不一定，看這個老師對於自己孩子的關注程度，老師確實在學習方面有一定的優勢，但是也有很多的老師忙於自己的工作根本就沒有時間管自己的孩子，導致孩子學習差，習慣也很差，這都是相對的，和你對孩子的付出，還有教育的方式孩子是否能接受有很大的關係。

我們辦公室有兩位大姐，這兩個大姐平常在教學的時候都是比較優秀的，但是他們兩家的孩子卻是天壤之別，一個孩子考上了北京航空航天大學，是我們縣當年的高考狀元，另一個大姐的孩子，現在在我們縣一個廠裡當保安隊長。

老師家孩子一般的情況下都是兩極分化，有的老師家的孩子特別的優秀，有的老師家的孩子極端的頑劣，當然這也和很多老師的教育子女的方式有關。

我們在學校經常能看到一些老師經常大吼大叫的，甚至用暴力的手段去打罵，學生用威脅的手段去迫使學生學習，在短時間來看這種方式，確實能夠起到效果，但是長時間的來看這樣的班級，或者是這樣的班主任，這樣的老師，他的教學成績並不會持續太長時間而且會引起學生的反感。

而在家庭教育當中，很多人也是貫徹到這個觀點，棍棒之下出孝子，嚴師出高徒。如果遇到一個青春期逆反比較強烈的孩子很可能火星撞地球最後兩敗俱傷孩子的前程就此毀掉。

其實老師家的孩子有一個好處，多數的孩子都不會在道德上犯過多的錯誤，畢竟老師這個職業對自我的好，道德情操還是有很強的約束力的，老師比較強調為人師表，所以在家庭當中老師的一舉一動，都是比較在意別人對自己的看法，同時直接約束性很強。

像在老師這個群體當中，違法亂紀的人是很少的，這給很多孩子在無形當中樹立了一個良好的榜樣，可能孩子即使他的學習成績不是很優秀或者不是很願意學習，但是他都不會成為一個道德品質特別惡劣的孩子，因為他知道自己的父母是老師，他也會向自己的父母學習

最後一句：

教育是一個很複雜的過程，而且是一個漫長的過程，孩子在十幾年的成長過程中，需要有一個好的聯盟人，而老師有的時候可能對自己的學生付出的比較多，反而對自己的孩子沒有那麼多的耐心，也導致了很多老師家的孩子並不像大家想象的那樣教育的特別出色。不過從比例上來看，老師家的孩子相對來說還是比較出色的畢竟老師在家庭都是接受過教育的家庭。

教師就一定會把自己的孩子教的很優秀嗎？我看不一定！教師在培養自己孩子上肯定有優勢，也會有意識栽培自己的孩子！最終成不成才，就看孩子是不是學習的料！畢竟學習的主體是孩子自己！

教師也是普通人嘛，在教育孩子的問題上，他們不一定比其它人強。有些農民教出來的孩子品學兼優，有些高水平的知識分子教出來的小孩禍害社會。這和職業無關，所以別認為教師就一定能教好自己的小孩。教育這東西我的理解就是潛移默化的過程，這個過程不是單一用力，而是群力的結果。有家庭，學校，朋友，課外知識，閱歷等等。所以在教育的過程中，每一個點都是很重要的環節，而不是單一地認為這是學校的責任，教師的責任。有些學生可能會在成長的過程中由於某種事情觸動他，而讓他發生很大的轉變，這也是一種教育的過程。所以由教育結果的複雜性可以看出，教師也不一定能教好自己的孩子。

不一定。教師是培養人才的功臣，但是這樣的功臣卻不一定能把自己的孩子教育好。首先，教師也是普通的人，也會有優缺點，在強大的職業壓力之下，她們也會出現一些焦慮。因為精力所限，白天在學校上課已經精疲力竭，晚上回家也就無暇顧及自己的孩子。

不一定。首先教師肯定比別的家長更懂得怎樣和孩子溝通，怎樣輔導孩子的作業，但是學習的主體是孩子，不是父母，要想變得優秀，還需要諸多因素，如：智力，外部環境等等。所以教師的孩子也不一定就是優秀的。

理論上看去應該是這樣的，無論東方西方，教師總的主觀願望和他們所處的環境，都會在教育自己的孩子方面有更多的想法和投入。作為從亊教育的老師，他們絕大多數也深知"百年樹人"的道理，知道教育的複雜性和多樣性。從這個總的原則看，他們絕對是想把自己的孩子教得很優秀的，這不容置疑。但想教優秀和能教優秀，這又是不能劃等號的兩回事。想是主觀的，能還要受教者即孩子的配合，有良好的家庭學習氛圍，有科學對路的教育方法，有外部良好的社會和學校的環境。這些因素齊活了，教師的願望才有可能。

