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1 # 教育育人
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2 # iitany
在師資力量良萎不齊的情況是非常反對推出懲戒權的，即使推出也是有前題的，必須是在影片監控的場合下，不能是一對一的場合，家長有不籤同意書的權利，還有，用戒尺打腫了手，學生又怎麼寫字呢？教育部的老爺們想一折是一折，是否真的有可執行性呢？而且在我的瞭解下，中小學大部分學生是畏師如虎的，懲戒權是否真的有必要？即使敗類和渣渣老師是極少數，但懲戒權絕對會助長它們的獸性；同樣需要用懲戒權的也是極少數學生，是否有針對幾顆樹，威脅整個森林的嫌疑？而且青春期正是自尊自信人生觀成立的時候，不是至親的人的懲戒反而會產生逆反心理，於健康成長是非常不利的！
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3 # 快樂芝源
1、總體表示支援。沒有規矩不成方圓，如果自律不夠，還是需要外在的約束。
2、懲戒要以良性溝通為前提，先要有積極的教育和心理疏導，告誡無效再考慮懲戒。
3、懲戒要有明確邊界，並有一套具體的操作指南。要分類分級處理，規定懲戒場所、懲戒方式等具體執行細節。
4、特別要加強對懲戒實施人員的管理，避免單人實施懲戒，建議以小組形式進行懲戒，包含執行、監督、記錄等人員。
5、要與學生和家長加強日常溝通，促進家校聯動。如果不採取懲戒措施，就能達到同樣的效果，減少懲戒會更好。
6、對懲戒要慎之又慎，要建立完善的監督機制和問責機制，濫用懲戒也要被嚴厲處罰。
7、懲戒絕非萬能，要反思其他方面是否存在問題，比如心理健康問題、違法犯罪問題……及時採取其他更有針對性的措施。
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4 # 學習3
以前的老師就沒有確定過懲戒權，但是家長在心裡就給了他們權力，老師也一直都有懲戒學生的權利，為什麼現在會提這個事情，因為老師與家長已經缺乏信任了，為什麼缺乏信任，有些害群之馬的老師忘記了自己的職業道德，他們感覺現在是替家長在教育學生，老師應該有高尚的操守，他們應該認為自己是人民的教師，拿著國家的俸祿在替國家教育人才，在為中華民族的發展而教育下一代，要做到有教無類，把商業化的東西趕出校園，讓老師安心的教書育人，保證老師不在一些無良家長的糖衣炮彈中倒下！給老師福利待遇提升起來他們才能更好的使用懲戒權，對工作的敬畏很多時候來自於對工作的需要！
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5 # 鷹擊長空1936
古人講教不嚴師之惰。老師要想教出好學生，必須要嚴格要求，嚴師才能出高徒。一個班四五十人總有一些學生紀律差，學習不努力，不按時交作業，老師在這種情況不嚴格要求，不進行批評，那等於放任自流，怎麼提高教育質量？現在獨生子女嬌慣成性，一受批評就告狀，我認為這是不對的，對學生批評是愛護學生，家長不能護短。
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6 # 海林公考趙海林解難題
贊同“戒尺進校院”之舉，依法賦予教師懲戒權
俗話說“不打不成器”。就教育手段而言，體罰、打罵也是一種不可或缺的方式。老師之所以打罵學生，絕大多數出於“恨鐵不成鋼”，是對學生負責任的表現。因此，我贊同“戒尺進校院”之舉，依法賦予教師懲戒權。這是中國古代、近代教育的優良傳統，應當傳承下去。
教育是一個過程，有待於學生自我反省、自我教育，更需要師生之間相互理解。或許老師對學生的懲罰、打罵的目的直到學生老了之後才會明白。無論這個過程多麼漫長，但願學生不要記恨老師，老師對學生所做的一切，包括懲罰甚至打罵，都是為了你們好。 理解萬歲！
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7 # 藍天白雲下的大海
