學習及學好學壞是學生自己的事！老師教書管不管學生，學生愛學不學、教好教不好是老師的事！老師們，該醒醒了！在有些人眼裡，只教書而把學生都教成了睜眼瞎、討吃貨是好老師！而認真負責嚴管學生甚至有打罵(體罰)學生的老師，是學生心目中的仇人與罪人！你老師儘管把他(她)培育成為光宗耀祖的才子佳人，而你仍然是人家的心目中的敵人，是要遭報復的，一臭萬年！盡心盡力盡責的老師們，該醒醒了！！從＇老師被當年管教過的學生扇耳光＇之事中得了啟示與教訓了嗎？可見，＇老師是傻子＇！那＇打老師的學生＇是瘋子嗎？我不知道！因為我不知道自己是＇人＇嗎？是＇狗＇嗎？還是豬？還是豬狗不如！！

其實不用這位同志提出這個政策，現在老師這個問題這件事情出來之後，所有的老師已經在主動反思自己的行為了，因為再過20年之後或者十幾年之後，每個人的體質也就是身體健康，肯定不如現在。

如果在未來的某一時間裡，有一個學生來的路上，指著你的頭皮或者打幾巴掌之後，肯定這個老師就要為今天的所作所為承擔一些反思。

這些反思應當提前到今天來做，不應當提後到以後的幾十年。

現在的一線老師所要反思的就是在課堂紀律的維護過程中應當怎麼做，不應該怎麼做，在課堂教授學習知識的時候，學生如果沒完成作業，應當如何處理，這些都是一個比較大的問題，畢竟有可能關係到幾十年後的個人安危。

最好的方法幾乎所有的老師都心知肚明，無非都不像我這麼心直口快的會說出來。

一個人的成長，一個人一生的經歷，他是有多方面原因構成的，一個人最後是否成長為社會的有用之才，也不是一個老師，一個學校就能夠改變的。

所以老師應當正確看待自己的職業，不要把自己當成救世主一樣的人物，做出不應當做的體罰打罵學生。

一線老師特別要注意養生，養成一個好的心態，在課堂上如果遇到違反紀律或作業沒完成的同學，要曉之以理，動之以情。

各位教育人員，特別是一線的教學人員，任重而道遠。

絕對起作用，警醒一大批！比公安，教育局，家長作為都管用。少了許多輕生的學子。

老師別自高自大，一日為師終生為父是別人出口讚揚的，老師賺得的榮譽！自己說出來，只會讓人瞧不起！

父母子女多，還分手心手背呢。老師待學生也分好中差，自己最清楚！

不要戴有色眼鏡看人，你不知那人將來如何！牛頓老師知他將來如此，當初會那麼待他嗎？這樣的例子舉不勝舉！幹好自己本職吧！

有心栽花花不放，無意插柳柳成蔭。道理都懂，在現實中就懵，加強學習吧！

這個事情給老師們深深的教訓，本來班上就有那麼幾個混社會的攪屎棒，整天不幹學習，上課不聽講，下課打架，欺負別的同學，科任老師怕惹禍，忍氣吞聲快點上完課走人，班主任也只敢嘴上教育，不敢體罰，心中是無限的憋屈，不要說20年後，你班主任敢打他，他當場就敢打你，這樣的學生，要麼家裡很有錢，要麼是留守兒童，要麼是單親家庭，要麼是離異家庭，要麼是家暴家庭，要麼就是卡戶今天，一句話，你班主任，學校不敢開除我，你最好是睜隻眼閉隻眼，否則我不會饒你的流氓心態，老師們考慮再三，考核就考核吧，進職稱掛鉤學生表現和分數就掛鉤吧，為了這一日三餐，不敢管就少管點吧，總比打了會被他打了強總比打了他反過來告你被上級處罰，開除強吧，畢竟要為生活著想，惹不起就躲得起，但是這樣的思想是要讓整個班乃至整個學校的學生被攪得烏煙瘴氣，學習整體下滑為代價的，這樣就轉移了班主任管理的風險，但是真正受傷的是整個教育界，整個社會，特別是現在，鞏固率這個標準，班上輟學的不乏家裡窮得讀不起的，不乏實在讀不了書的，不乏在班上擾亂班紀律，不學習，天天惹是生非，和老師唱反調，實在是不想讀書的人，這樣的人老師非常非常希望他早就走了的，不然這個課堂只能將就上了，可是上級的檢查來了，一律不準輟學，為了提高鞏固率，班主任又昧著自己的良心，極不情願地把他請來坐在某個角落，這樣不敢大膽管，敷衍了事的上課又不得不開始了，一句話，老師要養家餬口，要生存啊！這就是現在的現狀！

