並不是，古代教師的任務是傳道授業解惑，而現在的任務最重要的是提升學生的成績，幫助學生。

就比如說，我是醫生，治不好病，病人尊重你就可以獲得幸福感嗎;一個修車師傅，修不好車，別人的尊重也是沒有意義的;一個廚師，做不好飯，別人尊重你，也沒什麼用。

也就是說，作為教師，不要把別人的尊重放到第一位。要把如何提升學生的成績放在第一，讓學生在學習上有很大的進步，讓家長不在整天為學生的學習擔驚受怕。這就需要教師就行不斷學習、不斷進步，才能夠更好的達到這一個要求。

至於，學生是否尊重，我個人覺得無關緊要。只要教師自己確實對學生用心、負責，學生的尊重就不是教師個人能夠完全決定的了

教師的幸福感在哪裡？

首先要知道有哪些事情能夠讓老師感到幸福，你才能知道老師幸福的源泉是什麼!

學生的尊重只是其中的一個方面。因為教師傳授給你知識，讓你學到東西，值得你尊重，他從你那裡感覺到你學的東西對你有用，讓你成才，讓老師感覺有成就感，這就是幸福。古代尊師重教，考中進士的那些人就自動拜訪主考官，就認自己是主考官的門生，對自己的老師尊重有加，特別是以後能在社會中比較有名望的學生，更讓老師們倍感幸福。這就是美美的幸福。

當代除了學生的尊重讓老師感到幸福，還有更多需要讓老師感到幸福。

一是學生家長和全社會對老師的尊重。目前，老師好像屬於最底層，甚至任何人都能過去踩一腳。很多社會輿論都詆譭老師，認為老師應該站在社會道德的最高點，幹什麼都應該做表率，都應該是最有道德的人，說老師是太陽，是蠟燭，是春蠶就應該無私奉獻，稍微有點事就一邊倒地認為是老師的錯，就進行道德綁架。回顧一下我們身邊的老師，你們是否發現，現在老師都在沉默，即使知道你的孩子有錯了，也不批評，即使不學習，只要不搗亂，老師也睜一隻眼閉一隻眼，這是為什麼？

當老師都在沉默的時候是不是該值得我們甚至社會反思了。你想想這能讓老師感到幸福嗎？

二是教師隊伍當中的確也出現了敗類，也確實讓老師感到這是丟臉的事。但這樣的確是很少，在龐大的教師隊伍當中能有多少這樣的敗類呢？你想想哪個行業沒有敗類呢？所以下一步教師入職時，應該進一步把好關。高校在培養教師時，也要增加有關職業道德方面的課程，進一步提高教師隊伍素養，把害群之馬提前清理出去。

三提高教師薪資標準，讓老師一心一意全力以赴用到教育教學工作中去，不為吃飯發愁，不為購房發愁，不為孩子上學發愁，不為沒有錢花發愁……每想到到超市裡購物為了買東西而猶豫不決時，在一件衣服面前躑躅不前時，為了省那二分錢而和小商小販討價還價時，每當被介紹是老師社會上那翻起鄙夷的眼神時，老師能感到幸福嗎？

如果老師，科學家，醫生等這些最關係民生，最關係國家未來的職業，能夠像明星有好多粉絲時，動不動就出場費幾千萬時，誰還去為了幾個錢而東躲西藏的辦培訓班呢？

所以，老師的幸福在哪裡，解決掉老師的後顧之憂，就是老師最大的幸福。

國家提出來讓老師成為天底下最幸福的職業，我們拭目以待，相信會是這樣的。

那是肯定的，教書育人，每個教師都希望自己能做到桃李滿天下，且希望每個學生在學有所成時，能記得有那麼一位老師對他的成長有過幫助。當做為教師的您走在大街上，昔日的學生對您不理不睬，做為教師是很傷心的。

