這個新聞，在很早之前看到過，當影片發出來的時候，大家都在指責那個男子，以為對方欺負一個年長的老人，可是隨著事件最終一步步揭露，反而理虧的居然是那位年長“和藹可親”的老師，當面學校該老師各種體罰這名男子，給他今後的人生帶來了不可磨滅的影響，不管怎麼樣，兩個人都有過錯，有因必有果。

迴歸到問題的本身來說，我也有過被老師體罰的時候，還記得那是上小學的年紀，中午必須讓我們睡午眠，那個時候天氣很炎熱，，睡不著，被查到沒有睡覺，拉出去站了很久，這是一個很輕的體罰。讓我印象最深的是一位我們鄉的老師，他是我的班主任，那個時候，因為有另外一名同學敲壞了瓷磚，把鍋給了我，因為我離他最近，我跟老師很明確說了不是我弄壞的瓷磚，可是老師不信我的話，然後使勁用三根手指圈成一坨敲了幾下我的腦袋，最終我的腦袋被敲起了幾個大包，我爸媽去到學校理論，終究還是不了了之了。孩童時代軟組織還在發育，到現在，腦袋上還有那個不規則的“包”，頭髮稍微長一點才能遮住，現在看到那個老師，我也覺得沒有什麼了，我也不會打招呼，人生沒有過不去的坎兒，放寬心，不記仇，你才會更加快樂。

俗話說，“君子報仇，十年不晚”，得多大的仇恨才選擇二十年後再報呢？就如當事人妻子所描述，“20年前，他還是個13歲的孩子，遭到張老師不止一次的毆打和侮辱。當著全班同學的面，有時讓他蹲下歇斯底里的踹他頭十幾下，有時讓他舉起雙手趴黑板上後背再插一塊木板就像審犯人一樣，有時因為他受不了欺凌就像校長反應而接下來卻是惡意報復。”

我不知道這個老師為什麼要如此對待他的學生？但有一點我很清楚，個別老師有著不健康的心理問題，他們可能是用體罰和羞辱學生來緩解自己心理的煩躁或困擾,因此，學習後進或調皮搗蛋的學生就成了他宣洩情緒的物件。

十幾年前，我孩子上三年級，他的班主任是一個三十多歲的女老師，這個女老師在一次做飯時，因油鍋著火把他的右手和麵部都燒傷，治療痊癒後留下了明顯的疤痕。從此以後，她性格變得古怪，眼神也十分兇狠，常常無緣無故地發火。

一次，孩子放學回家，走到半路暈倒了，然後被好心人送回來。我問孩子為什麼會暈倒，他說餓的，我說，飯盒裡的飯你不是吃了嗎？他說不是吃了，是老師給倒垃圾桶裡了，他中午沒吃飯。我一直都很尊重老師，所以總怪自己孩子不爭氣，不好好學習，老師有時體罰一下也是給個教訓。便告訴孩子，以後一定要聽老師的話。聽話，老師就會對你好。孩子說，以後讓我給他送飯，自己帶飯，老師不讓吃。

第二天中午，我把飯送到學校。一進教室門，那老師就惡狠狠的對我說，你這什麼孩子，作業也沒完成，你還給他飯吃？我把飯盒放到孩子面前，老師直接搶了過去。孩子的眼淚嘩嘩流了下來。我知道孩子身體不好，體質較弱。我就告訴老師，孩子的問題。然後，這老師竟然對我大吼大叫起來，說什麼孩子有病還上什麼學，拖了她班級的後腿。我是一個什麼事情都怪自己不好的人，只能給老師說好話。但是一個禮拜後，我就託人給孩子轉了學。後來，我聽孩子說，老師經常打他，他回家不敢說。現在想起來，都不知道孩子在那一年受到的創傷有多大。

結合自己孩子的經歷，我理解二十年後打老師的人身心的創傷有多大。而當他打完老師後，雖然會受到處罰，但他內心的困惑卻迎刃而解了。因為二十年前在他受到老師和全班同學欺凌時，他真是叫天天不應，叫地地不靈，他只能暗下決心，等自己長大後，一定要報仇。於是，二十年後，他終於報仇了。請不要問我為什麼要這麼寫，因為我很理解一個人在童年時被成年人毆打而不能還手的無奈和無助。

