作業不多，考試題那麼難，拿什麼提高呢？玩了，減負了，考試題難度降了嗎？你讀好學校，不要高分了嗎？你如果聽網上的某些磚家的話，黃花菜都涼了。哈哈！所以只要中國唯考試高分論，中國的教育就只能如此，因為中國的教育小學到大學都是考試唯分數論，你能怎麼招？哈哈

首先，從學生的角度；

教學中學生是主體，這是我們常說的話，但在教學中要實現這類觀念，需要內因與外因的結合。課外作業繁重這一點，和教師的上課課時有關，以數學課為例，小學三年級，一週4節課，7個單元，一學期18周左右，一共72節數學課，包括所有練習，試卷講解，你覺得能講完嗎？這就需要利用課外時間來補充了，如果你不介意自己的孩子考60-70分，也可以不用做。

再次，家長的角度；

家長望子成龍，望女成鳳，這是所有父母的想法，都希望自己的孩子能夠比自己優秀，為孩子的未來創造一切條件，這就是中國式的父母。所以會從每一件小事出發，對孩子的要求也會嚴格，作業的多與少，都會盡力去完成。

最後，關於這些對教師的榮譽稱號；

老師這些做法，是可以理解接受的。

拖堂占課，是因為沒有講完知識點。還要給學生好好講講。課外作業佈置的多，是是想著讓學生的知識掌握的更加牢固。這一些做法，最後的落腳點都是為了學生的發展，何樂而不為呢？

學生的成績好了，老師也獲得了榮譽，兩全其美的結果，是雙贏的局面。

不要老師帶著有色眼鏡看老師，大部分老師都是好老師，都是勤勤懇懇，養家餬口的老師。

但我認為這節體育課在同學心目中,也許並不是為了要提高,可能只是一個形式,或是說一個輕鬆的機會.如果,這是一個優秀的老師,那他應該要考慮到學生的想法.而且,這每一節課都是很寶貴的,如同金錢,所謂欠債還錢,天經地義,所以老師應該還體育課.辯詞我方認為不應該佔用副課時間。首先，我們應該先想一下我們學習是為了什麼？

大家都知道，現在這個時代正發生著翻天覆地的變化，我們也要跟著這個時代變化，適應這個時代，不但要掌握所有的知識，保證自己的腦袋中有足夠多的知識，不過，請各位注意，學習，不僅僅是指讀書，還包括體育運動。只有身體健康才能做更多的事情。現在，有些主科老師認為副科並不重要，還理直氣壯地佔用。我們認為這種說法是不正確的，因為，副科和主科的地位是相同的！我們不能只注重於主課。

而且老師的做法會引起同學的不滿，導致學生心情失落，無心迎考。如果老師和家長，只是一味的讓我們讀書，讓我們成為機器人，那會害了我們的。我方認為，要成為一個優秀的學生，不僅要學習成績優良，還要有良好的身體素質；這裡我們想說明一下，體育成績不合格是無法進入重點高中的。

首先我要說，占課拖堂，題海戰術，這肯定是無需置辯的違反教育教學規律的做法。

其次我要說的是，這種做法之所以還有一些認同，是那些對教育急功近利的人被‘‘成績好’’的假象所迷惑。

這其中的教育教學以及學生身心發展規律很多很複雜，絕不是一個簡單回答所能概述。

打一個比方，一個孩子要成長，每天吃飯，喝水，零食，碳水化合物脂肪維生素……需合理搭配，每天飲食按時按量等等所有方面都要科學適量，才能健康，是吧？如果有一個人，大量超比例讓孩子吃肉，使孩子減少了對其它營養成分攝取。短時間是會長胖。但是 這胖正常嗎？可持續嗎？ 是有利還是有害？

按教育法，拖堂占課，課後作業量過量是不可取的，但做為家長們要的是結果———成績，成績好了，家長就高興，成績是家長們的追求和理想，理想達到了，就相當於目標實現了一樣，所以說，那就應了國家領導人鄧小平說的“不管白貓黑貓，抓住耗子就是好貓。”但要多說一句，這樣做的老師，他也是非常辛苦的。

這個是個難解的難題，你不佔課，不拖課，作業少，學生很喜歡你，但是成績上不去，領導批評你，你怎麼辦？照樣沒有好臉色看啊，所以為了成績，大家不多佈置作業不拖課，完成不了教學任務，你不著急？最後成績好了，是自己的努力的成果，你爭不爭取？所以，這個事情沒有誰做錯了，錯就錯在現在的情況都這樣。誰也無力改變。

