一年級學生每天背一首詩詞，當然有必要，也能對學生良好修為有幫助。

其實，發毛早的，人家從幼兒園開始背誦詩詞。人小，記憶力好，可以終生受用。

支援從小（幾歲）開始有意識地背記古典詩詞。

贊成！

日積月累

耳濡目染

潛移默化

隨風潛入夜

潤物細無聲

假以時日

收穫驚喜

一年級的學生被要求一天背誦一首古詩，家長或許會對老師佈置的這種作業產生質疑，認為孩子死記硬背這些古詩，而不能理解其中的含義，就達不到背誦的效果，反而讓孩子遭罪。

幼小的孩子對很多古詩的含義可能還不能理解，即使聽了家長的解釋，或許也還是處於似懂非懂的狀態。但是，孩子在背誦的過程中，不斷鍛鍊了自己的記憶力，更能體會到詩歌的韻律美。這些詩歌如果深深地印到了孩子的腦海裡，那就是孩子一生的財富。作為孩子的家長，我們可以回憶一下，是不是對於當初在小學學過的課文或者詩歌，還有很深的印象，甚至有的還能背誦出來的。這就是之前的記憶沉澱在了腦海裡，只要遇到合適的時機，它就會噴薄而出。

再說，老師要求背誦的詩歌，基本上都是小學生必背詩歌。在一年級背誦的，以後的幾年都要學到，在會背誦的基礎上學習，到時候更能理解其中的意境，會掌握得更牢固。總之，讓孩子在假期裡背一些詩歌很有必要，一天一首詩歌，對於小孩子來說真的不難。

謝邀！方法還是可行的。但是每天背一首古詩對於一年級的孩子來說可能壓力有點大，因為學生日常不僅是背誦古詩，還要學習其他內容。整個小學階段的新教材要求學生會背誦古詩詞128篇，較往年增加了87%，初中古詩詞增加了51%，高中語文由60篇增加到70篇。所以打好基礎很關鍵。合理安排時間讓孩子在輕鬆愉快中學習既而達到會背誦的目的，不要讓孩子在壓力中去死記硬背這些內容。

關鍵詞三個:一年級學生，每天一首古詩，死背。

1.一年級的學生每天都背一首古詩，有必要嗎？一年級的學生正常情況下都6週歲了，按照現在孩子的發育和成長情況，3-4歲就能接觸古詩詞並背誦了，接觸的越早，效果越好。古代的神童如駱賓王小小年紀都會寫詩了。

2.為什麼要每天一首古詩？漢語最大的特點是抑揚頓挫，具有較強的音律感，這是其他語言所不具備的，古詩是漢語的精華，最能體現這一特點，每天都接觸對開發孩子的大腦也很有好處，等孩子大了再抱怨語文不好，不會寫作文就晚了。

3.關於死背。誰告訴你背誦古詩詞是死背的？中國的古詩詞其實都是可以吟唱的，請聽一聽葉嘉瑩老師講的古詩詞吧！

4.建議家長們提升個人文化修養，開闊眼界，中華文化博大精深，妙趣橫生，一天背誦一首古詩都是不夠的。

背古詩不需要從一年級開始，從會說話就可以教孩子背古詩，孩子最初背古詩時，也不需要孩子一定明白古詩的白話文意思，翻來覆去的誦讀，書讀百遍，其義自辯，讀多了，讀熟了，自然而言明白古詩的涵義和情感，對以後的寫作表達及初中高中文言文閱讀都有很大益處，所以說，語文這門學科是日積月累的過程，不是一朝一夕補課能見成就的。

老師要求一年級的學生一天背一首古詩應該是從這個觀點出發，但有些執著，我認為一天背一首古詩是不現實的，一來這件事看著簡單容易，但能堅持下來缺並不容易，二來一天一首對於一年級的孩子而言不過是囫圇吞棗，記得塊忘得也快，如果老師家長過於執著只會適得其反，並沒達到真正積累目的，注重數量不如注重質量，一星期背一首剛剛好，如果能堅持，小學六年剛好可被三百首，到初中高中學文言文是不會成問題的。

一年級的學生主要是熟悉掌握單詞，詞彙的理解，為以後的造句、寫短文打下基礎。如果要求一天背一首古詩，時間就浪費了 。不但孩子沒進步，還使孩子感到侷促不安，這樣做得不償失，我認為不可提倡。