打得好！這個老師要反省自己八為人師表″的行為。常某二十年前是個窮娃娃，弱孩子，不懂事，你這老師是成年人，是教師，"師為學生解惑也"，你作為老師不應該分貧窮富貴，高低貴濺，理應公平對待你的學生，更何況是個沒有經濟來源的學生，不應該有歧視，汙衊的言行！這老師教出了這樣的學生也要審視自己"生之過，師之錯"。按公理，這老師有直接責任，這是他個人不尊重學生不疼愛自己的學生種下的報應！

這件事能震懾的可能不是教師體罰學生的行為，而是教師對教育的信念及對‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師’這句名言的理解。因為禁止體罰學生已入法，什麼東西的震懾力能大過法律？現實中老師體罰學生的現象已大為減少，反到是學生打老師（甚至殺死老師）的事頻頻曝出。作為一種落後（甚至被認為反動i）的教育手段早被老師們拋棄，被行政部門嚴格監控，被家長、學生拒絕，早沒有了生存空間。偶有發生也是在極端狀況下的個例，甚至談不上教育手段。因此用不著一個33年仍無法學會做人的人渣來震懾。

但這件事確實會對老師產生極大的震動：三十三年都不知道反省自已的成長過程，把一切問題歸咎於老師，20年無法釋懷老師體罰的教育手段（施暴者對老師的行為描述是虛假的，一個壯漢對十三歲孩子頭部猛踢幾十腳，還多次。老師有機會嗎？一次以後這孩子就不存在了。所以這裡仍用體罰的教育手段），那些雙差生還值得花費精力挽救嗎？所謂‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師’就是沒有找到正確影響學生的正確方法的老師。現在還敢去勞神費力地去尋找那些具有針對性的教育方法嗎？終於對開太平藥的醫生理解了。要治病總會有風險，風險太大就不要去冒了！

教育是一種教育者對受教育者施加影響的過程，而這一過程中物件不是一定能改變的，且風險高到無法承受（無人理解，孤立無援），行為就失去了必然性。那麼這件事最能震懾的就是教育本身了！

管理學生無可厚非.尊師重教應該的!的確有些師德不良的.只識錢權不認人的.對貧窮學生.不送禮的種種另眼.上課不講下課收錢.不送物不送錢啥評選啥優秀啥啥都輪不到你.只有你多幹活的份，惡言相加.不打你罰你這那很正常的!打老師當然是錯的.但世上沒有無緣無故的愛和恨:真正的良師恩師學生永遠會感恩的:只要當老師的愛心在前.教導有方.絕對桃李滿天下!就是有恨鐵不成鋼偶爾有過激的點到為止，達到教育警示促進學習提高丶糾正了.改正了就行了.你成心打學生.借題發揮.往恨裡打.造成心理陰影，想想看吧，多年後?

1. 教育興國是我們國家改革開放40年強大的原因，所以過去40年的教育總體上看絕對是成功的。

2. 教育體系是成功的，但不可避免，總會有少部分白眼狼學生和素質低的老師，但不能以偏概全。

3. 這次事件的真相是什麼?目前只有學生的一面之詞。但從教師的隱忍和學生的囂張來看，不難看出真相。

4. 老師有教育知識的責任，沒有教你做人的責任，但那些負責任的老師甚至擔起了父母的責任，讓無數學子迷途知返。

5. 最後想說的事，教育工作在中國是非常受尊敬的職業，因為這是我們國家的千年傳統。正因為尊敬，教師不像是一份工作，而是一種情懷，我不希望下一輩的學生老師們的關係僅僅是知識傳遞的工具。

教師該不該管學生與老師該不該打學生是本質上的區分，管學生是職責，打學生是違紀。新中國建立以來就一直禁止老師打學生，甚至是暴力體罰學生。但中國千年傳統卻是承傳”黃荊棍下出好人，棍棒之下出孝子，不打不成才“的習慣，因此以前有教師打了學生家長能容忍，社會能容忍。

