習慣決定性格，性格決定命運。孩子就是培養習慣。做不完別吃飯，做不完別睡覺，兩三次就習慣了。我兩個孫女和一個外孫，一個在幼兒園大班，一個三年級，一個六年級。放學到家放下書包換下衣服鞋子就做作業，在學前班的小孫女每天200道一年級下冊數學題，做不完別吃飯，現在34分鐘就能做完100以內的加減乘除200題。

必須嚴格要求，習慣成自然。

我小孩小學6年級，每天基本上在學校就把作業做完了，回家就各種玩，學習很輕鬆，成績很不錯。要想孩子學得好、玩得好，提高學習效率是關鍵

孩子做作業太磨蹭，這套方法很管用

第一：孩子磨蹭，是因為沒有時間觀念

給孩子樹立時間觀念可以在書桌上放一個小鬧鐘，並和孩子一起制定好每個時間段要做的事情，在孩子磨蹭的時候父母可以提醒孩子自己看時間。提醒孩子行動太慢的後果，但是這種提醒最好能夠讓孩子自己去想後果

第二：孩子做作業磨蹭，是因為對要寫作業不感興趣

培養興趣是一個比較漫長的過程，家長不妨先利用合理的獎勵刺激，孩子會越來越積極，比如，在家裡放置一個小的抽獎箱，每次寫完作業可以抽一個，做為獎勵，獎品可以是孩子喜歡的玩具，零食，遊戲，景點，動畫片，也可以是休息半小時等

第三：孩子做作業磨蹭，是因為題目太難，孩子不會

不斷的增強孩子的自信是關鍵，父母可以選擇引導式教育，讓孩子先做完簡單的題目，把不會做的題目放在最後，由家長和孩子一起讀題，分析判斷，寫出答案，並且在孩子做完之後要及時的誇獎孩子又突破了一個難關。

第四：孩子磨蹭，是因為注意力不集中

建議家長在讓孩子寫作業前，讓孩子先把吃飯，喝水，上廁所等日常在寫作業的時候容易出現的這一套全部都弄利索，然後在開始寫作業，而且在寫作業的時候不在允許有這些要求，這樣時間一長，能慢慢提高孩子的時間規劃，保護孩子的注意力，提高效率

要不要給你參考下我的做法？老二多動症疑似患者N年，被我收拾的快差不多了，還有些臭毛病還沒改掉。

具體做法：

1、研究孩子作業量，確定真正需要的正常作業時間，初期定下範圍，給的寬鬆一點點。

2、強調規則，一旦開始做作業，無論是喝水、上廁所、吃東西等一律禁止，無條件執行。

3、每節課40分鐘左右，強制休息10分鐘，休息期間要求孩子先完成自己想折騰的那些破事。有時候孩子作業做一半，想下課繼續做下去，也會被我趕出去休息。因為有了強制休息，也就有了一旦開始作業就不要搞七搞八，有動作留到休息時間嗨。這做法類似學校的作息管理，我甚至特地弄了個和學校一樣的打鈴器。

4、嚴格限制最晚作業時間。我把老二的定在20.00，也就是一旦超過這個時間，除非老師佈置作業特別多，否則，一律不允許再做書面作業。每天放學我都會先諮詢孩子作業量有沒有異常，如果沒有就嚴格執行，而拖拉作業導致規定時間做不完的任何結果，孩子自己承擔，期間學校老師施壓很多次，我依然如此堅持，告訴孩子自行解決。

5、一部分作業全部採用計短時完成。比如，計算，背誦...超過時間我將拒絕任何的配合工作。

反正，當時堅持兩週，基本運作就建立起來了。現在規定的時間都比作業完成的時間寬鬆些，所以一邊作業一邊哼歌晃腿這種壞習慣還會有，正準備下個學期好好再收拾一番。

小學生寫作業磨蹭，要提早做好示範，完善獨立自主意識的認知。養成一個好的習慣，為以後養成一個好的習慣，打下深刻的基礎。

尹建莉老師曾說過，“不要孤立地看待一件事和一種現象，孩子“不自覺”的形成原因有多方面，它多半反映了家庭中有積澱已久的教育問題。”

所以，我覺得如果想解決孩子的磨蹭問題，父母應該先花時間研究一下導致孩子磨蹭的原因是什麼？

1.學習上的問題

一年級的小朋友，剛從幼兒園相對輕鬆地環境裡過渡到小學的相對緊張地學習階段，如果中間沒有銜接好的話，可能學習上會有一些吃力，導致孩子不想寫作業，只好磨蹭拖拉。

2.沒有良好的生活習慣

其實，孩子的磨蹭不是故意的，很可能是孩子在幼兒園的時候，父母沒有幫助孩子建立起良好的生活習慣和時間觀念。

試問，一個學齡前散漫慣了的孩子，你怎麼可能期待他一上小學後就能自覺主動、積極完成作業呢？

3.父母榜樣沒做好

父母觀察自身是不是急性子，愛囉嗦，還喜歡催促、控制、包辦孩子，因為這些行為都是父母給孩子貼的標籤，是導致孩子磨蹭的幫兇。

心理學上有個名詞叫做標籤效應，當一個人被一種詞語名稱貼上標籤時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致。

比如：父母一個“你真磨蹭”的標籤，反而強化了孩子的磨蹭心理，讓孩子更加依賴於父母管教，對學習沒有自主性。

如果是以上三種因素造成孩子的拖拉磨蹭，建議父母可以從以下三個方面幫助孩子改善磨蹭。

01.細化拆分任務

如果孩子遇到學習上的問題，父母要耐心幫助孩子，把學習任務拆解到相對容易執行的，符合孩子目前的一個狀況，即孩子稍稍努力就能成功的，以此讓孩子獲得成功效應，建立自信心，這樣孩子才願意再努力。

02.明確寫作業的界限

一方面，父母要明確彼此的界限，減少對孩子的催促和監督，把寫作業這件事交還給孩子，由孩子承擔自然後果，即寫不完作業會受到老師批評。

另一方面，父母要積極幫助孩子養成規律的生活作息，到什麼時間做什麼事情，經過一段時間努力，孩子的專注力就會慢慢提升，自然不會磨蹭拖拉。

03.父母的榜樣力量

孩子寫作業時，有其他家人在看電視，玩手機，孩子就很容易被各種無關的資訊所吸引而轉移了注意力，孩子心不在焉就無法專心寫作業，自然拖拉磨蹭。

所以，孩子學習時，父母可以放下手機做自己的事情，或者在不遠處看書學習，長期在這種全家學習的氛圍薰陶下，孩子就會定下心來學習。

另外，對於一年級的小孩子，除非需要念題目等必要事情，父母沒必要抓狂的盯著孩子，因為看到孩子磨蹭，父母的焦慮情緒會讓孩子更加無所適從，心思也無法全身心地放到學習這件事上。

其實，孩子的各種花式磨蹭，也不一定是壞事，父母可以藉此機會幫助孩子慢慢調整，建立起良好的習慣，成為一個“別人家”的自律孩子。

願我的建議能幫到你。

END

為數不少的家長都被這個問題困擾。真要解決或緩解這個問題，就必須找到原因，然後針對性的解決，而且這不是一個短時間可解決的，作為家長要有心裡準備。

說說我自己吧，我有孩子後，讀了一些關於孩子教育的書，對我感觸很深的就是不打擾孩子，培養孩子的專注力。比如，孩子在搭積木時，我只是呆在一邊看，不會動不動就告訴她應該怎麼搭，她能玩上半天，是真的幾個小時一直反反覆覆的搭。她在畫畫時，想怎麼畫就怎麼畫，我從來不打斷他，告訴他怎麼畫。保證孩子一直專注他手上的事。

回想一下，出生於70年代的父母，小時候基本不會被幹涉，因為大人們也沒有時間精力管。生活裡也沒有現代玩具，電視都很少，沒有外物吸引，孩子的精神很容易集中。

前後對比，如今孩子所處的時代干擾太多了。所以我覺的減少對孩子的干擾是最重要的。你家孩子已經一年級，幼兒不再重來，所以從現在試著減少孩子的干擾，你也同步學習一下《兒童性格心理學》等知識。這做起來的確不容易，要佔用你大量時間，但這一切都是值得的。畢竟你家孩子還小，還有改變的可能。