背古詩真的是童子功。如果孩子現在背下來了，長大了他會發現非常受益。

但題主談到了“死背”兩字。是不是孩子對這個硬性任務不喜歡？

建議家長配合老師的要求做幾項工作——

很多詩，孩子並不理解，只是覺得合轍押韻容易背。但事實上，每首詩都有寫作背景，有些詩本身的內容也很有意思。

家長如果能提前做一些功課，幫助孩子去理解和消化，甚至和孩子一起背誦的話，孩子的好奇心和價值感會增強，興趣會更大。

孩子最喜歡的是給家長當老師。比如，家長問“岑夫子，丹丘生”後面是什麼來著？孩子會馬上回答出來，這樣，孩子就會信心滿滿，把更多的詩背下來。

比如，把同學們請到家裡，家長一組，孩子們一組，開始比賽。

這個做法會讓孩子們有動力背下去。

建議試試上述方法，也許孩子會愛上每天背一首古詩。

謝謝邀請。我是一位思維導圖老師，非常反對死記硬背。背古詩難道只有一種方法嗎？現在都用思維導圖記古詩了。思維導圖的好處，把左右腦的功能一起運用起來，既有文字又有影象和想象，古詩詞本身已經就很美，再用思維導圖的方式表現出來，更加圖文並茂。我的文章詳細描述了，您可以參考一下

《從腦科學、心理學角度說說，我為什麼這麼建議孩子學習思維導圖》

https://www.toutiao.com/i6640336496429629965/

作為孩子，小時候記憶還是剛開始，沒有亂七八糟的事情的干擾，背點知識應該是理所當然的，隨著年齡的增長會積累更多的固有知識，這跟糧倉一樣，天天去糧倉取糧食用，溫飽能解決生存問題，一但糧倉脫節取不到糧，你就開始恐慌了，這就影響生存的問題，你想，擔不擔心事？

孩子多背點知識也是這個道理，有人說死記硬背不是最好的辦法，我覺得是片面看待是不正確的，因為在孩子時知識積累多了，長大後，一但應用時，舊知識就發揮巨大的推動作用，隨到隨行，應有盡有，不會苦思冥想，抓頭摸腦。

孩子小時候，在讀書階段，象古詩，古典名言，整句，成語，諺語，典故，寓言，……這些都是缺不了知識，當長大後是大有益處，為什麼說熟讀唐詩三百，不會作詩也會呤呢？無論寫什麼文章，只有腦子裡儲存的越多，寫作絕對是不成問題，長篇大論也罷，精短文章也罷，有了固有知識，就是說有貨不愁貧，無貨愁死人。

假如一個孩子天生素質好，就更應要多讀多背，索取更多的死記硬背的東西，絕對是終生受用無窮。請不要小看"死記硬背"四個字的威力。

根據我的專業知識和經驗，我的回答是:我十分贊同一年級孩子背古詩，但是我萬分拒絕一天背一首！

但我說的收穫有兩點∶一是孩子到小學快畢業時背誦了古詩詞大概300首，但我不是按照《唐詩三百首》去選的，而且由易到難，精挑細選的；二是孩子特別熱愛古詩詞，愛讀小古文，現在做初中文言文試題都沒有問題。我覺得這個結果我很滿意。

所以背詩詞一定是好事，是有用的，所以一年級正是記憶好的時候，大力支援多讀多背誦。

但是，一天背一首，那就是壓力，是負擔，是會讓孩子厭惡詩詞的，既不能理解，又不能牢記。只為了完成作業去做，成果說不定還不如十天背一首。

語文學習不可貪圖速度，要保證質量。風物長宜放眼量。

我不贊同一年級學生每天被要求背一首古詩的做法，一但孩子當成了任務，慢慢就失去了背誦的興趣。再者說，古詩雖然朗朗上口，可如果不理解詩意，反而不容易記住，時間長了仍容易忘掉。

有些語文老師特別愛佈置抄寫、默寫和背誦類的作業，儘管現在已經有明確的規定，不允許給一二年級學生留課外作業，但是作業絲毫未見少，最終讓減負得不到落實。不知道這些老師為什麼如此膽大妄為，就不怕家長投訴？

一年級兒童恰是在學習上養成興趣的關鍵期，如果每天被強迫著背記古詩或課文，很快就會讓學習興趣下降，而記憶力是背誦的關鍵，沒有了興趣自然記東西就非常困難。如果語文老師們知道這個原理，就需要改變一下那種死板的佈置作業方法。

再說一些家長，有時也會成為老師的幫兇，逼著孩子死記硬背。很多孩子從一年級開始就對學習失去興趣，對寫作業產生畏難情緒，恰是被逼著天天去學習，去寫作業造成的惡果。如果你是聰明的家長，一定要透過陪伴孩子玩兒的過程中，不斷激發孩子學習和背誦的興趣，先讓孩子建立學習自信心，再教方法，才能讓孩子樂意去背東西。