是的，幸福感就是有人在你旁邊輕微的一句話，一些細節。一句問候，家長的反饋，這都會使老師有一種滿足感，當然說實話，有時候從事到一定時間，都會有瓶頸期，枯燥感，難免都會有幸福感下降的情緒，但能做到調整自己的心態，做到不忘初心，幸福感都會有所提升，雖然現實點說要滿足生計，但教育畢竟是特殊行業，偉大且高尚，更應該帶有一種使命感去從事，還是那句話，客觀的看就是一分工作，但要獲取幸福感應該問問當初自己擇業的目的，簡單的生活是孩子給我的，心存感恩，永遠幸福。

學生的尊重是老師幸福感的重要組成部分。它還來自於學生的成長和進步。就像你種了顆樹一樣，看著樹一天天的茁壯成長，作為種樹人，我們會有一種滿足、有一種成就感。如果看到這顆樹為別人帶了綠樹成蔭的效果，做為種樹人，我們會有一種幸福，同樣作為老師我們也是有這種深刻體驗的。

老師的幸福感還來自於社會的認可，學校領導和學生的信任。幸福感還來自於自身的成長，作為老師也是一直在成長。的不僅在專業方面，還包括在專業修養，精神面貌，技能技術方面。

其次，教師幸福感還來自於努力付出與收穫的喜悅。教師對學生的教育實際上是愛的教育，教會學誰生愛自己愛別人。

下來，教師幸福感還來自於自己平和的心態以及和睦的家庭狀態。以平和的心態，面對教學的壓力。教師的工作紛繁複雜，細緻入微，只有和睦的家庭環境才能給老師平和的心態來應付變化無常的教學環境。

同時作為一個普通人，老師的工資一直是比較低的，他也有孩子，有家庭，有父母。如果老師的薪資能有提高的話，相信老師的幸福感會提高的。

教師是擔負著傳道授業解惑的重任，是傳播知識，啟迪智慧，錘鍊道德的專業人士，本來應有極高的社會威望。但近年來，由於教師行業工資待遇沒有提升，導致人才出現流失。一時間，奉獻而清貧，幾乎就是教師形象的代名詞。不過，即便待遇不足，責任重大，目前國內仍然有近2000萬教師堅守在教學崗位上，其主要原因就是因為這個職業可以給教師們帶來幸福感。

第二，來源於學生的成長。教師之所以願意不斷地自我攀登，自我成長，就源出於學生的成長。眼見著學生期盼的眼神，看著學生一天天長大，一點點獲取知識，提高認識，增長才幹，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。

教師的幸福感還來源於學生的信任。學生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是“親其師，信其道”。良好的師生關係一旦建立，學生對於老師給出的做人道理會信服，對於老師傳授的知識學起來也格外輕鬆愉快。在學生成長的過程中，很多老師還會欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經常使用，自己的習慣性動作，也會被學生模仿著，甚至於還有極少數學生會無意識地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個人的成長中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。

教師正是領略了學生的信任，感受到了自己的學生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護學生，保護學生，甚至為了學生，付出一切都是在所不惜的。

第三，來自於學校和主管部門的認可。教師這個職業是最古老也是最傳統的職業，教師的成長，會得到學生的好評，同行的認可，學校的表彰或上級教育行政部門的表彰，最高的還要受到教育部的表彰。近年來，為了鼓勵教師的不斷進步，學校和教育主管部門，設定了不少的榮譽稱號：“優秀教師”、“教學能手”、“教學競賽”獲得者、“教學標兵”、“師德標兵”、“教學名師”……教師一旦獲得了相關的認可，就會大大激發教師的職業幸福感。

當然，教師獲得精神激勵，就可以在一定程度上激發教師進步的動力，但要教師隊伍更加穩定，並能吸引更多的精英加入到教師行列中來，就需要相關職能部門在給優秀教師頒獎的時候，除了給予精神激勵，還要有一定的物質獎勵，讓教師的付出得到一定的物質回報。畢竟，在今天這個時代，教師也是要養家餬口的，職業的崇高並等同於物質上一定要固守清貧。市場經濟時代，正確的分配方式應該是，付出多的，理應有相應的回報。在不遠的將來，教師的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教師的幸福感也會大幅提升的。