這就是中國教育亂象，讓多少老師蒙受冤氣，讓老師們不敢管教，讓那些所謂專家胡說八道，讓那些家庭裡的小霸王在學校胡作非為，讓那些名為家長實為社會沒道德沒素質的人囂張跋扈，讓我們的教育失去了支援力，讓教育為本強盛國家的基礎不再那麼穩固，讓老師的心血付之東流，讓辛勤付出的老師流汗又流淚，讓所有具有崇高理想獻出愛心的人們失望至極，國家要發展要強盛，我們不能不重視教育，而在學校參與教育的主體就是我們的老師，現在連老師都不能使用自己的教育權利，怎麼奈何那些不守規矩，不懂禮遇，妨礙教學次序，而且又去幹預學校正常教育的社會人，如果不把教育的戒尺還給老師，沒有國家法律給予廣大老師做堅強的後盾，只是口頭說說而已，那麼其它都是雲煙
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8 # 使用者山水海天jwq
個人相信教育部所說的懲戒權並不是打罵體罰。
責難、辱罵、打人這類粗暴野蠻懲戒措施只會對人身心造成傷害，並不適合現代文明社會，更不適合教書育人的學校教育和教師教育學生。
明確一個事實：懲戒權既是對學生的教育約束，也是對教師的教育約束，批評教育就屬於懲戒權之內容，而且還是最主要的內容，懲戒權並不等同於責難、辱罵和體罰，對於學生的懲戒權不應包括責難、辱罵和體罰。
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9 # 379873ooo5I互相學習
我認為老師講師德，教書育人，應有一定的權力。主要是當今就會貧富差距，有錢的養的公主，王子，胎裡紅，沒人敢說，凡是窮人的孩子總想老師嚴格教育，方能成才，應該給老師的權力，否則霸王學生太多了，老師也不敢管，以大欺小，以錢壓人，我是支援志師有這個權力的。
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10 # 深度心靜思遠
我個人覺得在現在普遍的師德不足的時期，對允許懲戒學生不一定是好事，現在的教育都是和利益掛鉤的，這樣會把那些不給老師敬貢的學生帶來羞辱性的傷害，我覺得先解決師德問題，等師德提高了，在放開懲戒這樣，這樣會減少一些不良的報復性的懲戒，畢竟現在有一部分老師他們的心態是扭曲的，總之先提高師德在放開懲戒是最安全的，羞辱性的傷害對學生的成長不利，也會增加師生之間的矛盾，也會產生師生之間互相攻擊的危險，
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11 # 紅爐一點雪559
懲戒要有尺度。懲戒沒有合法前，懲戒已經存在一一無論是"語言"還是"暴力"。所以我想無論是懲戒在"臺前"還是在"幕後"，都要把握"度"。教師要秉承初心，把握初心，掌握尺度。一一要和風細雨，潤物細無聲。更重要的是教師隊伍的建設和學校與教育部門的監督與管理。
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12 # 使用者1699536953145
我是一個有近四十年教齡的退休老教師，最近心裡很是不舒坦，為什麼呢？還不是因為山東日照發生因逃課的玩劣學生被老師用書本打了幾下，一位優秀的教師就嚴厲的處理了二次，被搞得身敗名裂。聽說教育部門準備給予學校一定的懲戒權，我非常贊成，嚴師岀高徒，棍棒底下岀好人，嚴是愛，松是害。要不這樣，教育將無岀路，老師也不敢管學生，那將成何體統，沒有規距不成方圓。
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13 # 黃河之水22
這個可以有，但是它的度怎麼掌握？現在年輕老師根本就沒有師德，享有生殺大權的人你要再給他權利必須得有制約，就是在老師的培訓上加入師德來約束他。我們也知道在古代老師懲戒學生一般就是罰站打手之類的輕微做法。現在呢？動不動就打臉，掐胳膊，並且多數還是對那些幼兒青少年施用這種暴力，這也叫對學生的懲罰嗎？打人不打臉這常識性的知識都不知道何以為師。對待學生首先要有愛心，然後才可以懲罰，沒有愛心你不輕重。所以這件事要慎重再慎重。
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14 # 葉律師
《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》 提出“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”。人民日報直接發文，“學生犯了錯沒人敢管”是學生的悲哀，請把懲戒權還給老師。
