由於疫情原因，所有學校均開始延遲開學。到目前為止全國只有三四個省明確了開學時間，其他省市仍然沒有明確具體開學時間。在這樣的前提下，很多學校開展了停課不停學的網路教學活動。

所謂網路教學，就是透過網路這個平臺搭建起學生和老師之間的橋樑，讓學生和老師可以足不出戶透過網路便能夠達到傳授知識和學習知識的目的。在以前疫情沒有爆發之前，對於網路教學，很多學生家長包括老師都是不太接受和認可的。因為它雖說方便，但也存在著自身的弊端，但是在目前的疫情情況下，因為自身的優勢和特點成為了老師和學生唯一能夠選擇的教學工具。

但是也僅限於在目前疫情的情況下，網路教學是大家使用的工具，一旦疫情過去學校能夠正常開學，網路教學仍然不能夠在短期內代替學校的傳統教育模式，它只能作為傳統教育的補充和完善。

相比於傳統的學校是教育網路教育存在以下幾個弊端:

一、教學模式單一

在傳統的學校式的教育中，老師可以在課堂上透過肢體語言，語氣動作，包括表情以及配合著其它的教學輔助工具等等，能夠將課堂知識的傳授變得更加豐富多彩，透過多種渠道和方法吸引學生的注意力。讓學生能夠在一堂課的過程中大多數保持注意力集中，較好的能達到教學目的。同時在課堂上對於不專心聽課或注意力不集中的學生，老師可以第一時間發現並且及時提醒，能夠讓這些學生都將注意力重新放回課堂上。

而這些在網路教學中是很難達到的，網路教學只能透過電腦螢幕透過影象的展示，將學生和老師片面地展示在對方面前，極大地影響了教學的效果，也影響了學生聽課的積極性。

二、互動性較差

在傳統的學校教育中學生和老師因為在同一間教室面對面的溝通和教學，能夠最直接直觀的傳遞資訊，並且互動性很強，老師可以隨時和學生溝通活動，並且能第一時間反饋資訊。網路教育就不能達到這種及時性，準確性和全面性。老師雖說可以和學生互動，但是透過網路教學會有延後，並且會對部分學生而言即使互動也達不到特別強烈的教室的互動效果。

三、受眾面不同

網路教學更多的是以盈利為目的的教學模式，所以它更多能夠針對的是家庭條件較好，或是至少能夠有網路或電子產品的家庭。更多的是城市或城鎮，對於一些偏遠山村不通網路或者不願意負起這種教育費用的家庭來說，網路教學就難以達到其目的。但是傳統的線下學校教學，針對的是所有的適齡學生，尤其是小學六年級加上初中三年推行的是九年義務制教育，對於所有適齡兒童均能夠就近免試享受教育資源。資源也許有高有低，但是至少能夠享受到了，而對於網路教學就不能達到這種廣泛性的教育。

四、長時間會影響健康

由於網路教學必須透過電腦，學生只能坐在電腦面前學習，時間長電子產品會對眼睛造成更大的輻射。而且由於是在家中透過網路學習，學生之間減少了互動，缺乏了一種學生之間該有的那個年齡段的朋友之間的友情。同樣也因為何老師見不到面，所以也減少了很多的師生情誼，網路教學很難能夠達到在學校教學的那種普遍性的人情交往和學生之間成長過程中的人與人之間的溝通交流。而這種隱性的教育是網路教學無法比擬的。

結束語

雖說網路教學透過這次疫情出現了一種大規模的增長趨勢和苗頭，但是這也只是在特殊時期特殊情況下的一種特殊方式，一旦真正疫情過去之後一切都會迴歸正常，那麼學生，老師以及家長都會選擇傳統的學校教育模式。網路教學由於其存在的弊端暫時無法克服，同時社會的大體趨勢也無法能夠扭轉，所以最多它是傳統學校教育模式的一種補充和完善，而不會在短期內徹底代替傳統的學校教育模式。

肯定不能！

目前的疫情形勢之下，開學時間推遲，很多家長都很恐懼，感覺耽擱時間太長，所以滿足了這一部分家長的心理需求。同時也使得孩子們在漫長的假期有了具體的學習任務，使得孩子們變得充實起來，而不是每天的無所事事，學總比不學要強。

