教師補課本沒有錯，錯在收費。以前教師為了學生成績，都是免費補課，後來有了收費補課，就容易滋生權力腐敗。比如上課不講關鍵點，留到補課再講。教師透過補課收入一下子提高，大家紛紛效仿。

一說到教育、說到教師，總會有很多雜音，在我看來教師補課的根源在社會這個大範圍裡，每一個人都是參與者，每一個人都在為補課貢獻自己的力量。

我們不妨把問題倒過來問，教師在給誰補課？（這裡的教師可以分為公辦教師和培訓機構教師）答案肯定是學生，那麼學生是誰要求來補課的？是家長，家長為什麼要讓學生來補課呢？一是成績不好，二是競爭激烈，想讓孩子不輸在起跑線上。為什麼成績不好？有人要說是教師不好好教、留著補課，那就要看看是不是全班的成績都不好了。說教師不會好好教的，就是不瞭解正真的教育需要哪些參與（家庭、學校、社會），現在很多家長都把學校當成了託兒所，在校教師認真教，回家後家長不管不問、教師反映孩子在學校表現時總說自己沒時間管理等。

家長也可以選擇不補課啊？不行。為什麼？因為別人也在補課，看看，群體效應出現了吧！補課的最終原因在於考上好學校（好的幼兒園、好的小學、好的中學、好的高中、好的大學、最後進入好的單位或者公司），為什麼要上好學校？教育資源不均衡啊，考試就是一個指揮棒，所有人都在圍著它轉。

科學嗎？不科學啊！那你有更科學的挑選人才的機制嗎？顯然沒有，那就只能這樣了，等有了更成熟的機制的時候，現在的機制肯定就不行了。

要問教師補課的錯根源在哪裡，在我看來，補課，並沒有多大的錯，有知識遺漏，就得補。錯就錯在補課的出發點和動機上。因為科舉考試製度從古一直延續到如今，考試是檢驗老師教學成果和學生知識技能的有效途徑。如果教師出於對學生負責，為了提升學生學業成績，不帶有不良企圖，無所謂錯。

古往今來書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，一直影響著世人，萬般皆下品，唯有讀書高的思想根深蒂固，廣大學生均把透過讀書當做將來出人頭投地將來有個光鮮輝煌的人生的敲門磚，家長們都望子成龍，望女成鳳心切，都希望自己的孩子不輸在起跑線上，關注孩子，成就未來，光宗耀祖。作為老師肩負著為祖國培養有用人才的重任，想把學生的知識缺陷補起來，從各方面來看，主觀願望並沒有錯。

但現在教師補課錯的根源在哪裡？為什麼這個現象在社會上反應如此強烈？關鍵在於教師補課的動機和目的，

每項行業都有其行業的職業道德和操守，教師被稱作人類靈魂的工程師，擔當著傳道，授業，解惑的天職。如果每個教師都自覺遵守教師職業規範，去給學生補課，也不致於鬧得滿城風雨。

現在社會上反映強烈的是，有些教師，做出了與教育法律法規相餑的事，以収費營利為目的，課堂上不認真傳授知識，利用補課來獲歌收益，加重了家長的經濟負擔，這種“堤內損失堤外補"的做法是不道德的行為。有損教師形象。

話說回來，當今各種補習班，很有市場，家長的迎合，也起了推波逐瀾的作用。補課不全是在編教師，也有很多社會人士參與

。

教師補課的錯，根源在於部分教師背離了當初傳業授道解惑的基本原則，也失去了對每個孩子進行公平教育的本心，過於功利化，讓家長和社會對他們失去了基本的信任，不然，也不會如此一刀切地不允許補課。如果我們老師，能夠不忘初心，不計名利，真心為了每個孩子好，相信，社會不會如此反對教師補課。本來教師補課是多贏的局面，學生得到提高，教師人盡其才，家長省心省力，教育質量也能更好保障。但這一切的根基必須是排除了老師的私利，才能讓社會認可，讓社會接受甚或鼓勵，因為目的的不同，整個事情的對錯，在社會上評價就有截然相反的評價。

根源在於名義上的公立學校都在爭名逐利，需要大量廉價的優秀教師創造價值，優秀教師的身價嚴重背離市場規律。私立學校作為一種更為合理的分配機制，受到政策性制約無法佔據市場統治地位，迫使優秀教師的價值變現轉入地下。

教師錯在要錢，如果不要錢，家長不會管你，還會支援。教師就應該受窮，因為你們是神，不食人間煙火。再加上校外培訓機構的，扇風點火，現在人們拿著高額的補課費，都樂了。

教育部明確規定不允許在編公辦教師利用課餘時間有償給學生部門，一旦違反規定被舉報的話，將會受到處罰。

很多教師都不解，利用自己的課餘時間和自己的能力額外賺取勞務報酬為什麼就是一種被禁止的行為呢？教師作為事業單位工作人員，擔負起的是教育學生、傳授知識的責任，教師拿的是國家發放的工資，享受的是國家給予的待遇，當然有責任、有義務肩負起培養學生的責任。