說個異類的事，上世紀七十年代:後期發生的一起震驚全國的某省博物館特級文物盜竊事件的犯罪嫌疑人，他就是出身在一個教師家庭。當然，這可能是特例，但他至少說明了不是有主觀願望而沒有其他條件就可以完成的一個事實。

這個真不一定。孩子優秀與否跟父母的職業並沒有必然聯絡，但是與父母的教育方式和育兒方法脫不開干係。農民的孩子未必不能成才，高官富二代大學教授家的孩子未必一定成才。

如果非要談到教師職業和孩子成功成才這個話題，我們只能說教師的孩子更容易教育的好，這並不是因為教師的孩子有多聰明，天分有多好。而是因為教師位於教育一線，更注重孩子的教育，更關注孩子成長中的問題和心理變化，更及時的引導孩子走出困境。

然而，現實中也不乏教師孩子不成器的反例。像所有父母一樣，教師也會寵愛溺愛孩子，縱容孩子，而過分的縱容和溺愛正是毀掉一個孩子最直接的辦法。我身邊一位教師同事的孩子，唸書唸到初三，怎麼也不想念了，就三天打魚兩天曬網時而上學時而翹課，這位同事媽媽心疼兒子，不捨得打罵，說的話孩子也不聽，就這樣縱容孩子，導致孩子連高中都沒考上。

所以，這個問題真的不能用"一定"這樣肯定的字眼去評判。作為家長，我們清醒的認識家庭教育的重要性，莫讓所謂家長職業決定孩子成功成才的理論矇蔽了雙眼！

您好，我是林姐姐，很高興能回答這個問題。平時有一些剛結生孩子的女孩向我討教孩子教育的問題。在他們眼裡，我大概屬於教子有方的人，而我自己的感覺，不僅沒有什麼可以向人傳授的經驗，反倒愈發覺得有很多值得探討和研究的問題。對於所有做父母的，孩子教育問題的確是個大問題；對於教師家庭而言，不因為你是從事教育的，有著多年的教育經驗，教出過那麼多優秀的學生，就一定能教育好自己的孩子；甚至不能認為自己從事教師的職業，對子女教育問題就一定有著得天獨厚的優勢。很多事實告訴我們，教師家庭的子女教育問題，既存在認識的誤區，也有值得汲取的教訓。

我認為答案是不一定！兩個例子：一個是從我小學讀書開始，我的左右一直是學校某老師的一對雙胞胎，這對雙胞胎自小學學習一直不好，知道初中畢業甚至沒考上高中，讀的是中專！這個老師教過我們好幾年，自己的孩子給安排的座位也是靠著好學生，但是兩個孩子就是學不好！第二個例子是我現在的學校，很多教師子女都在學校讀書，不能說老師的孩子全都不好，但是隻要跟著自己父母教課的一般學習不佳！

個人分析一般有以下原因：1.父母做自己的任課老師會讓老師的權威性下降，特別是小學時期。在家裡你看過了他的各種狀態，對他的各種習慣都熟悉了，反而失去了敬畏心！2.即便不直接受教，父母在面對四五十個孩子，回家面對自己的孩子難免會有情緒失控，都說糟糕的情緒永遠留給自己最親近的人是對的，這樣孩子對於你的教學也會存在牴觸情緒！3.孩子的特殊心裡！自己的親人是學校老師，孩子在心理上有優越感，對於自己任課老師的管理會存在很多思想上的小情緒！

當然教師的孩子也有很多優秀的，這樣一般前提是父母也很優秀，在教育方面有很深理解和造詣

這個真不一定！分人分時期。我爸爸在編教師快退休了，只記得兒時我和我弟倆人的學習，他從來不過問，包括作業。那個時期（80年代），教師白天在學校教學一天（初中），中午和下午下班回家還要去忙地裡的農活，不管我和弟弟的學習，應該是身心俱疲了。結果就是我們姐弟倆學習很一般，不過也很快樂！現在新時期了，家長的文化水平也都可以了，對於自己孩子的學習都上心了。大環境下免費共享教育資源很多，只要家長能有心合理安排利用，每一個孩子都能接受到相差不大的教育資源。這個時候，拼的是習慣，自律的習慣！作為教師，我們更熟悉孩子每個階段應該掌握的知識點，在愛孩子這一點大家都一樣。所以，就看哪個孩子的家長更注重自律和習慣養成了。[呲牙]