其次那麼從教學的層面來看，目前來說，高年級的學生學習效果應該好於低年級的學生。高年級的學生自制力強，有著明確的學習目標和好的學習習慣，在線上教育的時候，老師所講的自己能夠快速的反應，並能夠記筆記，而對於今年級的學生來說，因為沒有明確的學習目標，和良好的學習習慣，因此在沒有家長監管的情況之下，聽課很難達到效果。

再次從目前的線上教學情況來看，大部分老師反映如同隔靴搔癢因為老師看不到學生的，具體的學習情況，因此在師生課堂互動這一環節存在著很大的空白，老師不能夠明確的掌握學生的實際掌握情況，課堂成為了老師一邊倒的個人表演形式。

還有從目前的線上教育來說，很多的弊端和不公平性也已經顯示出來線上教育只不過是特殊時期不得以的做法，絕非常態。網路教育存在已久，卻也沒見那個家長因為有網路資源而讓自己的孩子不去學校了。

教育首先面對的是人，教育是有溫度和感情的。離開了師生的面對面，首先缺失了教育應有的溫度。德育美育還是離不開老師參與的。

用"取代"就比較絕對了，網課取代現實課堂就像線上商店取代線下商店一樣本身就不可能。只能說互補，線上本身的優勢方便、快捷，時間自由，而線下更重視體驗感、參與感。

網課的優勢受眾面廣，隨時隨地可學習，但作為心智還不成熟的孩子更需要在群體學習中找到自律和歸屬感，這就要求老師們的言行舉止上的監督和關愛，觀察學生們學習中、生活中的動態，給予適時的指導；孩子在群體生活中可以更好培養交流溝通的能力，自我修正的能力，所以現實課堂的優勢是網課無法取代的，只能作為現實課堂的補充!

疫情期間，學生們沒法到學校上課，我身邊的家長們都一致認為孩子在家上課實屬無奈之舉，希望孩子能夠在學校環境中得到規律化的學習

疫情期間，全國各地都大興網課，本人所在重點中學也不例外。在學校和年級的統一安排下，我們都在上網課。主要有三種形式：一，直播課；二，錄播課；三，任務課。直播課一般是按課表時間，老師在釘釘，騰訊課堂，B站或其他平臺進行直播受課，這種方式比較受學生歡迎。但要求平臺要穩定，兩端網路都要流暢才行。剛開始大家一窩蜂上，平臺常崩，苦不堪言。後來，由於多種原因，改為錄播，相對靈活，學生可自由選擇觀看。第三種方式主要是農村地區或部分“佛系”教師或老教師採用。三種方式的最大問題是缺少師生感情交流，互動少，現場感差，學生易走神，家長和教師都無法監督，全靠自覺，效果大打折扣。據我調查瞭解，不可能用網課替代現實課堂，只能作現實課堂的補充。

不可以，網路課程只適合自律的學生，不適合自覺性差的學生。

所以現在很多教育機構都在研究線上名師直播線下班主任監督，統一在教室上課的模式。

名師不用天南海北的飛，節省教師資源。線下班級班主任督促學習。

也許在未來還會有更多的方法去解決網課的弊端，但是取代是決定不可能的

雖然微贊直播目前也在致力於做線上教育直播的工作，但是在“網上教學能否取代課堂教學”這個問題上，依然是持否定態度。網上教學和課堂教學各有優劣，不能相互取代，但網上教學在一定程度可以作為課堂教學的補充。

在如今的疫情期間，線下課堂教學已經完全暫停，網上教學成為當下的主流。

那麼課堂教學有什麼優點和不足呢？

首先課堂教學是沉浸式的上課環境，這是網路教學無法比擬的，課堂教學也能給學生帶來緊迫感，因此學習效率會很高。

其次課堂教學是真正意義上的面對面教學，學生有不懂可以實時溝通解惑。而網上教學雖然可以也可以達到實時溝通解答的效果，但比起課堂教學還是略遜一籌。

但網上教學也有其優點所在。比如說網路課程可以反覆回放，上課時間地點都比較自由。但是網上教學更適合自制力強、自學能力強的孩子們。

在這一年中，在微贊平臺上，有許多學校也將自己的課程進行同步直播，吸引了許多學生及家長觀看。這也是非常有積極意義的。

因為一堂課，多則四五十人，少則二三十人。但透過直播的傳播分享，可以讓成千上萬的學生孩子同時上課。重點學校的課程直播，能其他地區的孩子們也能接受到優質的教育資源，相比支教的效果更明顯。