但是，並不是所有的教師都是一心盡責，服務於教育事業的，總是有一些教師為了自身的利益，損害了學生的權利的存在。一些教師在課堂上不講授重點知識，而選擇在自己開設的課後輔導班上講授考試的重點內容，或者對於報了自己輔導的學生透漏考試內容，以致使一些沒上輔導班的學生的成績不如上了輔導班的學生的成績好，從而教師達到了讓更多家長不得不送孩子上任課教師的輔導班。因此，老師的課後業餘時間的勞務報酬也是一筆不錯的收入。當然，也有部分教師是在學校也盡職盡責，在課後只是發揮自己的能力來賺取額外收益而已，並不存在上述現象。但是教育部門沒有辦法控制部分教師的不合規行為。

禁止教師課後有償給學生補課主要是教師補課利益與教師在學校教授學生的利益出現衝突吧！

根源在於教育的需求多樣化，有人想要定製化的服務，獲得超常規的先發優勢，有人要跟風，有人實力不足也要跟，最後全民皆補，不補就等於退步。在一個高考制度下，別人補課，你的孩子不補，當然會產生搶跑優勢。定製化的教育服務生市場行為，普通人將有限的收入都投到孩子的起跑線上，心有不甘，但又怕自己孩子掉隊，所以造就一個熱點，產生一造富的產業，然後有在職老師一步步跟進，然後各種問題頻出，然後所有教師背鍋，這個職業被妖魔化。本質還是為什麼不能給自己的孩子免費補課 ，要是老師能免費補課，估計就不會有任何一個人有怨氣。就是想問問大家會不會免費去加班，而且能長期的，保證質量的？

分析到此，大家應該明白有沒有老師參與，這個熱點短期是消散不了的，社會資本的逐利性，還會進一步推高這個熱點，不補課丟失搶跑優勢的現實真實存在著，有沒有老師參與這個，窮人的日子總是不好過的。不要把矛盾總指向老師們，

目前高考對大家是相對要公平的路徑，追求學歷至上也是目前社會衡量一個人能力重要標準，實際能力行不行放在了其次。所以都想盡辦法只抓學習，都往提高學歷一條道上擠，哪還管他合不合理。所以補課是市場的需求，學習好的還想更好更超前，差的想趕上去，課堂上老師教的得再好，想補的依然是想辦法要補，不想補的，家境不好的沒能力補就只有看著別人，孩子只能自生自滅了。老師參與補課也是市場需求決定的，只不過有許多老師在大發其財。

本意上老師補課並無過錯，但有少數教師把補課當成爭錢的手段，造成了不好的影響。比如網上有人反映上課不講重點，留著補課講，所以領導就一刀切，不準任課教師搞家教。

站在一名教師的角度看這個問題，答案很簡單：

教師補課的根源在應試教育和考試選拔制度。

也許有人認為，教師參與補課是為了那兩個錢，錯！

如果沒有補課的市場存在，那些鑽在錢眼裡的老師也會無用之地。

不要以為所有的老師都願意主動補課

不排除那些年部分老師參與補課班賺的盆滿缽滿，一個暑假的補課收入能趕上好幾年的工資。

那些年，這部分老師就盼著暑假、寒假的到來。

但是，隨著國家層面對教師有償補課、有償家教治理力度的不斷加大，多數老師對有償補課心存忌憚，不敢越雷池一步。

面對補課收入的誘惑，他們也會再三思量，補課收入與現在的工資比起來誘惑力不再巨大，萬一被逮住，工作有可能不保。

老師不願意補課，但是有人求著補課啊

老師不願意補課了，但是市場需求仍在啊。

於是，託關係偷偷聯絡老師補課的人就多起來了，老師呢，抱著僥倖心理，小心翼翼地賺著這份不踏實的錢，心裡充滿不安。

當然也有不花錢的補課，那就是幾個老師的子女坐在一起，這幾個老師呢，利用自己的專長，輪流給孩子講課輔導。有時候不是教師的子女也會混進來，這些家長當然不會講課，那就幹些服務性的工作。

所以，我認為教師補課的錯，根源不在教師，而在於選拔人才的機制。

假如有一天取消了中考、高考，補課的市場還會存在嗎？

教師補課應該主要說的是在職教師有償補課，教育部門明確規定並且三令五申禁止在職教師參與有償補課。如果明知故犯，那錯肯定主要在組織補課的老師身上。

禁止教師有償補課，早已經被寫入《中小學教師職業道德規範》當中，其中第五部分“為人師表”就要求老師“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。”教育部也出臺了《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》，再次明確禁止教師有償補課。