孩子的成長靠家庭

首先有個邏輯問題，有出息的孩子的父母都是教師嗎？答案肯定不是，反之，父母是教師的孩子一定有出息嗎？答案肯定也是否定的。孩子成長靠什麼呢？靠家庭關係。和諧的家庭關係造就了優秀的人才，他們更容易出彩。即使父母是教師，如果家庭關係不夠和諧也並不能培養出優秀孩子。

這個問題很難回答，我們很難說一樣不一樣。不過我們可以來分析一下他們的不同。普通家庭的父母更多地追求孩子的成績，但是很多時候又苦於沒有辦法，畢竟學校里老師要教的學生太多。作為教師，相對來時把更多的精力放在自己孩子身上，或者說教育自己孩子更得心應手。衣食住行各個方面，都可以對孩子進行教育。這是時間方面的保證。其次，嚴格程度更不用說，每個老師都有豐富發教育理念和高超的教育方法，畢竟近水樓臺先得月，這就是作為教師子女最大的優勢。

有研究表明，教師子女比起普通家庭，相對更優秀。換句話說，教師子女更容易成功。原因又是什麼呢？教師子女更注重孩子的全面發展，綜合素質的培養。多才多藝的人生才會更精彩。

教師子女的優秀形象，讓我們看到了教育的非常正面的作用。教師的教育作用毋庸置疑。教師能把自己孩子教育好，相信也可以透過教育的潛移默化的作用，讓所有孩子得到普遍提高。

不一定。俗話說，父不教子。其實，當老師的不一定很認真地輔導過自己的孩子。一方面，老師見過的優秀學生太多了，在輔導自己的孩子時，經常要與優秀學生作對比，自己的孩子如果答不上來，作為家長的老師就會很著急，恨鐵不成鋼，就會指責孩子，時間長了，孩子也不喜歡家長輔導。另一方面，老師的工作壓力也很大，學校搞評比，排名次，老師必須全身心投入到工作中，回到家巳經很疲憊了。還有，當過老師的，學過教育理論，都反對滿堂灌，提倡啟發式教學，所以也不會幫孩子大包大攬，願意讓他們自己去思考。所以說，教師輔導自己的孩子並不是很多。為什麼很多教師子女學業很出色？主要是良好的學習環境，學習習慣。教師的工作、生活環境很單純，三位一體，家庭一學校一家庭，作息時間有規律，課餘時間大多沒有應酬，在家陪陪家人，看書，看電視。孩子耳儒目染，從小養成良好的學習習慣，因此學習都很努力，成績也很突出，近幾年來，各地高考狀元，很多就是教師子女。教師不一定會把自己的孩子輔導得很優秀，教師子女學業優秀很多是來自於家庭學習氛圍的薰陶，潛移默化起作用。

教育界也不是統統都正能量的人，品質好的人在教育自己孩子方面肯定會是滿滿正能量傳遞，那些素質差的教師也不是沒有的，滿嘴粗俗這樣的人可想而知了。

這個不一定。教師自己從事教育，熟悉教育教學對規律，孩子的學習肯定有益處，但主要還在於孩子自己。我身邊的教師同事成功者不少，失敗者亦有之，許多教師往往是教學很成功，但孩子教育很失敗。成才有外因和內因，孩子自身是內因，教師家庭是很佔優勢的外因，倘若從小將孩子的習慣培養好，讓他成才過程中產生內驅力，主動學習，有進取之心，這樣就離成才不遠了。同樣道理，非教師家庭也能從小注重孩子習慣的養成和興趣的培養，也會成功的。

真不一定。我曾經在一所學校就職的時候，班裡有個校主任的孩子，調皮搗蛋天天惹是生非，可以說讓所有老師頭痛到不行。家長不是不管，是真管不了。

這個真不一定，孩子成長過程中主要受兩個方面的教育影響。

一、家庭教育

家庭教育主要以行為教育為主，孩子在家庭環境中，透過對父母行為模仿和語言感知，不斷接收新行為和語言，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，特別嬰幼兒時期性格的形成，很大程度上決定了孩子面對問題的反應和獨有解決思路。

二、學校教育

學校教育是教師主導，幫助孩子建立完整的知識體系，不斷充實科學文化知識，學習一技之長，掌握今後的生存能力。同時，還兼著培養孩子健康的體魄，對音樂和美的鑑賞能力。

而作為教師，在校教授孩子文化知識，而回到家中，主要還是踐行父母的職責，對孩子更多的是家庭教育。有的忙於學校工作的家長，甚至很難盡到作為父母的責任，即便有時間，孩子也為未必買這位“老師”的賬，孩子更願意聽學校老師的話。

