我不知道各地的具體規定是什麼樣的，但是我們這裡的規定是無論你是什麼職務即你是正校長也罷，你是執行校長也好，反正所有隻要是在教學崗的都必須代課。

沒錯，是強制要求的。

對於這事兒我個人看法是：我不希望我孩子的主科任課老師是校長，至於副科那就隨便折騰去吧。

之所以我會有這個想法是基於校長自身工作的性質決定的。

說真的，除非是隻是分管教學的校長，否則我真的表示懷疑他（她）能按時上幾次課！而他又能有多少時間去準備這些課？比較而言，我更希望我孩子的任課老師是一個專職的、專業的、能夠有更多時間和精力放在孩子們的學習上的老師。哪怕你這位老師是一位剛畢業的新教師，只要你的責任心足夠，那麼我也認為會比一位整天不是開會就是接待要麼就是外出考查、學習……的校長強的多的多。

其實不用說校長了，就是一些任課老師不也是如此嗎？

我孩子的班主任，因為工作能力上、工作態度積極、教學成績優秀、分管學校一些學生管理工作……所以經常代表學校出去開這個會、學那個習，而且因為孩子學校還不錯，所以經常還有來參觀學習、交流互動，或者乾脆就是把活動地點安排在孩子學校（類似於“承辦方”）。

所以忙起來的時候，孩子們會出現一兩天甚至更多天的課是亂了套的情況。

而孩子學校的校長，可比孩子的班主任忙多了！

所以這種情況下我真心不希望我孩子的任課老師尤其是主科的任課老師是校長。

除此之外，很多人對於學校的管理、發展其實是一點也不清楚的，他們認為學校不就是教書的嗎？

至於題主提出來的這個問題我個人認為不會有多少老師會提這樣的問題的——這就很企業一樣，的確會有員工對於領導不“加班”、不“出差”等等提出質疑一樣。但是絕大多數員工他們是知道領導應該做什麼的！

如果一位領導，他考慮問題和做的事情跟一位普通員工做的事情沒什麼區別，那麼這個領導崗位又何必設定呢？

校長主要工作還是跟普通教師一樣，那麼又何必有校長這個崗位呢？那麼學校的大小諸事誰來負責，誰來拍板？學校的發展、學校資源的爭取誰來做？各種合作、學習、交流、訪問、開會……誰來主持……

教師嗎？

每個人或者說每個崗位都有其主要的分工和職能。我能明白我們這裡強制要求學校領導幹部必須代課的管理是基於何種想法做出的，所以我並不反對，我只是祈禱我孩子班別這麼倒黴罷了。

題主不要製造無謂的矛盾了，現實中如果真的有老師就這種格局的話，說實話這種老師我也不希望他（她）來教我的孩子。因為這種人的心理是非常狹隘、自私的，一個沒有大格局的老師，看待問題以及教授知識的時候也基本上都是比較刻板、教條、僵化的！

與其跟這種人學，我更希望孩子能跟一些大氣、有見地、能夠綜合分析問題的老師來學習——因為我從來不覺得孩子只會跟老師學“知識點”，他們也一定會多多少少的去學老師們的一些“三觀”……

其他地區的情況我不清楚，但我所在地區的教體局是要求校長必須代課！但很多學校的校長都沒有代課，就算代了，也請其他老師幫忙代上，最後成績算在校長頭上，可謂是上有政策下有對策！

作為老師的我個人認為校長還是不上課的好，上了那更是誤人子弟。為什麼會這樣說呢？我不知道其他地區是否也和我們一樣。校長一般都比較忙，雜事比較多，每週各種大小會議比較多，經常外出開會。有時一出去就是幾天，這樣一來校長的課就經常沒人上，偶爾和其他老師換一下還行，經常頻繁的換也會打亂其他老師的工作生活，時間長了，其他老師也有意見，不利於內部團結。

對於學生而言，校長經常開會肯定會讓學生的課堂不保障，就算最後能趕完，也不能很好的讓學生吸收，這不利於學生的學習。我想對於喜歡學習的學生和家長而言，這樣的一幕是他們不願意看到的吧！

結語:其實老師沒必要盯著校長不上課這一問題，有那時間去盯著校長，還不如把心思花在如何上好課，如何提升自己的成績上呢！

有人說校長代課，才能更好的瞭解教學情況，才能更具體的指導教學，指導教學才更有發言權。這一點我不否認。

但就現階段的學校管理和學校工作情況而言，校長代課還只是停留在理想層面上根本不現實。

其他地方我不清楚，就我們當地而言，絕大部分校長根本沒有精力代課。

我們當地教育部門也多次要求校長代課，但在實際運作過程中，發現校長代課干擾太大，根本就沒辦法全身心投入到課堂上，教案沒時間備，作業沒時間批改，連課都不能保證按時去上。