但是有償補課在很多地區屢禁不止，根源主要在老師身上。有部分老師，受利益驅動，看到有償補課確實有利可圖，加上假期又有時間，有的老師就自己組織補課。有的是家長擔心孩子在假期荒廢功課，或者是有的學生有弱科，家長希望假期能夠把弱科補一下，所以就找上門來要求補課，老師經不住家長的要求，所以也就開始給學生補課了。但不管是一種原因，老師的這種做法違反了相關規定，是應該被制止的。

有償補課屢禁不止另外一個原因就在上級教育部門監管力度不夠。雖然對老師有明文規定不能有償補課，並且上級教育部門經常在教師學習會的時候強調相關規定，但是並沒有出臺相應的處罰措施，所以讓有些老師沒有任何忌憚，所以補課也就屢禁不止了。另外由於補課多在假期，老師比較分散，加之又是在家裡開小班補課，相對來說比較隱蔽，如果沒有人舉報的話，教育部門查處的難度比較大。

2019年開學初，有部分地區處理並通報批評了一些假期補課的老師，對想繼續參與有償補課的老師有一些警戒作用。但要想完全禁止老師參與有償補課，一個方面需要教育部門加大力度，加強對老師的教育和管理力度，另一方面需要老師自覺嚴格要求自己，不觸碰紅線。還有一個方面就是需要社會的監督，這樣才能把有償補課完全杜絕。

教育就該是學校的任務，非得搞課外補習班擾亂了教育的本質。給一些失德教師創造條件。現在滿街都是補習班，這種搞教育的方式讓學生在學校學習的課程，再到補習班學一遍，即浪費了家長們錢財又耗費了學生的精力。

我認為，那些聲稱老師上課不講重點，忽悠學生，下課後培訓才講知識點的人，是對老師的汙衊，至少在我們的身邊，我沒有看到這樣的情況發生。

我瞭解到的情況，外面培訓老師利用課外給學生輔導，基本是查漏補缺，很少涉及到新的知識，一般來說，會多練一些題，讓學生加深對知識的理解，和訓練熟練度，不會再講新的知識點，原因在於，知識點就那麼一點，想多講也沒有啊。

那麼補課現象是從何而來的呢？當你瞭解了整個事情的來龍去脈後就會發現，家長把補課歸罪於老師沒有職業道德，只想賺錢，是不負責的做法。而且持這種看法的家長往往是自家的孩子沒去補課，然後又對別家孩子去補課心懷怨恨。

我認為補課的根源在於有些家長想彎道超車，本身孩子資歷平平，但又想超越其他孩子，於是就想到用補課的方式彌補自身的不足。於是相應的社會就出現服務的培訓機構，培訓機構也沒老師怎麼辦呢？於是聘請公立學校的老師兼職，就出現了老師補課的現象。

那麼家長們為什麼要去找老師補課呢？因為他們想考一個好成績啊，成績是升學的唯一指標。其實認真學習的孩子不參加補課照樣可以考出好成績，本身去補課的孩子都是不出類拔萃的孩子。

所以，只要你孩子足夠優秀，大可不必去參加補課。那些認為老師上課不講下課講的人，是對老師的汙衊，家長完全可以心態好一些。根據自己的實際情況安排。

如果要強迫孩子去補課，那確實不應該。

教師補課錯的根源在於破壞了社會的公平性。從勞動的付出與收入的原則來說，老師補課並無過錯，這也是很多人贊同老師去有償補課的原因所在，甚至曾經有人說教師補課到底是違反了哪一條法律，但事實上禁止教師有償補課，還有更深層次的原因。

對於提高學生成績來說，授課老師是最瞭解孩子的，如果有授課老師來給孩子進行有償補課，效果比外面的輔導機構可能好得多，這也是為什麼很多家長不惜重金，求爺爺拜奶奶的讓老師給自己家孩子補課的原因，補課的效果擺在那裡，享受了老師補課機會的學生成績提高總的來說還是比較明顯的。

但問題來了，每一個學生都能享受老師的有償補課嗎？很顯然是不可能的。一方面，老師沒有精力去為所有的學生補課，另外一方面不是所有的家庭都有經濟實力去支撐這種補課費用。最終的結果就會導致班級上只有一小部分人能夠享受教師的有償補課，大多數人是無法享受的。

所以說有償補課就是在這種情況下破壞了公平的原則，不符合社會價值取向。有錢就能享受教育機會，沒錢只能望洋興嘆，這種現象不應該在教育行業出現，因為教育行業本身就是一個承擔著引導社會價值取向的行業，打鐵還需自身硬，教師們怎麼能自己壞了規矩呢？