其實寫作業磨蹭大家都已經分析了原因，對於這個年齡和年級的孩子來說是普遍情況，原因很多就不多解釋了，下面針對題主的問題直接談談“辦法”。

辦法一：責任的日常教育

這個階段孩子還沒有什麼責任感的概念，想做的事和不想做的事是他們主要決策的思路。平時家長就需要對孩子進行責任的教育，什麼意思？就是該他自己的責任，他需要承擔起來，或者至少承擔一部分，而不是無所謂的心態。舉個例子：早上8點沒事到校時間，媽媽總是在7點或者更早就要去叫樂樂起床。因為樂樂起床總是很拖拉，吃早飯也很磨嘰，最後經常導致上學遲到。樂樂不以為然，媽媽每天早上都很累，心累，老師也給家長施加了壓力。經過商量，這位媽媽的做法是在某一天叫了樂樂3次，樂樂依然不緊不慢的起床，到吃早餐的時間，媽媽已經吃完等著了，樂樂繼續摸摸這裡，玩玩書包。這時候媽媽說“樂樂，今天媽媽不會催你抓緊時間，時間是你自己的，遲到的也是你自己，老師批評罰你沒糖吃也是你自己的問題，所以從今天開始媽媽不會再幫你起床、催你吃飯整理書包，如果遲到導致的一切問題你自己負責。遲到以後沒有完成學習，你的玩的時間也會取消，要完成學習才能進行玩樂。”

結果如何？第一次樂樂還是不那麼緊湊，真的還是遲到了。但是隻遲到了3分鐘，比以前的10分鐘15分鐘要好多了。第二天的時候，媽媽只叫了樂樂一次，並說“上次還是遲到了一點，如果今天你還是遲到，今天我們就不去學校了，這是你的問題，你需要對這個事情負責。”樂樂一聽，確實著急了，動作快了很多，總算沒有遲到。

這個例子是告訴大家，責任感在平時的教育中要謾罵培養，屬於孩子的責任讓他承擔，或者承擔一部分，不要讓他學覺得肆無忌憚，覺得什麼事都沒所謂。就像這裡的問題，作業多做一行，少些一張，有什麼所謂？媽媽罵也不疼，打也不能。

辦法二：培養好的學習習慣

（1）固定每天的學習時間

孩子每天學習的時間段應當是固定的，比如晚上7：00至9：30，而不能隨意安排。讓孩子明白這個時間就是用來學習的，並且要完成，才是老師和家長喜歡的好孩子。

（2）集中精神做事的習慣

無論做什麼，都要求孩子專注。一邊做功課一邊聽音樂之類的事情要杜絕。除了筆和橡皮，其餘的與功課無關的東西不應該讓孩子輕易觸控，影響思維連貫性和打斷良好的作業行為。還可以做調節性的注意力遊戲，比如：用眼睛聽。手放在孩子肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什麼話題都沒關係，每天進行一次。只要視線連結，孩子就會經常集中注意力去看別人的眼睛或者仔細聽別人說話，經過訓練，孩子就能比較集中精力的完成功課。

（3）認真書寫的習慣

一個能夠認真對待書寫的孩子，往往也能認真對待學習以及其他許多事情，更會逐漸減少所謂“粗心”的習慣，促使孩子對事認真仔細，提高整體素質。建議除了學校佈置的寫字練習，鼓勵他用學過的字寫日記，孩子喜歡用學過的字寫寫畫畫。家長要進行誇獎、鼓勵，並鄭重其事的和孩子一起儲存起來，有利於孩子認真書寫，認真做事。

（4）做好學習的規劃

語文、數學、英語或者其他分別要用多長的時間，有一個基本的規劃，不能因為字寫的慢就擠佔數學的時間，可以數學做完了回頭補上語文未完成的部分。家長還應幫助孩子建立時間觀念，任何功課和事情，都要與時間掛鉤，久而久之，孩子就會提高效率。

（5）獨立解決問題的習慣

有些作業也許超過了孩子的能力範圍，那麼家長不能直接包辦或者敷衍了事，首先要鼓勵他自己解決。實在不行，家長應該有你拿過機智而不露痕跡的引導，啟發孩子，讓他覺得是依靠自己的努力和力量完成的，讓他嚐到成功的喜悅，也就是“成功教育法則”，有利於增加信心和勇氣去挑戰問題。

辦法三：認領責任，結合獎懲。

孩子一年級，孩子還是比較注重表揚和懲罰的。做的好做得快應當獲得獎勵，反之則應該取消獎勵或者受到一定的懲罰，懲罰不是目的，只是讓他明白獎懲是因為什麼而來的。比如做的效率高，家長可以適當獎勵玩遊戲和玩玩具的時間，獎勵看電視的時間，獎勵其他孩子感興趣的活動。做的效率低，當然就要減少他的獎勵，甚至懲罰今天多寫3行字。

辦法四：做個負責、有心的家長

（1）協助做好預習、複習

已學過的知識複習應當放在每次的學習之前，幫助孩子數理今天學過的知識點，要注意的關鍵點。再檢測和強化一下重點、難點。新課前預習應當放在每次學習的最後，讓孩子自己進行相關閱讀、觀察，並且對他進行提問，和孩子進行溝通交流，基本熟悉新課的框架和教學目的即可。

（2）做好思想工作

（3）協助孩子歸納知識點、規劃時間

孩子不會歸納總結，家長可以，但是不能直接替代孩子完成，可以讓她說出所學內容，列出來，家長幫助建立一定的知識網路，讓孩子對學習有一定的框架感，而不是東一句，西一個。每天放學後就拿出孩子的作業先看一遍，幫助制定和規劃大致的時間。

總而言之，孩子的磨嘰不是一天形成的，改善這一問題也不是一日之寒。但是根據以上幾個辦法恩威並施，孩子會得到效率上的改善和提高，不妨一試。

我兒子一年級，寫作業磨時間，家長不盯著，永遠寫不完，請教各位家長，有沒有好辦法？

像題主說的這種情況，其實當家長的都是深有體會，不管是學校好的還是學習不好的，都會有那麼一段不積極的表現。小孩子寫作業磨時間應該是每個學生的必經之路，此時就需要家長正確去引導了，如果放任不管，孩子一旦養成習慣就很難再糾正了；如果引導了正確的好習慣，那孩子以後就可以往認真學習、寫作業了的方向走。

我曾經接觸過一個二年級的男孩子，他寫作業磨時間是我見過最嚴重也是最反感的了，他是我鄰居孩子，他媽媽無法教育他認真寫作業才託付給我，讓他在我家寫，試試換個環境，跟著我家初中女兒一起寫作業。

沒想到，沒能把這孩子磨時間的壞習慣改過來，還嚴重影響到我女兒了。他在寫作業的時候會拿我女兒的書本偷偷畫一些東西；寫作業喜歡到處亂走；還把我家的擺件給打翻；我在跟他講題時他總是引我說話。讓他坐好寫作業，他是堅持不了5分鐘的，試著讓他在我家寫了5天，我腸子都悔青了，然後把他還他媽媽自己去帶。

後來孩子媽媽就請家教來家裡帶，請了2個家教老師都被氣走了，老師輔導他作業，他卻擺弄老師的手機、包包、或者衣服，甚至什麼都不寫，讓老師幫寫，據說家教老師面對這麼高難度的孩子，要求增加工資時還被孩子媽媽拒絕了，家教老師也就不做了。

後來這孩子去託管中心寫作業，也是被叫回家，最近聽他媽媽說去了一家收費高的託管進行一對一輔導，可能這個輔導老師比較有辦法，目前還比較順利，還沒被“叫”回家。

透過這個小男孩的事蹟，再和我自己家兩個孩子的對比，我覺得孩子寫作業磨蹭，和家庭教育有很大關係。

①孩子寫作業時，家長不要覺得是他自己的事情就在旁邊玩手機或者看電視，這讓孩子覺得自己這麼辛苦，爸爸媽媽卻這個舒服，就不大樂意寫，所以在孩子寫作業時家長最好也能看看書充實自己，等孩子養成認真寫作業的好習慣後，再放手做自己的事。

