我如果是張清林老師，會感覺到心情很沉重，很自責，內心受到的傷害今生無法癒合。會去反思。會感到對不起自己的學生！那個老師不喜歡桃李芬芳，那個老師不是桃李滿天下。心情沉重的是，五千年的尊師重教的文明受到了又一次的挑釁。新中國成立70年了。改革開放40年了，人民生活提高了，生活富裕了，我們的文明為什麼缺失了？特別是自已教過學生—常先生，還是在經濟發達的杭州打工，有句話是這麼說的，上有天堂下有蘇杭。說明杭州這個城市不但是風景優美，而且也是一個尊師重教，文風學風特別文明的城市，自己的學生從這個城市掙錢改變了自己的生活，為什麼沒有從這個城市吸取好的文明的精神改變自己呢？多想在路上打我不是自己的學生，更不願意看到他拍影片發到網上去，多麼的想，這個人不是我教過的學生，如果當年在教學時，有不妥的懲戒，也是出於恨鐵不成鋼，希望自己的學生學有所成呀！時間家長過去二十年了，應該長大了，長知識了，懂法了！打了我老師，我忍氣吞聲，反思我沒有把你教育好！但也不想你判刑呀！做老師怎麼忍心自己教過的學生判刑呢？叛的是學生！受到傷害的是老師，可憐天下父母心，與可憐天下師生情是一樣的！學生的榮耀是老師的光彩，學生的判刑是老師的恥辱！那個老師都喜歡自己的學生是尊師重教的傳承者，是尊師重教文明發揚光大者！捫心自問那個家長不喜歡自己的孩子在學校遇上一個有擔當有責任心的老師把自己的孩子教育成材，我相信打人者也是希望他的小孩以後學業有成，家長喜歡自己子女光宗耀祖，老師喜歡自己的學生學業有成給學校給自己揚名增輝。所以，判的是學生，痛的是老師！！！

張老師在家想這次丟人丟打發了，不僅讓20年前學生打了一頓還親自把學生送進了監獄，這一輩子心裡都會不安的。自殺吧沒有決心活著吧以前的學校同事會怎麼看他，這個學生TM的混蛋你打就打了還發網上，警察肯定是要出手的，太囂張了，老師也不必為了這個二逼學生自責，他是罪有應得咎由自取，即使你當年不打他就衝他這個二逼樣也混不出個人樣

不是張老師，不知他會是什麼感受。我不會站在張老師的角度去思考那麼多，但會就這件事本身談談自己的看法。這件事與張老師無關。首先張老師是受害者，但張老師並沒有選擇報警，而是選擇的隱忍吞聲，息事寧人，姓常的被抓怎麼會怪張老師？其次，是常某自己找人錄影，發影片炫耀，與社會的公眾良俗相對抗，激起了公憤，自掘坑自己跳，豈能怪罪他人？第三，常某被捕是公檢法部門的行動，常的案件是有檢察院提起公訴的，與張老師是否原諒他無任何關係。實際上，在張老師選擇忍氣吞聲的那一刻起，就已經選擇了對常某打人事件的原諒。否則，張老師早就報警了。恰恰相反，是常某的“高調”炫耀害的他自己。拋開張老師的身份，難道常某侮辱了別人還要別人來為他解套嗎？那這個人也太卑賤了吧？退一步講：即使張老師接受了常某的道歉，原諒了他，常某就一定會被輕判嗎？不見得吧？因為常的案件是公訴案件，他挑戰的是公眾良俗這不是一個特定人對另一個特定人的關係，而是一個特定人對公眾認知的關係。因此，即使張老師接受道歉，也是不可能被減刑的。如今，常某被判刑，不要問張老師怎麼做，原來的路怎麼走還正常走，只是要注意常某一家的可能報復行為，今後遇到騷擾要及時報警，不要再選擇隱忍吞聲了。