小學生每天背點古詩，是學習語文以及傳統文化比較好的方法。每天背一首的標準，我覺的沒什麼必要。因為這個標準是不現實的。著名書法家田蘊章在講書法的時候，曾舉過一個例子，學篆書的人，要是每天能學一個字，就非常了不起了。幾乎沒有能夠做的到。小學生學詩詞也是一樣，一天一首，看似不多，其實，長時間積累下來，數量是很驚人的。一天一首，一個月三十首，一年三百多。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。一個小學生，上學一年，就能背頌三百古詩。除極個別天才可以做到外，大多數人，恐怕是難以勝任。

題主的著眼點，在於“死背”二字。大概是對那種不求甚解，囫圇吞棗的學習方法提出置疑。學習文化知識，當然應該全面理解，融會貫通。但在學習傳統文化經典背誦古典詩詞方面，這種趁著少年是記憶力好的時候，才大體瞭解並背誦下來，以後慢慢領悟的方法，被歷史證明是有效的。所以，小學生在家長在老師和家長的指引之下，背點古詩是很好的。

如果不是學校和老師的要求，我覺得從一年級第一學期開始背沒有必要。如果孩子真是零基礎上學。第一學期面臨著從幼兒園的自由狀態到一年級的相對有規律的學習狀態的調整。孩子有個適應期，家長不必在這個時間再弄出點事情來。等孩子慢慢適應了，再開始也不遲。當然，有些孩子從三四歲家長就開始教了。這個情況例外。

我的孩子今年已經參加工作了。在小學的時候，我也經歷過教孩子背古詩的事情。當時孩子是二年級上學期，我在部隊工作，孩子在附近的一個村子裡上學。每天接送孩子，路上大概二十分鐘。當時學校發了一本《小學生必背古詩七十首》老師要求背誦其中的一些篇目。我就利用上下學接送孩子的時間，每一至兩天，為孩子講解一首，這些詩，大多是絕句，很簡單，講解完了，孩子基本上就會背了。就這樣，大概一個學期的時間，孩子就把書中的這七十首詩全部背完了。等到孩子二年級下學期的時候，我轉業回地方，原來的這種情況不存在了，也就再沒有跟孩子一起背詩了。這七十首背完，小學階段課文上所學的，大概也就全部包括了。到中學之後，就不用大人督促了。

年紀小的孩子，記憶力往往非常好。於是如果家長和老師能夠充分利用這些階段，對孩子加以開發和啟蒙，是非常棒的決定。

話說回來，孩子的記憶力雖好，但是因為年紀過小，見識和知識量少，經歷也不夠豐富，所以不能很好地理解詩詞的意思，由此增加了快速記憶的難度。

所以，我認為，古詩詞應該被，但是不應該當做任務死記硬背，尤其是每天一首。這種情況下，對於沒有建立起學習興趣的孩子來說，就是痛苦，只會讓他們厭惡學習。

1.以興趣培養為主，不以完成任務為目的去刻意學習。

2.重複溫習，但不強迫記憶。

3.詩意的簡單解讀。

4.從易到難，循序漸進。

5.結合插圖，開啟想象的翅膀，來幫助理解。

我贊成，從我孩子上一年級開始，上學期間每週一到週五背一首古詩，現在二年級，他經常排斥，我逼著背，每次他碰到課本里新詩碰巧他又背過就很開心。

我贊成學古詩，但是逼迫孩子每天背一首古詩的做法，我表示強烈反對。古詩是很有意境的，可以用來提高審美的。但是一旦變成了被動地學習、背誦記憶，則好處大大減少，壞處反而大大增加。吃飯重要嗎？當然重要，每天都得吃，否則難以生存。但是如果是逼著孩子吃飯，那麼很多孩子就容易沒有胃口。同樣的，古詩本身是很好的，但是逼著去背，一旦孩子產生反感，那麼後續的副作用可能是孩子會一生厭惡古詩。孩子的學習，很大程度上是靠興趣驅動的。ta有了學習的渴望，那麼再枯燥也能堅持。而且，學習效率也特別高。凡事都有個預熱階段，這個預熱，實際上相當於啟動孩子內心的渴望。現在古詩的啟蒙有太多資料了，可以看影片、聽音訊、看書等等，都是可以喚起孩子興趣的手段。在孩子沒有表現出足夠的熱情之前，不要急著給孩子下任務。最好的方式是讓孩子多接觸，找到觸發點，點燃孩子的內心之火。之後，就沒有你多少事了。那時候，孩子可能就不是一天一首，而是一天3首、5首都有可能。最後，前期家長和孩子一起讀古詩，一起欣賞古詩，對孩子有很積極的影響。我的孩子幼兒園也背了幾十首古詩，很輕鬆的環境下背的，沒有壓力。