現在的學校管理完全不同於過去，管理的複雜程度比過去不知道大了多少倍。

過去學校管理的中心工作是教育教學，工作相對比較集中和單純，沒有那麼多的雜務和應酬。除了後勤人員以外，學校領導基本上都代課。

現在的情況則完全不一樣了，主要的問題在於現在的學校工作不單純只是教育教學，其他事務型工作佔了很大一部分。

各級檔案如潮要求似火，根本就應接不過來。

現在學校除了教育教學中心工作以外，還有黨建、扶貧、留守兒童管護、安全維穩、食宿管理、體藝教育、社團開發、課程建設、教育科研、團隊建設、心理諮詢、各種資訊管理系統和平臺、各類活動進校園，各種建立驗收，各項考核考評等等....等等

從省到市再到縣，各級檔案一個接一個發，最後都歸結到學校，校長能把這些事務性的工作安排部署分解到位，並且能保證一件一件按時完成都已經非常難了，就更不要說能抽出時間代課。

其實，很多校長從自身來說也很想靜下心來研究教育教學，研究課堂，研究班級，也很想單純的深入課堂帶幾節課，但現實與理想之間有很大距離。

教育不自主，學校不自主，已經成為當下教育的常態。體制內的校長很難按照自己的教育思想、理念和管理方式來管理學校，大部工作是用在應付各方面的要求、檢查、驗收、評估、考核與專項工作之中。

題主這個問題提得很好，真的希望教育能夠真正的安靜下來，少一些干擾，少一些雜務，讓校長和老師把更多的時間和精力用在教育教學上。

我相信，什麼時候校長能夠真正靜下心來代課了，教育就一定變得和諧美好了。

這一點啊，中小學校長還真需要向大學校長學習。給學生上課是德智體美勞全面育人的根本途徑，校長不給學生上課，是一個重大損失！校長大多數是優秀教師提拔秋來的，如果因為當了校長二不在上課！確實是一種損失！

筆者畢業上班沒有多久，就因為字寫的還算不錯，並且也能湊合幾篇豆腐塊文章，所以被學校校辦相中，直接搬到校辦上班了，當時在校辦只是幫忙寫寫畫畫，主業還是上課。一晃五年過去了，筆者被提拔成了校辦副主任，承擔了三位副校長的講話稿和對接學生學籍檔案管理工作，說實在的，這個時候依然沒有耽誤我的任何課務。八年後，筆者正式走馬上任校辦主任，這個時候真的感覺時間不夠用了，經常要調課，有時候課上到半截也不得不中途停下來，找人幫著看班，去辦學校裡的大事，甚至不少時候根本來不及備課，就拿起課本匆忙去給學生上課了，沒辦法真的太忙了！

幾年後，縣裡舉辦黨政領導幹部招幹考試，筆者順利通過了筆試和麵試，被任命為學校主抓教學業務的副校長。即便走上校級領導崗位以後，我的課務一直都沒有減少過，這個時候就感覺時間更不夠用了；筆者不僅要經常參加各種對口業務會議和學習，而且還要經常參與校內外的各類業務培訓，更重要的是必須把學到的東西，貫徹落實到學校教育教學管理的各個環節中去，同時還要參與檢查驗收教改成果，光聽課評課每週就不少於10節，更要命的是還要隨時處理各類突發教育教學事件。校長也看出來，我實在沒有精力再兼帶主課，於是調整了我的課務，讓我帶了副課（通識教育），基本上都排在每天下午的最後一節上課。

前些年，縣裡對校級領導崗位進行調整，筆者受到上級領導信任，被安排到另一所鎮中學擔任了校長職務。走馬上任之後，因為要主抓學校全面工作，同時，更需要參加各種會議和承擔許多借來送往任務，真的沒時間、沒辦法再繼續兼課了，所以學校就沒有再安排我帶課。但是，對於教學業務，我從來也沒有敢於丟松過，不僅每學期親自帶頭上兩節公開課，而且只要有空閒就經常下到某個班級裡，連續聽上好幾節課，有時候上午一聽就是四節課；當然了，我是不主張那種推門聽課方式的，每次聽課都讓教務處、年級組事先打招呼，讓所有這個班級裡有課老師提前有所準備，聽完課我會隨著上課老師回辦公室，檢查他的教案和教學設計，然後給出剪短的評價和鼓勵。

