首先取消英語高考，因為英語教育對於99、99%的中國人無用，是對教育資源的極大犯罪，別否認，除去專業翻譯，和科研人員偶爾用到，現實工作生活中有幾個用到？英語極大浪費了學生時間，讓中國社會越來越西化，50年後的中國人只會過洋節，說英語，信洋教，到時哪還有什麼炎黃子孫，有的只是耶穌子孫，洋奴而己，中華民族四個字，只是歷史書上的名詞，崖山之後無中華，明末之後無炎黃。英語高考之後只有洋奴！

老師還有什麼負擔，週六週日和各種節假日休息！公務員一樣的上下班的時間表，備課批改作業簽下字，就有負擔了？現在老師們的‘負擔’都在，家長和託管老師的身上，在補習班的老師身上，在孩子們的身上，老師裡除了畢業班的老師有什麼負擔。孩子們才因該減負。

謝謝邀請！這個問題我想從我自身的經歷來回答。我88年開始走上講臺，在一所偏僻的農村中學教書！那時只有紙質的教學參考書，市面上沒有印刷好的教案賣，備課只能靠自己認真研讀課本和教參書寫教案。每天花在備課上的時間是不少，但那時沒有那麼多教輔書，學生作業少，沒有這樣那樣的檢查和這樣那樣的任務，所以還算忙得過來。那是教書生涯裡心最靜和淨的一段時間。到了90年代中，市面上出現了大量的教輔資料包括教案，老師們因為各種原因，學生的作業量變大，加上各種檢查增多，再就沒時間研讀課本和教學參考書了。備課就變成抄寫現成的教案了。再後來電子媒體的普及，學校各種任務的增加，檢查形式的多樣化，學生作業量的無限加碼，老師已經非常繁忙，為了減輕老師負擔，主管部門批准老師們不用手寫教案，改為電子教案。但是要求一課一反思，一課一調整。最近，不知道是何原因，又要求手寫教案。就我個人感覺，備課是要用心。電子教案也好，手寫教案也好，不用心的話，都是形式。用心的話，哪種教案都是極好的！

教師減負不來自專業內在業務，教案可以與時俱進。比如， 詳案、簡案、電子教案等。要教師命的是應付各類無聊的檢查、表格、活動、網上投票、網上考試、造假……有的壓根就和教師或者學校沒一點關係的事。

我們常說”不打無準備的仗“用到這裡也恰如其份！教學備課寫教案，這是每個教師的責任，只有備好課才能上好課，這一點每個教師都懂得。有很多教師不備課，上課了夾本教課書，照本宣科，沒有責任心，到教務處檢查備課時，抓緊抄寫補教材，最後的結果，可想而知！這種”備課“沒有私毫意義！教師的這種”補負擔“完全沒必要!可以”減“去。真正有意義的備課應該是集眾人之長，集體討論教法、學法、重點、難點，因地制宜、因材施教，課後總結，以利提高成績。對於備課，學校業務領導部門應該調整方法和內容，鼓勵教師備課創新，對於多年一貫制的常久備課，就不要主張重複性、機械性的抄寫。當然，對於教育、教學之外的活動、會議、強加給老師的義務，可以有選擇、有條件的減掉！至於把備課、批改作業”減負“，我看還是免談吧！如果都減了，老師還幹什麼？只照本宣科嗎？恐怕是肯定離失業不遠了！

老教師重複抄寫教案是一種精力上和時間的雙重浪費，因為對於老教師來說，他們對教材已經熟亂在胸，用不著每天重複抄寫，但對於年輕教師來說確必須每天認真的去做，因為他們對教材還不熟悉，每天透過寫教案來熟悉教材更好的把握教材，而對那些雖然是老教師，但卻是新任科目也必須認真的抄寫教案。

作為一個教師，真是體會到了寫教案的辛苦，一個老師一個學期下來，主課加副課最起碼要寫十好幾本教案。有用嗎？一點用都沒有！可以說是勞民傷財！不寫不行嗎？不行，上級領導要來檢查呀。

大部分老師寫的教案，只要教科書不變，就是照往年的舊教案重抄一遍，一定意義都沒有。只要不是公開課，那個教師上課帶著教案？特別是小學老師，可以說書本上的知識記得滾瓜爛熟，拿著課本就能上課，講課口如懸河，思路清晰。

記得一次聽一個教育專家的講座，當專家說到，建議取消老師們寫教案，話音剛落，禮堂裡響起的掌聲經久不息，都覺得專家說出了老師們的心聲。我覺得教案不寫，不能一刀切。比如一學期每個老師可以寫一兩個精品教案；對剛入職的教師來說，教案就必須寫；對剛換了新課的老師也必須寫；對那些一直教的課都沒有變動的老師就沒有必要寫教案，因為這些老師對所教的知識已經熟記於心。寫教案的時間還不如多批改一本學生作業，多輔導學生一會兒。