②孩子寫作業的好習慣是要慢慢培養的，1年級孩子寫作業磨蹭是很正常的，家長要耐心引導，不用著急的去打他或者罵他。畢竟孩子從幼兒園過渡到小學，是要有個適應階段的。

以上就是我的回答！

寫作業磨蹭拖拉導致完成速度慢，在低年級的孩子中經常出現，主要表現為：玩筆、上廁所、發呆、吃東西，各種拖延，直到最後才知道抓點緊，匆忙寫完，質量不高，家長很是焦急。

每個孩子情況並不相同，找到原因對症下藥是關鍵。

一、學習環境的變化，孩子需要適應

一年級的孩子，剛剛從幼兒園的寓教於樂邁入小學的以教為主，學習方式和環境發生了明顯變化，課業負擔一下子加重了很多，每天起早貪黑上學，回到家還要寫作業，對於一個六七歲的孩子而言很辛苦。

寫作業的時候，孩子是帶著疲憊在進行，作為家長首先要理解孩子，不能簡單認為孩子沒達到你要求的速度就是拖拉，別忘了ta還是個孩子，每個動作都很可能是用自己的方式在緩解疲憊，以加快速度。

應對辦法：減少和孩子談論學習和寫作業的事，特別是不要老是催寫作業，那樣孩子又緊張又牴觸，狀態不佳，怎麼能做好作業？多給孩子準備喜歡吃的東西（零食、糖要絕對控制），作為傾聽者聽聽孩子講學校趣事；多抱抱孩子，緩解孩子心中的疲憊......總之，要給孩子營造輕鬆愉悅的氛圍，讓ta感覺到學習是一件開心的事，因為有爸爸媽媽的支援和鼓勵。

二、以身作則，用榜樣力量取代強制監督

孩子是父母的縮影，一點都不錯，孩子成長的家庭環境直接影響其行為習慣。

答應孩子的事，大人就努力盡早完成，不拖沓，不磨蹭，果斷乾脆的做事風格直接給孩子形成積極影響，比說一萬句道理都管用。相反，如果大人做事經常磨磨蹭蹭，拖泥帶水，還強迫要求孩子做作業又快又好，難度會很大。

同時，父母要表現出足夠的勤奮和自律，孩子寫作業的時候，正好可以看一看和工作有關的書籍，或者做一點工作上的事，或看一看孩子的課本、習題，想想有沒有更好的方法可以輔導孩子，哪怕想想明天的計劃也好啊。如果大人總是手機不離手，還要求孩子不玩手機只學習，孩子心裡自然不服氣，狀態不會好。

三、用協商代替命令

督促孩子做作業，不妨以協商的方式，孩子更易接受，彼此都開心。

你可以說：“寶貝，你起早貪黑上學，回來還要寫作業確實累，所以你能不能提高寫作業的效率，但是要保證質量，然後去做點自己喜歡做的事，休息一下早點睡覺，明天早上有精神。可以先寫作業，也可以先玩一會再寫，但我要檢查，如果質量不高就撕掉重做，而且一週不許玩手機。”

這樣的協商，孩子不會牴觸，並且完成了就可以做自己喜歡做的事，慢慢就會提高效率。

這裡有一點更要注意的，就是在作業完成前/後，要允許孩子做一點他喜歡做的事。

有的家長完全憑自己的意願來分配孩子的時間，例如寫完作業馬上要去練琴，可孩子正好不願意練琴。孩子一想到好不容易寫完了那麼多的作業，馬上還要做自己不喜歡做的事，又不敢直接反抗，於是就透過磨蹭來消耗時間，最後把練琴的時間拖掉。

如果孩子想到好好把作業做完，能做點喜歡的事，自然就會努力把作業完成得又快又好。

四、發現孩子的進步，多鼓勵，獎懲並存

學習負擔越來越重的孩子，最希望得到大人的理解和鼓勵。

孩子的每一點進步，都是努力的體現，今天比昨天寫的快了，比昨天用心了，磨蹭的時候少了，錯的題少了，這個字寫得有進步了.....每一個點滴進步，都適當給予誇獎和鼓勵。

一句表揚、延長孩子喜歡做的事的時長、答應孩子一個有意義的請求（表現不佳則會減少時長、請求延期實現或駁回）......等等。

當孩子感到做作業是一件快樂的事，有成就感的事，不僅不會牴觸，會自願早點保質保量完成，大人也要適當放手，不再緊盯，和孩子形成默契，有時給予一些懲罰，孩子也會心甘情願接受，作用更明顯。

有一個特別好的方法，強烈建議您試一試。

連續一週都不盯著他。

這麼做，最壞的情況是他一週都寫不完作業。

但是家長和孩子分別能從中收穫到什麼呢？

孩子：寫不完作業，會被老師批評。

絕大部分孩子，都是不願意接受批評的，那怎麼辦呢？想辦法寫完作業唄。自己想不出來，就求助爸媽幫忙。

於是，他意識到了寫完作業的重要性，你們之後的措施，他會積極配合。

家長：孩子一次寫不完作業你會很緊張，孩子連續一週寫不完，你就習慣了。

這不是開玩笑，而是讓家長把這個問題看淡一點，不那麼緊張焦慮了以後，才能冷靜下來，採取真正有效，幫得上孩子的措施。

上面是最壞的情況，如果運氣好一點，說不能孩子自己能摸索出一套時間管理的方法，最後自己就能寫完作業了呢。

為什麼要用這種“無為而治”的方法呢？

因為你每一天自以為幫助他的“盯著”“催促”，都是在扼殺他的自我管理能力。

心理學上認為，在潛意識裡，孩子是非常忠實於父母的。

孩子本來是白紙一張，

如果父母認為他天性頑劣，一定要強加約束才行，他就會無意識地照著父母的想法去成長，變成一個頑劣的孩子。

如果父母相信他秉性純良，偶爾犯錯也是無意，並且會主動改正，他就會成為一個善良的孩子。

你兒子現在就是這種情況，你認為他沒有能力自主完成作業，非常需要你的陪伴和管教，他就實現了你的願望，退化掉寫作業的能力，讓你來做他的指揮者。

如何打破他的這種思維定勢？

就是把自我管理的權利交還給他。

相信他能寫完作業；

相信他即使寫不完，也能應對老師的疑問；

相信他被老師批評過後，會努力想辦法按時完成作業。

在他請求幫助的時候，及時伸出援手。

他畢竟只是一個一年級的孩子。

對於時間管理這種複雜的課題，是沒有什麼經驗的，如果他明確表示了，想讓爸爸媽媽教他怎麼控制時間，就從以下幾個方面入手：

1.設定專門的寫作業空間，建立儀式感。

一般來說，孩子都是在書房的書桌上寫作業。

但是孩子可能平時也會在書桌上玩耍、看課外書。因此，他是沒有一個專屬寫作業的空間的。

可以嘗試把平時看書、玩耍的區域挪到客廳，書桌只用來寫作業；

或者寫作業前，在書桌上鋪一張顏色不同的彩紙，用來區分作業時間和其他時間；

您可以和孩子商量一種他喜歡的方法，

目的是營造一種儀式感，讓他形成一種習慣：只要坐到某個地方/看到某個顏色，就是作業時間，這段時間不可以做其他事情，要專心寫作業。

2.設定獎勵機制，建立及時反饋系統。

為什麼無論大人小孩兒都喜歡玩遊戲？

因為遊戲裡有一種特別讓人沉迷的“及時反饋系統”，你打一個怪，馬上掉出一個寶箱；你消了一排小動物，馬上有背景聲音給你喝彩“excellent！”

作業也可以採取這種機制。

寫完作業，就可以看10分鐘動畫片/下樓玩半小時/晚飯加一個雞腿，跟兒子商量一個他想要的獎勵。

值得注意的是，這個獎勵只要是日常生活中本身就需要的，小小的獎勵就好，不需要為了寫作業就答應每天給他買個變形金剛這種太費錢的條件。

3.如果某天沒有按時完成，千萬不要懲罰。

自律這種東西，是為了成功，而不是為了自虐。

說真的，我們都這麼大的人了，為人父母了，

有沒有睡過頭的時候？

有沒有出門忘帶鑰匙的時候？

有沒有工作出了紕漏連累同事一起加班的時候？

何況他只是個一年級的孩子呢？

如果忽然有一天沒有完成，別責罰，也別十萬個為什麼，談心半小時，一定要逼問他哪裡遇到了問題，怎麼就寫不完作業了呢？

就當是他今天不想吃雞腿了，休息一下，明天就恢復了。

歸根結底，還是那句老話，育兒先育己。

家長先放平心態，做好榜樣，給孩子多一點耐心，多一點空間，他就會還我們一份驚喜。

先找原因:第一，你在孩子一年級之前下功夫了嗎？培養作息的習慣了嗎？培養專注力了嗎？培養做事守時間了嗎？計算的能力，囗頭表達能力，觀察能力，書寫的能力，識字能力等。第二你學習讀書嗎？第三你教育孩子學習的目的是什麼嗎？你幫孩子定過家規嗎？

