根據孩子情況來吧，現在不允許在校老師補課，可基本上還是會補，但是效果一般了。我家那時候初一數學跟不上，我在外面學的，其他和老師學的，現在還蠻好的。你可以趙石老師問一下15396758531

根據孩子成績來定，根據孩子意願來定，根據家庭經濟能力來定，根據周邊同學是否補課來定，根據老師意見來定……補課不是過程，更要看到效果。

這要分情況看。現在的許多孩子在外面補課，是因為班上其他同學都在補，家長感覺自己的孩子不去，就會落後別人。也就是說這種是跟風補課。孩子自己也沒個主意，家長說啥就是啥了，就去了，根本也就沒在意補課效果。還有一種情況就是，家長和孩子根據孩子的學習情況，選擇性的、對一些比較薄弱的科目進行短期查漏補缺。這種補課的目的就是為了補上孩子的短板，讓其發展均衡，儘可能的不出現偏科。最後一種情況就是，一到假期，家長就不問孩子的安排，一股腦的，憑著自己的經驗給孩子報許多班，排個課表挨個去補課。

個人覺得，在所有的補課情況中，第二種還算是理性的。如果孩子對自己的學習情況瞭解，也想把自己的短板迅速補上，那麼，可以選擇找老師補補。大面積的全補，沒了重點，還消耗掉孩子的大量精力，不提倡哦。

以上是個人觀點，僅供參考。

初一補不補課取決於孩子的成績。

如果孩子在小學底子一般，那你就需要自省是哪種原因。

如果屬於數學應用題和語文閱讀方面的問題，那麼就建議補課，如果不是，可以等第一次期中考試後看情況再定。

語文閱讀和小學應用題不好的孩子，普遍有理解和知識遷移上的問題，這種情況需要多方位及時的引導。

初中的知識和小學的內容上區分很大，會加入平常我們生活中不常見的內容，對孩子來說本身就是一大難關。同時計算量和計算難度的加大會佔用孩子大量的時間，分給題目理解的時間久沒有小學那麼充裕了，所以我們一定要把題目理解和思維轉換的時間留給孩子。

教育改革後，考試將要實現一部分學生答不完題，所以對審題和變通的要求更高了，希望我們家長可以在一開始就幫孩子打好基礎，不然後期趕超的困難就比較大了

看您孩子的學習情況和性格，有的孩子適合一對一，有的適合一對二，有的孩子適合大班一起學！並不一定是報了班成績一定會有提升，還需要家長們督促，孩子自覺！總體而言，父母和老師還是很重要的！

看孩子的意願和信心了，我女兒高一放假就沒複習，現在在我縣二中也上高二了，我也曾要她去學跆拳道舞蹈什麼的鍛鍊一下自己，複習一下英語，她英語不怎麼樣，可她不去我也沒強求她，高二開學這麼長時間了，她也沒說這不會那不會，其實強求她去她也學不到什麼東西還不如由他自己選擇呢？

儘量不要補課。只要孩子能接受當天的學習課程，作業完成較輕鬆，就不用補課。

我很後悔當年給孩子沒完沒了地報補習班，讓孩子連個好好的假期都沒有。這個童年和少年時代論幸福，與我簡直是天地之別，所以，你最好徵求孩子的意見，再決定是否補課。

要根據孩子的現實情況來決定，孩子底子薄，到底是偏科還是所有科目都有點差距，對於家長要充分了解孩子目前的現實情況，家長要幫助孩子找到孩子的薄弱環節，並且加強與孩子的溝通。瞭解孩子的意願，瞭解孩子到底差在哪裡了，抓住重點問題，重點解決。如果需要補課，當與補課老師溝通，因材施教，把孩子的薄弱環節重點管理，同時要多與孩子溝通！激發孩子的學習興趣。

看孩子的想法吧，如果孩子有很大的牴觸心裡，還是儘量別了，不然會適得其反。但是需要您在工作之餘幫助孩子，在他失利的時候鼓勵他，在他驕傲的時候幫他穩住。這樣，讓孩子保持著學習的熱情，畢竟初中的知識對於小學的知識並不是聯絡很重，很多都是新的知識。不僅需要老師耐心的指導，家長的側面幫助也很重要。

當然了，如果孩子願意，可以適當的報兩個，但是別將他的時間塞滿，初一還是小孩的心理，需要給他們快樂成長的自由時間，壓的太緊也會適得其反。

補課是學生學習中最大的誤區！！！

凡是補的都不是主要的，主要的是學生自己努力學，思考著學，總結著方法學。變要我學，為我要學！

那麼為什麼要補課呢？就因為該學生做到的而沒有去做，所以表面上看需要補，而補的效果如何？更主要的還是看學生學習態度，學生學習思想狀態沒變，效果幾乎沒有。因為，補課老師講解的還是課堂老師講解的內容和方法，只是補課時老師總結歸納的更詳細講解的更慢些而已。

初一剛開始，千萬別抱著補課心理，這會誤了學生獨立自主鑽研學習的思維習慣和學習方法，養成了自己不主動，被動學習的不良習慣。

我這裡不是說補課沒有一點好處，補課就像西醫，止燒快，沒有從根本上調理，對認真好學的孩子可能提高快些，但這不是學習中必走的路。

好好自己學吧，有課堂老師教育授課，何必花錢再嚼一頓飯！

分情況對待

如果是習慣態度導致學習不理想，解決不了根源問題，補課效果不大！

如果是接受知識比較慢，需要多次反覆才能掌握，可以進行補習，強化理解記憶，會有效果！

不管怎樣，先和孩子進行溝通，再有就是初一內容不算難，家長可以和孩子一起學習，在家裡進行幫助也很好！

個人建議補課是必須的，但不能亂補。補課分為兩種，補差 培優 分析自己的情況，有目的有效的補習是必須的。而且初中直接補課不建議上大班課，應該一對一。原因我想大家都清楚不需要我說明了。