為什麼一定要死記硬背呢？以《鹿柴》為例，介紹啟用孩子形象思維、學得開心記得牢的方法步驟。

哈哈…每個字你都懂，但是就是浮現不了影象？說明你沒能完全理解（熟悉小狗的人，看到小狗兩字腦裡一定你家小狗的樣子。看到風送暖入屠蘇，你腦海裡邊呈現不了影象，就說明你不瞭解屠蘇。）

我喜歡古詩四周有空白，用簡單的塗鴉表達自己的理解。

《鹿柴》：王維山上住的地方，嗯，可以想象門口長著一棵樹，這樹像鹿角那樣。

山裡樹林長的太茂密了，所以看不到近處的人［形容樹木很茂密］。

林子裡太安靜了，能聽到人說話的聲音［形容環境寂靜］

返景如果不結合圖片很難理解。

就是陽光照進密林。為什麼是“返”呢？

上午太陽從東邊已照進一次，下午又照進一次［說明時間］

為什麼特別照“青苔”上呢？青苔一定長在陰暗潮溼的環境中【說明環境潮溼，不舒服，不開心】

到這裡，基本能體會詩人王維的心境了：孤獨的我，自己住在陰暗、潮溼、寒冷這地方，像掉進一個又潮又暗的坑裡一樣，突然聽到人的聲音，感受太陽照進來的溫暖…。

最後，整頁紙儲存好。

晚上睡覺前，將這張圖在腦裡“放電影”，如果不清晰，可偷偷瞄一眼這圖。一週，一個月後，不用翻書，只需瞄一下這圖，這首詩就基本永久記住了。

其實在我的教學活動中，會從古詩中挖掘更多孩子感興趣的素材，讓孩子更廣理解和培養對傳統文化的興趣。如：

整理為一張記憶圖：

用現代語言編兒歌

3、認字

這個問題真的問到我心坎裡去了，因為我小時候就是這麼過來的呀！

也不記得是從小學三年級還是幾年級開始，每天早上的早讀課，校長都會在黑板上寫一首唐詩，然後教我們讀兩遍，就回辦公室喝茶去了。留下我們一個班二十七名小學生在那搖頭晃腦的的努力記下黑板上的唐詩。

類似於床前明月光啊之類的，每天一首詩，校長只負責早讀課教我們讀兩遍，有不認識的字幫忙標個拼音啥的，從來不跟我們解釋詩中的含義，反正，放學前大家都會背就行。

每天下午放學之前，像我一眾的學渣就要在各小組長那裡背今天剛學會的詩，小組長再到大組長那裡背書，大組長則去校長那裡背。

日復一日的學詩、背詩，搞得我一度都對上早讀課產生了陰影。校長從來不會跟我們解釋說為什麼要背，心情好的時候偶爾也會跟我們解釋一下詩中的含義，不過大多數時候，他都是說：等你們長大了，自然就明白詩中的含義了。

奇怪的是，伴隨著年齡的增大，很多當初靠搖頭晃腦死背下來的詩，長大了真的就漸漸開始領悟其中的意思了。無人點播，反倒有種無師自通的快感！後來才知道這就是“書讀百遍，其義自見”。

不僅如此，因為讀的詩詞足夠多，當別人還在說：“我靠，風景真美”時，你脫口而出的卻是：“野曠天低樹，江清月近人”。這種詩歌賦予的美感，對一個人的成長都是彌足珍貴的。

由此看來，從小多讀唐詩宋詞還是有好處的。所以我想，等我以後有了孩子，不管是男是女，不管學校會不會教，我也會要求他去熟讀唐詩宋詞，我也會和他一起重溫一遍，但絕不會強迫孩子每天必背一首，因為沒有意義。

至少不能讓孩子跟當年的我一樣，覺得讀唐詩宋詞是一個痛苦的過程吧。

首先說明我的觀點:基本贊同

其次說幾點理由:

一，背古詩詞是好事，傳統文化需要弘揚

二，從小學更適合，很多東西需要打基礎，也許現在用不到或者只是用來考試，但將來對於成人的內心素養還是有益的。

三，古詩詞就是需要背的，尤其是對於兒童來說，背是最合適的方法。現在一些腦殘的磚家自以為是，講什麼理解記憶。小孩子家理解能力多大，你不知道嗎?

