這個命題是錯誤的。2020年全國教師職稱改革全面完成。教師的職稱取消不了，這是毫無疑問的。但是職稱改革要想實現它的目的，建設一支高素質教師隊伍。我個人認為應從以下幾方面逐步完善。第一。取消或淡化職稱工資，縮小教師之間的工資差距。

第二。職稱評聘應向老教師傾斜，有利於鼓勵年輕教師終身從教。

第三。對教研，教學有功人員重獎。

第四。全面提高教師的工資福利待遇。

教育是百年大計，興國之本。只有把尊師重教落到實處，才能提高教師的地位，調動廣大教師的積極性。才能激勵有為青年投身教育，建設一支德才兼備的教師隊伍，我國的教育事業一定會有輝煌的明天 !

不能取消，或者改革。

職稱是專業技術人員的專業技術水平和能為，包括取得成就等級的稱號，所涉及的職業不僅僅中小學教師，還有高校教師、中等職校、黨校系列、新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝木系列、律師、公證繫到、經濟、會計、審計、工程技術、計劃生育、衛生技術、農業技術、播音、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化等。

2011年國家決定擴大中、小學教師職稱制度改革試點，2016年北京市啟動中小學職稱改革工作，將原中學和小學兩個職稱系列統一設定為中小學教師職稱系列，並新增設正高職稱，放寬評審條件。

職稱5個等級：正高階教師、高階教師、一級教師、二級教師、三級教師。（相當於職稱的正高、副高、中級、助理、員級）。

我覺得這個真要和國際接軌的！看看國外的大學怎麼聘教授、講師的。看看人家是怎麼樣管理中小學教師的。包括醫師的聘任、管理，他們都有一套很好的方法。不知道怎麼過河，不用總去摸石頭。問問別人是怎麼幹的就行了，這個，現在可以有！

真的盼著能取消。職稱既不是學歷的標誌，也不是根據工作能力和工作量而定的。

即使評上了職稱，期間所經歷和花費的心血也不是外人所能瞭解的。

我希望堅決取消！！！因為晉級裡面水分太大太假！！！而且教師工資差距太大太大了！！！我希望堅決取消！！！因為晉級裡面水分太大太假！！！而且教師工資差距太大太大了！！！不僅如此，職稱評定，如果說在工作期間，貢獻不同，職稱不同，儘管其中有太多貓膩，還算勉強有個理由。那退休後，還要帶著職稱退休，退休工資也明顯不同。這是什麼道理？難道退休回家了，還有貢獻？

現在，教師工作的目的，不是為了教育事業，而是為了晉級。

教師，要麼就取消職稱評定。要麼就徹底改變職稱評定的方式。再這樣下去，會毀了教育！

不會取消，只會改進職稱的評審標準，職稱在歷史上對教師素質的提升和教學的進步起到過積極的作用，近年來，職稱評審過程暴出一些醜聞以及對城市教師與農村教師的評審存在一些不公平，但這些問可以透過改進評審標準去對待和解決，絕不能用取消職稱應對，試想一下，如果取消職稱的話，用什麼標準取代職稱會更公平，如果領導去評價老師那會滋生更多的問題。

如果決策者英明睿智的話，就會毫不猶豫地取消教師職稱制度，那時必將開啟中國教育新篇章。教師評價每年都有年度工作考核，教師激勵每年都有績效工資考評，唯有與月工資掛鉤的職稱制度不僅沒有任何激勵作用，反而助長了投機取巧、弄虛作假的不正之風，再看看職稱評選的結果，中小學獲評高階職稱的都是些什麼人？為了職稱（更直白說為了錢），原本愛崗敬業無私奉獻為人師表的可以無所不用其極。

我是支援取消的。一部分老師真的就是為了一級一級的職稱而準備，沒有認真教書，這樣的老師容易評上；而認真教書的老師，沒有花過多的心思去準備這些所謂的硬體，自然不容易評上；還有一種情況是，給一部分人有空子可鑽。