仔細想一想，在學校捱打，貫穿小學、初中、高中三個學生階段了。

不過，我不像新聞裡的哥們，二十年了，還有心理陰影。

小學因為頑皮，我被男老師收拾，被女老師教訓，一度接受混合雙打“教育”。那個時候，老師還是有分寸的，適當的體罰，讓我深刻記住了是非對錯。對學習成績的提升好像半點用處都沒有。

初中階段，頑劣的品性得到釋放，一度成為老師殺雞儆猴的教育物件。我深刻的記著那位老師。他姓李，當我們犯錯，他會用竹子、木棍抽我們的小腿，會讓我們扒著黑板邊緣，膝蓋頂牆，半蹲在講臺上。幾年時間，我們才擺脫陰影。不過，我不恨他，相反覺得他是好老師。李老師是真正教我們做人的先生。雖然手段有待商榷，但體罰後一番心理輔導，我們是心服口服的。

高中階段，年齡過了十五歲，是大孩子了。這個年齡段，老師再體罰就太愚蠢了。我很“幸運”，遇到了一位極其愚蠢，且有暴力傾向的高中班主任，張姓老師。我清晰的記得，我們被扇耳光後，奮起反抗，張姓老師慫包的樣子。尤其當我家人要找他評理的時候，他又託人說和。家裡人不反對老師教訓我，從小學到初中，由於頑劣被打，家人從來都是堅定站在老師一邊。但張姓老師打人的原因，往往是上課看小說、開小差、打個盹，可能他脾氣暴躁的時候就想暴力發洩一下吧。後來，我們聽說有一屆學弟，拿刀把他堵在家門口，真是惡人自有惡人磨。

我不反對基於做人層面的體罰，但我反對由於成績原因給予體罰。體罰只是手段，絕不是目的，適當的體罰配合心理輔導，或許更有效果。

學生時期，我是成績中等，為人比較守規矩的一個學生。這類學生，老師是比較喜歡的，比較省心。但是我也試過給一個英語老師上課的時候拳打腳踢。用力打了五六下吧。班幹部立刻通知校領導。我和該老師被帶到教導處。該名老師說，是因為我一個星期前，對他有言語衝突，今天突然想起，情緒失控，對我動手了。的確一個星期前，我是跟那個老師說，說班裡幹部都不太喜歡他。我也不知道哪裡傷害他了。校領導，希望我能不追究，說老師壓力很大。在幾個老師的引導下，我最後沒有追究。事情我是記得，但是並沒給我留下陰影。（是真打，不是正常老師懲罰那種打，也許是我心大，沒有留下陰影吧）十二年過去了，就是兩三年前。班裡建立了一個班群，當時那個老師也在群裡。他在群裡公開跟我道歉。因為很深刻，所以我才記住。反正有沒有影響，我覺得個人想法更重要吧。

說到體罰，小學誰沒有被打過，我們小學的時候，是零幾年左右了，我記得的被老師揍的有三次。

第一次是上學前班（你們誰上過學前班？捂臉……），那時我們剛入學，對什麼都好奇，第一節課下了之後，大家開心的跑出來曬太陽，東看西看，我調皮，從臺階上後退著往下走，沒看見底下站著老師，不小心踩了她一腳，那個老太太反手就給我一巴掌，我都驚呆了⊙∀⊙！

第二次是一二年級了吧，有一次上課，有幾個調皮搗蛋的孩子擾亂課堂秩序，那個女老師沒抓到是誰做的亂，就決定把我們每個人都用教鞭打一下，她一排一排的打，到我這了，恰好打在了我扎著馬尾的結上，事後我還得意洋洋的給別人說，一點不疼……

第三次是有一次考試，我不寫作文，反倒在寫作文的地方畫滿了密密麻麻的小格子，畫完了時間也到了，後來發試卷的時候，那個老師非常生氣，問我為啥有畫格子的時間，沒有寫作文的時間。我不說話，她就捏我的臉（因為我的臉肉肉比較多，一捏就捏住了），捏的我好疼，捏完了還叫我在教室裡走一圈，遊街示眾。

當時年紀小，不知道什麼，後來我長大一些了，覺得這些老師真的做的過頭了。有時候是因為犯了錯，有時是因為連坐，我們那農村小學的教育在我小時候就是這樣的。我想如今要是哪個老師敢這樣對學生，家長還不得鬧到學校去。可見我們的教育方式已經發生了變革，原來那一套打罵式教育也已經不適應如今的小孩子了。