付出勞動，獲取報酬，而且也能提高孩子的成績，看似非常完美的合作，實際上就是破壞了社會的公平原則，這就是教師有償補課的錯的根源所在。假如有一天所有的家庭都不再為孩子的有償補課而煩惱金錢支出負擔，有償補課或許就會變得像菜市場買菜一樣平常。

或許有人認為，教師補課的錯，根源在於應試考試製度。

試想一下，倘若沒有競爭激烈的考試選拔制度，學生又怎能去補課呢？

或許還有人認為，教師補課的錯，根源在於錢。

試想一下，倘若老師的工資都高高的，誰還想去補課呢？

但老穆認為，教師補課的錯，根源在於教師的自我認知與覺悟！

試想一下，倘若老師們的覺悟都很高，都能夠嚴格遵守國家的教育規定，又怎能犯錯呢？

前不久，教育部、中央組織部、中央宣傳部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、文化和旅遊部印發《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》。

《意見》指出，中小學教師違規有償補課，嚴重的，將被開除！

另外，教育部在《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，提出了“六不準”：

【】嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；

【2】嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；

【3】嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生資訊；

【4】嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；

【5】嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；

【6】嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關資訊。

教師有償補課，會有哪些危害呢？

【1】老師的備課時間得不到保障，影響教學質量。

【2】社會影響不好，不利於教師光輝形象的塑造。

【3】容易給家長及學生帶來心理壓力，害怕不補課，會遭到老師打擊報復！

【4】教師有償補課，頭腦裡整天想著錢，哪還有心思想著自己的學生呢？

【結束語】

作為一名教師，應當自覺遵守相關教育規定，不參與有償補課。

如果每個老師都有這樣的認知與覺悟，也就不會再有老師私下有償補課的行為了。

朋友們，你們覺得呢？

教師補課錯的根源是在"把學生的成績與教師的績效與經濟利益掛鉤"上，即改變了教師的價值觀及人生觀，讓教師一切向錢看！如果不補課，學生的成績就上不去，教師的績效就上不去，得不到高的經濟利益，還沒有外水。所以只有補課，教師才有好的績效和經濟收益！

教師也是人，不是神，也要人間煙火，身邊的德高望重的老教師，傾情付出幾十載，到頭來卻清貧的度餘生時，在社會的尊嚴度就降低了，所以一些年輕老師就放下了精神上的高貴，從眾心理作怪，攀比心理做崇，開始了你情我願的補課，這不是一個人的錯，而是物質基礎決定生活質量的社會風氣使然！

大家還記得嗎？我們小時候上學，從小學到初中到高中畢業，都沒有補課，所有的孩子一樣，都沒有補課，反而很開心。

為什麼現在孩子不補課，家長很害怕，焦慮。而補課了，就放心了，覺得孩子去補習班了，就OK了，一切都好了。

當今競爭激烈的社會，一句“不讓孩子輸在起跑線上。”苦了多少孩子，多少家長在煎熬。一個月的工資，不捨得吃穿，卻捨得給孩子交補課費。孩子上完了學校的課，再上補習班的課，再趕場藝術課。每天晚上十一點睡覺都是早的，早上還得聽英語聽力。

“不補不行呀，人家孩子都補！”一句話，攀比、競爭、望子成龍，望女成鳳。家長的追求完美的心理，把希望寄託於孩子，讓孩子實現家長未實現的理想。

有的時候，真的不知道孩子還是孩子嗎？孩子真的不能做自己，真的是為家長而活，家長讓做什麼，孩子就得做什麼。

補課，有幾個孩子不補課的。正因為有了補課需求的市場，老師補課才變得“理所當然”補習班像雨後的春筍一般，遍佈大江南北。又像勁草一樣，野火燒不盡 ，春風吹又生！

也許，國家的考試製度改革，評價一個人，不僅僅是一張卷子，更有綜合素質的考核，更加註重品德的培養，注重道德的修養，會更好一些！

真的幻想有一天，大家都一樣，回到從前，補課不正常，不補課是正常的。教師是教師，孩子是孩子，家長是家長，都回到各自的位置，平衡狀態，正常狀態，我們的生活有多愜意，多快樂，多幸福！再也不用生活在每天趕場的焦慮、緊張、煎熬的日子裡！真正還給孩子一片藍天，老師和家長，

教師補課，我認收一點費用，如20—30元一節課，家長是可以接受的，也能負擔起，教師增加點收入，學生也增加點收穫，得到了雙贏，錯在不應該過高收費，甚至300—1000元一節課，那不叫補課，那叫斂財。是吸血鬼。所以教育部才一文封殺！