這個肯定不能取消，職稱的平比能激發教師的上進心，你就象當官的一樣，有大小之分，只能改革走正規渠道平定，你現在平定的職稱都是假的。真正的教師並且教的好的你不一定就能平的上，不改革職稱，那平上優秀教師的全部是校長一個人說的算。那就沒有別人的什麼事了，就校長包了，即，校長的夫人第一，然後不上班，歇假照有工資，其次就是校長的看上的美女然後再發展成情人，就又平上了，第三個就是校長的親朋好友。你們說是嗎？

首先教師職稱近期不可能取消，這畢竟是激勵教師的一種體制。雖然現在在中小學存在著弊端，相信會不斷的改革來適應學校的實際情況的。我作為一名在校的中學教師，把自己對職稱的感觸總結一下：現階段職稱工資差別有點大，績效工資反而小了很多，這樣的結果直接打擊了教師的積極性，起到了反作用！就像我們學校，在前勤帶課的都是一些沒有進級的老師，進完級對進下高一級別無望的教師都選擇後勤和無關緊要的學科！

第二，從長遠看教師職稱也不可能取消，教師作為一個工種，肯定得有相應的級別高低，職稱就是評價一個教師教學經驗和能力的體現！每一件事情都是在實踐中逐漸完善的。相信各級的人事部門也會不斷的調研修改，最終確定新的職稱制服，確確實實能起到對老師的激勵作用。

第三，對於說2020年取消職稱肯定是一種謠言，國家對每一個制度的確立和實行，都是經過論證和調研的，不會輕易的實行和取消的。即使取消也會提前逐步的過度，畢竟每一項改革對老百姓的影響都是很大的，平穩過度才是最關鍵！

所以教師職稱取消我認為是不可能的，只會慢慢的改革來適應新形式的需要，來更好的調動教師的積極性。

各位同仁你們認為短期會取消嗎，留下寶貴的意見

哪個職業沒有職稱?廚師有一、二、三級㕑師，就是五星級酒店，一級㕑師也就只有有那麼幾個。醫師有職稱，最高階職稱是是主任醫師，哪怕三等甲級醫院的各個科室的主任醫師最多兩、三個。演員有職稱，就是園家級演出團體的一級演員也是極少數幾個人。技術工人也有職稱，八級工是高的了，一個千人工廠被定為八級工的恐怕也沒幾個。解放軍有職稱，最高階是上將，全國只有三十多位。中校再往上晉升就非常困難了，我的-位學生中校，在解放軍某部指揮辦公室已十年餘，去年開始博士生考試自習，用他自己話說，不博師生畢業，晉升非常困難了。教師的職稱不會取消。說也怪了，唯有教師職稱被一些人叫嚷著要取消。在退休前，不是每個都能晉升為高階教師的。每個學校的高階教師只會是少數人，更多的是中級職稱的老師。教師的職稱是不會取消的。高階教師工資比一級教師高一些也很正常。在同一個酒店，￣二級㕑師工資不會比一級高吧？特級宇航員總比一級工資高吧！

國家教育部發布的是2020年全面完成教師職稱改革，而不是取消職稱制度。

職稱制度涉及面太廣，職稱本是為了促進教師提高自身業務水平，掌握更加全面的教育教學能力，可之前一段時間職稱評審出現各類大大小小的腐敗事件，不過國家現在也在大力整頓職稱評審中遇到的各類問題，最大可能限制職稱評審的腐敗問題。

我今年就經歷職稱評審的整個過程，剛開始還想的找關係什麼的，後來聽說職稱評審權力下發，教育局傳了的各類訊息彙總，今年找關係是沒有用的，考試代替答卷，錄課代替之前的評委直接打分，最後是審查材料，至少我感覺，非常透明公開，我透過自己的努力，學習考試規定的範圍內容，練習無學生課堂講課技巧，雖說現在最終成績還沒有出來，但經過第一環節以考帶答已經淘汰了絕大檔案要求的不低於百分之十人生中的百分之八左右，講課僅僅淘汰百分之二，還是很有把握透過的。