被老師暴力毆打可能產生創傷後應激障礙，但常某妻子的描述，可信程度較低

“20年後打老師”事件引發廣發關注，明天，這一轟動一時的案件，即將進入審判程式，罪與非罪，到時，自然可見分曉——判決結果，不一定讓所有人滿意，但法治思維，就是讓我們每個人從中明白一個道理，每個人都要為自己的言行，去承擔相應的後果。

那麼，我們應該如何看待作為當時任妻子的言論呢？

不要說十幾腳，一腳，幾乎就可以造成嚴重的傷害，2-3腳，就可以把踹死！

如果這種描述屬實，那麼，只有兩種可能：一種是常某的抗擊打能力極強，已經練就了金鐘罩鐵布衫功夫；另一種，就是這個老師的力氣太小，小到用盡全力用腳踢一個小孩的頭部也不能造成傷害！

事實究竟如何，明眼人都會明白！

那如果老師的暴力體罰屬實，會不會讓常某“經常做噩夢半夜驚醒，說是夢裡被老師追著打”呢？

這在心理學上，是完全可能的。個人以為，常某妻子的說法，有心理學依據。

心理學研究表明，一個人童年不愉快的經歷，尤其是那些創傷性的遭遇，對一個人成人的人格形成與發展會產生重大影響。著名的精神分析專家佛洛依德就說“夢的顯露內容都與近期經驗有關，隱藏的內容則與早期的童年經歷有關。與近期經驗相比，早期童年經驗的影響，要深刻得多。”

在這一點上，具有廣泛的教育學意義，作為教育工作者，我們都應該時時反思：我們的行為，有可能給孩子造成一生難以回覆的傷害，所以，慎重啊，我的老師們！

第三，如果老師的暴力體罰屬實，只能證明事出有因，並不能構成免除或減輕處罰的理由

那麼，如果常某妻子的描述，形成完整的證據鏈，又是否可以構成免除或者減輕常某處罰的理由呢？

2.即使被法院採信，也不能構成免除或者減輕處罰的理由。因為，從法律上來說，20年前發生的事件，早已經過了法律訴訟時效。再說，法律對於私下復仇，是嚴厲禁止的，要知道，這從商鞅變法開始，就嚴禁“私鬥”，2000多年了，我們還以為“君子報仇十年不晚”？

3.教育方式和手段受社會環境的影響，不能將體罰的責任單純歸因到老師身上。我們知道，傳統文化中有“教不嚴師之惰”的說法，“嚴師出高徒”“黃荊條下出好人”，至今被很多人奉為圭臬。20多年前，法制不健全，《教師法》93年頒佈，《未成年人保護法》91年頒佈，即使按照這兩部法律，當時對暴力體罰的老師，最大的處分，也就是“給予行政處分或者解聘”，不可能允許以被體罰為由私下毆打教師的！

反倒是目前，常某當街毆打老師，證據確鑿；釋出到網路（究竟是誰發的，查出來，並不困難），影響惡劣；對老師造成的傷害

總之，最後如何定性，我們相信，法律會依法做出公正的判決，但我想，這樣一個案例，對於所有的人，都是一堂生動的法治課：

——對於老師來說，如何依法執教！

——對於學生來說，如何依法維權！

——對於社會來說，如何尊師重教！

我想，這才是這個案件的意義之所在。作為教育工作者，我的這些言論，絕不是想要護短，更不是想要把常某逼上絕路，而只是想要告訴大家，任何事情，都不能脫離法治的軌道。而對於常某妻子（包括常某父親）的言論，我們也要保持一份理解，面對至親的人，誰希望他受到刑事處罰呢？那可是要留下一生的汙點的啊！

打人者每每拿出二十年前老師體罰學生來說事只說明一個問題———在常和常的家人心中覺得打的沒錯！不停的渲染能淡化別人把目光盯著他打人這一事實！

以個人對法律法規的淺薄理解，二十年前他打你的同時你也打回去的時候才是一件事，而過了二十年後你打他，不管打的是不是當年打你的人，都是另外一件事，這是兩個法律問題。

先說說老師體罰學生，現在因體罰學生被處理的老師多了去了，有記過處分的，有停職開除的，也有坐牢的，很簡單，拿出確鑿證據來證明，對照法律法規，讓法律法規決定。難道我不停的說你欠我一百萬，你就會給我一百萬？法院就會判決讓你給我一百萬？！我要是抱著這樣的幻想而想得到別說一百萬，就是一萬，估計是想瞎了我的雙眼也不可能得到。