身為校長，筆者不支援校長兼課，無論帶主課還是副課，基本上都是誤人子弟，因為根本沒時間、也沒辦法正常上課。筆者這樣說的理由有三: ①校長主抓學校日常全面工作，一開始進校門，就要接受學校各部門負責人對大大小小事情的彙報，沒有任何辦法按照課程表正常上課。②校長對接上級領導部門的各種安排，需要及時到位參加會議，不僅是教育局，而且包括了縣委、縣政府、各部委局辦一聲招呼就必須馬上到位，說實在的根本沒時間給學生們上課。③校長每學期還有不定時的外出培訓、學習、參觀任務，同時還要接待來訪的各種繁瑣接待任務，說真的，想找個空閒給學生們安靜地上節課，都是奢望！所以，筆者不主張校長兼課，要是真的有空閒了，還不如好好思考總結一下，把最新教育教學思想和政策，集中給老師們講講，幫助提升一下老師們的境界，更有意義！

綜上所述，筆者認為，作為校長是非常不適宜兼課的，非要“扯大旗，做虎皮”裝模作樣，那不是堅持一線教學，而是坑害學生和家長，是在誤人子弟。各司其責，讓合適的人在合適的崗位上發揮作用，才是實事求是的工作態度！

一，校長是否應該任課，各地都有相關規定

校長是否應該上課，毫無疑問，幾乎所有的人都會說“該”！道理很簡單，校長是學校教學質量的第一責任人，連課都不上，如何履職盡責？

校長是老師的老師，是優秀的老師，聯科都不能上，難道只能是趙括一樣，紙上談兵?

校長是老師的管理者，長時間脫離課堂，脫離一線，如何知道老師心裡是怎麼想的？連管理物件的心思都不懂，如何管理好老師？

可以說，我們可以用若干個類似的反問句，來說明校長上課的重要性和必須要性。

其實，幾乎每個地方，都出臺了校長上課的規定。比如，深圳寶安區教育局就專門出臺《關於加強中小學教學管理的指導意見》的檔案，其中規定：校長要深入教學第一線，按督導條例要求擔任一個班的教學任務。普通高中或完中校長每週任課2節以上，初級中學校長每週任課3節以上，小學校長每週任課4節以上。校長每月聽課不少於4節。

所以，老師們其實完全沒有必要糾結，找到各地的檔案，然後按照檔案，寫信要求教育局或當地紀委監委調查即可！

二，校長上課，特別是上所謂的主要學科，真的很難

但事實上，校長上課，真的很難，以至於人民網在2006年就釋出過一篇專訪，題目就叫做《校長上課：現實制度下的烏托邦》（見下圖）。各位專家，對於校長上課，意見眾說紛紜，有的認為校長上課利大於弊，有的認為弊大於利，頗有點辯論題的味道——不能簡答回答是否，找不到標準的答案！

一是逃避。多年的媳婦熬成婆，該休息了。從普通老師到校長，這是很少人才有的體驗，那種“熬”的感覺，真的是五味雜陳，終於可以輕鬆一點了，為什麼還上課呢？

在我的感覺中，這樣的校長，估計有20%左右，可能偏於地區比例稍高一些。

二是擔憂。校長應該是優秀老師，但是否都是呢？這個不好說，畢竟，由於選拔制度的因素，有些校長的教學水平和能力不高，對任教課程沒有底氣，擔心因教學上不能超過其他普通教師而影響自己的領導權威。個人感覺，這種校長，可能佔比在10%左右。

剩下的就是第三種，無奈。擔任校長，特別是擔任大規模學校的校長以後，不僅備課時間無法保證，連上課時間都無法保證，經常因為開會、外出而調課、誤課。為了不耽誤學生，只好放棄上課。

以本人為例，本人曾在某地擔任一所中學的校長，並上一個班的語文課。其實，主要原因，是我更喜歡和學生在一起，因為，與學生在一起的日子，是最單純快樂的日子。

這在當地，是絕無僅有的。但很快，我就感到左右為難了——開會會耽誤課，處理各種行政事務會耽誤課，還有各種協調工作，送往迎來的工作，都會耽誤課！

最多一次，學生一個星期都沒有見到我！

想想，這種上課，是不是對學生不負責呢？

我也想要學習魏書生，培養學生的自主學習能力，其實，那一段時間，學生都很配合，半期和期末考試，我的學生考試成績都還很好——但家長們認為，如果不耽誤那麼多課，是不是會更好呢？而我的學生，曾經有一段時間都不理我——說我拋棄他們！

你看，這是不是很無奈呢？

三，沒有當過校長的人，真的不理解其中雜陳的五味

拿破崙說“不想當將軍計程車兵，不是好士兵”。同理，把拿破崙這句話放到老師身上，我們可以說“不想當校長的老師，不是好老師”。

當年，我就是受老校長這樣的影響，賣命的幹，終於做成了校長。結果，做了校長之後，才發現，校長真的不是人錢看起來那麼光鮮靚麗——處理各種關係，要陪上各種小臉。我知道某個地方，一個校長，因為和某個部門關係沒有處理好，被長期找茬。