第四你給孩子講過學習獎勵過嗎？你知道他每天的優點嗎？等等

以上找到原因了，你先給他規定時間，再幫他不理解的不認識的地方給講講，做完後你檢查。用不同方式鼓勵他。試試一個星期或一個月，再做調整。

偷偷告訴你，你要先把孩子現在學習的內容先自己學習了啊！

孩子寫作業磨蹭先要找到原因才好對症下藥，總結起來不外乎這樣的幾點：

第一、個人注意力方面存在問題。不能集中注意力完成作業，一些作業容易分神。這種家長需要做針對注意力的訓練。可以使用舒爾特方格法，故事記憶法等。詳細的可以上網查詢。

第二、作業有難度，不會，也不敢說。只好在那磨蹭。這點需要家長關注孩子的學業，當孩子有不會的時候，不能簡單的呵斥，要幫助孩子提高課堂的效率。

推薦猶太人的作業輔導法。回家不急著讓孩子做作業，而是先花幾分鐘和孩子聊一聊今天的學習，讓孩子把今天學習的內容講給你聽一聽。如果遇到磕絆的地方，作業時候可以重點關注。

第三、作業的環境存在干擾。沒有一個相對安靜的寫作業環境，桌子上堆了很多亂七八糟的東西。孩子的注意力很快就被吸引過去了。

之前我家孩子就是這樣的情況，只要把桌子清理乾淨就好了。

第四、學習任務過重，磨蹭是為了推延時間。

有些家長喜歡給孩子增加很多額外的學習任務，孩子作業寫完了也沒時間玩。孩子認為與其這樣不如拖拉，這樣還可以少做作業。

補充可以，但是也要留有時間給孩子。畢竟學習了一整天孩子還是很累。

家長可以從以下幾個方面進行改善：

首先，關注孩子的學習，不能做甩手的掌櫃。最起碼瞭解一下今天孩子的作業大概有哪些，需要多長時間等等。遇到困難，及時鼓勵孩子尋找方法。

第二、約定完成作業的時間和允許額外的時間自行安排。評估一下作業完成的時間。規定時間內完成，做不完的需要自行承擔責任。如若有多餘的時間都是孩子自行安排，不要看不得孩子玩耍。

第三、和老師相互配合。在和老師商量的前提下，若是出現作業不完成的情況，需要自行向老師解釋，並補充完成。承擔自行的責任。

第四、為孩子營造一個良好的學習氛圍。他做作業你看書，樹立學習榜樣，增強學習動力。

最後分享我在班級和家裡的做法：

在班級做作業，我一般評估一下大概的完成時間，然後在電腦上調出計時器，早寫完並且檢查完的孩子可以提前完成家庭作業。

這樣有獎勵，有督促。重點關注寫的慢的孩子。以鼓勵為主。常說：“加油，還有一點哦，要是再快些肯定能再規定時間做完。”

班級40多人，規定時間基本完成，即使慢的也超不了幾分鐘。

01我娃雖小，但也是這樣，這都是畏難情緒在作怪。

我有一女娃，5歲多。

這些天，幼兒園老師為豐富孩子們的日常生活，常在群裡發影片，讓孩子照著學，然後在群裡打卡。

時而背古詩，時而運動，時而做手工。

內容挺豐富，可我女兒卻不願配合。

商量好了，讓完成老師佈置的任務，她還是一拖再拖。

我很生氣，後來冷靜下來想想，自己不也是這樣嘛。讀書的時候雖然同是入手很多本，但總愛讀小說，一些難的，就想著，往後拖拖吧。

人都是這樣，這是畏難情緒在作怪。

02 這是基因遺傳，人人都逃不開

我們的祖先——智人，出現在150萬年前，在很長一段時間裡，他們跟著食物到處遊走。

環境險惡，食物甚少，幾乎吃不飽，那祖先們就決定不要過度消耗——沒事兒就歇著，不要亂動。

不動還不行，連思考也不行。

人的大腦雖小，但耗能佔總體耗能的20%以上。

所以，只要不是性命攸關的緊急關頭，就別動用大腦了。

困難的事兒，意味著腦力+體力勞動。

一想到它們，我們本能地反抗，能不做就不做，能推就推，反正又不是性命攸關。

本能非常頑固。

人類基因遺傳，所以，拖延人人有、根深蒂固。

試想，今天從老闆那兒領了巨大的任務，是何心理？畏難心理有沒有從中作祟？

03 雖然頑固，但還是能改的

我琢磨了一下，現在也在對自己的孩子用這幾步，收效不錯。

第一步 提前商量，設定期限

跟孩子提前商量：你看，這是今天的任務，今天睡覺前得做完。

我也不強迫你，你自己決定什麼時候幹吧。

一般孩子都會給個時間。

提前說過，到時間再催促，娃不容易反抗，比較容易實現。

第二步 想象美好

很多人樂意幹看起來很難的事，原因是他們擅長，沉寂其中是享受。這份“快樂”會驅使他們一而再再而三地“do it”。

有人不願做，是他們覺得好難，不喜歡，從中得不到樂趣。

總帶著這樣的“想法”，何時會開始呢？

那把過程想象得快樂、描述得快樂，就容易切入。

所以，做一件事情先，我會帶著孩子先想象這件事進行中、完成後的美好。

鼓勵孩子做作業前，可以這樣說：做完明天能夠如期上交作業，老師的批評名單上就沒你了。而且做完還能看會兒電視，想怎麼玩兒就怎麼玩兒。多美好！

許多孩子不吃這一套是家長給安排了太多的任務，做完作業還有輔導班……

所以，孩子會想：反正總是沒完沒了，索性就不幹吧。

家長要給孩子一些玩樂時間，不然總是學習，誰受得了？

咋辦？分成小份兒，一塊塊抬回去。

一個任務，分成許多小份，一點點兒幹！

老子在《道德經》中說：天下難事必作於易。

從小處著手，邁開第一步。看似簡單，牛人都用這策略。

咱們具體可以這樣做

在想象美好的基礎上，問孩子，如果要開始，你想從哪一步著手？

無論孩子想從哪裡開始，只要行進起來，一切都會好起來。

第四步 反饋

做的過程中，要給孩子反饋。

完成第二步，給點兒口頭表揚；

完成第三步，總結一下，告訴娃勝利在望……

咋好聽咋說，讓孩子有成就感、認為自己戰勝了難題，有勝任感。

從而形成美好記憶。

下次再做，想起以前的成功，想起以前的歡樂，就不難了。

另外，除了這幾步，你還需要一些輔助手段。

比如給孩子一個安靜的環境，不讓娃感受到無關因素的誘惑；

接受孩子的拖延，這很正常，不去責怪。越被責怪，人越傾向於保護自我。很容易叛逆、反抗，從而越來越拖延。

題主的問題想必也是廣大朋友的問題，汐顏來分享一下自己的觀點。

冰凍三尺非一日之寒，孩子有這樣子的不好習慣，那也是有原因的，讓我們找到原因，有的放矢地去解決問題。孩子對所學的知識熟練程度不夠而導致寫作業拖拉。

一年級的孩子小，別指望他有什麼耐挫力。如果在課堂上，他對所學的知識掌握得不夠熟練，老師提一個問題或是佈置一個練習題，別的孩子很快就回答出來或是做出來了，而自己卻不能很快完成。