確實有老師這樣做，多數這種教師還是比較敬業的，是可以理解接受的。

拖堂占課。首先，是因為教師本人覺得沒有講完知識點，還需要給學生好好講講;另外一種情形是學生聽得太投入，不斷提出新問題，導致拖堂。是後者的話，我以為佔點課就佔點兒，於教於學無損;課外作業佈置的多，這是想著讓學生的知識掌握的更加牢固。這一些做法，最終的目標都是為了學生的發展，我以為沒什麼不妥。

學生的成績好了，老師當然應該獲得榮譽。兩全其美的結果，教學相長是雙贏的事情。

不要總是戴著有色眼鏡看老師，大部分老師都是好老師，都是勤勤懇懇，忠誠於黨和人民教育事業的老師。

說實在的，我很懷念我青少年時期的老師們！

這種現象很普遍。老師透過搶自習、多佈置作業，慘無人道的“嚴厲“要求，達到提高班級分數或他教的學科的分數。這實際是不正當的競爭，學生就那點兒時間，你厲害搶時間就都學你的科、做你的作業了，那麼其它科的學習時間就沒了，其他科成績就上不來了……

這樣的老師能得到校長和家長的贊同。因為你的成績高，他們都認為是你教得好，水平高（當然，老百姓也這樣認為，因為他不瞭解情況)。所以，你就得到校長的喜歡，好事兒你就得到的多，有好事兒誰不想要？

學校也在競爭，校長們也都希望自己的學校分數高。也在加班兒加點兒的搶時間，起早貪晚的看著孩子學習，有的晚自習時間一直在講課……

因為，現在的學習成績並不是你教的好成績就高，而是老師厲害，學生懼怕的成績高…還得加班加點兒的反覆練…

沒有辦法，現在有高考，就有競爭。有升學率的比較，就有的生源的競爭……

有兩個以上的老師也有競爭，誰都希望自己的成績最好，那怎麼辦呢，就得搞好點兒手段，來增加學生的負擔和壓力。但是當各個學科都施加壓力的時候，實際上就是摧殘孩子了。讓學生起早貪晚的學習，沒有玩耍、沒有快樂。美其名曰“學習就得吃苦“。這樣，一直苦讀12年算完事兒，那麼究竟能學到多少能力呢？實際沒有什麼能力，就是做題的一個機器，過幾年就“報廢“了。從中國的文明古國，到現在的科技落後，被美國欺負，說明我們那些“頭懸梁錐刺股“的學習精神，也避免不了捱打。

所以我們的學習方法是死記硬背，大量刷題。這樣做能使分數很高，但是，他沒有科技能力，沒有創新能力。不能促進科技的進步，也不能改變人的觀念。所以，中國的尖端技術核心技術就落後，就要被欺負。

目前我們的教育正在改變這一傳統的教學模式，既要減輕學生的負擔，又能培養學生的創新能力在努力。

教師拖堂占課的現象，在我的學校並不多見。至於課外佈置作業多的現象，我們學校的確有不少。這些現象肯定是不好的，也不應該被提倡，但這也從另外一個方面說明了一個問題：“老師承受的壓力真的比較大”。

我覺得，與其說老師拖堂占課和佈置過多的作業是為了爭榮譽，倒不如說老師的這些做法是為了“保飯碗”來得更為貼切。坦白說，老師的這些榮譽，例如優秀教師等，與提問中的這些現象的付出，真的不成正比。也就是說，如果老師單單是為了這些榮譽，那麼提問中的這種現象肯定不具有怕普遍性。但問題是提問中的這些現象真的比較普遍，這就說明的老師“保飯碗”的壓力真的比較大。所以外界人總說我們老師很清閒，總說我們老師不作為，這是毫無道理的。

綜上所述，我不贊成這樣做。事實上，目前我還沒有這樣做，因為我用比較理性的方法，到目前為止，我的考核成績並不差。但我並不排除我以後會用這些方法，這要看我“保飯碗”的壓力是否能達到我的極限。

家長不都希望孩子成績好嗎，老師拖堂占課還是希望孩子學紮實一點，雖然不受學生喜歡，但可以理解。獲得榮譽了，自己的辛苦沒白費，該是自己的得給吧，不能最後自己為學生費半天勁，操半天心，榮譽卻歸了沒自己盡心的人。

沒有認真備好課，安排好時間的老師才拖堂占課。沒有精選練習題讓學生舉一反三、觸類旁通的老師才會佈置很多作業。自私，只管自己死擂啞搞，不管別的學科教學成績的才佔用其他課的時間！