我是老師，從我的經驗來看，不需要。1.小升初孩子的功課壓力瞬間增大，每個孩子都需要有一個自我消化的過程，如果一開始就把韁繩拉的太緊，一定沒有上升的空間。2.孩子容易形成惰性，上課不專心聽講，就等課後的輔導。3.課後輔導很多老師和培訓機構多是好好先生，只重效益而忽略質量，對孩子多是採取寬鬆態度。

補課還是不補課，一定要根據實際情況。所謂實際情況有三：

一是小學基礎差大多數是分數差，但是小學分數並沒有參考價值，很多家長基本上都是基於分數來決策補課與不補課的。其實小學基礎對中學學習影響的是學習習慣和學習方法。這兩點差才會影響中學學習，而這兩點補課是補不上來的。

二是初中學科體系和小學不一樣，強調知識的結構化和系統性，需要學生在日常的課堂教學中積累，課外補課難以實現。

三是初一是小學階段過渡到初中學習的重要階段，也是起點階段，這個時期最為重要的是適應並習得初中學習的學習方式和學習習慣，比如自我管理和自主學習等，需要花費大量的時間，這個時候課外補習不僅加重學生負擔，而且基礎也很難建立起來。

綜上，初一階段如果學有餘力，也應該把精力放在自主學習和自我管理培養上。

如果孩子小學成績不理想的話，我建議給孩子找個六日的同步輔導課程然後配套平時的晚間答疑去培養一下孩子的習慣吧。

孩子由小學升到初中，學習科目增多，小學時只學三門，初一要學七們功課，本身孩子小學底子不好有一個很重要的原因就是學習習慣不太好，這一下變成七門功課對孩子來說負擔會更大，更加不會安排自己的時間了，所以找一個專業的晚間輔導答疑機構可以幫助孩子培養一下良好的學習習慣。當然這個也不要想的兩三天或者一兩個月就培養好了，它需要一個長期的過程，我們家長要隨時和輔導機構的老師交流，密切瞭解孩子的變化，並給予積極的配合。

六日同步輔導主要科目，也就是“語，數，英”就可以了，畢竟這三門是中考分值較大的科目，而且不能落下。

綜上：重點在於培養孩子的學習習慣，所以，補課不是目的，目的是培養習慣，選擇課外輔導機構時一定要重視他的專業度。

我是莫言，一個讓學習變得更簡單更快樂的老師

必須補。

從你介紹的孩子學習情況看，孩子基礎一般。說明孩子在小學階段學習習慣一般，自我學習能力有限，這種情況必須補課。

別讓孩子輸在起跑線上，這話特別適合初中階段的孩子。有的同學小學時期養成了良好的學習習慣，語數英基礎知識紮實，如他們再去讀輔導班，想想自家孩子和他們落下多遠的距離。

本來小學六年級的課程和七年級的課程關聯度高。比如數學的一元一次方程及應用題，在六年級是用算數法解題，七年級數學是用方程解題，如這部分知識掌握的不牢固，對於八九年級學習方程組與應用題 、 不等式 應用題 、 一次函式實際問題的應用、 二次函式實際問題應用等都會極吃力。英語單詞量掌握的多少，語文閱讀量的大小等等都影響到孩子初中階段的學習成績。

因此，只要條件允許，我建議還是讓孩子去補補課。一點建議，僅供參考！

從過來人的經驗告訴大家，沒有必要。

首先給孩子造成很大壓力。記得我當年上初中就有非常大壓力。每天在壓力中度過。

家長更多給於關懷和支援。別把整個家族或者家庭的希望都壓在一個孩子身上。

史家小學校長說了一句話很有道理，如果你付出了所有，最後孩子每達到你的期望值，你能接受嗎？

最後學習好的不是課外輔匯出來的，靠系統的學習方法。

補課與否，關鍵還是取決於學生本人。透過我十多年專門針對青少年成長教育經驗及無數個關於補課的問卷調查表明：如果自身不想學習，補再多的課也無法提升學習！

初中三年，基本上都是一些相對簡單的基礎題，如果在上課45分鐘認真聽講，把握好課堂學習時間的話，基本上是不需要補課的。如果是孩子本身不願意學，再給其在課外補課，只會促使孩子更不會在課堂認真聽講，他認為反正補課時會講，這樣就會得不喪失。

語文在文言文和古詩詞方面補習，因為最近幾年對文言文古詩詞傳統文化的考差比重大大加強，部教版的語文課本全國通用，文言文古詩詞佔了教材的百分之五十一，如果不在文言詞彙方面加強補充，整個初中的學習和以後的高中學習會特別吃虧，可以聯絡我上網課，嘻嘻

謝謝提問。孩子剛升入初一需不需要補課是根據學生自身實際情況而定的。如果可以跟上老師的教學進度，並且平常考試成績良好的情況下可以選擇不補課。但是初一學生想要將成績在提高一個檔次的話是可以去補課的。對於那些上課認真聽講但是沒有辦法跟上老師教學進度的初一學生可以選擇補課。但是要有針對性的進行選擇，只需要參加自己弱勢科目的補習班就可以了。沒有必要全部都參加，如果全部都參加的話，自己的優勢科目不一定會有提升同時還會增加自己的學習負擔。