由於不能夠及時完成課堂任務，孩子的自信心要受到影響。在課堂上，拖拖拉拉的習慣已經被種下了種子，因為拖拉從某種程度上來說就源於不自信。

有一次我堂弟有事，把他一年級的女兒放在我家裡一天。我給她輔導作業，作業的內容是分辨左右。這個對大多數孩子來說沒有問題，老師肯定講授地快。

而我堂弟夫婦兩人只管孩子吃喝，常識性的問題不給孩子教，他們認為孩子長大自然而然就知道了。

可他們不知，就這一次，他們的寶貝不能和大多數孩子一起齊步走，孩子的自信心要受到多大的打擊！別指望她奮起，她只是個孩子。

孩子不夠專注。

小孩子年齡小，本來就很容易受到外界干擾，寫作業的時候一個小小的聲音，外面一個小小的舉動，都會把本來對知識不熟練，費盡心思做作業的小孩子吸引走。

再者年齡越小，能夠集中注意力的時間越短，學習時間長了，孩子不能夠專心做作業也屬正常。

孩子沒有時間觀念。

現在在教育孩子方面，可以說是百花齊放，什麼觀點都有。很多家長就會受到“讓孩子自由發展”的觀點的影響，讓孩子快樂地成長。

結果孩子根本沒有什麼時間觀念和約束，想什麼時候玩就什麼時候玩，想什麼時候睡覺就什麼時候睡覺，他怎麼會在寫作業時就有時間觀念呢？

孩子比較懶惰，不能獨立承擔一些本該自己承擔的事情。

當然這種懶懶惰大多數都是家長造成的。很多家長認為孩子小或擔心孩子做不好，一些力所能及的事情都替孩子包辦了，比如繫鞋帶、吃完飯收拾碗筷、疊被子等。

小孩子除了玩幾乎什麼都不幹，他又怎麼可能承擔得起獨立完成作業這樣的困難之事呢？

家長指責過多

有時候我們家長不能夠站在孩子的角度上說話，總是認為這麼簡單一個問題孩子都做不出來，忍不住就去指責孩子。

指責得多了，孩子自然而然就害怕動手，一出錯就要被家長指責，所以他們就不做，反正我不會，也不想寫。

面對這麼多的問題，我們應該怎麼辦呢？

我們家長首先要轉換思維，不要總是在孩子身上找原因。教育家簡尼爾森博士說過：“孩子的很多不良行為幕後的推手是大人。”

我們要想改變孩子的不良行為，首先家長要改變自己的一些認識和行為。

對孩子的快樂和自由要有一個全新的認識。

不要認為自由就是為所欲為，孩子想幹什麼就幹什麼。惟有自律，孩子才能獲得的真正自由。

我們家長要在日常生活當中培養孩子的自律和自由。比如說按點睡覺，按點吃飯，按點玩，按點讀書，這都是培養孩子的自律從而在生活中獲得更多的自由。

真正的快樂教育，不是孩子想怎麼玩就怎麼玩，而是寓教於樂。在玩耍中，孩子習得了不少知識。要做到這一點，家長真心得付出。

我的同事給我說，他的孩子上二年級了，特別害怕寫作文。他也想通了，不想把孩子逼得那麼緊，不願意寫就算了。

我聽了之後大吃一驚，我告訴他，你把孩子給我領過來。

週末他把孩子給我領來了，我問孩子週末的作文題目是什麼？孩子說，老師讓寫春天的一個景色。

我就帶他出去玩了一會兒，讓他給我把門口的那個小樹描述了一下，冬天的時候是什麼樣子，現在是什麼樣子，你更喜歡什麼時候的小樹？

孩子回答完之後，我讓他把他所說的話寫成一個小短文。孩子高興極了，十幾分鍾就把作文完成了。

這就是寓教於樂，而很多家長把孩子帶出去，玩就是玩，回來了還是不會。

其實很多知識在孩子玩耍的時候都可以教給他，他學起來也不費勁。當他到教室裡學習的時候，孩子就成了佼佼者，學習積極性高，做作業自然不會拖拉。

規劃時間。

孩子小，沒有時間觀念，大人就要根據孩子的特點，刻意去給他培養時間觀念。

一年級的小孩子的注意力只能持續25分鐘時間，家長可以給他制定番茄鍾，每25分鐘為一個學習時間段。在這25分鐘時間內，讓孩子集中注意力寫作業，結束之後休息玩耍10分鐘。

告訴孩子多長時間完成作業，然後玩耍多長時間。一定要給孩子建立時間觀念，特別是玩耍，一到時間就必須停下來。

幫助孩子制定寫作業計劃。

1.將孩子的作業分類。

簡單的由孩子自己獨立完成，並且要給孩子限時。

有難度的作業，家長及時跟進幫助。

2.將孩子的作業分解。

如果孩子的作業有點多，就將孩子的作業分成幾部分去做。第一個25分鐘做哪部分作業，第二個25分鐘做哪一部分作業……

如此類推，不要讓孩子感覺到遙遙無期寫不完。

培養孩子的專注力。

孩子的專注力應該是從小就培養的，如果孩子的專注力不夠，家長必須從現在起培養。

1.培養專注力最好的辦法就是讀書。

讀書的方式分兩種（1）孩子自己讀。（2）家長給孩子朗讀。

這兩種辦法都是行之有效的。不僅可以培養孩子的專注力，對開發孩子的智力也是有很大好處的。

建議家長每天抽20分鐘時間和孩子共讀書，共讀書，家長可以給孩子做好榜樣。

2.和孩子一起動手做手工，做試驗。

由於家長的參與，孩子做手工和做實驗格外的有意思，在家長的協助下，他也會很專注的。

家長需要注意的是不要包辦，你只是協助。

如果孩子做得不夠好，不要指責：對於孩子取得的進步，要大肆表揚。

孩子在做作業的過程當中，如果出了錯要家長要耐心地引導，一定要換位思考，站在孩子的角度上想問題，千萬不要說“這麼簡單的問題，你都想不來。”

這種話語會遮蔽孩子的思維，孩子會不願意再動腦筋想問題。

孩子在學習寫作業過程當中取得了進步，家長一定要表揚。中國的家長比較含蓄，喜歡打擊式教育，生怕孩子驕傲。

不是這麼回事的，作為成年人的我們，領導一天到晚批評我們，我們恐怕也想消極怠工吧，何況孩子。

表揚孩子的時候還得注意，不要虛假表揚。不要總是說你“太聰明瞭，你太棒了。”就孩子取得進步的某一方面具體進行表揚，一定會有不錯的效果的。

總體來說要想讓孩子在學習上取得進步，寫作業不拖拉，家長一定要給孩子培養一些良好的思考習慣、管理時間、管理學習任務的好習慣，讓孩子在學習生活中逐漸被認可，真正跟上大家一起進步的步伐，他就不會在拖拉了。

孩子作業拖拉，想要解決得找好本質原因，再來解決！除了要營造良好的學習環境，更要爭取老師對作業的及時反饋。

不少學生家長非常頭痛的就是孩子寫作業拖拉，有些是因為家裡干擾因素過多，沒有營造出適宜的學習環境。有些家長說是陪孩子寫作業，實際上不是在旁看手機就是抱著平板看劇。這種有誘惑力的空間環境，很容易讓孩子寫作業的時候時斷時續，拖拖拉拉，半小時的作業3小時都還沒做完。

當然，這種情況屬於少數，現在大部分家庭，都很重視孩子的教育，不但孩子寫作業有單獨的方間，而且很多父母連電視都不敢看，生怕打擾了他做作業。

一、作業拖拉背後的原因

其實，問題不全在孩子身上，還有兩個普遍存在、卻很容易被忽略的原因。

（一）孩子沒有可自由支配的時間

有些家長常常有這樣的念頭：孩子在學校就把作業做完了，回到家沒事幹，總拿手機打遊戲，我得給他報個班或者買點課外練習冊，把他得時間填滿。

家長的出發點是為了促進孩子學習，但是可能沒有考慮到，其實這對於孩子是最消極的暗示。孩子接收到的資訊就是：原來我作業做得越快，我就要做更多的作業，那我何苦呢？慢慢做，就能少做一點了。

一個沒有自由的孩子，是無法養成自覺的習慣的。

（二）家長自己做事就很拖拉

一個作業拖拉的孩子，有可能是觀察和模仿家長的結果。所以如果找不到別的原因，家長髮現自己也有這樣的毛病，不妨跟孩子相互監督，相互糾正。

二、營造良好的家庭學習環境

清楚了拖拉原因後，我們就要採取行動去解決，首先要做的就是營造良好的家庭學習環境。

（一）設定合理的學習時間

書桌上放一個計時器，可以採取番茄管理法的模式，以每30分鐘為一個時間單位。30分鐘一到，無論作業做到哪，你都要提醒孩子暫停，切換到15分鐘的放鬆模式，只有他放鬆好了，才能提高寫作業的效率。