堅決反對！

我是一名有40年教齡的教師！

感謝悟空邀請！這位教師的敬業精神讓人敬佩， 把大量的時間都花在學生身上， 犧牲自己的休息時間 提高學生成績。 但是，靠加班加點，大量的題海戰術，剝奪孩子的休息時間來換取教學成績，這種行為不可取。 我們應該反對為了成績不顧學生的身心健康，盲目的無限制的加班加點，或者把加班加點當成提高成績的唯一手段。 真正優秀的教師是不會依靠加班加點來提高學生成績，那樣只會讓學生陷入泥潭，影響孩子的健康成長。

加班加點，加重學生負擔，老師累，學生苦，學習效率低下，並且還影響到同事間的關係。

我身邊一位同事，教英語，下課基本上十分鐘全部利用，讓學生改錯題，下一節上課時，他才離開。孩子們不能不去廁所，下一節老師非常仁慈，給孩子們五分鐘時間。但是原計劃的教學任務可能完不成。每個課間，英語老師就會準時出現在教室，孩子們馬上拿出英語糾錯本。家長們私下議論，老師很有魔力。孩子們回家，對其他作業不上心，對英語卻很主動，作業再多也不敢吭氣，有時寫到十來點，實在太晚其他學科作業就不做了。搭班教師也不好意思直接說他的不是，有時也會在班裡搶時間學生在中間很為難。

想提高成績的教師是好教師，但要有正當教學行為，遵守學校的教學常規，遵循教學規律，以人為本，關心孩子的身心發展。優秀教師要以高尚的品德、精湛的教學技藝來贏得家長、學生以及同事的尊重和認可！

首先，這樣會導致學生情緒煩躁，看到別的班級都下課了，學生其實是無心再聽老師講課的，所以老師講的再起勁肯定也起不到拖堂的效果了。然後再說占課，佔其他學科的上課時間，尤其音體美課，學生更加有意見，時間久了，學生就會牴觸占課老師甚至遷移到反感排斥占課老師所擔任的這門課程，這樣的話，占課老師不僅沒有達到占課的目標，反而起了巨大的副作用。可謂得不償失，尤其是對於學生的全面發展不利。

老師拖堂占課，不管是為了自己的考核還是對學生負責。最起碼孩子的成績是確實提高了，知識點學到了，作為家長，應該感謝老師的敬業。

但是也有很多人說，優秀的老師是不會透過拖堂上課來提高學生們的成績的，什麼樣老師才叫真正的優秀呢？那種一講學生就能都懂的老師畢竟少數吧！那麼沒遇到優秀的老師，是不是孩子和家長的錯呢？（因為優秀的人都集中在重點學校裡）

現在素質教育讓部分家長認為就是作業少，請家長們瞭解清楚後在批判老師的過錯，孩子不主動學習，上課不專注，作業不按時交等等都是老師的責任嗎？看了這麼多的育兒專欄，家長教會孩子主動學習，有了自控能力的學生不需要老師的拖堂占課來壓迫學習。

作為老師其實是不願意拖堂的，為了還沒有講完的知識、學生的接受與否、測試的成績、學校領導施加的壓力和自己的教師發展，這是不得已而為之的事情。

學生學習用的時間多，成績自然不會太差，學習方法固然重要，但學習時間的保障是不可缺少的因素之一。

作為評價一個老師教的怎樣的一個標準就是看學生的成績如何，老師除了爭這點榮譽之外，基本上沒有其他可以爭的，所以老師下的功夫多，自然就會爭些榮譽，這樣的老師也必須給予肯定，我是贊成的。

問題裡的點比較多，分別給你說說吧：

作為教師，我是反對這種行為的。拖堂只有壞處沒有任何好處，一是學生極為反感，一節課下來，學生需要休息，需要解決生理問題；二是影響下一節課老師上課，前一節拖堂了，學生對下一節課就無法充分準備，有的學生剛剛從廁所跑到教室，氣喘吁吁，非常不利於上課；三是拖堂基本上沒有效果，不是老師拖幾分鐘講完了，學生就如老師想象那樣掌握了。下課鈴向後的拖堂，學生的心思不在老師這裡，都在抱怨，都在盼著下課，根本就 沒有效果。

這個可以理解，老師佈置課外作業多，老師自己的工作量也很大，佈置越多，工作量越大。但是，這個“多”也有適量，不能加重學生負擔，影響到學生健康成長。不能因為負責任，就肆意加重學生負擔。