四，無論大人小孩，都有惰性，小時不學就晚了，有時候需要逼一逼。

五，每天一首可以接受，但也因人而異。每個人的先天智力不同，對於一些記憶慢的孩子，老師也要適度寬容，允許一到三天背會也可。

一年級學生每天被要求背一首古詩，這種死背的方法是否能有效提高學生的古詩文理解能力？

小徐老師常年從事語文教學，可以明確的告訴大家，任何知識的積累最初都源自機械性死記硬背，再隨著知識和閱歷的增加來慢慢理解。因此，小徐老師非常贊成一年級學生誦背古詩的能力培養。

之所以說，任何知識的積累最初都源自機械性死記硬背，大家不妨回憶一下，在一年級學拼音時，小孩子是靠對拼音的理解來記憶的嗎？絕對不是，但是讀多了，背熟到一定程度也就會用了。

再如每個漢字的書寫，大家都知道，中國漢字是有故事的，每個字的由來，都有其獨特的意義在其中，但是我們在識字的時候，雖然也講一下字的字義，但是真正的記憶積累靠的是多寫多練，隨著字在不同語境中的運用，我們才能自然而然的理解每個字在不同語境中的含義。

如果我們在識字之初，不是死記硬背，不靠大量練習，只講字的由來和意義，相信我們很難達到大量識記的目的。

同樣英語單詞也是一樣的，學習之初要有一定的詞彙積累量，才能往縱深方向進一步學習，達到正確理解、運用的效果。

古詩文學習和字、詞、句、英語等學習方式是一樣的，沒有一定量的積累，何談理解、運用，而只有當積累量達到一定的數量，理解能力才會相應的提高。如果靠理解記憶，一來對小學生而言，任何繁瑣的知識都超出了小學生的理解範疇，特別是古詩文，對一年級小學生來講，那無異於“對牛彈琴”，二來沒有一定的詩詞積累就一定無法觸類旁通。

古時候，小孩子學詩文都是從誦讀開始，先生還沒詩文意思之前，已經將四書五經悉數背來，等孩子們慢慢長大，先生才開始講它們的意思，而此時有了雄厚的詩文積累，學生們才會觸類旁通，更好的理解。

我兒子今年上一年級，我要求他每週背詩4首，先從簡單的，容易理解詩意的詩詞背起，如《詠鵝》《春曉》《靜夜思》《敕勒川》等。

這些詠物、寫景、抒情的詩歌往往淺顯易懂，讀起來朗朗上口，家長或老師稍微一解釋，孩子們就能明白，因此很適合一年級小學生來背。

我們還可以結合場景讓學生們來背詩，一方面瞭解風土人情，另一方面啟發詩意的思想情感，不但使小學生變得思想成熟，感情細膩，同時也能提高語言的表達能力。

例如，到“清明節”時我們可以讓孩子背《清明》，透過對這首詩上情景的解釋，瞭解傳統節日清明的習俗和自然風景等。

當“重陽節”到來，我們帶一年級小朋友學習《九月九日憶山東兄弟》，而過年的日子裡，我們結合過年時放鞭炮，貼對聯的習俗，讓孩子們背一背《元日》。

而這些詩，語言精煉優美，情感細膩，場景生動形象，難道孩子們在背的時候會不明白嗎？相反，我兒子在背的時候一下子就明白了詩意，而且看到不同的場景，他就不由自主的聯想到他會背的詩，並輕輕地吟唱出來，相信孩子在以後寫作文時，都能在寫景和寫情時自然而然的引用出來，取得讓人眼前一亮的語言表達效果。

例如，寫到春天的美景，孩子們就會想到高鼎的《村居》，想到《春日》，在夏天荷香飄飄的小池塘邊散步，孩子們會想到《小池》，想到《曉出淨慈寺送林子方》……

而為一篇篇精美的詩篇不僅豐富了學生的想象的能力，也積累了詞彙，更提高了學生熱愛中國傳統文化的興趣。

總之，古詩文作為中國文化的瑰寶，是中國文化的精髓，是需要一代又一代不斷傳承的寶貴精神文化寶庫，也是語文升學考試必考內容，而傳統古詩文的學習要從小啟發詩意，做好一定的詩詞積累，這樣在之後學習古詩文時才會取得事半功倍的效果，正應了那句話“讀書千遍，其義自現”的道理。

隨著中考和高考的改革，語文考試中古詩文考查的力度越來越大，其它各科對傳統文化的滲透也在加大，各科中引用文言文資料越來越多，因此要想讓孩子有極好的文言文翻譯理解能力，那麼就讓孩子從一年級開始讀詩吧。由簡入難才是最正確的提高興趣，提高學習效果的最佳途徑。