設定合理的學習時間對剛開始培養習慣的一年級、二年級孩子來說尤其重要，孩子養成回家先做作業的好習慣，這就開始跟孩子埋下守規矩的種子。

（二）制定學習計劃並張貼在醒目處

如果你和孩子制定了學習計劃，那就要把進度條、規劃表、完成情況等張貼你再家裡最醒目的地方。尤其是孩子剛按計劃開始執行時，你要向家人或親戚常誇獎、展示孩子的學習進展，及時提供正向反饋。

（三）定期和孩子交流作業感受

（四）把懲罰變為獎勵

孩子對作業的反感不是天生的，很多孩子逐漸變得不喜歡做作業是因為既沒有挑戰，也沒有興趣。很多時候他明明掌握了，還要花時間去反覆操練。

更糟糕的是，家長或老師有時還把作業當成懲罰的工具，把學習和教育過程變成了一種破壞性行為。 保護孩子對作業的興趣，我的建議是把它變成一種獎勵，而且最好以挑戰的形式出現。 比如高年級孩子，你可以佈置一項暑假作業是做一份假期出遊計劃，你就不要簡單對他說“你做個計劃吧”，而是要提出具體要求。比如根據預算，規劃出不超預算的方案，等等。

三、爭取老師對作業的及時反饋

如果營造了一個良好的的家庭學習環境，孩子寫作業還是比較拖拉，那我建議你留心觀察一下，孩子在做作業的時的細節，他時所有作業都拖拉呢？還是特別不喜歡做某一門的功課？

首先，你要和孩子商定一個時間範圍，比如用兩週時間緩解做作業拖拉問題。

再和老師溝通：“我和孩子定了一個兩週改變拖拉習慣的小目標，希望得到您的支援。我會把孩子在家裡完成作業的過程記錄下來發給您，如果還不錯，您可以表揚表揚他；如果他的問題是因為某個知識點不理解，還請您給他一些個別輔導。”

最後，我還要提醒你，雖然現在很多學校，尤其是低年級，會要求家長給孩子的作業簽字。但這並不意味著，你要給孩子檢查批改，消滅錯誤，幫他交一份完美無瑕的作業。

相反的，你要讓孩子把錯誤暴露出來。開頭我就說了，作業是孩子給老師的學習反饋。所以，你要讓孩子的錯誤暴露出來，老師才能及時發現、糾正。

孩子遇到挫折、感到沮喪、不知道如何前進、想不出解題思路時，你也不要去責備他，還是要先把這些行為記錄下來，然後讓他暫停，因為糾纏時間太長只會削減孩子的學習興趣。

你可以這樣記錄：孩子在這項作業上花費了多長時間？他是灰心喪氣了，還是雖然受挫但還想再試試？ 他在完成這項有難度的作業的時候，需要什麼支援？然後和老師交流這些資訊，協商對策。

千萬不要孩子一做作業，又忍不住指手劃腳，甚至又吼又叫。哪怕遇到孩子拖延的時候，你還是要在心中默唸：作業的目的是培養獨立學習的能力，讓孩子享受學習的過程，並且發展出適合他這個年齡的規則感。

當我看到這個問題的時候，就想到一定是網上和書上千篇一律的招，什麼規定時間、保持環境安靜、給孩子愛、掌握數不完的做作業技巧……對，這些都有道理，作為一名多年的人民教師，我很認同這些觀點。但如果不能真正解決孩子作業磨蹭的問題，那也只是“正確的廢話”，只會讓面臨這個問題的家長更加焦慮、筋疲力竭，不禁靈魂拷問：“為什麼人家的孩子用了這個辦法就很好，我的孩子就不行？是不是我的孩子真的無藥可救啦！”。在這裡，我負責任的告訴各位深陷其中的父母，您的孩子沒問題，我也不是來給雞湯的！

如果你想真的解決問題，就請把文章2部分仔細看完：原因分析和個性化方案。

原因分析

99%的孩子作業磨蹭，都不是他們不知道早點寫完作業的好處，也不是他們就不會寫，你會發現你在崩潰地大吼大叫時，孩子也是手足無措，而且你越指導孩子，孩子越不知道怎麼寫，進入了一種“越指導越笨”的惡性迴圈！

主動學習與被動學習

寫作業是一種智慧性的任務，不是簡單的指令性任務！當你指導的越來越細緻的時候，其實也就是你指令越來越多的時候，你思考的越多，孩子思考的越少！發現沒有？主動思考怎麼寫作業的人變成了你，而被動寫作業的人變成了孩子！TA只是一個在執行你命令的“機器人”而已，整個人只剩“聽——寫”的功能。而主動學習和被動學習之間的差距你知道有多少倍嗎？負責任的告訴你：20倍！。（詳情見下圖）

所以這種情況下孩子們根本記不住知識，也不可能創造性解決問題，最簡單的例子就是：同樣的問題，只是數字變了，孩子一樣會錯！一般這種案例的出現都會伴隨一句經典式的吼叫：“跟你說了多少遍了！你怎麼還不會！”。對呀，你都吼了那麼多遍了，還是沒有教會孩子好好寫作業，難道你沒有覺察到什麼嗎？（偷偷告訴你，該換換方法了！）

2.大腦構造

人的大腦分為三層：爬行腦、哺乳腦和新腦。爬行腦掌管著人類各項功能，比如血液迴圈、呼吸、睡眠等‘’情緒腦又稱作情緒腦，管理人的情緒和情感；前兩種腦和其他哺乳動物一樣，而新腦則人類新發育出的，是一些高階功能的區域，如語言、繪畫、計算、推理等等。

當一個人處於情緒淹沒的狀態時，比如非常生氣、恐懼、焦慮等等，這個時候大腦是被情緒腦掌控的，而當一個人被情緒腦掌控的時候，TA解決問題的方式就有三種：戰鬥、逃跑和僵硬（原始時代保命技能）。而我們看看寫作業的場面，爸媽在吼叫，說明他們在生氣，選擇的應對方式是“戰鬥”。孩子是生氣、害怕委屈等，選擇的方式絕大部分是“僵硬”（停止思考），為什麼是僵硬？很簡單，他們打不過也逃不了（真可憐！）。為什麼說“衝動是魔鬼？”，因為在衝動的時候人被情緒腦掌控，做的事情都是“沒經過（新）腦子的”，難免做出讓自己後悔的事情。所以不論是什麼原因，只要讓孩子非常有情緒的話，孩子們都已經被情緒腦所掌控了，也就別指望他們能夠完成具有創造性、智慧性的事情了！

綜上，我們明白了孩子為什麼在寫作業的時候拖拉、磨蹭，其實不是他們不知道，也不是做不到，而是內有激發主動性和內驅力。那麼怎麼激發孩子們寫作業的主動性和內驅力呢？咱們往下看。

3.你在關注問題還是問題的解決方案

思維轉換隻在一瞬間，所以叫做“一念天堂，一念地獄”。我們總喜歡盯著孩子的失敗，揪著不放。如果孩子拿著三張試卷過來，一張100分，一張90分，一張59分，估計你的內心一定是過山車！最終一定也會把精力放在59分的試卷上，“你怎麼那麼笨！”，“這題你沒見過嗎！之前不是做過怎麼還忘了！”……注意，我用的是感嘆號，說明你根本不在意答案是什麼，你只是希望透過譴責和吼孩子來緩解自己的情緒而已，問題只會變得會越來越大！

下面就來說解決方案，相信你也準備好了！

個性化解決方案看似頑固抗拒，實則方向不明。看似懶於改變，試著精疲力竭。看似人的問題，實則情景問題。

這是《瞬變》一書的關鍵理論，喬納森·海特在《相遇騎象人》裡面詳細闡明瞭我們人類行為背後的工作模式：

我們的情感面像一頭大象，理智面就是騎象人。騎象人騎在大象背上，手握韁繩，儼然一副領導者模樣。但事實上，騎象人對大象的控制水平忽高忽低，並不穩定，畢竟跟6噸重的大象比起來，騎象人顯得很渺小。如果大象和騎象人對於前進方向意見相左，那麼騎象人註定會落敗，毫無還手之力。