這個社會現在既沒有師道，也沒有尊師。在教育雙軌制，把教育推向社會，當成商品來交易。在這樣的環境下，教育者，被教育者認的都是錢。教育者把自己的義務當做權利，當做商品。從這個角度來說打人者，被打者都是權利，義務的受害者，談不上學生打老師。被打者也不用太看重自己老師的身份，而要把自己看成是一個商品的交換者！事隔20年，該老師（商品的交換者）被打了！這個被打的老師以及社會為什麼不反思，該老師為什麼會被打？顯然該老師有可恨之處！

此案沒有贏家。常某的判刑，是他輕狂的結果，他應該為自己打人付出代價。張老師被推在了風尖浪口，成了人們交談的重點，生活和心情徹底給打亂了。身心具疲，也是個受害者。

此案我認為，還是常某不對。再有深仇大恨，也不能靠自己用拳腳來解決。拍影片並傳播，有其主觀顧意性。只不過引起全國大聲討，這是他沒有想到的。

常父常妻的表演，讓我們看到了這家人的教育方式。得理不饒人，總認為自己是對的。這也就不難理解，常某的有別於常人的惡劣行徑了。他們的表演讓我們少有的一點同情，蕩然無存了。

張老師的不聲張，也是一種處理事件的方式方法。大有息事寧人之功效。如果張老師辯解知訴說，將會引起更大的爭議，無休無止了。

我在想常某的打人，是有氣憤的原因。只所以有這個膽氣，還是因為自己的成功，從內心裡看不起張老師。這就是持強欺弱呀。影片的傳播也印證了我的論點。因為他認為張老師該打，奈我何呢？

此事件反應出尊師重教的迫切性，也反映出家長和老師的互動和溝通太少了。社會新聞往往報道的，都是一些老師中的敗類，他們的惡行，讓人們把老師妖魔化了。我們今後還要大力宣傳老師的真善美愛，樹立良好的教師形象，讓人民從內心裡理解老師，信任老師，尊重老師。

常家人的固執讓人生氣，也反映出如何言傳身教的去教育好自己的兒女。一個優秀的學生，不但有優秀的學業成績，更應該有一個優秀的人品。這是家長和老師共同努力的結果。

常家人的思想和言行與我們大多數人和家庭的教育方式不同，應該多反思，多去想想別人的善意相勸是對還是錯的。但願能以此為戒，重新回到健康正常的生活規道上來。常母的哭暈在地，我一想起來就笑了。這不是教育兒呀，慣的都沒樣子了。

這次的判決其實是件好事，常某能吸取教訓，端正思想，重新去生活，那有多好呀。這是個小案件，如果不接受教訓，以他的暴烈之氣，說不定還要犯天禍呢。所以常家人應該感謝司法機關，感謝所有關注此案的人。無論正反的不同意見，都希望常某能知錯改錯，重作新人。

除非良心被狗掏了，如果當年沒有體罰和汙辱學生，而且是特別嚴重，二十年後誰吃飽飯撐的，還去找你麻煩，但這種行為己觸犯法律。已依法判刑。我想，尊師重教是傳統美德，不是老師可對學生妄所欲為，雖然二十前的事沒有充足的事實證據，但它永遠刻在記憶中。如果事情發生後，老師也能深刻反思，接受對方老小的賠理道歉和給予一定的經濟補償，求得雙方諒解，這才是最完美的。一個老師真的沒有素質，沒有道德，沒有修養，就是文化水平再高，最好離開育人的講臺。

如果我是老師，我會出庭，為自己當年給學生造成的心靈傷害道歉，同時也會原諒學生打自己的行為。想想當時一個是老師，一個是學生；一個是三十多歲的成年人，一個是13歲的孩子，這學生20年來怎麼陰影過來的？而且法院也應該積極組織雙方把事情圓滿解決，這樣以怨報怨下去，未必好。法律雖然追求公平，但畢竟只是處理問題的一個手段，並沒有解決當事人之間的真正恩怨。