滄海桑田，時過境遷，現在的情形就不能同日而語了。教師打人固然不對，應杜絕。而即使是被打的學生，二十多年後再報復老師，以牙還牙，以打還打對嗎？試問一下這個學生，老師為什麼打你？是因為你家無錢無權無背景，是你調皮搗蛋，不守紀律不聽話，是你行為周正成績優秀，老師忌妒，是老師神經癲狂，情緒失常？這些只有當事人能清楚。二十多年哪二十多年，時代列車滾滾向前，社會文化與文明在提高與進步，道德修養在成熟與淨化，思想素質在純潔與昇華，我們為什麼還要怨怨相報呢？二十多年後的人還繼續用二十多年前手段去報復，去洩憤合適嗎？且不論你報復行為對與錯，只說現今社會法制在逐步健全，能不能走法律的程式？

現在的人是沒有兒子想兒子，有了兒子當兒子。誰家的孩子都是爺，公主，珍貴得很，誰也招惹不起，但可以們讓，避，躲，可以只教書不育人行不？顯然不能。該管則管，該教育則教育，不然就亂套了，校將不校，國將不國了。

如何管及管好？這就需要仁者見仁，智者見智了。剔除陋習，遵師重教，愛生如子，家庭，學校，社會共同協力，營造良好的環境，讓孩子健康長，絕不讓學生報復老師行為再次發生。

老師打學生要打出福氣來！咋這樣說呢？打完了要給他們講出道理，聽不明白的長大了自然就明白了。你打了人家了，人家不知道錯在哪呢？都三十多了還不知道錯在哪裡呢？這是老師教育不嚴謹啊！反正別人不知道，我的老師打我的事我都想明白了！甚至老師的難處我也想明白了！所以我的老師在我的心目中都是好老師。老師沒有一輩子的老師！為什麼這麼說呢？我們要明白青出於藍而勝於藍的道理。隨著自己的成長，知識超越了老師，思想也超越了老師，最後好的學生在知識認知上都是老師的老師了！說實話！我未來的學生都比我厲害，他她們都是完整思想啊！科學啊！領軍人物，他她們都會成為我的老師，因為人類是在不斷的進步進化。

我小學是語文老師班主任，我語文好，所以老師對我也好，她對其他學生也好，但我覺得她對自己的兒子特別兇，有點兒小錯就打罵，對我們卻是和藹可親的……中學換了數學老師當班主任，他很嚴厲，很少見他笑過，有次因為一個學生在他背後直呼其名，他狠狠扇了那學生兩巴掌，學生們都怕了他……我的經歷也是這樣，科目好的老師對我很好，科目差的老師看你的眼神都不一樣，有次語文老師為了我還差點跟物理老師打起來。

記得幾年前一個臨退休的59歲老教師與我聊天時曾告訴我，與他同齡的一起出來教書的有一半已經走了，我當時就覺得很震撼，心裡有一股酸楚的感覺說不出來，他們當年才領著幾十元的工資，卻憑著要為國家培養人才的滿腔熱血投入到教學工作中而無怨無悔。中國在短短的40年擠身世界強國離不開教師們堅辛的勞動和無私的奉獻。科技是第一生產力，沒有教育沒有人才，國家的發展簡直是痴人說夢！我小時候曾給一個女老師打得很慘，那也是因為我多次違反紀律而不改的原因，當時我好恨她，但今天我理解她恨鐵不成鋼的思想，如果她跟我講道理我肯定聽不下去的，因為她跟我講過很多次道理也沒有作用，大部分小孩是聽不懂道理的，而那次的痛卻讓我刻骨銘心，每當我要惡作劇的時候，它都給我一個警醒，如今我只想多謝這位老師，雖然我不想見到她，但心裡還是感激她的。我相信大部分人還是感恩老師的，一些噴老師恨老師的我想大多是一些社會底層的人物，你們自己不學好不努力，把怨氣都怪到老師身上有什麼用？為什麼不從自身找問題，好好做人好自為之吧！