教師是擔負著傳道授業解惑的重任，是傳播知識，啟迪智慧，錘鍊道德的專業人士，本來應有極高的社會威望。但近年來，由於教師行業工資待遇沒有提升，導致人才出現流失。一時間，奉獻而清貧，幾乎就是教師形象的代名詞。不過，即便待遇不足，責任重大，目前國內仍然有近2000萬教師堅守在教學崗位上，其主要原因就是因為這個職業可以給教師們帶來幸福感。

第一，來自於教師的自我成長。教師職業目前待遇不高，吸引的優秀人才有限。但教師職業由於是承擔教書育人的責任，崇高的使命要求教師必須儘快成長，學校也會透過崗前培訓、在職培訓、專業技能培訓、教學競賽以及教師之間的聽課評課等多種激勵手段，促使教師在自己的職業崗位上迅速成長。職業的特殊性，促使教師必須進步，儘快成長，並努力追求卓越，向精英看齊。

教師一旦在自己職業領域的一個方面，取得進步，獲得提升，都會讓自己欣喜，產生幸福感。比如，在個人人格完善、道德修養上有提升，就會得到學生真誠的尊重；在專業知識領域有了獨到的見解，課堂講述就會變得深入淺出，生動有趣，應對自如；在教學技能上有突破，就會在教學競賽中脫穎而出；在教學研究或者科學研究上有深入的鑽研，要麼能發表有分量的論文，要麼可以申請到一定的科研專案。總之，教師這個職業只要你付出了，就可以獲得自我成長，並能得到相應認可的職業。在這個職業領域裡，只要你有上進心，你就可以持續不斷地進步成長，讓你產生源源不斷的成長的快樂和幸福。

第二，來源於學生的成長。教師之所以願意不斷地自我攀登，自我成長，就源出於學生的成長。眼見著學生期盼的眼神，看著學生一天天長大，一點點獲取知識，提高認識，增長才幹，提升個人的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了自己在學生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生。

教師的幸福感還來源於學生的信任。學生一般對自己信任乃至崇敬的老師，都是“親其師，信其道”。良好的師生關係一旦建立，學生對於老師給出的做人道理會信服，對於老師傳授的知識學起來也格外輕鬆愉快。在學生成長的過程中，很多老師還會欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子們身上：自己的口頭禪孩子們經常使用，自己的習慣性動作，也會被學生模仿著，甚至於還有極少數學生會無意識地模仿著老師的筆跡……一切的一切，都讓教師感到，自己在另一個人的成長中是有影響力的，自己付出再多也深感幸福。

教師正是領略了學生的信任，感受到了自己的學生的影響力，所以，很多老師都極盡可能地呵護學生，保護學生，甚至為了學生，付出一切都是在所不惜的。譚千秋、張麗莉都是捨命救學生的光輝典範

是的。

對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。學生對自己的尊重，就是自己事業的奠基石，是自己事業建樹的最大享受。

具體來說，教師的幸福感來自學生的成長與進步；教師的幸福感來自自身的專業成長；教師的幸福感來自自身平和的心態。教師要以平和的心態，面對教學的壓力。教師要以平和的心態，面對外界的誘惑。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。

教師的幸福感是什麼？我覺得不僅僅是學生的尊重，還有其他各方面的原因，比如，學生的成績，同事之間的相處融洽，還有其他行業的尊重，待遇等各方面。

當然，我覺得其中最重要的還是學生的尊重，如果自己所教班級的學生一點都不尊重自己，不服自己管教，甚至還跟自己作對，那作為一個教師，無疑是失敗的，自然也不會有什麼幸福感可言。