這些是官方涉及教師懲戒權的發聲。老師不敢管，老師不願管，最後受到傷害的還是學生，家庭和社會。如何避免出現老師不敢管？那就是明確教師的懲戒權範圍及邊界，讓老師合法合規的行使懲戒權。教育部也已經明確表態，將盡快制定教師懲戒權實施細則。
當然，教師懲戒權的行使還需要得到家長的配合及支援。例如有認為，因為家長的反對，最好要求家長同學校簽訂協議，如果家長不願意孩子接受相應的懲戒，就不對其孩子使用教育懲戒措施。五蓮二中老師體罰學生事件引發社會熱議的另一個因素便是家長在此事件的態度及要求。因為家長的不滿意，學校及教育局前後追加對老師的處罰，但是家長仍然還是不滿意。
不過，從教師懲戒權的提出到檔案確定，再到具體的實施細則落地，這個還需要一個過程。在具體規則還未確定之前，對於教師懲戒產生的爭議，在合理範圍內，還是應當對老師報以更多的寬容！
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15 # 一葉知秋9367575229937
首先任何崗位都有愛崗敬業之人，同樣也有道德敗壞一類。對於一個優秀的教師來說，無需“懲戒”不“懲戒”，他(她)的威嚴自在言行舉止之中。而對於一個天性調皮的學生來說，"懲戒”不一定就是最好的方法。更重要的是如何把握“懲戒權”的尺度，或者說如何做到不濫用“懲戒權”，這些都必須考慮清楚。今天的社會，如果教師與學生已經形成了對立的一面，而需要用法律來調衡與約束，那無疑是教育的悲哀。我贊成適度用法，但是請不要讓“懲戒權”落入王姓和政教處這樣的教育者手中，那樣的話對學生來說會是更大的傷害。
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16 # 老穆說語文
近日，教育部決定將抓緊修訂《教師法》的有關規定，從法律規定上進一步明晰教師“教育懲戒權”的行使，保障教師有效地行使懲戒權，促進教師敢管、善管，保障教師的合法權益不受侵害，維護師道尊嚴。
關於“教育懲戒權”地迴歸，儘管人們對比褒貶不一，但大多數家長還是支援的，他們希望老師能夠嚴格管教孩子，讓孩子早日成人成才。
老穆認為，教育懲戒權可以實行，但還有許多問題亟待我們解決，還有許多問題值得我們深思······
（一）懲戒可以，但要注意懲罰的部位、懲罰的力度以及懲罰後的撫慰工作。懲戒不是目的，教育才是目的。（二）老穆認為，小學階段容易實行“教育懲戒權”，但初高中階段，老師在實行懲戒權的時候，則要注重方式方法了，否則，不僅傷了孩子自尊，還會起反效果。（三）當不明就裡的家長過來投訴老師時、學校、教體局及派出所，能否保護好老師的人身安全和維護好老師的合法權益呢？值得深思。（四）當“無德老師”濫用“教育懲戒權”時，又該如何處理呢？值得思考。（五）老師在實施教育懲戒權時，最好能做個登記，做到懲戒透明化，這樣一來，不僅方便學校檢視，還能有效謹防部分老師濫用此權。【結束語】教育懲戒權不是老虎，我們學生不必害怕，我們家長也不必擔心，相信教育部在頒佈之時，一定會將以上這些問題解決好的，讓實施者心安理得，讓受懲者甘願受罰。
老穆認為，教育懲戒權不是為了懲罰學生而實施的，我想，它更多的是起到警戒與震懾作用，讓那些不愛學習、調皮頑劣學生及時悔改、走上正軌、成人成才！你們覺得呢？
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17 # 使用者7965832030674
教育部提出依法老師對學生有恁戒權，是提高教育質量，確保學生健康成長，嚴師才能培養出高才生。現在教師，家長和學生之間在管教學生中有一種不正常的誤區。老師對學生存在的缺點，既不能批，又不能罰，老師批罰學生就要受到家長，學生投訴，被學校開除教職。如一個班主任用書拍了一個逃生，而受到投訴，而被開除教職。如此惡性迴圈下去，老師還願管學生嗎？差生能變成優生嗎？教育質量能提高嗎？對待學生教育有多種形式，但對不同的學生有不同的教育方法，有的學生吃硬不吃軟，有的學生吃軟不吃硬，說教批罰相結合，老師和家長溝通，對差生的教育有共識，才能把差生教育成優生。家長決不能包庇自己的孩子和老師對著幹，如此下去將來你孩子長大成不了才，吃大虧還是家長和哪個不成才的學生。