再說說打人影片，沒什麼好說的，有影片為證。

最後說說“反思”這個詞，口口聲聲讓被打老師反思為什麼被打的人想過沒有，打人者及家屬，用不停渲染二十年前被體罰的方式想淡化打人的事實的時候，他及他的家屬是否也應該反思反思當年為什麼被打，反思反思現在以壯年之拳打老弱之軀這一舉動？？！？————等待著，等待著，等待著看當年的那那一句司法史上經典判詞“不是你撞的你為什麼扶”會不會變成“你不打他，二十年後他為什麼會打你”

先是爸爸出來說是有錯但是無罪，然後律師說要做無罪辯護，現在妻子又出來發了一篇文，說是二十年前老師的毆打造成心裡陰影，博取輿論同情。只能說，這波操作很溜，一環連著一環，推動著輿論向前發展。是不是最後常某某就能成為奮起抗擊暴力的英雄呢？

不管故事編得多麼感人，二十年前的事誰能說清楚？想怎麼說都行。我們只看看現在，一個正當壯年的人當街對自己二十年前的老師，一個快要退休老人狂扇耳光，是什麼？英雄復仇記？

這也就罷了！退一步海闊天空，相信張老師當時也是這麼想的，因為事發在7月份，老師並沒有選擇報警，畢竟被自己的學生打不是什麼光彩的事。但是這位學生卻以此為樂，把打人的經過拍成影片，傳到朋友圈進行炫耀，引發軒然大波。老師的面子算是徹底沒了，這才選擇報警。

如果說當街打人是為了出二十年前的惡氣，那些拍影片是為了證明什麼？說明自己很英雄？敢於對一個老人，對自己二十年前的老師出手嗎？

所以我看常某某一家並沒有認識到事情的關鍵，不是打了人，而是打了人還要炫耀，是因為這種行為違背了天理人倫。現在雖然不講究“天地君親師”了，但是最基本的人與人之間的尊重還是要有的。欺負老人還要炫耀，這像是有心裡陰影的人能幹出來的事？

老師不是沒有渣渣，老師當中害群之馬挺多，但是是不是都要去揍一頓然後拍成影片炫耀？如果這樣，那還要法律做什麼？你可以投訴他，甚至去法院告他，但是，你不能打他，更不能侮辱他！

退一萬步講，就算當年張老師確實對常某某有過分行為，也確實造成了常某某的心理陰影，也不能成為當街羞辱的理由，現在是法治的社會，以暴易暴不可取！

沒有被老師打過，但被老師用言語侮辱，至今難忘，但要說遇上老師打他一頓的想法，確實沒有。

許多老師，是很勢利的，並且根本不會考慮你學生的心理承受能力什麼的。我的那位老師就是這樣的人，上學那時候，班裡不少地方當官的孩子，現在想想，也不算什麼多大的官。他們成天結夥，總欺負不聽他們話的人，特別是學習努力成績優秀又不和他們為伍的人。我當時就是這一類學生，他們總是欺負我，上課用小指團砸我，自習時趁我不注意推一下課桌，桌子上的書本都撒一地，有一次自己練寫毛筆字，因為課桌被晃動墨水撒一桌子，書都弄壞了。更可氣的是，有一次放學路上，他們用粉筆把我父親帶侮辱字眼名字寫一路。我不幹了，就去又一次告訴這個班主任。班主任還是說，他罵你你可以罵他呀，他們欺負你你可以欺負他呀！什麼老師，有這樣處理事情的嗎？這次我終於受不了了，我第二天就不去學校了，天天逃課。後來外地工作的父親回來後發現自己一直沒有上學校的事，問明白後去和那老師吵了一架，也沒有什麼結果。回來後，給我說：沒辦法，這就是權勢和勢力的力量，你願意面對就上學，不願意面對就輟學，自己看吧！可憐我幼小的心靈，形成了對官僚和權勢的厭惡還有對於勢力市儈者的憎恨！