其次就是學生的成績，如果自己所教的班級每次考試都考倒數，考不理想，不僅會受到領導的白眼，還會成為同事之間的談資，進而自己就會懷疑自己，是不是自己不適合這份職業，是不是自己的能力不足，就會對自己產生懷疑，進而也就沒什麼幸福感可言。

同事之間的相處也是很重要的，每天抬頭不見低頭見，如果關係處不好，心情也是會受影響的。

最後是待遇方面，教師不是聖人，我們也是普通人，也要養家餬口，如果待遇很低，或者待遇落實不到位，連最基本的生活都維持不下去，那麼，也是不會有什麼幸福感的。所幸的是，現在國家已經出臺了一些政策，提高教師待遇，各個地方慢慢的也在落實，教師的待遇相比以前已經好很多了。

綜上所述，教師的幸福感不僅僅是因為學生的尊重，還有其他各方面的原因。

教師的幸福感不能缺失學生的尊重，一個德藝雙馨的教師一定能贏得學生的敬重，成為這樣的教師你應該感到幸福！

但是，教師的幸福感遠不止這些，教師也是普通人，也有普通人的物質和精神追求：

從教師身份來說：教學能讓學生喜聞樂見，教學成績突出；同行及領導認可、家長滿意，隨之而來帶給自己附加價值，譬如榮譽、職稱等，這樣教師的幸福感油然而生！

從社會氛圍來看，整個社會都有尊師重教的良好環境，教師實實在在成為讓人羨慕的職業，這時的教師也是幸福的！

從普通人的角度來看，教師有家庭的溫馨；親人之間關係和諧、相處和睦；孩子乖巧聽話、或者孩子成人成才、孝順；更重要的是自己及家人身體健康平安，這些才是教師最大的幸福！

教師的幸福感不僅來自學生的尊重，還來自下面幾個方面：

從學校來看：

1：教學環境的良好

2：教學裝置的優質

3：學校對自己所在領域的支援

4：學校形式主義的減少

5：同事之間的融洽

從學生來看：

1：對教師的尊重

2：培養出優秀的學生

3：學生家長的支援與理解

從自身來看：

1：有包容樂觀的性格

2：家人的支援與理解

我是一名從教近三十年的教師，我個人認為教師的幸福感主要來自於三個方面，一是家長和學生的尊重，這點至關重要，你的學生再出色，他不認可你，甚至不承認你是他的老師，你談何幸福。；二是突出的教學實績，師者，傳道、授業、解惑也，我們必須為國家培養出優秀的人才，我們才會覺得幸福。三是社會對教師職業的認可以及各級政府對教師崗位的重視，我九五年工作，工資每月三百多塊錢，除去生活費，幾乎沒有結餘。現在我的工資大概每月八千元左右，買了房子買了車。話不多說，繼續好好工作，教書育人，為人師表。

能贏得學生的尊重的教師應該是幸福的。一名受學生尊重的教師他（她）的品行與業務能力也應該是被學生認可的。而這樣的教師不但學生還是家長亦或全社會都會值得尊重。他（她）能不幸福嗎？

教師的幸福感不僅限於學生的尊重，更多的是來自於教師每一天的工作中。一次與學生充滿愛意的愉悅交流；一次次反覆鑽研的課堂；一篇篇課後反思；一次又一次工作中取得的成績，都會讓老師感受職業的樂趣，體驗做教育的幸福。

不完全是。

學生尊重老師是天經地義的，因為“天地君親師”

我覺得幸福感來自於老師本身比較多。

不知道給位怎麼想，

我特別陶醉於在黑板前侃侃而談，

有時候也會出於一種責任感驅使，

當你看到想要達到的那種學習氛圍時，

你會幸福感滿滿，

當學生有疑問時，你給他解答了，

幸福感滿滿。

教師的幸福感有學生的尊重，但又不只於此！

教師教書育人，傳道授業解惑也！學生對老師的尊重，證明了老師在學生的眼裡很和藹，喜歡老師才會尊重老師！老師看著從自己手裡教出來的孩子，開心活波成績又好，這是一種極大責任感、滿足感和幸福感！老師在學生的心裡是神聖的的，老師的很多話在孩子眼裡都是對的！所以作為老師，看著那些對知識渴求的孩子們，陪伴他們長大就是一種幸福！