管理老師，要採取各種各樣的手段，不避諱地說，有時就是坑蒙拐騙——違背良心啊！

所有的責任，都是壓在校長肩膀上的，什麼都是第一責任人：安全、質量、穩定、宣傳，甚至包括焚燒秸稈！

我在做校長的時候，就採取過一種辦法，叫學校裡幾個總是挑刺的老師來體驗做校長，結果，兩天下來，求爹爹告奶奶，求我饒了他——幾個要求換老師的家長，都讓他焦頭爛額！

或許，在普通老師看來，有些校長，權力很大，可以有機會拿更多的錢，擁有更多的資源，殊不知，這背後的風險，也是很大的，就在我大成都，好幾位校長，還是知名大學的校長，紛紛被拉下馬，身陷囹圄！

現在想想，還是做一個普通老師，簡單的累並快樂著！

總之，關於校長上課，真的是想起來很美，做起來很難的事情。但在社會分工越來越精細的時代，每個人做好自己分內的事情——校長靜下心來辦學，規劃學校發展的方向，協調好各種資源，處理好各種內外關係，多聽課，多走進老師和學生；老師也不要每天在那裡比較，每天備好課、上好課、改好作業，輔導好學生，多與家長交流。這樣，學校才能取得更好地發展，社會才會更滿意，教師的職業幸福感才會越來越強。

在我們地區，所有校長都是要任課的。否則，個人職稱晉級不了，學校的很多考核也過不了關。

關於校長任課的問題，我的看法是這樣的。

一、因為職責不同，校長的任課與一線教師任課肯定有所不同

校長是一所學校的法人，是學校教育教學的管理的第一責任人。要做好學校安全工作、德育工作和教學工作。

校長的工作千頭萬緒，要考慮學校的長遠發展，要引領學校教學方向，要抓好學校的制度建設，做好校園文化建設，管好學校的財務，還有教師的發展，學生的成長等等，都是校長要著重考慮的事。

校長要處理很多行政事務，很多事都是其他教師替代不了的。還有，校長有很多會議，上級要求校長必須親自參加。

事例：王校長早上開了一個關於教學教改推進會，下午還有一個安全會議。校長下午有一節四年級的品德與社會課，為了不影響上課，就讓分管安全的副校長到教育局去開會。誰知被局長點名批評了：學校安全工作重於泰山，校長是第一負責人，不來開會，回校佈置安全會議有偏差，這個責任誰來負責？局長說得也有道理。那以後，凡是要求校長親自參加的會議，王校長再沒有委派分管副校長參加了，自己調課參加會議。校長的職責，校長的工作性質，決定了校長的課時量，不可能和一線教師一樣多，承擔一樣的教學任務。校長只有履行好本職職責，才能讓一所學校得到可持續發展。二、校長是行政領導，但校長首先是教師，所以是需要任課

校長首先是教師出身，編制也是教師。何況有不少的校長曾是教學骨幹、教學精英，具有超高的教學技藝，有良好的教學成績。所以，校長任課是肯定的。

我們地區校長每週的任課是在2——4節，副校長的任課是在4——6節，依據學校的規模大小來定。同樣要求校長要有備課教案，每學期校長要聽課20節以上，一般校長的聽課任務都是遠遠超過上級的規定。

教學常規管理制度中，還對校長檢查教學常規材料、參加教研活動、培訓教師等都有次數的規定，在考核學校時，都要檢查痕跡資料。

所以，校長在履行校長職業的時候，還承擔著一定的教學工作。

總結語：一所學校有行政領導、中層幹部、教研組長、年級組長、學科教師及後勤人員，都是圍繞學校的教育教學服務的。但是，每種職位的工作重點都不一樣。只要大家齊心協力，履行好自己的工作職責，就能把學校辦成人民滿意，家長放心，孩子喜歡的學校。

