2008年教育部發布的《中小學學生近視眼防控工作方案》就有這樣的條款：“學校要統籌學生的家庭作業時間，小學一、二年級不留書面家庭作業，小學其他年級書面家庭作業控制在60分鐘以內；初中各年級不超過90分鐘。”

至於實施的效果嘛，大家都看得到。

所以說，釋出的這些檔案有沒有用處，關鍵還看執行。

個人認為，執行起來非常困難。哪個學校不想要自己的學生成績好？高考都沒改變，所以現在依然是應試教育的天下，練題多的學生就是比練題少的學生成績更好。等著看吧，將來極大可能作業還是那樣，最多來個“明降暗升”，應付上級檢查。

這是“教育部等九部門印發”的，殊不知，從印發到基層學校落實，在我看來是很漫長的。也許會漫長到永無實現的那一天。

首先，小升初、中考、高考體制不改革，不留作業，誰能保證學生都學會了？

其次，誰能保證全國的每一所學校(無論公辦，還是私辦)都嚴格遵照執行？

再者，初中家庭作業不超過90分鐘，有沒有具體措施？七八個老師咋協調，誰留誰不留？老師怎麼控制在90分鐘？以什麼標準衡量的？學生水平不一，又咋保證90分鐘？

說說，而已

不是哪個部門說不留作業，就不留作業，主要是學校說了算，不留作業說了多少年了，哪個學校會執行啊，可以說沒有，不但沒有，學校沒次家長會，或著是搞什麼話動，就是一句話家校合作，有的學校3天兩頭的搞活動，家長就得請假，經常請假，單位領領不高興，同事之間也有意見，說到這裡，還是學校說了算，家長敢怒不敢言，作為家長太難了！

禁給家長留作業，

禁讓家長批改作業，

這絕對的好。

但一定要給孩子留作業，

不然有些孩子會得不到練習

而產生惰性，養成懶惰習慣。

我在八年前對孩子的作業

就不看、不批、不簽字了。

我只訓練管理孩子的學習態度。

孩子從班50人的28名一年內進步到第一名；

用兩年時間，從全校中等

生300名進步到全校前20名。

孩子的領導力，組織能力，

學習力，感恩，孝心，進取心，

同學關係，師生關係全部改善，

學習成績每次考試都是進步的，

從未退步過。

或許，這是我研究設計的

我女兒中考後，高考後，

說了同一句話是：“爸爸，

你從來沒有教過我。

你總是把我弄得屁顛屁顛的去學習。”

我的回答是：“嗯，對，

爸爸確實從來沒有教過你書本知識，

可老爸總是會把你弄成積極努力的奮進，

你最終的關鍵考試總是第一名”。

對，小學的教育，我認為孩子考80分多一點就夠了，不要強烈要求孩子考90多分、滿分，一點必要都沒有。

我們關注的一定要在初高中的六年，初高中的成敗能決定整個學生時代的成敗。你說親戚的孩子案例，其實有95%以上的孩子都能做到這樣成功，因為那95%左右的孩子都是差不多聰明的。那1%或2%的天才不一定成為學習的佼佼者，也可能會成為學渣，因為這些聰明的孩子往往會玩遊戲成癮。

那麼，初中階段就必須管理好孩子的學習積極性，這是任何一個孩子想通往成功之路的最重要的一環，也是全部。

學習態度決定了學生時代的一切。

學習態度是成績之父、力量之源。

這個真的沒什麼用，老實說，作為老師，我孩子讀小學時真沒有老師讓我給孩子改作業，最多就是讓我籤個名，不過就算真讓我改作業，我也沒有意見的，因為孩子是我的，在家裡做作業，老師就算不強硬要求，我也會給她看有沒有做錯。而事實上，我夫妻倆一個英語專業，一個語文專業，真的放長假和週末都是自己來輔導她的學習。而自己做不到的，會去找人來給錢輔導。

說真 ，大部分學校和老師都不會給家長留作業或者強硬要求家長改作業的，起碼在我們珠三角這邊沒有這回事。

小學一二年級不留作業，其實小學一二年級才應該留作業，因為一二年級知識太簡單了，作業量也少，空餘時間這些小不點都不知做些什麼，作業有一定的量還可以讓他們可以坐下來安靜一點，好了，現在完全沒作業了，家長安心了，但看守著他們的時間會更長，更揪心。走著瞧吧，不用多久，這個真可以實行的話，喊救命的將會是廣大的家長。