還記得老師好裡面的那句臺詞：我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們我才有了這段最好的時光。

教師的幸福與多方面有關係，但主要來自學生認可自己上課高度負責，教得好，學生喜歡聽你上的課，學生成績上升有起色。因此，校領導和同事都對你比較尊敬和愛戴，家長對你也高興的瞭解。總之，老師的幸福感與其他不同的單位人員的幸福有相同點，又有區別的地方，老師的幸福主要來自學生的認可和學生的學習成績及學生品德來體現的。教師的職業是塑造學生靈魂的工程師，有作為有擔當，幸福多多，願

如果教師的幸福感的滿分值是10，學生的尊重可以+2分。

而教師自身對教師這一職業的熱愛可以+4分。

每個人的幸福感只能來自於內心，不能太多奢求外人的給予。

學生的尊重不能憑藉教師的身份，而是要看您對教師這一職業付出了多少。對學生的熱愛，對教材教法的鑽研及靈活的運用等等，這些才是贏得學生尊重的條件，如果做老師的因為我是老師，就認為學生理所當然應該尊重自己，未免也太自高自大了！

只有熱愛教師這一事業，不管遇到怎樣的學生，都能滿腔熱情地去教導。

第三點，我認為教師的幸福感還來自於學校是否為教師提供成長和發展的空間，這個所佔分值應該是+2分。

有希望的生活是美好的，一個教師如果能在自己的工作環境裡不斷有學習成長的機會，我想，這個教師工作得再辛苦，也是臉上含笑的。

第四點，教師是凡人，有凡人需求和喜怒哀樂，只有當教師不用為五斗米折腰的時候，才能心無旁騖地引領學生們穿梭於語言文字和公式定理的知識海洋裡暢遊，所以，獲得足夠多的物質報酬也是奠定教師幸福感的基礎，此項應+10分。

所以，我認為，教師的幸福感主要來自於自身隊教師事業的熱愛！學生的尊重、成長的空間和足夠的報酬，是構成教師幸福感的元素。

今年是我從教的第16個年頭，我一直在現實生活中感受屬於我的幸福。

“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。” 一杯淡水，一杯清茶可以品出幸福的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，常常可以帶來幸福的氣息；一間陋室，一卷書冊，可以領略幸福的風景；

而在平日裡，這種幸福的體驗與感覺更多的則來自學生的成長與信任。一個成績落後的學生在你指導下進步了；一個違紀的學生在你的教導下改正了；由於你的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由於你的幫助，使學生變得積極進取了；由於你的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創造性的智慧的火花，在這一切中，你真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗與感覺可以來自家長的信任與尊重。一個孩子是一個家庭的希望。當一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時，當一個個家長看到孩子健康成長而給你投來讚許的目光時，當你走在大街上或坐在公共汽車裡被不知名的家長喊著教師好時，我想你已經擁有了幸福。

教師的幸福感來自學生的成才。學生成了大才，更感i到幸福。因為給國家做出了重要貢獻。這些成才的學生，都很尊重老師，因為他們學有所成，離不開老師的教育。教育的目的，是培養接班人，學生成才了，接班了，這就是教育的成果，老師感到自已幸苦開花了，結果了，所以產生了幸福感。當教師，就要當一個優秀的教師，有成就的教師，以此為榮的教師。成績是辛苦來的，不努力的人，永遠爭這爭哪的人，那種愛報怨的人，是不會受到學生尊重的。作為教師，首要的是有德，德是具體的，不是抽象的，要體現在敬業上，認真把把書教好上，多出成果上。學生成才了，這就是教育的成果。