後來，我回到學校，那時是五年制小學，該上初中了。我在努力學習的同時，學會拉攏人，也拉幫結派，到初中利用一幫學渣，硬生生把過去欺負我的幾個孩子整的轉學了事。

現在想想，自己也挺後悔當時的做法。如果老師正常處理，哪怕是把小官家子弟當我面批評一頓，我會那樣做嗎？

說出來這些事，並不是去埋怨誰，咱們這社會，作為師者的，許多人個人的修養道德水平確實有限，別說跟過去的傳統教師比較，就算正常人的道德水平都沒有！沒辦法，社會又沒有一個準確的評判標準，弄不好真誤人子弟呀。

從欒川這位打教師同學妻子的一番話裡可以看出，這位同學現在的生活還應該算可以，收入也頗豐（一出手，給生病老師一萬元不是小數目）。為什麼一直對幼時的老師耿耿於懷並千方百計要打他一頓才能釋懷了呢？這裡面肯定原因不少。如果真如妻子書中所言，那也真是有情可原了。但法律究竟是法律，作為已經成人的事主，該承擔的法律責任必須承擔。

但是，我們那位老師，還有我舉例子我的老師，還有千千萬萬大家的老師，為人師長，該怎麼做呢？你們自己不該反思嗎？

說到老師體罰學生，那在20年前是很普遍存在的一種現象，大都就是罰站，打手板之類，但過激的體罰行為也有不少，記憶中印象最深的是初一時，我們的班主任兼語文老師對我們班一位男同學的過激體罰，甚至可以說是殘暴地毆打。

當時，事情的起因是這樣，被毆打的男同學僅僅是因為當時沒有服從班長的指令，還和班長頂嘴，然後班長跑到班主任那告狀，結果班主任老師一進教室就把那位同學，連拖帶拽地拉到教室後門角落裡，一陣拳打腳踢，這還不過癮，掄起課桌板凳往身上砸，當時我們班同學都嚇呆了，平時看起來斯斯文文的班主任，其實語文課上得很不錯，也很有才華，同學們都敬佩他，何以因為一點小事就這樣情緒失控式地毆打學生，猜想當時是因為班主任正好遇到了不順心的事而借題發揮，遷怒於這位同學。

打了持續一兩分鐘，班主任才停了下來，走到講臺，訓誡同學們說：“以後老師不在的時候，班幹部的話就是老師的話！”

事後，男同學的家長得知後，當然是非常氣憤的來到學校興師問罪，孩子在學校被打得遍體鱗傷，渾身青紫，到底是犯了什麼錯了？學校展開調查，得知事件真相之後，讓班主任公開向同學及家長道歉，並賠償醫藥費等。不久之後，這位班主任老師也調離了學校。

人民教師是培養祖國花朵的園丁，教書育人的同時，也要努力提升自身素質，提高自我修養，怒者，心之奴！控制好自己的情緒，不要成為摧花辣手，給孩子的心理造成不可磨滅的陰影！

我只能說老師是所有師父中最蠢的一位，因為所有的師父教徒弟都要留一手，唯有老師不餘遺力，恨不能傾其所有，讓學生有所受益。學生不學，甚至大發雷霆，甚至棍棒交加，以至天怒人怨。

你看老師是不是蠢，簡直蠢得死。專做費力不討好好的事，還以為桃李三千，卻不知結的許多都是歪瓜裂棗，都是恩將仇報的人。。。

不過，也還是有許多懂得感恩的人。最起碼我就懷念那些打過我恩師。小時候，我生性頑皮，人聰明，歪點子多，經常做一些壞事，手板心沒少捱打，臉皮沒少被揪，至今還火辣的疼。但我感恩老師，是他們規範了我的行為，才使我沒走上歪路。因為怕受罰，我少做了許多壞事。因為怕受罰，我多做了許作業，才使我今天小有成就。

小時候，有一次捱打感到受了委屈，也曾向父母告狀，不想父母卻對我說，老師和你無冤無仇，為什麼單打你，不打別人。想想也是，如果不是總愛跟頑皮同學一起，想冤我也冤不起來。