不少老師質疑“校長不上課”，你怎麼看？

學校更需要一個優秀的管理者還是一名

優秀的教師？

會上課的老師多了，但是會上課又會管理

班級的老師，就比較少一點；

會上課又會管理全校師生的校長，就更少

一點。

從個人能力來說，優秀教師的能力主要包

闊課堂駕馭能力，師生溝通能力，精深的

知識技能等等。

優秀校長的能力在此基礎上，還要包括和

老師、領導、社會溝通的能力，領導力，

宣傳力，執行力，等等。要求更高。

而所有這些工作，需要耗費大量的時間

和精力。

校長上課，可以更多地瞭解一線師生，

瞭解學校教育教學的情況，一些關鍵性

的問題，學校最新動態資訊，幫助校長

更好地抓好教育教學，更好地做出有利

於學校發展的決策。

缺點是教育教學本身需要耗費大量的時

間精力。而一個人的精力是有限的。校

長可能會顧此失彼。

當然啦，中國的校長，更多的定位，是

學術型校長，還是管理型校長？

或者說，老師們更希望自己的校長，是

一名學術型的校長還是管理型的校長呢？

當校長更多回歸到教學的時候，您收穫了

什麼？

或者說，您的提問後面，包含著什麼樣的

校長老師交往的故事，您的內心有哪些

感觸，是簡簡單單的提問無法展示出來的？

我是三火老師，中學高階教師，教練型

和職場生涯職業發展有關的話題。

個人認為校長不上課是合適的，上課對學生反而是不好的。

1、現在不管是小學還是初中高中的校長還是隻有幾十個學生的學校又或者是有幾千個學生的學校的校長各種出差開會學習非常多。給校長安排課程，也經常要換課或者是叫其他老師代上課。

2、校長即使不出差，管理學校的各種事務也非常忙，哪有心思專研上課。

3、基本當校長的都有多年一線教育的經驗。要論教育教學能力還是有的。對一線老師和學生還是很瞭解的。只不過當了校長之後考慮的角度不一樣而已，不能解決所有一線老師的問題。

4、當今社會趨勢是這樣，校長除了要參加有關教育的會議還要參加其它社會部門的會議，學校也要配合完成很多非教育部門的任務。有些校長為了學校的建設，只能參加各種各樣的活動會議，實屬無奈。

5、當然，也有一部分校長，不想上課的。把當校長當作是個人發展的跳板的。

校長是否要上課？我個人覺得還是不上課為好。現在校長的事務性工作其實很多，特別是應對上級各級部門的各種檢查、會議等，很多時候，真的是分身乏術。但是，如果去上主課（統考科目），難免有誤人子弟的嫌疑。這不是說校長上課不行，而是課後鞏固的時間太少了。眾所周知，學生成績，不僅僅取決於課堂學習，課後的鞏固也很重要。所以，校長要明確自己的崗位職責，把握好工作重心，以學校發展為核心，調動教師和學生的積極性為目標。至於上課和教學管理，給分管校長去做，應該更合適。

我不是校長，也想回答一下這個問題。

校長不任課，現在是很普遍的現象，尤其是高中。

有的校長來自行政部門，原本就不是教師；有的校長是從學校的後勤、黨政、政教等系統上任的，並不熟悉教學；有的校長年齡大了，身體不太好，“雙肩挑”任務太重。當然，更多的情況是，校長本身事務繁忙，代班教課，會影響校務工作，而經常出差、開會、接待等工作，又不能保證教學。所以，就離開了講臺。

校長不代課，是正常現象，並非不能瞭解教學情況，只要他願意，辦法多的是。首先，有分管教學的副校長把關，其次，還有教導處專管。校長還隨時可以聽課評課，還可開調研會議，開座談會。如果說校長不代課就是不深入第一線，就沒有真切感受，也是不對的。學校的工作，除了教學還有許多，校長即使能夠兼任教師，他也不可能兼任樓管、保安、廚師、會計。有能力有責任心的校長，並不一定非要登上講臺，才能把握學情。

校長不代課，本無可厚非，可為什麼要引起不少老師的“質疑”呢？

第一，有的校長高高在上，脫離教學第一線，也脫離了教師群體，以權治校，靠威信管理。他對老師的評價，對教學的評估，對學校的管理，多出於主觀而非實際。教師們認為他不能實事求是，不能公平決事，因而才質疑校長“任課”問題。

第二，有的校長任人唯親，搞山頭，拉幫派，形成利益集團。學校許多老師對其敢怒不敢言，否則很容易招致報復，這才用“任課”一說以發洩不滿。因為“任課”也許是該校長之短甚至是“命門”，也許是唯一可以打擊校長的地方。

第三，有的校長盲目冒進，照搬經驗，無限上綱，過分要求。使老師們苦不堪言，怨聲載道。老師們深以為害，要求校長身體力行，以求矯正。正所謂“己所不欲，勿施於人”，如果校長任課，自己也做不到，還能拿來奢求老師嗎？

學校裡不任課的，除了校長，一定還有其他領導。如何安排工作，一來看領導的個人情況，二來看學校的實際情況。任課好還是不任課好，沒有標準也沒有定論。老師們為什麼要盯著“校長”質疑？至少說明，許多學校，校長和教師間有了間隙或矛盾。無論如何，是值得校長反思的。

最近校長不任課的現象被一些老師和社會大眾所關注，有支援的，有詬病的，可謂仁者見仁智者見智。我讀過書，也教過書，現在是在校學生家長，算是從不同角度近距離觀察和思考過這種現象。我的看法和別人有些不一樣，我個人認為，校長既不應該“任課”，又該“任課”：