尊師重教，一日為師，終身為父！這是中華傳統文化美德精神，以小時候受過老師懲罰為藉口，攔咯打罵老師，併發影片上網羞辱，這是徹頭徹尾的人渣！嚴重違返社會公序良俗，道德良心，和國家法律，打人即違法，不可原諒，應該嚴懲！作為老師，不可能無緣無故懲罰學生！懲罰你也是為你好！這種行為，應該受到全社會人們譴責，接受法律的嚴懲！

法制社會，文明社會，什麼時候，無論什麼職業打人都是犯法，以教育學生為理由，學生有過錯為由打學生都是行不通的，以老師的身份為擋箭牌，無論什麼原因暴力毆打學生都是明顯犯法，是今天文明社會所不容許的，法官應該佔在公平正義的立場上去執法。我也是學生家長，我好害怕我家的孩子犯了錯，遇上了張老師那樣的人，讓我提心吊膽，我是堅決反對老師打學生的，孩子很弱，很怕孩子受傷。我強烈呼籲老師不要打學生，因為我太愛我的孩子了，我承受不了那種痛苦。

如果我是張清林老師，我會很坦然，我沒有愧疚，也沒有沾沾自喜。

20年前，老師體罰學生，不說理所當然，最起碼不像現在這樣嚴厲禁止。岳飛在當面抗金，就是英雄，就是為國為民，那時候金與宋就是國與國的關係。現在中華民族大一統了，岳飛成了民族英雄，估計再過幾年，岳飛會成為破壞民族團結的反面教材。所以說，不同的歷史時期，評判一個人的好壞，標準是不一樣的。

張老師當年打學生，雖然有點過，但在當時是合乎情理的，只是現在不讓體罰學生了，張老師成了魔鬼。很正常！

所以，張老師不用為當年的行為自責，也不要因為學生被判刑而沾沾自喜，儒家講究中庸，清靜無為，該咋過就咋過吧。

常某二十年後打老師，經過那麼久，終於被判刑了。許多網友覺得大快人心。可是對於這種事件，我卻感動心情無比沉重。如果我是此案中的張清林老師，更是痛心疾首。這是教育的失敗！往者已矣，除了悲痛，更多的是自責，是反思！一個學生，到底是對老師有多大仇恨，會在時隔二十年後如此大張旗鼓地找曾經的恩師報仇雪恨？最後，他也因違法行為，受到了法律的制裁，自食惡果。可是，這終究是一個悲劇。那麼，作為老師，在日常的教育教學工作中，該如何避免悲劇重演呢？01日常教學中，加強思想道德教育。有人說，德才兼備是正品，有德無才是次品；無德無才是廢品，有才無德是危險品。由此可知，一個人的品德，是多麼地重要。

除了道德與法治老師，其他文科老師，我覺得每個老師都應在課堂上滲透道德教育。

可以在課堂中用講故事的方法貫穿教育，無言中滲透道德教育。

著名的諾貝爾文學獎獲得者莫言先生曾在演講時分享了一個他記憶中最痛苦的小故事：小時候跟母親去麥田撿麥穗，母親卻被麥田的高大身材看守者扇了一耳光。母親嘴角流著血，搖晃的身體跌倒在地。多年之後，他與那個白髮蒼蒼的看守者在集市上相逢，他想衝上去找老人報仇。卻被母親拉住，母親平靜地說：“兒子，那個打我的人，與這個老人，並不是同一個人”

是啊，母親教會了他寬容和理解。老師，也可以用同樣的方式教會學生學會寬容，學會感恩……養成良好的道德素質。這樣，類似常某的事情，不能說可以杜絕，但至少可以減少。

現在教師不得體罰、變相體罰學生。可是，學生常犯錯誤。老師苦口婆心地教導，結果卻是屢教不改。而“體罰”，能“以暴制暴”，勝過千言萬語，效果立竿見影。可是，這種做法卻踩中了法律的紅線。即使現在有人提倡“還教師懲戒權”。