說實話，寫教案真是無用功！

給教師減負應從取締繁瑣的查教案做起以前和現在仍在施行的對教師定期和不定期的週而復始的查教案、業務學習記錄、政治學習記錄等多達20種(本)以上的抄寫文字本，害得教師手麻腿痠背駝彎，弄得人人腦脹眼花口澀幹，鬧得個個疲憊不堪心慌意亂怨聲連連!在這種違背教育原則和規律的拙劣化做法下，真正用於教書育人的時間和精力大打折扣。於是倉促上課、拖堂落課、有償補課等應運而生、不得不跟!給教師減負實際上就是給學生減負。教師省去了大部分的無為的繁重的抄抄寫寫的時間精力，將其用在認真鑽研教材、細擬科研教學計劃、採用啟發式親切式互動式教學上，使學生接受快、學習樂，教學效果自然好，教學質量蓓蓓高。什麼繁重的作業佈置、偷隙擠縫的有償補課等加在學生和家長身上的負擔也就會減少或消除。當然，真正給教師減負不是讓教師騰出手來玩手機打遊戲、玩撲克搓麻將、吹殼子談天耍白，而是給教師更多自主的時間和精力用在教書育人上，讓課堂真正成為學生長知立志的課堂，讓教師真正成為學生奮發有為的引路人，讓學校真正成為教育發展繁榮的試驗田，讓教育真正成為國強民富的有利資源和助力車。綜上所述，真正給教師減負，應從取締繁瑣無用的查教案查筆記等做起，還教師和學生一個自由敞亮的空間，一個朗朗明亮的藍天!

我不這樣覺得。我是一位語文老師，從教25年。寫教案並不是真正的負擔。不寫教案，好多東西記不住，寫了印象深刻一些。如果老師們都不寫教案，信馬由韁地上課，效果不會太好。但是有的學科有的內容可以憑經驗上，比如數學。

真正讓老師負累的不是教案，是各種表格，各種任務。它讓人不能全心全意去教書。比如各種保險，填表，報銷，這些有些扯皮的事令人頭疼。再比如，莫名其妙的學習，總結，真看不出來這些事情跟學校有多大關係。

還有就是繁重的作業。說好了給學生減負，可是一個小學生寒假作業近十本。數學，語文，寫字，作文，經典誦讀，英語，閱讀，科學，品德。短短的一個月就讓學生成了作業的奴隸。這麼多的作業讓老師背上了罵名。開學的語文作業有多少呢？小字本，聽寫本，家庭作業本，作文草稿本，寫字書，謄抄的作文字，練習冊兩本。每天除了上課就是改作業。真正用在鑽研教材上的時間微乎其微。老師是不能佈置學生買練習冊的，而上層領導卻可以發教輔。領導檢查時說，學生回家不能佈置作業，那真不知道這麼多作業哪裡做。

跟老師減負了，領導們不幹！

1．教案是：是否備課的依據！檢查的依據。

2．教案是：依據教學內容，結合班級學生實際編寫出的課時教學方案。

3．每一個班級的學生實際都有不同，教學重點肯定一樣！但難點不盡相同！突破難點的方法措施也不一樣！

4．即使是真正的特級教師寫出的教案！不一定適合所任班級的教學指導！

5．即使是自己結合學生實際而精心寫出的教案，在教學過程中也有突發狀況發生而改變寫教案時的預測！

總之，本人認為：不寫教案無法證明你已備課！抄襲的教案不一定能指導你的教學！抄襲教案是不負責任的行為！寫出真正能指導教學的教案，盡職盡責、盡心盡力！無愧我心為佳！！！

做事要有計劃。教案就是一個策劃方案。教師熟知教學內容是必須的，但如何把教學內容巧妙的傳授給學生是另一回事。這才是備課的重點。

教案絕不是簡單的抄寫教學內容，而是根據學生的情況，把教學內容由淺入深，出神入化的傳授給學生，讓學生輕鬆掌握，甚至牢記一生。這就是所謂的備教材、備學生、備教法。

備教材容易，但備學生、備教法是備課的重點，非一日之功就能練就的功底。這個功底最能體現一個教師的教學水平，也是教師之間拉開差距的最大能力之體現。這個能力是透過日復一日，年復一年鍛造出來的。很多老師一輩子業績平平、水平不高，只長年齡，不長水平，兩個相同教齡的老師若干年後存在巨大差距，除了個人教師基本素養外，很重要的是缺乏這項能力提升的意識和實踐，而備課正是提升教學能力水平的最前端最基礎的實踐機會。可以斷定：一個不重視思考和策劃教學方案，不重視備課的教師，會高效的完成教學任務，進而成長為一名合格甚至是優秀的教師，是不可想象的。