一句話，我們要改變孩子的意願（大象）！

這本書給了我很大的震撼——原來改變如此簡單！那我們來在孩子作業磨蹭上用一下！

1.指揮騎象人——提供明確方向

方向比努力更重要。我們一直跟孩子講的是“你能不能早點寫完作業！”、“你寫作業能不能不要那麼磨蹭！”。現在我問你，“早點寫完”是什麼時候寫完？多早叫做早？“不磨蹭”是什麼？可以喝水嗎？可以削鉛筆嗎？可以上廁所嗎？可以……這麼一看，似乎覺得永遠也不能定好準確的目標了！不，看似複雜，其實很簡單——比昨天寫作業的時間提前5分鐘！可以配合遊戲化情境效果會更棒，比如：“聚寶盆”，可以在家裡準備一個玻璃罐，只要完成一次任務，就可以在裡面放上一個乒乓球，以此來“視覺化”自己的努力！

2.激勵大象——從感性入手

我們必須仰仗感性的力量才能改變，所以情緒並不總是給我們帶來壞處。大象也並不是一無是處，始終是我們騎象人的對手。相反，改變的主要力量來自於大象！你苦口婆心，勸說孩子，講道理、提建議， 但是孩子已經受夠了你的嘮叨，這樣做只會逆反，聽不進去！你告狀、你搬救兵，孩子早有預料，肯定是你找的，依然打動不了孩子！那麼我們就這麼放棄了？

不！那麼我們怎麼能打動孩子？讓孩子激發學習的內驅力呢？

舉個例子：孩子喜歡折飛機，那我們就一起看看，折一架飛機大概30秒，那如果孩子寫作業拖延用了2小時，那麼折算下來就是240架飛機！想想看，當孩子開啟門的一瞬間，看到240架飛機鋪滿房間的時候，他一定會被自己的作業時間給震驚！這個2小時的投入，你一定會有意想不到的收穫！這就是從感性入手！你可以找到孩子喜歡和關注的事情，把拖延的時間記下來，然後誇張的呈現，相信我，這是一筆穩賺不賠的“投資”！利用視覺衝擊來達到感性，可以試試哦！

3.營造路徑——“成功才是成功之母”

第3步的核心就是從“成功”中找到成功的方法。從失敗中吸取教訓，痛改前非是個好事，但失敗多了人就會進入“習得性無助”——反正不可能成功的，還是放棄吧！。孩子如果總是寫不好作業，被父母訓斥、譴責為“拖拉、磨蹭”，他們甚至會認同對自己的負面標籤“我是一個寫作業拖拉、磨蹭的人。”後果不堪設想。

成功治百病。衝破低落、傷心、痛苦和焦慮的最好方式，就是取得成功！激勵人不斷前進的也一定是成功的喜悅！你會問“這跟孩子寫作業有什麼關係？”，告訴你，有！還記得我們上面舉的例子嗎？孩子拿著三張試卷，一張100分，一張90分，一張59分，如果我們這時候關注的是100分，你就一定會說：“哇塞，你看這門科目你能獲得100分！一定是用了和其他學科不同的辦法吧？你能跟我分享為什麼這門科目能得100分呢！”。差之毫米，謬以千里！

“上一次孩子快速、高效地完成作業是在什麼時候？成功的原因是什麼？”，你會發現可能是那會兒您還沒有吼孩子（畢竟每個家長都沒想過自己會是今天的陪娃寫作業狀態）、也許那會兒孩子還沒有別要求一定要考滿分、也許那會兒孩子還沒有那麼多的課外班……這個就是你要去尋找到了。退回去尋找，退回曾經的成功時刻去尋找，你一定能找到你現在丟失的“寶藏”。你曾經能成功，現在就一定也可以！

現在我們瞭解了“對手”，也知道了用“指揮騎象人”、“激勵大象“和“營造路徑”的三種獨特方式解決問題！

手把青秧插滿田，低頭便見水中天。心地清淨方為道，退步原來是向前！

最後，把布袋和尚的這首詩送給大家，希望你們都能汲取成功的經驗，再接再厲，重拾信心！信心很重要，畢竟有信心就沒放棄，沒放棄就還有希望，有希望就能成功！願每個看到文章的家長解決孩子拖延的問題，願每個家庭重獲幸福的喜悅~加油！

我經常遇到家長反映自己的孩子作業拖拉磨蹭，併為此非常苦惱。 有的孩子在家庭生活中磨磨蹭蹭， 在寫作業時拖拖拉拉，在學校裡仍然照舊， 甚至會因為完不成作業而被留校。 更有甚者，家長經常接到老師的電話，要求家長改一改孩子這種拖拉磨蹭的壞毛病。我們先來看幾個例子。

例子一：

文文，男孩兒，三年級。經常因為作業錯題被老師在放學後留校改錯題，可是文文每次總是磨蹭照舊，讓老師非常無奈，只好打電話給家長，讓家長去學校陪孩子去完成作業然後領回家。 文文媽媽每次接到老師的電話， 又羞又氣又無奈， 有時回到家裡後氣急了便把孩子痛打一頓。 可是打過後痛在孩子身上，疼在她做媽媽的心上。 現在文文媽最害怕的事就是老師打電話通知她去學校。

例子二：

小青，女孩兒，一年級。讓小青媽媽最為不解的是，孩子每天寫作業成了老大難的問題。 幾乎每天放學回到家後， 都要因為孩子的作業問題展開一場艱難的拉鋸戰。孩子磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，對於同樣型別的題，孩子明明能夠完成一道， 可是其他的題卻不會做， 媽媽告訴一點孩子才寫一點。 有時不告訴便自己亂寫亂畫。 面對孩子這種寫作業的情況， 小青媽媽非常無奈， 她不知道為什麼孩子養成這種壞毛病， 感覺每天完成作業像給她寫似的。 孩子不僅在寫課外作業時磨蹭拖拉，在其他方面也一樣，做什麼事都是慢悠悠，心不在焉。有時一件事沒有做完仍下便不管了接著去關注別的事，總之沒有一件事能夠做完整。

例子三：

小金，男孩兒，初一。爸爸和媽媽因為工作非常忙，每天很晚才能回家，小金放學後自己回家然後寫作業。 最近一階段， 小金父親接到老師的電話，反映孩子在學校裡表現很不好，上課不能認真聽講，作業錯誤很多，平時和一些學習比較差的同學打的火熱。 這個孩子原本成績很好， 可是進入下學期後孩子一下子就像變了個人似的， 從平時的小測驗來看， 小金成績很不好。 小金父親在孩子進入初中後， 明顯感覺到孩子逆反心理加重， 有時去糾正孩子的壞習慣時會遭到孩子的反對，甚至孩子經常會和大人生悶氣，任你打也好，罵也罷，孩子毛病照舊。 小金最近晚上睡覺沒有了規律， 原來的好習慣被破壞怠盡， 早晨不喊不起，甚至有時磨蹭到快要到到上學時間時， 才不得不匆忙穿上衣服， 胡亂擦把臉，拿起書包往學校跑。

對於上面三個有典型性的例子，我想有相當一部分家長覺得很多細節對於孩子們來說非常相似。是什麼原因導致孩子們做事拖拉磨蹭，甚至平時生活秩序一團糟呢？我想今天就這些現象和大家交流， 給家長提供一些解決的建議和辦法。

一、樹立孩子正確的時間觀念，培養孩子的時間管理意識。

很多孩子一邊做作業，一邊玩，本來半小時能完成的作業，非要磨蹭一個多小時才能完成，造成這種習慣的原因在於：沒有樹立孩子正確的時間觀念。正確樹立孩子時間觀念的最有效的方法就是：限時制。

分教孩子做計劃，幫助他們安排寫作業、休息等時間。

每一個時間的安排，都要具體到細節，考慮到孩子的專注能力和休息時間，比如語文拼音要求在15分鐘內寫完，寫完以後孩子可以獲得5分鐘的休息時間他自己玩。讓孩子在規定時間內必須專心寫作業，不能磨蹭，養成孩子認真寫作業的習慣。

千萬不要只跟孩子說“從六點到八點，你要寫完作業”，然後就放著孩子在房間裡寫作業不管他了。孩子可能一邊玩一邊寫作業，磨磨蹭蹭寫到八點才發現寫不完了，又往後拖，不專心做事的種子就埋下了