有些“教育”，學生假裝信服。轉身卻懷恨在心，一人有“恨”，還不過癮，還要攛掇同學們一起用不聽這位老師的課來“報仇雪恨”。

我覺得，應該講究教育藝術。尊重學生人格和自尊心。“給一巴掌，再給個甜棗”。如，批評教育了學生之後，再“摸摸頭”；時常關注這些挨批學生，跟家長友好溝通，獲得家長的理解與支援；就事論事，不因一次犯錯就停止發現他的閃光點，不要吝惜讚美與表揚……

知名教育家陶行知有言：真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。這，就是愛的教育。

現在的學生，早就不同於幾年前的學生。有些學生學習，尤其是成績欠佳的學生，他們學習，是“幫老師學習”。喜歡這個老師，他就拼命學；反之亦然。所以，從這個角度上來說，要適當地想辦法建立良好的師生關係，讓學生喜歡你，喜歡你的課程。

記得有一個老師，他班上的一個學生經常暗地裡被其他學生“欺負”。這位老師看在眼裡，疼在心裡。有一天，他不露聲色地花了幾節課的時間，聲情並茂地給全班同學朗讀了一本小說《一百條裙子》。

在這種文學作品精神的感染下，學生們瞬間都明白了自己的錯誤。從此，學生之間形成了“你中有我，我中有你”的和諧氛圍。老師呢，在同學們眼裡，也變得更加高大了。

多參與學生的活動，多組織活動，加強溝通與交流。

最近網上熱評的高三班主任，帶學生騎行幾千公里，消耗時間長，拿職業生涯做賭注，從山西抵達上海。且不論這行為怎麼樣，光從他能和學生打成一片，就可以證明他們具備和諧的師生關係。

教師可以尋求家長的支援，和老師站在同一戰線上，共同為教育孩子而努力奮鬥。假設，一個家長經常當著孩子的面，說這個老師怎麼怎麼樣，全是負面評價。那麼，這個孩子估計不會對這個老師有多少好感。所以，溝通家庭教育，和教師站在教育的統一戰線，對於教師建立良好的師生關係大有裨益。

以上，便是我的思考。希望每個學生都能意識到，教師對學生的最大懲罰，不是處罰本身，而是教師再也不管他。老師們呢，也要學會保護好自己，儘可能地加強學生的思想品德教育，講究教育藝術，建立良好的人際關係。

對於常某什麼也不做，平平淡淡地過自己的日子、上班。

張老師忍受了常某的掌摑之辱，並且過後沒有報警更沒有聲張，其實心裡對這個學生是有愧疚的，雖然當初是出於管教的目的，但是學生一家只是記恨在心，沒有理解老師的良苦用心，權當把二十年後的毒打和他當初的管教畫個等號，只求息事寧人。

但是這個學生在學校受教育的過程中，顯然沒有受到良好的教育，生性無禮潑皮，所以才有二十年後掌摑。

打了老師，拍了影片後廣泛傳播，為的是在大眾面前羞辱老師，想想這可比老師狠多了，當年老師只是在班裡幾十個人的面前體罰他，二十年後學生成幾何倍數還給了老師。

常某及一家在事情發酵到無法收拾的地步時把責任推給了老師，大吐苦水老師對他造成的傷害，可是他們全家沒有一個人從心裡意識到，這次事件對從教幾十年的老教師是怎樣的傷害，而且在判決後還揚言對張老師進行追訴。

所以奉勸張老師不要做東郭先生，還是安安靜靜地教好學生，至於怎麼管教也無所謂的學渣也大可不必上火生氣，因為現在的孩子都是家長的心尖子乖寶寶，管教稍微強硬就可能換來學生的拳頭和家長的一紙訴狀！且行且珍惜吧！