目前，除了學校之外，許多培訓機構也開始探索網上教學，如果有需要的話，可以試一下微贊直播，微贊直播的PPT畫中畫、課件下載、競猜答題、頻道話題付費等功能都非常適用於教育直播場景~

你好，我是舉個歷子，很高興回答你的問題。網課取代現實中的當面上課，我認為這是不可能的。首先表達一下我的觀念。上網課需要很大的自制力，如果是我們成人的話在網上學習和在現實中學習肯定是也是有差別的，也有不想學習，走神的時候。我們的人和人之間沒有辦法做到接觸，感受不到對方的情感。

首先我們先了解一下網課的好處與弊端。

網課的好處是隨時隨地，家長可以看得見。家長可以知道孩子學的什麼，這個老師教的怎麼樣？

網科的弊端是

1.長時間的面對電腦，會傷害孩子們的眼睛。2.孩子們感受不到老師，感受不到同學。他在學習的時候可能並沒有那麼用心。

3.由於老師給孩子無法接觸，無法看到孩子，不知道孩子表現怎麼樣，所以也無法確定孩子現在是否在認真學習。除非是一對一。但是一對一的效率也太慢了點。

4.孩子與孩子之間沒有辦法交流，孩子沒有辦法感受到在學校那種與孩子之間的交流互動。5.網課受網路速度的影響

那我們接下來再來看一下當面上課的好處與優點

好處是。孩子可以跟老師互動，老師可以觀察到孩子的心情變化。老師可以一下子給很多孩子上課。在上課，下課之間，孩子們可以互相配合。不僅學會團隊配合，還可以學會與人交流。

壞處是受環境因素的影響，受地域空間的限制。

對比完我們就能發現孩子們更需要線下的課程，所以沒有辦法替代線下課程。

這個問題，我認為，從老師到家長到學生，大部分都不能接受。當然，不排除學生裡能接受的比重可能會大一些。

不要以為最近老師都在家，就都很閒，其實老師都早就盼著開學了。為什麼？就是因為上了網課，感覺工作量比平時還大，心比平時還累。

就工作量來講，除了把原先線下的活都搬到了線上，上課、佈置作業、講評作業···一個都沒少，另外還增加要學習網路授課新技能、要每天統計學生情況應付打卡。

就心累來講，網課，讓全體老師都學習了直播這門新的技術。對於老教師來講，接受新東西的能力本來就弱。這下好，三兩天時間、拼著眼睛痛、脖子酸，硬是把這門技術扛下來了。但是其中的心累，真不是一般人能夠體會的。就拿其中的錄課來說，沒有觀眾，乾巴巴地對著電腦講40分鐘。第一次錄的時候，為了完成一個影片，我足足花了一個星期時間。那個悲催啊！

其實，就光光學習內容而言，不論是網上、還是線下，其實都是差不多的，說不定可能還是線上的名師們會比我們普通老師講得更詳細、更透徹。但是，學習又遠非你想的那麼簡單。除了知識講得要透以外，對孩子的監督才是重中之重。

因為就算你的知識點一次性講再透，學生不聽，那也白搭。線下我可能這個知識點一遍講不透，但是線下的老師重在可以根據學生的情況，一遍遍提醒、一遍遍督促，最後迫使學生掌握到一定的程度才罷休。線上下，學生的接受程度，是可控的。

所以，有沒有監督，才是網上與線下教學的最主要的區別。

如果用“網課”取代“現實課堂”，那麼，想要學生達到一定的學習效果，必然就需要有人補足這個“管理”上的職責。老師在網上肯定是鞭長莫及的。那麼，這個職責鐵定是家長的。

這些天網課以來，我想大部分家長都已經感受到過那種“監督”孩子學習的生不如死的感覺了吧。很多家庭相信已經遠非“雞飛狗跳”所能夠形容。

你現在就可以去問問家長們最大的願望是什麼，我想，肯定是疫情早點結束，孩子能早點到學校，自己能夠快點免去這個監督孩子學習的職責。

剛剛提了，學生大概是3類人當中，願意上網課比例最高的吧。因為上網課可以偷摸著玩兒會手機嘛。這些都是屬於學習上不努力、自控能力不強的學生。

除去這部分學生以外，我想大部分學生也是更願意接受線下教學的。為什麼呢？因為線下除了學習，還有同學、老師的陪伴、還有各種活動豐富多彩的活動能夠參加，可以獲得很多鼓勵、獎勵嘛。