後來長大來了，我常想起父母的那句話，老師跟你無冤無仇，為什麼單打你，不打別人。

我有一個同學，後來也當了老師。有一次我們聊起小時候捱打的往事，他說，老師一般會打兩種人，一種是太調皮搗蛋，影響正常教學的人，不整治，無法完成教學任務，這些同學侵犯了別人受教育的權利。另一種是可塑性強的那種人。因為是可造之才，老師特別關心，希望其成才，要求也更嚴，而這種人又往往小毛病不少，當恨鐵不成鋼的時候，就會打。這種學生往往就覺得很冤，我明明很乖，為什麼也捱打。

我認為，最感恩老師的，也是這種人，比如我。最恨老師的，也是這種人，比做常某。

而一般成績差，但遵紀守法的，老師是不會打的，但也很少得到關注。成績好的，是老師心頭的寶，當然更不會打。

一般來說，老師打學生，絕不會往死裡打，達到懲戒效果就行。

常某的話明顯是編出來愽同情的，十三歲的孩子，被壯年老師連踢頭部十多下，毫髮無傷，你以為你是金剛啊？你讓我往你頭部踢一下，就一下，看看如何？恐怕不死也得重傷吧！拜託，說謊也說得像一點也好不？

現在全民討伐老師，彷彿老師罪大惡極，我覺得，這個社會變態了。

你以為老師真的很蠢嗎？你不看，如今的學校怎樣了，我孩子說，上課的時候，學生玩手機，打撲克，說話，聽音樂，下位，喧鬧，老師都睜隻眼，閉隻眼，不管？問為什麼？答曰，曾經有老師管，打了一個學生，賠了幾千，還受到處罰，後來就這樣了。

看到不？不是老師不管，而是不敢管。如今老師也乖了，明哲保身還是可以做到的。只是苦了那些想學習的孩子們。

真希望全社會真心尊重老師，不要再黑教育了。為我們的孩子保留最後一方淨土。雖然教師中也會有一些敗類，但哪行哪業沒有呢，只會更多。

這個社會令人心寒！垃圾人渣太多太多！看了這麼多評論基本都是認為打老師是對的！！以前哪個沒被打過？！除非那些學習最好的！要不然為了教育你為了責任肯定要責罵懲罰的！以前我周圍同學的父母都是請求老師管教兒女的！只要不打殘廢就行！！本人就被老師打得很慘！竹根打手都打斷了！但是我現在都不怨恨老師！甚至心裡很感激他！因為我學習確實好了太多！！哎！現在主要原因是被父母慣壞了！自私！狹隘！以自己為主！受不了一點委屈！不論發生什麼都認為是別人的錯！！自己都是對的！！！呵呵！垃圾人渣畜牲！！！！這個社會這樣下去不用重典會越來越亂！！重罰才是王道！！！加油中國！！！

常某妻子說的話可信嗎?那個學生沒被老師打過?那個老師往死裡打學生了?常某妻子是在給他開託打老師罪責，常某人格有缺欠，俗稱小人記仇報復。先不說老師二十年前打人對不對，事情都過去了二十多年，常某還不能釋懷，說明一個小人，這樣的人你敢跟他交朋友嗎?你敢靠近他嗎?你知道你那天得罪了他嗎?得罪他你比他老師還慘。因為他現在是成年了，還是敬爾遠之吧。我小時也叫老師打過不止一次，當時是恨老師，到初中時候才明白，老師打我是對我好，對我負責，到了高中才知道我的小學老師有多麼好，他為什麼打我和其它同學，他不管你他也掙那麼多的工分，何苦得罪你呢?那時候家長都告訴老師嚴點管我家孩子，不行你就打他。回想讀書時代情景，我非常感謝恩師崔佔魁，鄭光耀，劉文學，李淑蘭老師，是你們教會了我怎麼做人，傳授了文化知識。授業恩師，永誌不忘。在這裡道一聲老師們辛苦了！向你們致敬！

看此問，明顯是一個亂編瞎說的謊言。

常林妻子說其老公常有此情況，不用說常林偶遇班主任並毆打，而是常林直接去找其班主任並毆打了。他妻子如此說法，明顯是迎合某些對老師憤怒的人一種觀點，故意編撰，使其認為班主任該被打，即使被傳播上網，也不該原諒。從而誘導輿論，減輕對其老公毆師行為處罰。