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18 # 我本江湖逍遙客
老師也好，家長也罷，都是從學生階段過來的，每個人對如何管理教育學生都有個人的理解。我本人認為“懲戒權”不可取，說句可能不厚道的話，想索取“懲戒權”的老師是無能的老師。“嚴師出高徒”是一種誤導，教學相長應該建立在師生和諧共處的基礎之上。師者，所以傳道受業解惑也！請記住您只是傳道者。
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19 # 子木老師講語文
教育部日前提出將依法保證教師享有“懲戒權”，引發社會關注。對此，你怎麼看？
子木老師認為，教育部日前提出將依法保證教師享有“懲戒權”，就是希望逐步消除目前教育上存在的老師不敢管、不願管現象，有利於孩子的健康成長。第一、學生成長過程中需要加強管理。孩子在成長過程中，也是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的過程，由於受到各種事物的影響，也會犯各種各樣的錯誤，需要有人及時加以糾正。孩子上學之後，在學校的時間要多於在家庭裡的時間，在家裡要接受家長的教育；在學校就應該接受老師的教育。特別是一些調皮好動的孩子，犯了錯誤得不到糾正，往往會犯更大錯誤。
第二、教師的懲戒需要規範。在過去的時間裡，老師一直也在行使著懲戒權，但是並沒有一個規範，大家只是根據自己的感覺來把握尺度，也不明晰懲戒與體罰的界限，導致出現很多問題。比如，學生犯錯，老師批評幾句，就有認為老師過界了，是心理體罰，學生心裡受傷害了，要賠錢；也有學生犯了較大的錯誤，老師不管三七二十一，揍一頓再說，出現把學生打傷的事情。這樣就導致了很多老師不知道自己該不該管，如何管，左右為難。
第三、懲戒權的使用需要社會形成共識。教育部把懲戒權交給老師，目的是利於孩子更好地成長，可以更好地保障教師有效地行使懲戒權，促進教師敢管、善管，保障教師的合法權益不受侵害，維護師道尊嚴。但是，這需要形成社會共識，不然，交過去的懲戒權，還可能在還回來，因為老師心有餘悸，根本不敢接。
第四、懲戒權的行使要有具體的規則和標準。權利可以給，但是如果沒有一個具體的標準，將會引發更多的問題。小學生和初中生、高中生的處罰原因和標準是不同的，什麼樣的錯誤，進行怎麼樣的處罰，尺度的把握都要明確。否則，無法把握，也就無法真正實施。要根據學生年齡、身心成長狀況以及該懲戒行為的場所、時間、環境、形式等綜合判定。比如逃學，如果讓學生在辦公室反省可不可以？反省多長時間？如果多次違反怎麼辦？等等。而且老師懲戒學生也要有監管，由誰來監管？
不管怎麼樣，按照規矩辦事，依法從教，這是每個老師都應該堅持的，牢記初心吧。 -
20 # 隨心遠行169363046
我把孩子交到學校是學知識的，不是受你們的罰，做為教師應該有師德，家長把孩子交給你們，你應該當作自己的兒女來對待，不應該打罵孩子，教師隊伍應該嚴肅整理一下了，不然家長都不敢把孩子交給你們
保護孩子的權益沒錯，但保障孩子受到嚴格教育的權益更重要，中國傳統文化中有一句“嚴師出高徒”，說的就是對學生要嚴加管教，這裡的“嚴”包含有“懲戒”的意思。
我國義務教育法規定，教師不得對學生進行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。一些教師擔心被扣上“體罰”的帽子，常常對學生的不良行為“不敢管教”。
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五蓮二中楊老師用課本打逃課學生而被“三絕殺"(取消績效工資，解除勞動合同，拉入“黑名單")、銅陵周安員老師因勸阻同班同學打架而被家長懷疑體罰學生，被家長辱罵後跳江自殺。
從這種種事件的發生，可以看出老師在教書育人時並沒有可行依據和法律保護自身的權益。
“懲戒權"應該要落到實處，應講清內容。從而讓老師能有個尺度:什麼是“懲戒權"，什麼是體罰。
教育應將“嚴"與“愛"有機地融為一體，“嚴師出高徒，慈母育新苗"。
小結:教育應享有“懲戒權"，但不是體罰學生。每個老師心中都應有把“尺"，用它來掌握這個“度”。