人，宅一會可以，但是，最終還是需要社交活動的。

網課，就目前來看，還不可能取代“現實課堂”。因為不論從老師、從家長、還是從學生角度去看，都無法接受這種形式。

以後最大的可能會是，網課會作為現實課堂裡的補充。

老師將熟練的在課堂中運用網課的資源來豐富學生的學習生活。

我是成年人，我是可以接受的，因為這種方式比較靈活，我可以隨時隨地抽空學習充電。

如果是學生，我不會接受。首先一個是使用很傷眼，再者互動怎麼說都沒有現實的察言觀色直接交流強

網課不能取代現實課堂。

網課只是對傳統現實課堂教學的一種有益的補充，尤其是在一些特殊時期，學生復課出現困難的時候，網課是一種對教學的彌補。

在正常時期，網課作為對學生的一種課外的輔導，對學有餘力的學生來說，可以利用網課進行更加深入的學習，學到現實課堂教學中沒有接觸到的教學方式方法和教學內容，有利於擴充套件學生的知識層面，擴大知識容量。

促進教育資源均衡發展，改善教學發展不公平現象，網課可以大有作為。

但是網課是不能替代現實課堂的，網課沒有現實課堂的所應有的除了知識教學外的更多的內容，比如德、體、美等知識結構的形成、集體主義觀念的養成，良好的三觀的培養，優良的生活習慣等等的養成，這些都必須要求學生在學校裡接受傳統的教學，這些是網課所不能達到的。

假如“網課”取代“現實課堂”，你能接受嗎？

說句實話：“我真的不能接受”，但我相信這個也不可能完全實現，畢竟這個只是特殊時期特殊的手段對待，並不能做出決定性的改變。

1.網課是方便，但最大的弊端就是無法實現“教學互動”，也就是說老師無法瞭解孩子的學系狀態和學習情況，只能夠按照自己的預期講下去，孩子也不知道怎麼樣，那麼無法實現教學互動，最終肯定會降低教和學的樂趣，結果會怎樣，誰也不好說，長久下去肯定有意見。

2.教學結果不好檢驗，也沒有辦法調整教學過程，那麼最終會怎樣，這個效果檢驗不了，因為單純的考試分數並不能說明一切，這個會給教和學都帶來障礙的。

很有可能，會失去學習的興趣，對於孩子來說，這個可能性非常大，長此以往的枯燥學習，連個交流的人都沒有，你認為孩子會好好學習。

哈哈，這個是不是太高估了，這個是不是太理想了，孩子可不是電腦程式哦，一切按著程式來走？

3.孩子是社會性的，群居性的，學習這個事情都在線上了，請問是要培養啥，不太會和別人交流，活在虛擬世界裡，遊戲的高手嗎？

媽呀，你忍心讓你的孩子變成這樣啊？

4.網路課堂，監督是個問題。這個人手明顯不夠嘛，最近上課，一個孩子需要一個家長來監督，這個是特殊時期，現在已經開始逐漸復工了，孩子還不開學，對於很多家長已經開始犯難了，孩子咋辦？總不能天天請假吧！還好可以線上辦公，還解決了一部分問題。

居於這麼多的理由，哎，題主你就夢裡思念一下吧，幸好醒來都是假的呀！掐一下，真疼，不是真的，這回我放心多了！

現在最大的期待是疫情趕緊消除，可以自由呼吸，孩子早點開學，再這樣下去，我簡直無法想他的學習會怎樣了，不知道這娃的學習能力會不會退化呀？

大家說我說的對嗎？

不能接受。

首先，網課的學習效率絕大部分都比在校上課來的差。

這時微博再來一條推送——你的愛豆有新的行程。

打開了微博，看完那條，如何就刷起來了微博。

時間就在一分一秒中流逝。

啊！下課了！時間怎麼過得這麼快。

其次，網課也都是老師直播或老師錄製的。沒有老師你怎麼上網課！

有人說如果錄製影片的話只需要少數老師錄製就可以發便全網，無限次迴圈播放。

這樣一來就有無數老師失業，如果國家沒有妥善處理，就會引起社會動盪。

所以國家是不會讓這種情況發生的

首先網課永遠取代不了現實課堂。但假如網課取代現實課堂，我肯定不會接受啊！無論是家長身份，還是老師身份，我都不會接受的。

孩子聽的課都是名師精心錄好的課，我的孩子能利用它很快學到知識，但孩子不快樂，我每天看到他對友情的期盼，對玩耍的渴望，孩子親口跟我說：“我想早點上學，想跟同學玩，聽老師講課。”