一、正確理解校長職能，再論該與不該

1、負責根據黨的教育方針、國家相關政策法規以及上級部署，組織本校的教學工作；

2、負責根據本校師資力量、學生狀況等合理調配使用相關教學資源；

3、負責組織、制定學校各項規章制度，並嚴格執行；

4、負責根據上級要求以及本校師生狀況制定科學的教學目標，並負責目標的分解、落實和檢查、考核；

5、負責校園環境的構建與維護，為廣大師生提供安全、便利的校園環境；

6、負責學校教學資源的籌劃、獲取和具體分配，減少學校師生和家長的後顧之憂；

7、負責校園氛圍校園文化的培育、構建與最佳化；

8、負責組織教師業務培訓，不斷提高教師教學能力與水平；

9、負責組織學校安全、消防、疾控等工作；

10、負責學校重要活動、重大事項的組織與管理；

11、負責管理學校資產與財務；

12、負責與上級溝通，為學校老師與學生的成長與進步創造良好條件；

13、負責組織完成上級交辦的其他工作與任務。

從上述校長職責來看，校長的主要工作是負責資源、環境的調配與管理，負責建章立制，負責教學總目標的制定、分解、檢查與考核，負責為老師的教學，學生的學習創造並提供相應條件，因此，從這個意義上講，任課不是學校校長必然的工作。當然，此事也不絕對，校長任課與否還需根據各個學校的具體情況而定：

1、如果學校師資力量不足，校長在不影響正常履職的前提下，可以承擔一部分教學工作；

2、校長負責本校師資培訓，在組織相關培訓資源的基礎上，校長本人也可以適當給老師上一些業務培訓課。

二、根據學校區位、師資力量、校長工作飽和度等情況論校長任課與否

1、 學校如果在農村，學校師資力量緊張的情況下，校長可能需要承擔一部分教學任務；

2、如果校長工作不飽和，應承擔相應的教學任務，本來學校規模不大，校長平日工作不飽和，老師們的確會有意見和看法。

三、根據校長本人的情況決定任課與否 校長如果原本是教學骨幹，教學能力突出，教學經驗豐富，在不影響校長職責的情況下，負責一定的教學工作，並在工作中對年輕教師進行傳幫帶，這對提高教師整體能力與水平也很有幫助；

四、需要探索專職校長的選拔、任用、與激勵的專門制度

1、教而優則校（長）的機制是否合理 長期以來，我們基本都是從業務能力突出，教學經驗豐富，綜合素質高的教師中選拔校長，可一旦被任命為校長，就不再任課了。這究竟是對教學人才的充分利用還是分流確實值得全社會思考；

2、校長的管理與考核方式有待進一步最佳化 校長日常工作的考核、校長的激勵以及校長個人的職業生涯規劃（晉升）是否能更切合實際，是否能更與時俱進一些呢？這個問題老師關心，校長本人更關心，希望未來在這方面能有一些制度創新；

3、校長是否還參與教師職稱的評定備受老師、校長們關注 長期以來，校長不再任課或任課很少，卻仍參與教師職稱評定一事，社會爭議較大：一方面佔用原本稀缺的職稱指標，一線教學老師認為不公平；另一方面，校長要獲得調漲工資的機會，在現有制度框架下又沒有別的選擇。妥善地解決這一矛盾，對提高校長、老師的積極性、滿意度意義重大。我個人認為，現在部隊的一些做法很值得借鑑：軍官和士官都是軍隊的支柱，對部隊戰鬥力來說都很重要，但長期以來，部隊也一直為保留一支有戰鬥力計程車官隊伍而犯難，現在軍官職業化，士官專業化分線並存就很好的解決了軍官、士官的職業發展路徑。

總之，希望未來校長依然是廣大一線教師的領頭羊，是老師與學生成長、進步的重要保障力量！不要出現校長在上級面前成為衙門式的僕從小吏，在老師面前成為頤氣指使獨斷專行的私營企業主式的老闆（近年，此風漸顯，這必將是中國教育最大的災難）！

首先，上課是學校的主要模式。作為校長，長期不上課，你能說你正確瞭解教育嗎？管理學校，最主要的是管理課堂，管理教學！所以個人覺得，正校長應該上課，並且需要上主課！這樣，能更好地保證學校的最重點。至於其他方面，讓副校長去做。什麼蓋房子了，買設施了等等，如果正校長是教學主力，學校事物，必然朝著重點傾斜。而不是搞在那些腐敗或者是花架子上。

眼下在農村，過去的一村一小學校大體至今還是如此，只是八、九十年代的幾百學生已到了現在的不到百人，甚至十幾人。一半以上的村辦小學僅保留了一、二年級，兩、三名老師一個校長，校長不任課行嗎？