女兒七年級升八年級，班級已經上課三天了，我家孩子竟然因為說沒找到學籍為由不讓上課（當時縣城二初中第一年招生）孩子媽媽為這個事低三下四的找孩子班主任說，但孩子的老師始終不屑一顧不於理採，處處給予刁難，（究其原因可能是辦的數學補習班家長沒配合讓孩子去上）當時看到孩子一直在哭，我很氣憤，我開車去找老師，當去辦公室找她時路過孩子班級門口，我往教室裡看了一眼，當時就被孩子的班主任在辦公室裡朝我吼叫“沒看到學生在上課，你看啥？這麼沒素質”我當時殺死她的心都有，如果那天是個男老師我會毫不猶豫的擰斷他的脖子，但是對老師的過份態度我只是過去問她:“老師你們班一共有多少學生，有多少學生在上課還有多少學生沒上課你知道不”她說我不知道，然後我就不吐髒字的罵了她:像你這樣的老師怎麼讓家長尊師？為人師表你就是侮辱這個師字，你是師而無德，你吃拿卡要的代名詞，等等，後來她給學校反映說我家孩子她教不了，要麼她換班教，要麼我孩子換班，當時我就說除非她不當教師，要不就不能這樣傷孩子的自尊，但結果我錯了，她從初二到孩子初三沒給孩子說過一句話，孩子離畢業還有一期就轉學了，後來孩子去找她拿畢業證時她還問孩子要三十塊錢，像這樣的老師是不是該死？她也是我心中揮之不去的一個陰影，後來聽說她老公死了，很開心的同時也感覺她很可憐，才平衡點，才有點釋懷！德不配位不是每個老師都能對得起教師這個光榮稱謂的！

首先，看到這個問題的時候，我內心有一團火，怎麼也壓制不住，這個問題本身就有問題，何以為震懾，體罰學生？本人不是教育工作者，也曾經受到過你們所說的體罰，但時至今日，我心裡是非常感謝當初給我教訓的恩師們的！

其次，我們再來說說現如今的社會風氣，不知道什麼時候開始，這一輩人卻比老一輩更加溺愛我們的下一代了，並且是盲目的，無原則的！這是一種悲哀，教育之最初，是來自於父母！從小父母就給孩子灌輸一種他最大的思想是非常不正確的！在我看來，這是家長對孩子的一種失職，也是其對社會的不負責任！教匯出一部分以自我為中心，毫無長幼尊卑的人！奈何我人微言輕，不能改變太多人的處事觀念，實屬無奈！

我從來不認為老師只是負責傳授書本知識的一個職業，老師更是給孩子樹立正確人生觀價值觀世界觀的一個重要角色，現如今，父母只知道讓孩子多學課本知識，或者各種興趣愛好班（父母看好比孩子自己興趣重要），卻忽略了，其實一個人最本質的絕對不是其知識量的多少，而是其思想的成長，心智的成長！我總有一種感覺，現在的孩子，可能比我們上一代人聰明，有才，但絕對沒有我們上一代人那麼堅韌，更成熟，更能經歷事情。這一代的孩子都是被保護起來的花朵！！每每想及此，內心總是會很悲哀！

老師失去了約束學生的手段，間接等於告訴老師們，不用去管學生咋樣，完成自身課程教、授即可，等於老師只是知識的搬運工，再也和人類精神文明的建設者這樣的名字不沾邊兒了，何其悲哀！

老祖宗說過，養不教，父之過，教不嚴，師之墮。

悲哀！嘆息！無奈！

“扇老師耳光”男子被抓了！ 暴力傷人不要扯什麼“快意恩仇”！

老師打學生，絕大部分是為了教育好學生，也是學生有該打之錯，前提是老師必須把控好“體罰”那個度，不能越界；學生打老師，尤其幾十年後打年邁的老師，完全是心理變態的報復。

按照題主的意思是，這個事情不管怎麼說都是打人者打的好，年邁的老師該捱打；這件事曝光會對一些老師進行規範和震懾，但是事實上真的是這樣嗎？恐怕是也會帶來相反的作用吧！

老師的職責就是教書育人，現在的風氣讓老師只能教書，不能育人，哪怕學生長歪了，老師管教就有罪了？而且老師們也有著自己的無奈：雖然確實有部分老師存在打罵學生的情況，但大部分老師仍然兢兢業業，恪守在崗位上。而且學生們越來越有主見，打不得，罵不得，甚至說話都重不得，越來越難管教。

老師打學生、踐踏學生尊嚴，當然有錯，如果當時能夠及時上報家長並與學校協商處理，或者對該老師的行為進行規範的話，也會幫助該男生減少心理負擔，帶來些許的寬慰。但隨著時間的流逝，人會逐漸心智成熟，多數人選擇遺忘，或在心裡與老師達成和解。很少有人會如常某這般“20年前被欺負，20年後再打回去”。