然而，身邊確實有些教師，孩子培養的很是優秀，也同樣有些教師，有著他們眼裡“不爭氣”的孩子。

其實教師的孩子不一定會很優秀。作為教師能培養好別人家的孩子，但是自己的孩子卻疏於管理。首先是因為老師這個時間和自己的孩子是同步的，你工作的時候孩子在學習。你休息的時候孩子放學了。而你很疲憊。所以你會疏於管教。第二，教師也會有一些職業倦怠。對自己的孩子經常大吼大叫爭吵。所以自己的孩子通常不服管教。第三，作為教師比較精通一門學科的某個階段，比如小學初中，高中。但是對其他學科其他階段的學習把握不是很精準。所以輔導不了自己的孩子。所以教師的孩子不一定會很優秀。

非常榮幸回答這個問題，教師一定會把自己的孩子教得很優秀嗎？這個答案肯定是不一定的，但是能把自己孩子教得很優秀的老師一定是家長信賴的老師！

一：把自己孩子教得很優秀的老師，一直在不斷的學習，吸收高質量的教育知識。

在任何一個行業都需要學習，不斷的精進自己，老師這個職業更甚，每次的教育改革，每次的教育理念精進，每次的幼兒心理探討。以前總說“鐵飯碗”一詞，那人們第一時間想到的就是老師，如今“鐵飯碗”徹底被打破，年年需要考評，優勝劣汰。那每次學習的東西無疑是跟教育孩子有關的，人們對好的東西美好的事物總是第一時間想到的是如何讓我的家人受益，所以當不斷學習新的教育理念，新的教育方式肯定是先改變老師的思維觀念，再用在自己的孩子身上，讓自己的孩子先得到最好的教育。收到一定成效，老師才逐步滲透到班級乃至學校的孩子身上！當老師把自己的孩子教育優秀，家鄉們自然而然更加信任這位老師！

二：把自己孩子教得很優秀的老師，一定足夠愛孩子，並把愛自己孩子過度到愛學校所有的孩子。天下每一個父母都盼自家孩子成龍成鳳，老師也不例外，也想把自己的孩子培養得足夠優秀，當老師的孩子足夠優秀，家鄉會覺得，這個老師肯定是個很厲害的老師，你看他兒子這麼優秀。這時作為父母的老師是驕傲的，自豪的，滿足的。老師本身職業所在，您必須去愛每一個孩子，當老師有那份驕傲、自豪感後會更加有信心和更強烈的使命感去愛每個孩子，把每個孩子都教育得很優秀！

三：把自己孩子教得很優秀的老師，一定有著極強耐心的老師。想想我們一個家庭一個孩子，很多時候都焦頭爛額，何況每天老師面對著幾十個孩子，每個孩子都有各自的個性特點，老師都必須耐心的引導和教導。一天在學校累一天，回來還要悉心教育自己家的孩子，畫面就像我們每個家長輔導自家孩子一樣，唯一不同的是家長不會可以有藉口推給老師，而老師還能推給誰？所以一個有耐心的老師，能把自己的孩子教得很優秀，那班級的孩子就有福了，那他一定是非常耐心的老師，也能把家長們的孩子教好！

教師就一定會把自己的小孩教得很優秀嗎？答案是不一定。不排除很多老師教育出了十分優秀的子女。但是，有句話叫做“醫者不自醫”，仍然有很多老師教育不好自己的子女。事實上一個孩子教育得好不好跟他父母是什麼職業無關。老師教育不好自己的子女我認為可能有以下原因。

1、無可否認老師在教育孩子的知識層面及經驗上是有優勢的。但是“近則不遜”，在自己孩子的眼裡，他們首先是父母再是老師，所以使得他們無法像教導寫生那樣教導孩子，滿腹墨水無處可到，普通家長面臨的困惑他們一樣不少。

2、很多老師，學校教學任務繁重，佔據了大量的心力，對自己的子女關注反而比平常家庭少。我高中數學老師帶了三個班加一個班主任，經常沒時間管孩子，孩子高考時都沒能過去陪，課間訴之淚流。

3、有些老師擅長教學，但不擅長教育，培養孩子的基礎習慣上甚至是低能的。很多老師的孩子一樣網癮、打架，學習不努力，習慣較差。

4、孩子的成長過程中需要很多榜樣的力量，不可否認很多老師也是普通人，下班後也會打麻將、玩手機，自家孩子看樣學樣，自然學不好。

小結：為師、為父母，都責任重大，但是兩者之間又是有差別的。我不希望有人會認為老師教育不好自己的孩子就不是一個好老師。也不希望孩子教育得好的老師就看不起自己教的學生。為師、為父母都要但求無愧。您說是嗎？