人常說：動之以情，曉之以理，齊之以律，約之以禮。

首先，孩子學習總是有惰性的。

其次，有多少家長在家裡能做到家庭教育緊密配合學校教育。

第三，如果任由孩子自由生長那麼會有百分之多少的孩子會成材。

第四，教育不能違背教育規律辦事，既想拿好成績，又想不努力，這樣的想法太神奇。

家長學歷不高的，忙的，不願輔導孩子作業的，這下高興了。殊不知，現在培養孩子不僅要花錢，還要花時間，全面發展的孩子哪個不是父母陪著用錢堆出來的。

60分鐘的作業，用什麼來衡量，聰明的，花半個小時做完，學習差點的，估計2個小時都完成不了。

學生減負是個偽命題。只有國家實際提高教師待遇，吸引更加優秀的人進入教師行業，提高教師准入門檻，那教出來的學生才會更優秀。學習本來就不是一件享受的事，現實總是比你聰明的人還比你更努力。（應該這樣說，他因為比你努力，所以學習比你好）

另一方面，教師每週的課時看上去不是很多（這裡拿公立的老師舉例）但其它雜七雜八的事有很多。鄉鎮的老師被拉去扶貧…讓老師純粹一點。

觀點有以下：

1、請尊重善待你孩子的老師，如果家長都看不起老師的這個職業，就別把孩子送去學校了。

2、政策法規是服務大多數人的，不是為某一個人量身打造，不適應也得適應。

3、讓老師純粹一點，只當老師就好。

4、作業就沒少過。

不知道說啥了，實際上家長對孩子成績的關注不是來自老師，而是來自於周圍環境，人際關係圈的比較。家長的焦慮也來源於此。孩子們能感到壓力的其實很少，他們不愁吃穿的哪能有壓力啊！要是減負減到連作業都沒有，中國的下一代會成什麼樣？不要被國外孩子輕鬆給騙了，事實上國內國外，只有努力的人才優秀。精英階層的孩子都不輕鬆，都會被父母施加更多壓力。現在的教育制度是需要改革，但不是改到讓孩子不學習，一二年級不留作業，三四五六年級怎麼辦？孩子的基礎會跟不上。現在孩子學習內容這麼深，不在課後加以鞏固和練習孩子的成績可想而知。小學還好，到了初中，高中就知道了。不說了，下班了，接孩子去了。

教育部制定30條減輕學生負擔的規則，可能初衷是好的，但是我真的懷疑，教育部可能都是官員，認為學習負擔可以以行政命令減少，還有什麼比這個好笑？

我接觸一些學習困難的學生，都是家長希望補課，而學生都很拒絕，輔導起來十分困難。這些學生沒有負擔，寫字不認真，做作業潦草，如果家長不督促，他們最快樂的事就是不用做作業，心理的年齡永遠在幼兒園的階段。老師是不可以批評的，萬一出現極端事件，學校老師吃不了兜著走。

30條歸根結底就是哄學生家長，不過老師也是輕鬆的，只有不犯政治錯誤，學生完全可以不管，因為學生成績與老師完全無關。在所有的職業裡有如此輕鬆的職業嗎？

農業要收成，工廠要質量。唯獨教育成了不需要質量約束，無為而治的行業。教育部的道行真的高不可測了。

說的不客氣，教育的混亂和學生的負擔完全是教育部的責任。在高考升學達80%的情況下，學生的負擔從何而來？

我們社會的教育已經失去了育人的功能，社會、學校、家長、老師，都有責任。而真正的原因是社會變了。既然我們已經放棄了使社會變得更好的心態，個人的享受和追求便是人生唯一目標。我們每個人都不在乎別人，我們沒有信仰，整天說那些連自己都不相信的鬼話。

這些從一年級開始，從寫第一篇作文開始，就是人生教育的開始。什麼範文百篇，什麼高考範文，讀起來根本就是假話空話套話，有幾個人把作文作為表達自己情感和思想的？

實際減負很簡單，只有把學習看作學生成長的一個階段，自覺學習，負擔何有？

什麼作業不得超過三十分鐘，九十分鐘的，這樣的規定純屬教育部的所謂“磚家”們扯淡，一點操作性都沒有！對於愛學習，寫作業快的孩子，老師佈置的孩子，在短時間內就能完成。而對於學習相對不好的孩子來說，即使很少的作業量，也是很難完成（十分鐘一趟廁所，五分鐘倒水喝水），就是不想寫作業。這下可好，有時間規定了，磨磨蹭蹭湊夠時間，完不成有藉口了:教育部規定的時間啊，超過了就是違反規定，是老師佈置的作業太多，無法完成！六十分鐘，九十分鐘，這些“磚家們”是以什麼樣的標準來制定的？不會像說的那樣，屁股決定大腦吧！