即是近百名小學生的學校有老師十一、＝名，校長大不了半月一次會，會議時長個把鐘頭，況且還設有副校長、教務主任、總務和學籍管理員，校長的事務並不多，何以就找藉口不予任課呢？

校長不任課是官僚主義、享樂主義的具體表現，在老師群體裡產生了極壞影響……有一所鎮級初中，副校長王xx抓教學還擔任九年級三個班化學課，還是九年級一個班的班主任，夜晚還同老師一樣輪換值寢，天天夜裡到了九點鐘才抽開身泡一包泡麵當夜餐。新學期被提拔為一初中校老一。大夥兒對此心服口服！

校長任課，身先士率具有很好的表率、引領作用，“車頭”作用發揮的不好，上樑不正下樑歪，老師哪一個還專注任課？

盼在任校長儘快調整工作思路，積極擔課、任課！別讓下屬再為此對你唧唧歪歪了！

首先宣告一下，我只是一個普通的教師，不是校長，但是我認為，就現在學校的情況來看，校長是不適合任課的。

一、一般情況下，很多學校的校長都是有教學經驗的。

可能會有很多人說，作為一名校長，就應該要了解學生存在著一些什麼問題，老師面對著一些什麼問題，以及老師和學生之間，還有一些需要解決的什麼問題？

所以最好的方法，就是校長也親自去任教，這樣的話，他就能夠更好的瞭解這些情況，你才能夠及時的解決存在的一些問題。

但是實際上，絕大部分學校的校長，都是從教過多年的一線教師。對於老師、學生以及老師和學生之間會出現的一些問題，他們都是很清楚的，沒有必要去親自任教來了解這些。

二、一個學校的校長，主要任務應該是管理好整個學校的各方面事務。

作為一個校長，並不是學校裡面所有的事情都要親力親為，而是要有能力把各個崗位上的教師和工作人員，充分的利用起來，提高他們工作的積極性，做到事事有人做，人人有事做。

分清楚學校工作的主次，安排好各個工作崗位上的人員，監督好各個崗位上的工作情況，這樣才能真正管理好一個學校。

三、校長任課，容易出現三天打魚兩天曬網的情況。

大家都知道，就目前來看，校長這個工作，是既要對內又要對外的。除了管理好學校的各項事務以外，還要參加一些校外的活動，比如說參加各種會議。

很多時候，校長的工作和和上課的時間是相沖突的，如果讓校長也去任課，就可能會顧得了這一頭，就顧不了那一頭。一般情況下，都會以學校工作為重，那麼校長上課就會出現三天打魚兩天曬網的情況。

其實現在在學校裡面，學校的一般領導都會出現這樣的情況。他們大部分擔任一個教學班的課程，但是又兼任某部門的領導，不時的會有一些突發事情。所以他們的課，只能讓學生自習或者是讓其他的老師去代課。

另外我認為，因為校長還有其他的一些工作要做，全身心的投入到教學當中。所以如果真的讓校長去任課，這其實是對學生不負責任的表現。

一個學校，說小不小，說大不大，其實只需要平時多一些與教師、學生的溝通，再多一些觀察與瞭解。那麼學校裡面，大大小小的一些事情，基本就可以掌握了。

一個學校的校長，管理好這個學校是最重要的任務。如果想要更深入的瞭解學校以及學生、老師的一些情況，沒有必要不去任課。

對於題主提出的這個問題，我曾在網上作過幾次發言，如今仍堅持個人意見。

我也是做過多年校長，後來並做過管理校長的工作。

個人認為，一位小小的校長職位，僅是⺀一隻教師隊伍中的領頭羊而已"。

身為校長，如果在品德上不能率先垂範，在業務上不能身先士卒，只會發號司令，這樣的校長，是不合格的校長。

末退休前，我作校長時，不但擔任主課，而且是每期必上兩次公開課，並隨時歡迎老師隨堂聽課(有簡報為證)。後來，並如此要求轄區內的校長以及校內的副校長，教導主任們。在這個要求中，曾有二位來路不正的校長在教師面前當眾獻醜(公開課平均分僅有29分)，後主動申請調離。

校長，是一校之長，是全校師生員工的榜樣。如果校長是歪的，這所學校也會歪下去的。

虛擬場景，請勿對號入座！

我做個校長容易嗎？大家就不要為難我了吧！作為校長平心而論，我只能算一般，能夠混得過去而已，比我能力強的人多了去了，只是他們沒有這樣的機遇或者是他們沒有創造機遇的能力而已。如果要比上課，我也只能是說得過去，絕對不敢說拔尖，不然一上課，成績一出來，豈不打臉？更何況，我已經坐到校長的位置上去了，你覺得我還有心思去上課嗎？這樣的道理難道大家會不知道？都沒有心思上課了，這課上下來豈不是一塌糊塗？