孩子只有在和孩子玩耍時才有快樂，只有自己老師的眼神是溫存的，關懷是有溫度的。

學生聽網課的效果，開學一測便知，還是不夠紮實的。並且，離開老師的督促和鼓勵，離開同學間的交流，學生學習的勁頭也不足。

網課時間長了，只會讓孩子渾渾噩噩，迷上游戲，迷上手機。但目前形式所迫，確實也是沒有辦法的。

結語：我認為網課永遠取代不了現實課堂，即使某種原因取代了現實課堂，我也不會接受的。

1：網課不適合年齡偏小的孩子，因為他們管不住自己，必須要有懂電腦，懂教育的人陪伴他們！

2：網課只適合很自覺，很自律，管得住自己的學生，對於那些成績中等及

下等生，可以說是災難，上課吃東西，喝水，打王者榮耀，吃雞的學生大有人在！

3：老師無法管控課堂紀律，無法及時回答學生問題，我用釘釘，騰訊會議上課，老師說的每一句話都要等10秒左右學生才能聽見！

4：孩子視力受到嚴重影響，長期上網課，全國學生都將變我近視眼！

5：學生長期不與同齡人接觸，性格上要產生變化，很容易患上狂躁抑鬱症。最近因疫情在家上網課，15歲的初中生殺死親生母親；農村一女學生因上網課要買智慧手機去喝農藥；兩名初中生因上網課時在打王者榮耀被其家長現場抓住而跳樓自殺。

所以網課只能是現實課堂的補充，不可能取代現實課堂！

6：網課效果很差，我有一個學生，原來數學每次考130分以上，三週網課下來，這次只考了36分。

不能接受啊

難道小孩要像鳥一樣活在籠子裡嗎

小孩有自己的社交，自己美好的青春時光

呆在家裡，然後突然去社會能接受嗎

教育不是簡單的事，不止是書本上的知識

性格，鍛鍊，價值觀更加重要

第一，現實課堂持續了這麼久，有歷史意義，科技革命了這麼久，本來就是有條件實現線上教育了，那為什麼網課並沒有取代線下教育，這是因為他時代和歷史的篩選，他有存在的必要。

第二，網課能傳授知識，但是有很多東西是無法傳遞的。首先，上課的時候老師有很多肢體語言，網課始終因為隔著一個螢幕，並不能原汁原味地傳達。其次，教學更重要的是教會孩子道德和做人，而線下教學能給孩子連續的教育，能根據孩子的表現進行道德教育。這是線上教學無法比的，因為不可能要求一個孩子所有動作和活動都侷限在電腦前面。

這個問題本身就是個偽命題，網課永遠替代不了面對面的課堂教學。之所以現在還在開展線上教學，也只是特殊情況下迫不得已而為之。網課能達到一定效果，但和真實課堂相比，全方位的無法比較。要不然全國只要幾個老師，錄些影片，多省事！

不能接受。網課雖然有很多好處，但它並不能夠取代現實的課堂，現實課堂的許多優點是網課，可望而不可及的。

首先說一下，解答學生疑惑這一方面，網課就不如線下教育做得好。許多網課老師上完就下課了，學生們有疑問也沒辦法當面問出。就會耽誤了孩子不能夠繼續進一步的學習，妨礙了孩子下一步的學習程序。

其次，在自律性方面，很多同學是做不到自律的，因此網課效率對於大多數同學來說並不高，在學校都需要老師的監督，來保證你上課不開小差不說話，不睡覺。如果沒有人管，那後果可想而知了。

這個因人而異，如果是比較自覺的學生，上網課和現實課沒有很大區別。但是對於不自覺的學生來說，網課效果要大打折扣。從我從教六七年來看，十有八九的學生是不自覺的，所以網課取代現實課我是覺得不太可能的