我認為，國家釋出每一條規定都是對人民有利的，而不是有害的。這一點我堅信不疑。

現在的有關學校不單沒有遵從給學生減壓的規定，反而給學生製造了大把的壓力，就拿2018年的暑假來說吧：有的同學整天是在抱怨學校給其佈置的作業太多了。原本有很多寒暑假計劃都泡湯了，從大面積的資料來看，現在的不是好學生都支援學校不佈置作業，這些學生認為既然口說要為我們減負，那麼就應該來點實際的行動，所以取消寒暑假作業是很明顯的表現。

如果學校在放寒暑假期間，給學生布置大量的作業，這不但對孩子沒有好處，反而會讓其產生抱怨厭惡學習的思想，大家可以去想象一下，學校即使佈置了作業，可現在的學生中能認真去完成作業的孩子又有幾個呢？現在網路的進步，使不少人鑽了空子的同時，也耍起了小聰明，就拿寒暑假作業這方面來講，現在不少網路都紛紛出現了不少包做作業的“槍手”，只要學生覺得他們的收費合理，就可以把自己的一大堆作業全交給這些“槍手”來做，等到寒暑假一完，學生也玩舒服了作業也全部做完了。所謂的網路代做，“槍手”們也都樂滋滋裡發了一筆小財。那結果呢，佈置作業的學校被自己的學生給忽悠了，當老師們拿到學生遞交的作業本，寫的滿滿的的時候，他們想不到自己卻間接的變成了一個“上當者”！

咱們再從現在的寒暑假來臨的角度來講，這些學生終於從緊張的學習中走出來，不少學生都準備借這個寒暑假到社會去看看，去了解一下校外的生活，這樣的想法不僅鍛鍊了自己的同時也可以學習到很多的社會經驗，所以在這個寒暑假中給他們的應該是放鬆，而讓這些孩子去做些自己感覺是很有意義的事情。

寒暑假是否佈置作業，是關係到學生學習負擔的問題，俗話說“學海無涯苦作舟”足以體現學習的辛苦，然而處處的競爭和家長的壓力更是使學生的負擔加重，想必當年教育部實施減負政策就因此吧，然而成果卻不容樂觀，我想起當年一位老師說，減負是減掉過重的負擔，你們都沒負重何來減負，因此因為其他學校都是在用題海戰術，是變本加厲的開始佈置各種作業，各類測試這種做法，最終結果就是嚴重危及學生的健康，睡眠不足成為學生的主要問題，進而導致課堂沒精神，課後無心學，結果學習成績下降。

以我本人的觀點，就是取消學校給學生布置作業這一項，還孩子們一個真正屬於自己想要的假期空間，讓他們在自己的這個空間裡去感受不同的呼吸氣息，從而讓這些學生體會到真正的假期給他們帶去的不同成長模式。

雖然有人會說不做作業他們會上網，會多接觸網路的不良資訊，而且也不知道學習掌握的怎麼樣。但是，其實很多人做完作業後都是用那麼少的可憐的時間來如飢似渴的看課外書，這就令人震撼了！一個學生只要他在課堂上認真聽講，課堂上老師適當的給學生做一些練習，而應該沒有家庭作業，同學們回到家後應該有屬於自己的空間，而不是泡在作業堆裡。

有人說家庭作業就是課堂練習的延續，這樣會使同學們的身心疲憊。

現在很多學生晚上十一二點的時候還在做作業，根本沒有時間去玩，這樣的話睡得太晚對身體肯定不好，而且每個人每天都需要自己的時間，如果天天晚上都要做作業的話，那麼就沒有時間去做自己喜歡做的事情。