教學如同練習書法，寫了三天半字，就認為自己的書法如何了得，那是對書法的井蛙之見，也充分暴露了自己的無知。一些藝術家，對某一類藝術傾其一生的追求，幾十年磨一劍，終了也不敢妄稱大家。教學藝術也是如此，只有起點，沒有終點，只有更好，沒有最好。

一些教師當中的網民，對教師備課頗有微詞，甚至叫囂取消備課，其中不乏一些年輕教師。這是人性之惰性使然，與吃飯都不願意用勺子喂到嘴裡有何區別？這已經觸碰到一個教育工作者的責任底線了。看來教育部出臺嚴把教師入口關和加強教師隊伍建設的系列舉措已經迫在眉睫了。

我不同意這種看法。我從事39年教師工作，深感寫教案的重要性。寫教案，它是根據本班學生對於知識掌握的情況，學生接受能力情況，根據教材的內容、知識點，確定教材的重點、難點，設計教學方法，訓練的內容等，才能撰寫好教案。只有認真鑽研教材，認真撰寫教案，才能上好一節課。我在在教學中體會到，如果有哪一節課因為未能有足夠的時間備課，寫教案，總會出現那節課不盡人意，課後要找時間補課。為了上好課，要把幾種不同風格的教案看一看，同時還看幾種不同的練習冊，瞭解不同的教法，不同的訓練方法，設計適應本班的教法，為了鞏固知識點，設計一舉反三的訓練內容，達到知識的鞏固。試想，要上好一節課，不認真寫教案，行嗎？

作為老師，就想安安心心給學生上課，上好課，可是各種檢查各種評比，讓老師們沒有精力好好上課。農村小學老師一天六七節課，還得應付各種檢查，什麼時間備課？一課教案抄完了都不知道啥內容，上課根本用不上。不如把抄教案時間用於構思上課流程。

事實上，這種作法我非常贊同，任何一名教學一到三年的教師的教案和學案都不是給學生和自己寫的。都是給檢查者寫的，費時費力，效果很差。

當然，也會有因人而異的。有些教師則很願意去寫教、學案。以我個人認為，多半會將一些想法，問題標註在教材中，上課拿的教案，學案只是擺設。因為，在不同的班級(教育物件的轉變)，教師本人必須對教學內容進行調整，除了基礎知識點之外，對補充的內容會有刪減的變化。一般有一定教學經驗的老師，必須具備架馭教材能力。

要讓學生在趣味基礎上，有引申，有前沿學科體系的瞭解，以及各學科的關聯，不能就本學科教學來幹講本學科內容。同時，就初中地理來講，還要將小學階段和高中階段，乃至大學價段的知識進行有效連結。這是課外功夫，需要教師進行知識積累。尤其是地理學科，研究物件，大到宇宙，小可到夸克。微觀世界，宏觀世界都是我們共同需要了解和掌握的知識。很多是至今未能被人類所認知的，即便是有探索發現，也是很有限，這也是我們未來要探究的方向之一。

如果能夠作為一名學生喜愛的老師必須得下很大的功夫。如果培養出一批優秀的學生，更需要學生、家長、老師付出很多別人沒有付出的辛勞。家長和老師的視野在客觀上，也決定了學生的眼界。做一名老師，總之必須得將有限的知識講到位，將無限的探索講消楚。所以，教師必須如何將海量的資訊知識中，找到可用的知識的方法告訴學生。這是能力，無形的知識技能。也可以這樣講，先把生存技能教會了，再把生活目標講清楚了。

綜上所述，這不是教案和學案能全面體現的，一名學而通達的老師是很多老師畢生追求的目標。說和做，是衡量老師的一把無形的尺子。因為，我們要學會感恩父母，感恩學生，感恩家長和社會，感恩那些納稅人，更要感恩我們共同擁有的一個偉大的時代！

據瞭解，老師現在已經不抄寫教案了，但老得幹那些與教學無關的事。如輸入每個學生父母的身份證號碼，好像跟減稅有關的。家長多報一個數字或少寫一個數字，老師得去核實；家長沒有報上身份證號的，老師要去追報，逐一打電話，逐一落實。有的家長不理解，“憑什麼告訴你？”“據說是有關稅務的。”“這要你們幹嗎？”一整天，老師們都在忙活這個，只能抽空上上課。類似這樣的事多了去了，老師們叫苦不迭。沒辦法，因為你是弱者。誰都可以對你指手畫腳，誰都可以指使你幹這幹那，誰都可以對你詆譭汙衊——這就是太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師。