看回答的一些人真的不少濫好人。事件報道我估計都沒怎麼看，張口就來了吧。首先，學生打完老師後，老師是什麼做法，立即報警嗎？並沒有，老師選擇息事寧人，這事大家都不對，讓它過去翻篇吧！學生呢，拍了影片，傳給三兩同學，這種行為背後的心思咱們暫且不論，也不妄言說這學生就是為了顯擺或者別的啥心理，就看這種行為後來的結果是什麼，影片大火，數億點選量！事情發展到這種情況，你覺得這件事還是老師體罰學生，學生打還給老師的事嗎？

多說一句，20年前老師體罰學生有什麼證據，有多少人出來給你作證？即使有人出堂作證，又有多少可信度。但你打老師可是實實在在堂而皇之告訴了全國人民。

不作死，就不會死，有時候不是一句誰對誰錯能說過去的

如果我是張老師，我會出庭或者向公眾進行說明，作為老師即使當初經常性體罰學生，無論是出於什麼目的，都應該站出來說句實話！以取得公眾的諒解或者理解，同時會向法庭遞交諒解書，請求法庭減輕或者免於處罰當事人。這才是真正的做老師的擔當和胸懷，，在這個案子中，張老師雖然屬於法律上的受害人，但是有因在先，，因此，張老師要是能像一個真正的老師那樣站出來，那麼結局絕對不會像如今那樣，雙方都輸的很慘！而且最慘的是教師那個行業，

我也是老師，不妨站在張老師的角度思考一下這個問題。

如果我是張老師，一定是置身事外，該怎麼過還是怎麼過。因為常某被判刑入獄跟我沒有多大關係。

就算當年我真的打了常某，確實不對，但他也打了我。我被打時，沒有還手，還連連道歉，回家也沒有聲張，沒有報警。在一定意義上來說，我們已經是兩清了。

至於常某被抓，完全是他自作自受。誰叫他那麼囂張，打了人還錄影片，還發給別人炫耀自己的罪行。結果在網上引起軒然大波，6.8億人次，這是一個什麼數字？公序良俗遭到嚴重破壞，這是他被懲罰的主要原因，跟我有什麼關係嗎？

有些偽君子，還主張要我出庭，我有什麼義務嗎？這是檢察院代表國家要懲罰常某，又不是我！還有人說我應該發書面道歉，應該為常某求情。有這樣的邏輯嗎？他向我道歉了嗎？在法庭上假惺惺說自己知道錯了，其實就是為了減輕懲罰。法庭上始終直呼我的名字，根本不把我當老師，可以說我們的師生情分已經完全斷絕。我有理由為他求情嗎？

雖然我沒有舉報常某的惡行，但最終他還是因為自己的張狂而受到懲罰。我這心裡還是有一點點小舒服的。正值暑假，不用備課，不用上課，悠閒著呢。每天早點起床，去市場買點菜，回家逗逗小孫子，盡享天倫之樂，如何？

說明:我只是站在張老師的角度說話，我從來不打學生，噴子們放心，不會有學生想打我的。

【如果我是張清林老師】

如果我是張老師，會呆在家看電視，看看大家怎麼看，說白了，到現在為止，事情已經改變性質了，常某打的不是我，是社會大眾的那顆脆弱的心，會觸痛到許多人，所以現在檢察院對他提起公訴，而我並沒有提起民事訴訟。

我怎麼想已經沒有任何意義，是大家怎麼想才重要，有一部分人會不停的問以前是否嚴重的懲罰過他，我之所以不迴應，是因為我沒有必要回應，還是那句話，我沒有起訴他，他也沒有起訴我，從法律上來講，我沒有任何責任和義務回答。

二十年前，二十年前是什麼東西？二十年前我家門口被別人拉過屎，二十年前我手背被隔壁二狗子用刀子紮了一刀，二十年前我和三弟被同村的那夥人按在地上打了一頓……數著數著我不知道要抽別人多少個嘴巴，後來想了想，我是不是要向領導申請一下，可不可以打回幾個巴掌，以解心頭之恨，而且我有一萬個理由抽他幾巴掌，因為那些人確實可恨，起碼他們都有50%錯誤，這50%的錯誤就是讓我抽巴掌，可是我問了好多好多人，沒人願意批准我的抽巴掌申請，所以後來就不了了之了。