20年前班主任“毆打常林”之事，已經過去很久，也未知真假。而常林毆打班主任之事，有他拍攝影片為證。證據確鑿，不容抵賴，情節惡劣，影響嚴重。他妻子想幫丈夫，要做的，應該是消除這種影響行為，而不是添油加醋般造勢。而她的行為，剛好就是添油加醋，她的所謂道歉，完全沒有道歉誠意，更沒道歉意思。

常林毆師攝錄影片上傳行為，毆打的並非是一個班主任。而是，這行為是對全體教師的挑釁滋事。事實明確，不容抵賴。當然，常林毆師行為，沒有攝錄影片上傳，那才是他與班主任矛盾的個人兩者行為。而攝錄影片上傳，才是他尋釁滋事犯罪的主要原因。

記仇的一個人，我上小學是1963年，那時候沒捱過老師打的沒幾個，我記得捱了三次打，由於我年紀小一些，老師打的輕一些，只是手心紅腫一些，回家還得瞞著家長，不然還得吃二遍苦受二茬罪，家長在揍你一回。一點都不記恨老師的。有一次我上五年級的時候，幾個小夥伴放學沒回家，在教室裡用撲克賭起錢來了，被老師逮了一個正著，小膽都快嚇破了，結果老師批評我們後，告訴我們 ，只要改正了，就不告訴家長了 ，高興的我們屁滾尿流的，對老師感激的都沒法形容了。所以兒時的一點一滴都是美好的回憶。有了孩子後 見了小學的老師還是畢恭畢敬的，可不敢有報復老師的想法。一日為師終生為父。

世界沒有無緣無故的恨也沒有無緣無故的愛，他為啥不打小學，初中的班主任？不同情也不覺得打人者過分，他有他的道理，比起無緣無故打交警，警察，公交司機，醫生的人強多了，那些人為啥得不到嚴懲，現在老師今非昔比了，都是吃人不吐骨頭的主兒，天天以任何理由索要家長的財物，頓不頓就讓學生叫家長約談，如果沒給到他期望數字就會無端的欺負侮辱學生，除非你是全校前10名，照顧好學生目的一樣也是為了他考好了掙獎金，讓我說教師比醫生更可惡，醫生受賄起碼看好病人了，老師年年拿家長錢他們把學生都送進大學了嗎？最無恥的就是這群無良的人還在教育下一代啊！可悲可嘆!

1.影片的傳播一事明顯說謊。對於影片的傳播，這分明是在自己的操控之下進行的，影片是他指使人錄製的，錄製人不可能沒有經過他的同意而擅自發布到網上去，試想，就是我們想釋出一個影片，想引起轟動，這也是很難的一件事情，這個操作並不是那麼容易。分明是：常某打了張老師以後，發現過去了好幾個月沒有了動靜，想在自己的朋友圈搞臭張老師，故意所為。所謂的不知情完全是一種說辭。

2.對於教師體罰學生一事，太過誇張。歇斯底里地踢了他的頭十幾下，給他背後插上木板，舉起雙手趴在黑板上像審犯人一樣。這完全經不住推敲，誇張的我都有點噁心，狠狠地踢頭十幾下，知道是一個什麼後果嗎？不死也成為痴呆！

3.尊重老師一說看起來無中生有。常某的妻子說他尊敬老師，見了老師老遠就打招呼，還和老師聊一會天，某個老師生病他捐了一萬元。我想說，就這樣打老師的人還尊敬師長，你這是睜著眼說瞎話嗎？為某個老師生病捐款一萬元，這一點我真不敢相信！你相信嗎？這確實是有悖常理的事情。

4.對於學校所發聲明惡意曲解，學校宣告說，毆打張老師20多分鐘，這位常某的妻子卻說與事實不符，影片只有9分鐘，就打了9分鐘。我想問，影片只能說你打了張老師，並沒有說明你毆打的時間，你打了20分鐘，只錄了9分鐘也是有可能的。還說對他丈夫汙衊，說什麼社會渣滓。我想問，你丈夫連20年前的老師都劈頭蓋臉地打了，難道還是這所學校裡的優秀畢業生，還要給你丈夫發張獎狀嗎？

所以，這篇文章在我看來純粹是一篇引導輿論，博取同情，在律師授意下寫得一篇拙劣地表演文。

以前，我還是比較同情常某的，畢竟在他的學生時代遭受到了教師的體罰，的確，年幼時的經歷確實給孩子帶來難以磨滅的印記。長期的恐嚇和毆打的確會給孩子帶來心靈的傷害。

所以，我認為，打人者，觸犯了法律，理應嚴懲，這是天經地義的事情。不要發這樣的文章帶節奏，讓人們誤認為常某的行為是可以原諒的，是童年時所遭受到的一切讓他做出了這種事情。