這說明這位老師的教學能力還是不錯的，這成績肯定不是拖堂拖出來的，應該跟作業量有關聯。這位老師信奉的應該是題海戰術，大量做題獲得考察成績。這種方法雖然不可取，但是，不失為有效的方法。去看看高考學霸，用這個方法的不少。

這個也是可以理解的，畢竟有些榮譽很有用，比如評定職稱，比如評選骨幹教師學科帶頭人之類的，都需要榮譽來支撐。老師想進步，也是離不開榮譽的。但是，在榮譽面前，還是低調一點比較好。

我們先看看，課間休息有多長時間，也就十分鐘到十五分鐘，請問，故意拖這麼一點點時間的堂，是否能提高學生的成績？再有，下課了，整個校園鬧哄哄的，學生還能靜下心來學習嗎？這種拖堂是否能提高學生成績，用腳板想想都不可能。題主的問題，本身就是偽命題。

老師拖堂，偶爾會有，其中原因很多，沒必要在此一一列舉，但不論是什麼原因，都與老師想以此提高學生成績無關，老師的智商不會如此低劣。

作業佈置得多，就是提高成績的唯一辦法嗎？何況太多了學生也完不成。題主沒有必要拿自己的憑空想象，去貶低老師的教學方法。如果只要多佈置作業，學生就有好的成績，那任何人都可以當老師。

老師帶出了好班，成績斐然，怎麼不能爭取本來屬於自己的榮譽呢？這個很正常，不能對老師進行道德綁架。

看待這些問題：1，拖堂，2：佈置很多課外作業；3：成績好；4：榮譽爭著要……需要一分為二 ，認真對待。

首先，喜歡拖堂，課外佈置大量作業的老師，從出發點上說是踏實刻苦對待自己的本質工作的，說這些老師敬業愛崗無私奉獻並不過分。

但是，我認為：老師在實際工作中偶爾拖堂，偶爾佈置了超量的課外作業，無可非議。假若經常拖堂，養成習慣，天天不管不顧學生身體健康，也是一種自私。不但不值得提倡，而且是必須杜絕的。

教育教學工作，是系統工程。其作息時間，課程設定，都是有一定科學規律的。你這一節課拖堂了，下一節怎麼辦？下一節的任課老師還能不能正常上課，正常完成他的教學任務？何況，沒有幾個學生是喜歡任課老師拖堂的。即便是學習好的同學，也是如此。中小學生更是這樣。

造成拖堂這一現象的主要原因，可能有一下幾點：

a：任課老師沒有做到精準備課；時間點把握不好；

b:任課老師在課堂組織教學方面缺乏嚴謹性；

c:任課老師存在課堂隨意性……

其次，目前我國的教育狀況，確實存在著課外作業繁重的現象。這種現象不能怪某一個老師。檢測機制，量化考核……與評獎晉級掛鉤，老師們在沒有辦法的情況下，只有加大學生的練習量，不然，好像沒有辦法提高教學效率似的。這一切，都與一張試卷定輸贏有著不可否認的關係。

再者，說到榮譽爭著要，話會很多。誰不想要榮譽？誰不去爭榮譽行嗎？叫我說，要榮譽爭榮譽，起碼也是好現象。最怕的是破罐子破摔，連榮譽也不要了，昏昏噩噩混工資！

總而言之，我不贊成拖堂。拖堂是出力不討好。我也不贊成學生課外作業大如山。那種以為拖堂布置大量作業就可以提高成績的做法，比較幼稚。

世界上沒有一勞永逸的事情，教育教學工作更是這樣。

教師拖堂占課，課外佈置很多作業，確實可以提高學生成績。但是，這樣的行為並不可取。

首先是，教師拖堂，影響了學生的正常休息時間。而占課也在一定程度上犧牲了其他教師的教學時間，這對其他有關教師而言，是不太公平的。這樣的好成績，是以犧牲學生的休息時間和其他教師的正常履職為代價的。對學生來說，可能會造成科目的顧此失彼，發展很不均衡。對其他教師來說，可能會損害了他們的教學成果。

其次是，佈置很多的課外作業，同樣會以犧牲學生的休息時間甚至身體健康為代價，對學生來說，應該也是不夠公平的。

最後是，因為自己的教育成績很好而爭榮譽，對其他同樣正常履職的教師來說，極易產生心理不平衡而產生消極情緒。從而影響學校的長遠發展。

總之，教師要遵循教育規律、自覺維護正常的教學秩序，透過不斷提升自身的專業素養和工作熱情來提高學生成績。