及到具體的工資問題，誰都不會跟錢過不去。

第二，我們得了解每一個職評需要的具體要求，在教學過程中得注意準備這些必要的證件。尤其針對於不同的證件型別是否管用要搞清楚，如果搞不清楚那就儘量各種證件都搞一個備用。今年和我一起參評的一個老師，在最終審查證件時因為一個證件不合要求被刷了下來。如果遇到這種情況那多不值得！

第三，我們要看重職評這個結果，為這個事情去努力，但不能把這個職稱太當回事，把工作的重心都放到準備那幾個證件上了。畢竟幹教育，還是要把自己的業務能力提升上去，幫助學生取得進步是最主要的任務和成就。

其實對比初級晉中級和中級晉高階，從副高想晉正高的難度要增大很多。如果在評了高階之後，還有充足的精力，確實可以再往正高上努努力。但還是說的哪個，不能把評職稱作為一個簡單的努力方向。

我已評高階教師十多年了，以前大家沒有機會評正高職稱，都沒什麼想法了。直到這兩年才有機會評正高職稱，於是就蠢蠢欲動了。但是經過仔細分析，發現要評正高階還真不容易，也許這輩子有可能與正高擦肩而過。

一、正高職稱確實很吸引人。評上正高職稱，不僅僅意味著收入大幅增加，不但在職時每月增加近1000元，而退休時也會因為平時繳費基數高，而退休金也高。同時在幾十個高階教師中，你能脫穎而出，也可以體現你的水平更高，從而更有面子，更得到大家的認可。所以每一個副高職稱的教師都想更進一步的，只是看能不能夠條件，是否有競爭力。

二、前期積累的資本並不多。說實話，在以前大家都不能評正高職稱時，也不太在意積累相關資本。比如經常有論文獲獎，也不願意去發表，因為發表論文需要版面費，感覺發論文也沒什麼用，何必多此一舉。比如課題研究，真的不願意太費心費力去申請。還有就是參加教學競賽或者帶學生比賽，四五十歲了，也不想去折騰。至於一些榮譽，也看得非常淡。但是現在要想評正高職稱，這些東西是必備條件，我們為此積累的資本太少了。

三、現在評正高職稱還不如近些年晉升副高的中青年教師有優勢。因為他們有年齡優勢，又是正當年，各種比賽都有獲獎，而且這些獎項在評正高職稱時有非常高的權重。而我們所謂的任職年限優勢權重很低，並且十年和二十年打分結果是一樣的，不會再有論資排輩了。我感覺自己有些落隊了，沒辦法跟這些新生代競爭了。

已經評上副高職稱的老師，要不要再接再厲，爭取評上正高階教師？對於大部分中小學教師來說，職稱評聘的“天花板”一般情況下是副高階職稱，也就是我們所說的“高階教師”（或者叫“中學高階教師”）。

而作為中小學教師的一員，別說評上正高階教師，就算是擁有副高職稱，也是相當於逆天的存在，其職稱差不多在同事中“鶴立雞群”。雖然副高職稱沒有位居“職稱金字塔”的最頂端，但在職稱的檔次方面可以碾壓八九成以上的中小學老師。

正高階職稱可以說是教師職稱中的“青藏高原”，想要評上正高階職稱，攀登職稱領域的“珠穆朗瑪峰”，一方面機會可遇不可求，另一方面評上正高階職稱的條件非常苛刻。所以，已經是副高階職稱的老師，能否評上正高階職稱，還是順其自然為好。

如果你剛三十出頭就已經評上副高，那麼可以大膽朝著正高階職稱的方向砥礪前行，不管成功與否，至少你現在的精力是充沛的，鬥志是昂揚的，前途和“錢途”都是一片光明的。因為如果你還很年輕的話，不管你為了正高階職稱拼搏的結果如何，至少你現在拼搏過，在將來也不至於後悔。

如果你已經五十多歲了，步履蹣跚，即將退休，那麼答應我，放過自己，不要再折騰了可以嗎？雖然年齡越大本領越大的牛人也有，但畢竟是鳳毛麟角的存在。如果在臨退休之前在職稱評聘方面讓自己添堵，我覺得並不是一個睿智的決定。人快要退休了，如同車子快要到站了，無論是金錢、職稱還是其他的是是非非，都可以想開看淡，無須太過執著。很多時候，健康的身體和開朗的心境比什麼都重要。

或許，你會說，人只有狠狠地逼自己一把，才能夠知道自己到底有多麼優秀。但是，我必須告訴你，如果你已經是五十多歲的副高階教師，年輕的時候你確實很優秀，但即將退休，很多事情心有餘而力不足。同時，在這個年紀，你的兒女差不多已經成家立業，在經濟方面你的孩子已經不需要你的資助，而作為副高階教師，一個月5K+的收入（我們這邊副高階教師的工資是5K多），至少自己的工資收入夠自己花費了，也不用孩子來贍養你。所以每個月就算多一些錢，也不一定能讓你過得更幸福，對吧？