教師減負涉及的問題實在是太多了。

文山會海這個詞兒是很實用的，各種安全衛生啊，學習啊，紀律各式各樣的會議幾乎是天天開，工作留痕要求所有的工作都要有記錄，有記錄的話就需要寫字，各式各樣的記錄。

真正用在教學上的時間有可能不到一半兒，或者是1/3左右。很多都是用在了各種各樣的跟教師有關或者無關的事兒上。

其實教案什麼記錄啊這些還跟教師有關，像什麼扶貧呢，創衛生城市，創文明城市，什麼掃黑除惡呀，這些可能都要參與，都是政治任務，不能不完成。

教師可以停課去扶貧，是政治任務。一年中政治任務有一些，都是必須完成的。

其實減負，首先應該從考試開始。取消學生的月考還有教師的假期考試，教師考多少分兒，也不一定能代表教師的教學真實水平。老教師考不過新教師，這是註定的，這是新陳代謝的這個效果。但是誰能保證新教師就一定比老教師教的好呢？

教師減負，減的是與教育教學無關的事情，減少各種督查、檢查、評比、驗收、建立……，讓教師排除各種事務性的干擾，能夠真正安心教學。

備課是教學無關的事情嗎？顯然不是。

什麼是備課？備課，實際上是指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。

上課好比作戰，備課就好比戰略部署、寫作戰方案。“不打無準備的仗”，準備得越充分，越符合學生學習的規律，上課的效果就會越好。

教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非觀摩教學時，教學能力提高了，而在於教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。

備課好比播音員的講稿，哪有播音員不用稿子，直接在話筒前主持整臺廣播節目的？

當然，備好課不一定能上好課，但是你要想上好課，就必須要備好課。 備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。

一名真正的優秀教師是不會抄教案的，每一節課都會反思和改進，每一節課都有不同的學生，不同的生成，就需要不斷嘗試和研究，不能滿足現狀，有時一節課結束了，優秀老師還會不斷反思得與失，有時課堂的靈機一動，或者妙手偶得，都會成為老師的收穫。

重複抄寫以前的教案，說明這位老師在教學上不思進取，不負責任混日子，上課信馬由韁，對這種老師來說，備課就是一種形式、一種任務、一種負擔，一件不得不應付的差事。

教師寫教案，抓住重點丶難點來寫是應該的，課文中的重點、難點，如果教師不熟練，在講課中忘記，或者講錯了，就會誤人子弟，教案寫入書中或寫在筆記本或寫在備課本就可以了，不寫是講不通的，畢竟教師也不是萬能的，知識水平未一定所有的都精通。聽說以前有個語文老師，由於工作繁忙，有時不備課。有一次課堂上，有個學生指出一個成語問老師，學生問"千鈞一髮"是什麼意思。這老師本身不知道這個成語的意思，就馬虎說出"千鈞一髮就是一千支大炮一齊發出去"，全班學生聽到後，認為老師水平高，隨口能解釋成語，大家都記得滾瓜爛熟。到期末全鎮統考，全鎮統一改卷，改卷老師發現很多學生做了這樣解釋，全都是同樣的錯誤，改完試卷開卷登記成績時，才發現一個驚天的秘密，是同一個班的，都是全班學生的錯誤答案，大家就知道了這個語文教師的水平，當時這件事轟動了全鎮，笑死很多人。所以，備課是馬虎不得的，雖然教師備課是辛苦的，寫起教案更辛苦，但是做老師就是這樣的。教案應該要寫，但寫教案不能抄人家的課例或教案，要根據教學的實際需要，學生的接受能力，寫出真實有效的答案，不應死搬硬套。所以我不同意教師不寫筆記。

教案、學案，作業、備課，這並非教師負擔重的原因，教師負擔重，一是與教師關係似有似無、可有可無的事；一是上級、領導的所謂檢查、督導、評估等等與教育教學幾乎無關的事；再者是強加給教師的所謂工作！

如果真的給教師減負，制定政策者最好來各地學校看看，與教師談談，做到成竹在胸，方可有的放矢。但對於教師的備課、教案、學案等，不做統一要求，不做檢查、評比的專案即可。新教師備備課，做做教案、學案，是可以的，即便老教師，上課之前備課也是必須的。

還學校一方淨土，任重而道遠！

真不明白，教案為什麼要每節課每節課的寫呢？真有靠教案上課的老師嗎？如果有，那這老師一定欠高明，高明的老師教案是成竹於胸的，備課、備課是備在腦殼裡的！更何況，很多老師的教案就是照現成的抄一遍，以應付檢查，這樣的教案除了浪費時間，有多少用呢？還不如用這點時間多鑽研下教材，好更有利於教學！減負、減負，先減抄負吧，先減這沒啥科學性的管理吧！