一個心智成熟的成年人，不應出現這種行為。

不管當年是不是受到了不公正的待遇，都不應該以暴制暴來解決，即使到現在，依然可以拿起法律的武器、收集相關的證據去對該老師進行控訴，但是記著，並不是用拳頭來解決的！

你們同意嗎？

老師隊伍裡也有人渣，就是這個人渣把老師與一大部分學生搞成了對立面！八九十年代農村，有多少老師體罰過學生，十之八九吧！可是那一代學生長大了有多少不明白老師的良苦用心！我想更多的是感激吧。可是好像每個學校總有那麼幾個人渣老師，從小學到高中，每到一所學校，大家都會把喜歡打人的老師拍個坐次。不用說這幾個人就是老師隊伍裡的人渣！劈頭蓋臉打罵，用腳踹，拇指粗的竹竿都能打折，耳朵幾乎被扯掉，小腿肚子後背打的都是血痕！八九歲，十多歲的小孩，被這幾個成年人這麼對待！難道還希望這些學生理解您的良苦用心，對你感恩戴德！更有甚著，猥褻學生，那會大家還小，好多人有事情都不敢跟家裡說！我也算是聽話的學生了，不照樣被一個根本就沒教過我的體育老師打了幾大耳光，還踹了一腳！就因為熄燈後上了個廁所！要不是當時還有其他老師在，估計我得被他打個半死！打過我的老師也還幾個，初中的英語老師，還有班主任等等，可是我一點都不恨他們，只怪自己讀書不努力！我也很感激他們！誰對自己是真的好，學生心裡有算盤！學生也不是白眼狼！所以學生恨老師也只是恨那其中的一兩個人渣。老師也別因為這一兩個人渣，認為學生都是恨老師的，而把學生也搞到了對立面，從而放棄您的學生！誰好誰壞，學生心裡也有數！

老師體罰學生是讓他學知識，別擾亂別人，學生反過來打老師是更加敗壞的表現，沒啥可炒的。試想一下：你的孩子的班裡有大鬧的人別人學不了，女孩子被耍戲你怎麼看？

我們家五代人從教，老師體罰學生，古來有之，但是尺度把握很重要，“戒尺”就是用來幹這個的。

這個尺度就是不能有發洩自己的情緒等惡意；不能帶有侮辱人格的性質；不能不知下手的輕重。

我姥爺今年九十六了，當年踩小板凳打學生，家長很感激。

我小時候被教導主任打，還要告訴我爸爸去邀功。我爸爸說打的好。

我小學的班主任是我姑父，調皮搗蛋被打手心一道大紅印子，回家也不敢說。

我們從來沒有遇到學生長大了報復的，也沒有想要報復某個老師。

初中畢業的時候，我們幾個同學每人畫了個小烏龜，放在老師的辦公桌上給有那個願意無故罰站的老師，僅此而已。後來一起說起來，老師和學生一笑而已。

所以，從題目給出的案例來看，可能雙方都有失狹隘。

好的老師不需要震懾，你震懾不著；理智的學生不會去做這樣的事。

我孩子的老師會跟家長溝通，一起商量辦法管教孩子，這個沒毛病。

一切源於理智，源於客觀的相互理解。

看對誰！有師德的老師心裡坦蕩蕩，人家桃李滿天下，多少年後教過的學生無論有沒有出息無論在那裡見的他都會由衷叫聲老師您還還好吧！對於那些無師德的“老師”也沒啥用，談不上震懾，他該說了我辛辛苦苦教他們他們不知道感恩還回頭打人，大不了平時不管了，不也省心嗎？這些“老師”有的是理由，還抱怨待遇太低，工作辛苦，家長不理解，不支援！還怨人家給他抹黑。好的老師永遠受人尊敬，不好的即使若干年後沒人打你估計在任何場合都不會有人叫你聲老師了。自己做的對不對自己知道！

從古至今，認真負責的好老師都佔多數，當然混蛋老師不是沒有而且還不少，只是沒有曝光而已，不打學生的老師並不能證明所有老師都不打學生。我們的教育理念、方法是到了必須改變的時候了，死抱著腐朽野蠻的不打不成才、棍棒底下出孝子的教育理念是行不通了，法律在完善也不允許，難道不打孩子、不體罰學生就不會教學了？那些外國孩子從小就沒有接受過父母的暴力管教和教育，父母從不打孩子，在學校老師打學生更是聞所未聞，你看那些外國孩子那個不優秀？哪個不成才？現在警察都不允許在像以前那樣的刑訊逼供了，難道不讓他們刑訊逼供就不能辦案和破案了？以不讓打孩子和體罰學生作為威脅就不好好教學的老師是心態有問題，有這樣思想的網圖得過且過的老師必須立即清除出教師隊伍。這證明所有的教師隊伍整體素質和教學能力急需提高和改變，以適應當下依法治國、以人為本的教育理念，不能在搞暴力的棍棒教育了。