不能接受。首先螢幕對孩子的眼睛的傷害，作為家長就不能接受。

孩子在學校裡學習，不只是在學習科學知識，還有有兩件事最為重要。

1、開發大腦和長身體

2、學會處理人際關係

哪個是最重要？人際關係！

孩子總是要踏入社會的，在此之前，他得知道如何與人相處，無論是合作，還是競爭。

學會厚此薄彼，才能兼愛。對待親人，對待朋友，對待陌生人以及對待自己的敵人，是不一樣的。這就要求孩子在從小與別人的互動中學習到的。

區分你的，我的，才有可能“愛吾老，以及人之老”。這是儒家的兩個關於“關係社會”的核心——厚薄與兼愛。否則就是出家人了。

再在博弈中，學會誠信。你對我好，我就對你好。你傷害了我一次，我也會傷害你，在人與人的相互的博弈中，學會了誠信。

如果沒有在學校的學習，就沒有了與別人相處的機會。與異性相處都不會，又何來婚戀，下一代都沒有了。

在遊戲中，學會規則。想一想我們在小學時，踢毽子、跳繩，推鐵環，單腿抱起鬥雞，玩泥巴，在追逐同學的中，我們會獲得快樂。在朋友的相處中，我們學會了遵守規則，否則你就會被孤立。

在相互扶持中，對抗著孤獨。到了青春期最重要就是叛逆——去掉“戀母情結”。同性的朋友開始多了起來。因為不被父母和老師理解，才會走到一起，相互扶持，對抗著孤獨。

在與外界隔絕的封閉式學習中，哪來的朋友的扶持，反抗誰？沒有叛逆的過程，就像不能開放的花，永遠活在父母陰影下，唯唯諾諾。

世界觀的形成，唯物主義，升國旗唱國歌，熱愛祖國。這些都不是坐在電腦螢幕前能得來的。環境薰陶。這也是美國之所以是美國，德國是德國的原因——學校教育。

體育鍛煉，藝體美和勞動。孩子在學校裡勞動，不是使用童工，而是訓練孩子吃苦耐勞的精神。孩子審美情趣是在這些非文化課上一點一點積累起來的。另外體育運動可以配有孩子的合作和競爭的意識。而且還能鍛鍊大腦。

如果沒有孩子們在一起活動，孩子有多少能堅持30分鐘的運動量的，有多少孩子在家裡勞動做家務的。

替家長看孩子。現在孩子基本三歲就送到幼兒園了，還有的更早些。就是因為家長要忙著工作。如果孩子都在家裡學習，誰來提醒孩子們學習？誰來看著他們？指望孩子在沒人看管情況下安靜的學習？孩子自己在家安全嗎？

老師教育。老師都有自己的教學、處事風格和價值取向的。當孩子有矛盾時，首先處理問題的是老師。老師應用的這些問題技巧，都會被孩子學到。並有可能應用於未來。

雖然追求分數，追求升學率，一直被教育界所詬病。但是我們不得不承認，仍有很多老師，對孩子的成長是有激勵作用的。

但是如果老師和學生隔著螢幕，老師的人格魅力根本就體現不出來。

老師存在的價值是什麼？

在上課時，老師可以根據孩子的情況，適當的放緩和加快。

可是現在隔著螢幕如何能瞭解孩子呢？你可能會說，根據孩子的作業情況？你會信任孩子嗎？

尤其是像題主所說的只在家學習——沒有了現實課堂。如果孩子從來沒有接受過誠信教育，也沒有在現實生活中體會過誠信？誰還會信任誰？

也就是說即使是名師，沒法瞭解學生的實際情況，如何教學？

老師的存在就是在課堂上，調節、提醒和管理孩子。提高孩子有意識的注意力。

上面已經說了，把孩子培養成社會主義接班人，是老師的最重要的工作。飛行員都需要政審。政治學科到考研究生、博士都還得需要。

根據馬斯洛的需求理論，生理需求，安全需求，第三個就是社會需求了。社會需求就是要和人建立聯絡。現在人玩手機遊戲為什麼這麼多。就是希望與外部有點聯絡。沒有了再不聯絡，人就會不可避免地感覺到孤獨。

最高的一個需求——實現自我價值的需求。而這個需求也是建立在社會聯絡的基礎上的。