做校長不容易，比如有些和我能力差不多的領導，他一句話，即便我不贊同，即便他完全是個外行，但因為他是領導，我也沒有能力去反駁。有時候，我也只能得過且過。要是遇到提拔我的領導給我什麼指示，我敢不從？是你，你也不敢不從！再說對下，難免有些老師和我關係不錯的，感情色彩，人人都有，如果有什麼好處，我適當照顧一下也是人之常情你說對不對？遇到個別較真的老師，我也特別頭疼，方方面面要擺平不容易。

如此校長，你若再讓我去上課，是不是有點想置我於死地？拜託大家，放過我吧！

我們學校校長，既是我們學校校長又是中心學校安全副校長，管著我們學校所有工作，還管著另外12個校點的安全工作，我們連請假都要提前打電話預約，上課？？？他有時間麼！按照現在學校各種迎檢的工作狀態，不止校長，每個學校就應該專門成立行政人員，專管行政不上課，其他老師從這些行政工作中抽身出來專心上課。節節課踩著鈴聲抱上書就往教室衝著去上課，你問我要課堂質量，對不起，沒那本事，我連晚上、週末都在加班做行政，怎麼備課！怎麼提高質量！誰有那本事，來來來，趕緊教教我們這些在行政工作中疲於奔命的人，怎麼提高教學質量。我也想對得起學生，對得起自己的這份工作，奈何行政完不成立馬問責處分，連生存都成問題的時候我也只好把良心這個東西放一放。

我是剛退休，原來在學校任中層，接觸最多的是校長。

其他地區的情況我不清楚，但我所在的區前幾年教體局是要求校長必須代課！這幾年沒有明確要求，很多學校的校長都沒有代課。

我個人認為校長如果上課還是不上主課的好，哪個班級有校長任課哪個班學生倒黴。為什麼會這樣說呢？2001年前，我一直在初中任教，因為班級學生基礎差，校長主抓我班兼任數學課。校長數學專業在職研究生學歷，原來是我區響噹噹的數學名教，敬業自然精神不用說。按理說這樣的人教孩子數學，班級數學成績應該很好。可是事實是校長經常晚自習後給學生補課，有空就給任主任的我說好話，要求上課，班級數學成績總在年級最後。有專業水平，奉獻精神，可是他實在是因為一個字:忙！早上開會要調課，下午要處理雜事自習課無法到教室。要是外出開會，有時一出去就是幾天，這樣一來校長的課就經常沒人上，偶爾和其他老師換一下還行，經常頻繁地換也打亂其他老師的工作生活，時間長了，班主任的我和其他老師也有意見，大家因為有這個校長搭檔，上課沒有了規律。

對於學生而言，校長任課讓孩子大受其苦。課堂時間無保障，輔導不見人，飢飽不均，最後課的教學內容是趕完了，學生接受效果可想而知。我想對於喜歡學習的學生和家長而言，這樣的一幕是他們不願意看到的吧！

將軍的作用擺好陣指揮好戰鬥，讓他們和士兵一樣和敵人拼刺刀，那這樣的隊伍就可悲了。那些對校長不帶課有意見，甚至要求校長帶主科的教師，最好是把自己的孩子放到校長任課的班級體驗下。

以上是個人意見，不喜勿噴。

"有很多老師質疑校長不任課現象"，不能說完全"錯誤"，也不是說沒有"道理"，更不用說校長"偷懶"。因為我是校長的"見證人"，也是校長的"代言人"。

"老師質疑校長不任課"有它的確認性，也有對校長不夠體貼關心的片面性。因為各地區各個地方的要求和"管理制度"有差異，但對校長實行"一票否決"的責任事故，用"一把尺子"量到底。"校長是一切事故的第一責任人"。而且在現實生活中，我們地方的"管理制度"與上級領導"指示安排"也是矛盾重重，"兩級分化"。管理制度要求"校長必須任主課，進課堂"，以優異成績帶頭治校。而教育主管局的局長則是"校長可以不任課，看好家管理好全校的教育教學工作，監管好學校的師德師風問題和一切安全性關鍵問題"。因此，我們地方就出現了"校長不任課抓管理"的校風校紀"熱朝"。因此，還有很多六年制以下的小學，也是鑽"制度"的空子,自己應帶的班級分解給其他老師，確實還有有些學校搞校舍維修，有基礎設施改建專案，有師德師風或安全事故的隱患排查任務等等。校長寧可守護"底線"也沒有心思和精力去課堂中"佈置作業"。這就是"校長不任"課的因果關係。