教師的職稱不能夠客觀地、公正地反映教師的工作能力、教學水平、教學業績成果。職稱評聘逼迫廣大教師不擇手段弄虛作假。教師的QQ群、微信群都有招攬在各級教育刊物發表論文的廣告。幾乎所有的論文都是花錢發表的（不排除憑實力發表論文的可能性），幾百元到幾千元，縣市省國家級刊物都在弄虛作假！我們身邊幾乎沒有一人次收到過稿費，沒有一人次能拿出稿費發票。花錢發表論文已經正大光明地形成了一條完整利益鏈，一部分人因此富了起來。我們身邊的科研課題從立項到結題都是在造假，所有的材料都是編造的，結題只是個形式。這“紙上談兵”的教科研成果在現實的教育教學活動中根本不具有可操作性。

個人認為職稱不能取消，不可否認，在評職稱的過程中，由於人為因素導致評有不公平的因素，重科研輕教學，大家都託關係、買論文、拼命寫書，而那些在教學一線認真教學的老師卻很難評上，這些現象隨著職稱改革的深入正在減少，世界上沒有哪個大學取消了職稱，職稱是學術層面的認定體現，如果取消，大家就沒有上進的動力，會失去進取心，就如同軍隊裡的軍銜制（是激勵初級軍官上進的有效機子制），醫院中專家號號和普通號的區別也是晉升動力源，所以，不能因為評選環節存在諸多不合理因素，就執意取消職稱，那是典型的因噎廢食！所以，應該理性的看待這個問題，較為合理的方式是：逐步改進評審機制和方式，逐漸向一線教師傾斜，注重教學能力和教學效果的評價比例，使真正優秀的教師能夠得到順利晉升！這才是可取的合理方式！

在可以預見的一個較長的歷史時期內，因找不到更好的制度安排，來取代教師職稱制度，職稱制度就不會取消！

教師職稱制度是一項比較成熟的制度，世界上大多數國家都有這項制度安排。雖然我國的中小學職稱制度，在評聘中確實存在一些問題，頗多詬病和非議，但絕不能一葉障目，否定一切！

今年1月20日，《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》印發，論及教師職稱，明確是要改革而不是取消，說明最高層是認可這項制度安排的。要知道，《意見》是建國以來黨中央國務院第一次專門就教師隊伍建設發文，具有里程碑意義，是教師隊伍建設的綱領性檔案，已然指明瞭教師隊伍建設的方向，教師職稱改革的方向當然確定無疑，怎麼可能取消呢？

2020年教師職稱會不會被取消這是一個未知數，誰也不知道，網上之所以有許多人喊要取消教師職稱，是因為教師職稱的評聘存在著許弊端，指標少，條件多，基層一線絕大多數教師到退休也難以評上高階職稱。目前對不合理的職稱評聘制度正在進行改革，廣大教師朋友值得期待。

盼著能夠取消，如果實在取消不了，改革也行。

現在的教師，教書倒放在了其次，終極目的也不過是讓自己的職稱越來越高，為了能評上職稱，心思都放在了靠關係，找門路，買論文，不僅此，畢竟每年的職稱名額極少，況且有的學校根本不向下面傳達，直接就給了關係近的，踏踏實實上班找不到關係的根本輪不到。

職稱沒有存在的必要。

弄虛作假的人更易評上職稱，拍須溜馬的人更易評上職稱，走上領導崗位的人更易評上職稱……一心一意、兢兢業業教書育人的最前線普通教師，等白了發，寒徹了心。

應該到時間就上該得的職稱，大家的工作積極性，可以用績效工資來隨時調節，師德敗壞的人可以重罰，甚至開除。

如果職稱的存在或者是改革能讓教師水平提高，那職稱就有存在的必要！可是現在職稱的存在並沒有提高教師的教學水平！反而是極大地影響了老師的積極性！評上的不願幹了！沒希望評上的更不願幹了！那職稱的存在還有必要嗎？如果說去掉職稱沒有公平的考核標準？那這樣不公平的，不合理的，不科學的評價方法難道就公平了嗎？

不應該取消。可以淡化，或者拓寬教師晉升職稱的渠道，簡化農村中小學教師晉升高階職稱的手續。

教師屬於專業性較強的專業技術人員，隨著社會的發展及全民素質提升的內外需求增強，教師隊伍的入職門檻或學歷要求越來越高。這是社會進步及現代文明的體現。

中小學一級教師或中小學高階教師是對教師的規範化專業性稱謂，是同工齡、學歷等並列的一種資質，是教師追求專業化發展的不可替代的途徑或方式。