但我不聽這一些，每個人犯罪都是有理由的，因為有理由，是不是每個人的犯罪都可以被赦免。我不想聽什麼悲慘的童年往事，我只知道你毆打了老師，你犯了罪，你就應該受到嚴懲！這是天經地義的事情。

我想對常某說：

別再找什麼理由了！我們問你悲慘的身世了嗎？ 那些被害的人原本生活該有多幸福你知道嗎？ 他們原本有著完整的人生充滿希望的未來 因為你這個罪犯 他們終身將生活陰暗鬱悶當中。

即便是被塞進同樣的環境，遭遇更為殘酷的命運 很多人都絕不會犯罪，絕不會去傷害、欺騙、 搶劫、殺害他人、沾染毒品、欺詐老年人……

就像《金牌女王》裡早乙女悠裡說的那樣： 會那麼輕易的剝奪他人的尊嚴的人 他的心絃早就一根不剩了！

他家這是道歉呢？被你打的老師到家都不敢說被打了，你卻拿著影片到處炫耀！在你打老師之前你讓別人幫你錄影片的行為已經暴露出你的可恥用心！你家到現在還要狡辯！你家還讓你們村的人為你打證按手印！可笑至極！都是一個村的老鄉親，你到誰家求證誰好意思不給面子呀？再說了就你家這樣的不給你簽字按手印你家不得報復人家！就憑錄影片這事兒就是無賴的表現！（看看我有多牛B！老子把當初欺負我的老師給削了！）難道這樣的人值得同情？他家還說什麼他常常晚上還做噩夢！可笑啊！就看他打老師罵老師時的影片也不像個會晚上做噩夢的人！同情打人者都是一些滿口仁義心裡齷齪的道德婊！

以前有的，現在沒有了，還記得2008小學數學老師因為我們回到他答錯了，他那天喝酒來上課的，他就罵我的父母罵我是豬

說實話，我沒有被老師打的經歷。

上體育課倒是有被體育老師罰做俯臥撐或跑圈。

這位同學的經歷確實值得同情，一個初中生如果在課堂上受到老師的人身攻擊和侮辱，很多都會留下一輩子陰影。

我lp告訴我，她初中的歷史老師師德很差，她爸爸為了她的學習給老師還送了不少禮，老師也笑納了，但老師為了達到趕走班上成績差學生的目的，收禮的第二天就用侮辱的語句攻擊她，她因此受到陰影，甚至因此轉學。她那時候小，不懂得反駁，她說換現在，會立即給老師幾個啪啪啪耳光。這樣的老師最後也得到了報應，她聽說有同學長大了也找到這老師打了一頓。

良好的師生關係應該是：老師不能打學生，學生不能打老師。

但我們國家的教育問題非常突出，歷史上有什麼教育產業化的提法。華為的任正非已經多次為教育進言。

試問一下，現在有多少中小學老師真心願意在正當的課堂時間上走心地教授學生知識？！恐怕他們把熱心都用到了能創收的課外輔導補習班上。不信去問問現在的中小學生，是老師在輔導補習班上的課容易懂，還是課堂上講的容易懂？於是，課堂變成走過堂，這是教育的悲哀。

還有，現在不允許打學生，但並沒有說要老師不用管學生，這在有些老師的口中，理解成了不用管學生。從一個極端走向另外一個極端。

如果老師陷入名利場，教出的學生將來也是名利場的人。

都說十年樹木，百年樹人，真正的教育應該是：學生們成年後還一直牢記老師的教誨，對老師的教育懷著一輩子的感激和尊敬，而老師也為他（她）教過的每一位學生而津津樂道。

提倡尊師重教，但這個事件中的老師是失敗的，根本不配做老師。

我同情這位同學，但法不容情，畢竟老師的錯誤是20年前的事，現在以其人之道還治其人之身，毫無疑問是違法的。如果每個人都採取這樣的方式快意恩仇，同態復仇，社會就亂套了。現在法治社會，對這位同學的行為肯定要進行處罰，但我不贊同施以刑罰。