二十年後的今天，我被別人抽了巴掌，開始就覺得莫名其妙，因為我壓根就沒想起面前的這個人是誰，但很快就想到別人可能抽巴掌申請已獲得通過了，所以我也沒有出聲，默默地承受著那幾個巴掌，希望事情儘快過去，算是我瞭解他的心情吧。

所以，我從頭到尾都沒有說什麼，也不知道說什麼，不知做錯了什麼，也不知做對了什麼，只知道這事兒碰巧落在我頭上，算是運氣不好吧。

這是社會的歧視老師問題！張老師年輕有錯，被打後也沒有追究學生過錯，這已經做到了一個老師基本素質。懲罰過學生的老師都應辭職嗎？這是少數別有用心人，特別是小肚雞腸之人對老師攻擊，非常險惡。常某把事情搞大，咎由自取，與張老師何干？對常某的懲罰不是打人與被打問題，是他的狂妄挑戰社會道德底線，引起的公憤！張老師有錯沒有罪，憑什麼呼籲他辭職？別道貌岸然充當君子，這是無恥之徒偽裝。

說句心裡話:我讀小學、初中時都被老師打過，但我一點不記恨老師，現在很理解老師當初的“恨鐵不成鋼"，如今遇到打過我的老師也有言語交流，話也談得很實在。如此二十年前後的事，我認定該是兩回事了，二十年前的動機是為了塑造一個好人而失敗，二十年後的動機純屬找茬畔事稱霸！如果我是張老師，那就一切按政法辦事了，同時只顧講課吧，人家的孩子是好是壞有半毛錢關係就拿半毛錢去算了，也不致於成“網紅"吧！

老師教學生那都是恨鐵不成鋼，當年老師為什麼打你呢？一個你所犯錯誤氣急了老師，再一個老師一般的情況下不會放棄任何一個學生的，老師對學生嚴格要求，他（她）盼著每一個學生都有出息，所以老師打學生也是情理之中的事情。在我們中華民族有一句特別精典的一句格言:“師徒如父子”，一個人小的時候（尤其是男孩）誰沒有捱過父親的打呢！20年後學生報復老師的體罰，那個學生太不應該這樣做。學生由於報復老師被判刑，那是這個學生應該承擔的法律責任，我希望張清林老師不要有思想負擔，過好自己的生活，身體健康！精神愉快！

如果我是張老師，我現在應該好好反省一下，對自己當年體罰學生的行為感到內疚。

不管怎麼說？張老師當年一定是體罰了學生，而常某的做法確實也不對，20年以後對老師進行報復，可見他的心胸是狹窄的，但同時也說明，張老師對他的體罰確實對他的心靈造成了傷害。

像常某這樣的學生單靠體罰，是不能解決問題的，我覺得如果當年張老師不僅僅是體罰他，而是對他進行心靈疏導，讓他認識到自己的行為到底錯在哪了？老師為什麼懲罰他？也許今天他就不會走上違法犯罪的道路。

所以我認為常某今天犯下的罪行和張老師有一定的關係。作為一名老師，對學生除了要教授知識，還要教育他們如何做人，做一個好人，一個對社會有用的人，而張老師體罰他的初衷是好的，但是的結果卻不盡如人意。

古語說的好，一日為師，終身為父。像常某這種對老師如此憎恨的人應該是少數的，是極個別的現象，但是也反映了張老師教育的失敗，作為一名教育工作者，他是失敗的。

所以我認為這個時候的張老師也應該閉門思過，好好反省一下自己，當年為人師的時候的行為是否妥當？也應該給自己的學生一個真誠的道歉。