從減負令下來之後，我發現很多從事教育工作的老師也紛紛發言，很多都是比較消極的，有些觀點讓我不吐不快！我的父親是名老教師，和所有老教師們一樣，他們是懷著一種情懷把自己所有的知識教授孩子，這裡不僅是指課本知識還有做人的道理，是真正詮釋了教書育人這個詞語。他們從來沒有讓家長判作業，改作業。他們不是不知道這樣會給自己省下很多時間，但是他們深知如果讓家長做這些，他們就不能及時掌握孩子的學習狀況，自己在教學過程中有哪些問題，可以及時彌補。那時的老師還要自己用蠟紙刻卷子，自己出題，自己油印試卷，自己判作業，判卷子。有時會利用中午和放學後留個別學習不太好的孩子講講題，那時也不會去收費辦班啥的。我的爸爸有時真的顧不上我，他的一生都奉獻給了自己的學生，他們可以自豪的說自己是教育工作者。而現在絕大多數老師呢，動不動就講些客觀理由，對待家長則是高高在上，對待學生缺乏耐心。每天就跟機器人似的，完成程式制定任務就很好了。忽視了孩子心理和素質教育。把所有的愛心和精力都放在自己孩子身上了。而且讓家長批改作業本身就不合理。如果學歷低的家長怎麼辦？你們考慮過嗎？而且現在很多老師在處理學生之間矛盾的時候也是以主觀意識為出發點，不是和稀泥就是非黑即白，不聽學生的解釋。殊不知，你們這樣做會影響孩子的判斷處事能力，會影響孩子們的心理健康。任何事情都有兩面性，老師也要學會透過現象看本質，只看到陽的一面，沒有分析孩子陽的背後真實的表現和目的。不是家長不尊重老師，而是老師的行為沒有做到讓家長尊重，因為你們本身就不尊重自己的職業，只把自己當做了教書匠，而不是教書育人的教育工作者，你們缺乏教師的情懷。

支援教育部的正確舉措，多年來教育界出現的怪異現象必須予以清除。批改作業，本來就是老師份內工作，不知啥時候，懶惰老師竟然把批改作業的工作轉給學生家長了，還恬不知恥地自詡為教學改革，實則為不負責任。其弊端表現在以下兩個方面:首先，批改作業是老師瞭解每個學生是不是掌握知識的直接途徑，也是檢查自身教學效果的行之有效方法。老師這樣子，一定程度上等於和教學效果相脫離;其次，老師把批改轉移給家長存在很大毛病，一些家長因為文化低根本就批改不了，還有一些家長因為工作忙壓力大，也無暇顧及。總之，老師不批改作業，把批改作業交給家長，簡單說是懶惰，實質上是不負責任的表現，必須糾正。

教師的責任就是教書育人，當然也就包括批改作業，試問：你把學生所有作業讓父母去檢查批改，讓父母陪同完成，國家一個月給你們幾千元是用來幹嘛的？當下農村大部分父母都是小學初中畢業，還是幾十年前學的，知識都不夠用還如何批改作業，大部分父母外出打工，留下爺爺奶奶在家照顧，他們又如何來批改檢查作業，何況父母白天黑夜的掙錢，又有多少時間來批改檢查作業？你們教師偷懶逃避責任不用總是找藉口，還美其名曰教育是學校家庭共同責任。再說了，教師只負責佈置作業，不負責批改檢查你又如何知道學生的學習情況，靠嘴說嗎？滿嘴跑火車！！想當年小時候，我們老師批改作業是多麼認真負責，小到一個錯別字一個標點符號都幫你指出來，現如今呢？工資年年漲，綜合素質卻每況愈下，懶惰成了潮流，請不要毀了下一代。

個人觀點，不喜勿噴，不接受反駁。

其實國家的很多規定都是好的，但是一到下面去執行的時候就不一樣了。

學習本來是一件快樂的事，不知道從什麼時候開始變的那麼沉重。現在的孩子從三歲上幼兒園開始就學習各種知識，晚上回家還得寫作業，孩子不會家長就得幫著弄。我覺得孩子的童年最應該有的是快樂成長，而不是從三歲開始就是學習學習學習，所以很多孩子還沒上小學就開始厭學了。

而且中國的幼兒園和小學教師往往都是學歷相對低的，非專業人士。其實啟蒙教育應該是素質最高的教師去教。中國正好相反。我們這個地方就是小學教師大部分都是專科畢業的，也不是師範生，他們自己都沒學明白過，會給別人講明白嗎？

我剛參加工作的時候去農村支教過，當時是教三年級的英語，課下我完全是按照國家規定留作業的，抓緊上課時間，讓孩子多練習，多參與，適當設計幾個小遊戲，提高孩子們的興趣，期末考試的時候兩個班的孩子幾乎都是90分以上，比第一學期的成績高了很多。所以不是作業多壓力大學習就有成績的。