另外獎勵法，也是幫孩子正確樹立時間觀念，培養良好習慣的有效方法之一。

比如，在孩子每按質按量按時的完成一部分作業，就給孩子加一分，積分到一定數額，就可以讓孩子兌換獎品等。這樣一方面可以讓孩子找到動力，另一方面也可以激勵鬥志，讓孩子樹立學習興趣和信心。

有些家長認為，獎勵法有可能讓孩子形成依賴心理，其實這種想法是不對的，能獲得持續動力才是做好一件事的根本，而有些同學厭學就會因為他不能及時得到學習成果帶給他的反饋和激勵，才會讓孩子產生低價值感，造成動力不足而厭倦。

二、信任孩子，給予孩子專注空間

很多家長都很喜歡盯著孩子，啥也不幹，就跟巨龍看寶藏一樣，盯著孩子寫作業。

我們的家長，尤其是低年級段的家長，對孩子的學習特別上心。要求孩子一步一步按照家長的流程來寫作業，從書包裡拿出作業本，先幹什麼後幹什麼，寫作業的姿勢，這個字寫歪了，擦了重寫。朗讀課文聲音太小，還不熟練，再多讀幾遍。家長事無鉅細地對孩子寫作業提出建設性意見和指導，會讓孩子認為白天在學校被老師管已經很累了，晚上回來爸媽管得更累。

其實孩子有自己的節奏，你越盯得緊，他表現可能越不好；你還會把自己拖進無窮無盡的負面情緒裡去。過於管孩子的學習，也會讓孩子養成依賴心理。尤其是從小學一年級開始，此時孩子對學習流程還是一張白紙，如果我們家長為孩子構建一個獨立學習的意識，那麼孩子就會養成自己寫作業的好習慣。如何構建呢？寫作業前，家長只用教給孩子，把今天要寫的作業先說一遍，一定要講出來，自己聽到，然後預估一個時間，就開始寫作業。不浪費一秒鐘，這麼做還有一個好處，就是讓孩子明確自己的學習任務。

當孩子請求父母的幫助時，再去幫助他們。同時，輔助孩子的功課，不要直接跟他研究解題步驟、答案是什麼，比如“給出的數字之間的關係是什麼？”引導孩子去探究聯絡，讓他們自己開拓思想，鼓勵他們自己想出解決問題的方法，他們才能記得住

三、提供孩子簡潔的學習環境

有的時候孩子不專心，磨蹭愛寫作業，是由於環境影響。誰小時候看到手邊有個花裡胡哨的時鐘掛錶小飛機，玩偶橡皮鉛筆盒，不拿起來玩玩的呢？越提供給孩子簡潔的環境，孩子越不容易由於外在的因素影響走神。

四、孩子如果能按時按質按量的完成作業，請把餘下的時間交給孩子自由支配。

隨著孩子的長大，他們越來越渴望有自己的支配權，而有效支配自己的業餘時間，則可以讓孩子體會到學習任務完成後的輕鬆愉悅，促使孩子能在學習時踏踏實實的去做。比如孩子想玩玩具，或者看手機、看電視，那麼每天在完成作業和學習之後，應該被允許有一定的娛樂時間，娛樂時間和學習時間都可以讓孩子自己來管理。而不是強制孩子寫完了作業就必須看書或者去睡覺，只要時間允許，應該給孩子休閒的空間。

當然，孩子如何支配自己的業餘時間，家長也可以提出限制，限制哪些事情可以做，哪些事情不可以做。

這個問題讓我想到了大女兒上一年級時候的事情。

那時候，二胎剛休完產假，重新返崗上班，沒時間輔導孩子作業，就辦了個午託，想著可以有人看著孩子把作業寫完。

但事實是，每天我下班回來去接時，作業還是沒寫，午託老師管不了，她們為了留住孩子，更多是迎合，只要孩子喜歡這裡，開心就好。

想著一年級打基礎很重要，不能指望別人擔起這個責任。 於是，每天下班後陪著作業成了必修課，我們也經歷了這作業磨蹭，字寫不好孩子受挫等情形。

但這只是暫時的，幾個月後，上二年級之前我們就成功地解決了這些問題。

孩子沒上過學前班控筆能力弱，寫出來的字柔柔弱弱沒精神，連她自己都不滿意。經常是一個字，擦好幾遍，才能寫好，很是受挫。並且因為反覆擦，影響到寫作業的速度。

有一次她感慨地說：“媽媽，我的同桌，字很漂亮，我也想寫得跟他的一樣好。”

我坐在旁邊鼓勵：“你有想把字寫好的願望很好，那你知道他為什麼字寫的好嗎？咱們怎樣才能把字寫漂亮呢？”

女兒說：“他上了一年學前班，練的多了，寫字就有快又好。”

我接著說：“現在你對自己的字不滿意，寫得慢是正常的，我看到你已經很努力了，畢竟在寫字方面你是新手，相信經過練習就可以寫得很好了。”

就這樣，我們緩慢前行，過了一段時間，我找來孩子剛上一年級的作業本，和現在的作業本對比，我們驚喜地發現，她的字有很大變化，可以用“突飛猛進”來形容，連孩子自己都忍不住驚歎，原來不知不覺中，已經把字寫好了。

一聽說是遊戲，並且十五分鐘不算長，孩子很樂意配合，我們開始用番茄時間進行作業計時，記錄每次作業的時間，最後發現，專注和不專注作業用時是不一樣的，讓孩子知道什麼是效率，作業的效率提升了，就會有更多自己可以支配的時間做自己想做的事情。

這個遊戲不但幫助孩子解決了作業效率問題，還連帶解決了專注問題，其實，一年級的作業難度談不上，作業慢的本質就是專注力的問題。

給幼小銜接的家長的幾點建議：

接納

大部分經歷幼小銜接的家長，都會遇到這樣的問題，從心裡要明白這是正常現象，符合其與發展的普遍規律，接納孩子暫時得不完美，堅信這只是暫時的，經過練習和努力就會改善。

參與

一年級剛開始家長有必要投入時間和精力，陪孩子度過這個特殊時期，無論從心理建設方面，還是從學習習慣培養、學習態度養成，孩子都需要你的參與。

解決

有針對性地引導孩子思考解決問題的辦法，並輔助實施，讓孩子看到自己改變現實的力量，養成成長型的思維模式，即遇到問題，解決問題，透過努力不斷學習成長的思維模式。

一年級的重要性不言而喻，家長的深度陪伴很有價值，這對我們家長提出了更高的要求。

我們不光要善於發現問題，還要有透過現象看本質，找尋解決方法的能力，並且堅信每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的生命密碼，都值得被溫柔以待，都有光明的未來！

孩子作業總是拖延磨嘰，一定是從一開始就沒有養成一個良好的學習習慣。若不是因為孩子作業不會寫而產生的拖延，那請家長也要反思一下，是不是自己總是喜歡催促孩子，不單單是作業方面，孩子起床、出門、吃飯等各方面都存在著拖延。如果如此，孩子的拖延與家長的催促也是脫不了干係的。

有些時候，我們看著孩子做事情慢，怕遲到，怕拖延，於是不停地催促著孩子，看似是為了孩子好，時期卻剝奪了孩子對時間的管理和自己行為負責的能力。

如果是因為家長的催促而使孩子產生了作業拖延的毛病，那很簡單，只要家長狠下心來，放開手，不再催促。我們只需要這樣做：首先給孩子養成良好的學習習慣，到家第一件事寫作業，告訴孩子只有寫完作業才可以做其他事情，想玩、還是看電視都可以，但是必須要把作業完成，如果還有時間，可以想做自己的事情。然後，讓孩子獨立寫作業，如果餓了，中間可以先吃飯，渴了喝水，然後接著寫，不催促，不打擾，但是要明確告訴孩子，自己的作業要獨立完成，你可以選擇拖拉，寫到半夜沒人陪你，寫不完或者不想寫也可以不寫，明天到學校被老師批評。總之不要再催促孩子，讓孩子自己學會支配時間和承擔後果。

如果期間孩子完成的很好，一定要記得及時表揚與鼓勵，並遵守約定，讓孩子完成作業以後做自己想做的事情，一定要讓孩子嚐到提早寫完作業的“甜頭”。總之，可以適當提醒，但是一定不要過多的催促，剛開始做起來可能會有些困難，但是當孩子嚐到“苦頭”或“甜頭”以後，逐漸便會改變自己寫作拖拉的習慣了。