但是現在這個社會雖然很多家長和老師都懂也沒辦法改變，別人都在這樣，你不這樣萬一成績低怎麼辦？所以每個人都緊張兮兮的，孩子累，家長也累。

《教育部的態度最重要！》

很多時候我們都很清楚，教育部頒佈的一些法令也好，制度也罷，終歸對實際沒有絕對嚴格執行的干預效果。但是，“法乎其上，得乎其中，法乎其中，得乎其下”，如果教育部連正確的態度都沒有了，那麼具體在教師執行的過程當中，會出現更極端的問題。所以，教育部的態度是最重要的！

我曾經也從事過教育工作，對眼下的教育現狀最最無法接受的一個現象就是，老師給家長佈置作業，老師要求家長批改作業。

而且絕大多數老師不以為恥，反以為榮，美其名曰說班裡面學生太多，自己的教學任務過重，所以需要依靠家長來進行輔助。這絕對是很明顯的推卸責任，甚至有誤人子弟之嫌。

其實，教育部規定的學生作業的時間，其實有點異想天開，甚至連作為參考的價值都不具備。但是，教育部對待教師要求家長作為學生課業第一責任人的態度，我是舉雙手贊成的。

教育部有了這樣一個嚴肅的態度之後，即使教育現狀改觀的難度依然很大，但至少老師不會再理直氣壯，甚至大張旗鼓的要求家長協助學生完成課業。我覺得這是一件好事，這也是教育界的一次整風運動！

我是一個一年級孩子的家長。首先表明我的立場，不贊同所謂的專家減負不佈置書面作業。現在所謂的專家在教育的道路上越走越偏。估計專家的孩子們都送出國了吧。

孩子現在不讓寫作業了，在家玩手機看電視就有時間了。家長也就可以不用整天盯著作業了。假期結束開學一摸底，忘了。新的一輪補課班又開始了。雖然不讓在校老師補課了，但是培訓班確遍地開花，越來越火了。為什麼你們專家可想過。小學一、二年級是一個學習習慣養成的好時期，所謂的樹不修不直流，是從小就開始修的。但是所謂的專家出了一堆的歪理論。看看現在都培養出了什麼樣的年輕人都沒擔當，怕吃苦，啃老。什麼樣的家長，老師一對孩子嚴厲就投訴，颳風大點就要求不能上體育課。

真的希望不要再誨人不倦的道路上越走越遠。有時間研究一下，怎樣做到全國一張卷，大學校門一個分數線上多下點力氣。別寒了國人的心。

總算出了相關政策了，我兒子上海黃浦某重點初中六年級，每天學校安排的作業動作快的同學都得做到晚上九點，動作慢的十點十一點甚至更晚。還要家長幫孩子默寫，並且批改並簽字，否則第二天直接在家長群裡點名。

每天下課後，班級群裡還會公佈每個學生的一天課堂情況和默寫測驗成績。

有同學不聽話或者成績落後會被老師在家長群直接點名……

然後考試低於平均分的還會要求抄寫試卷，一次我兒子考了不好，就抄語文卷抄到很晚，要知道這可有兩篇閱讀文章，還有古文文章，還要寫一篇作文。

還有同學被要求抄寫十遍開國大典……

說真的，孩子的厭學情緒就這樣被助長了……

其實，教育部也不知道怎麼辦好啊。他們也知道在應試教育的體制下任何想要碰撞它的策略規定都沒用，既然成績決定一切，那什麼策略政策的結果都會向成績靠攏。小學生減負？這種政策也是治標不治本。再過兩年，該咋滴咋滴。山東省做了兩年所謂素質教育。我真挺感謝的，因為加了一門素質教育的課程（就是什麼都涉及一些，美術音樂體育生活之類），講真那些東西我懂得不比文化課第一第二的差。可是也就兩年，後來也沒了。因為更加重了學習負擔。那麼，這個政策如果實施了，保不齊家長就會給孩子報學習班，相反更加重了學習負擔。他們知道問題在哪，但是這個問題沒法解決，只能強制性治標。

專家永遠能把人笑死！永遠不知道透過現象看本質！所以我始終認為咱們國家的公務員是所有工種裡最好乾的，工資還高，資源豐富