教育難不僅是人、環境、社會等各方面原因所致，所以敬愛的周總理說“活到老學到老”，其實，教育是一輩子的事情！

每個家長都很關心孩子的學習,但是一定要注意方式方法,另外,孩子都有玩耍的天性,家長也不要因為孩子的貪玩而過度的責罵孩子,應該正確的進行引導.

1、過於保護

上文提到的孩子不愛和小朋友玩兒，是因為老人害怕孩子出去受涼或者被別的孩子傳染而生病，或者擔心車輛安全，所以太多地限制了外出所致。而以前養育孩子沒有這麼多的擔心、保護，生了病也就吃吃藥很少打吊瓶，也沒有這麼多車，也不去學那麼多興趣班，所以大多放手讓孩子們去玩兒，而“一起玩兒”是對孩子來說是最好的學習，這些“稀奇古怪”的問題自然出得少。

2、過多的限制

過多的限制其實也是一種壓抑，壓抑是心理問題最好的溫床。以性格問題為例，我女兒以前比較倔強，愛生氣、著急，就是因為老人對孩子太過愛護，給她限定了很多很多，不準幹這個，不準幹那個，不能舒舒服服地做自己想做的事情，她自然得透過倔強、生氣、發火的方式來達到她的合理要求啊。後來，我全面接管了她的教育之後，對她無條件積極關注，很快這些問題都沒有了，（無條件積極關注，象神奇的魔術一樣…）現在性格很好，我聽她的話，她也就很聽我的話了。參考沒想到，女兒還挺聽話。

3、過於細緻、小心

有個孩子非常膽怯。最突出的一個表現是不敢往嘴裡放東西吃。別的孩子自己拿著麵包吃得津津有味，她卻不敢自己吃，非要大人喂她吃。後來媽媽反思：“現在想來，這都是由於我過於小心了，我當時帶孩子就一本指導書，那上面按照孩子的月份提示各種注意事項：防止孩子被電到、防止孩子摔傷，諸如此類，我就經常在孩子面前說不要這樣不要那樣，跟保姆也是經常這麼說，搞得孩子什麼都不敢做，最終都不敢自己吃東西了。”

過於精細，其實就是過多幹擾。這麼多幹擾之下，想不出問題都難。

4、過高的要求

一位媽媽說：“我覺得孩子很多事情應該懂，應該會，但凡表現差一點就覺得是有什麼問題，無形中給孩子帶來了巨大的心理壓力，再加上孩子本來就是一個比較敏感的孩子，有這樣的心理暗示，她的行為越來越像不正常兒童。”

很多家長望子成龍，每件事情都希望孩子做好，但忘了所謂優秀的人必然是少數。結果孩子無論怎麼做都很難讓家長滿意，總得不到肯定的孩子心理容易出問題。在學習上，要求孩子一定要考好，不知順其自然，結果給孩子造成了很大的壓力，重壓之下，緊張甚至崩潰就不足為奇了。（這些問題其實二十年以前就有，只不過現在更加普遍了）

5、人造逆反

現在“人造韓寒”、“人造方舟子”在微博上很火。其實，孩子的逆反才是人造的呢。昨天我去了一家全國著名的教育輔導機構，一位家長就在那麼多人的面前，聲色俱厲地批評兒子，質問他：你為什麼寒假光顧去玩兒了，作業都不寫。孩子反抗：我哪裡光顧去玩兒了......媽媽這樣做也是愛子過於心切，太希望孩子好，才不顧孩子的心理和感受。也正是因為現在的父母太想為孩子好，所以才不擇手段、理直氣壯地壓制、管教、打罵孩子，自然更多的孩子會逆反。當你無論說什麼孩子的第一反應就是反對的時候，教育不是太難了嗎？

6、人造挫折

六七十年代挫折教育這個理念很少有人知道，而這些年挫折教育盛行。本來這個理念有其可取之處，但是大多數家長都用得過頭了，有意給孩子製造挫折，有意去打擊孩子，故意不去肯定孩子，結果不但沒堅強，反而造成了心理問題。人造挫折，自己給自己添堵！

7、人造性格

很多父母相信事在人為，不管孩子的性格特點是什麼，都希望孩子的性格能夠變成自己期望的型別，去硬生生地塑造孩子的性格，其實又不懂改變性格的方法，所以搞得孩子和自己都很累，這都是人為干預太多惹的禍。其實，改變孩子的性格要順勢而為 。

8、主宰一切

很多父母意識到教育不僅僅是學校、老師的事情，這本來是好事——家庭教育的確是對學校教育的一個重要補充。但是做得過頭了，過多地發揮自己的作用，唯恐自己幫助孩子少了，所以對孩子的干預、管教過多。而這種管教大多數是不合理、不科學的，嚴重干擾了孩子的成長。尹老師就敏銳地指出了做監工的危害，這樣的做法不但沒有幫孩子，而且極大地破壞了孩子學習的興趣。純粹自己添亂！

9、環境所迫

為什麼很多人要給孩子報特長班，逼著孩子很辛苦地去學習，一個重要的原因就是升學擇校所迫。而我雖然也讓女兒學過一點兒聲樂、舞蹈、美術，但只是順乎她的興趣，要求也很寬鬆，也沒打算讓她考級，所以，有充足的時間玩兒。這還要感謝青島教育局，讓特長對升學一般沒有用處。

為什麼學習需要花那麼多的精力？學校對學習的要求絕對超前：一二年級就要求寫作文，而且要求過高——我輔導過孩子的一篇作文，我覺得寫得很好，居然只得了良；應用題的要求也太高；作業太多而且要求太細。這些就逼著家長上學前、上學後都要花很多時間去學習，犧牲了大量的玩耍的時間，從而讓孩子對學習厭倦。

現在的孩子，更早熟，更有自己的思想，更有想法，如果從這方面來說，我們應該高興，因為他們更獨立，更聰明。

我們覺得他們難管教，正是因為他們有這樣或那樣的想法，如果是一個傻呆呆的孩子，他肯定不難管教，之後我們就該愁孩子，以後該怎麼辦呢！

他們不再是依偎在我們身邊的菟絲花，他們有自己的理論思想，他們不想按照我們的意志為轉移，他們要求的更多是平等，你如果不讓我幹一件事，那麼你也不能幹，你要求我睡覺，那麼你也要睡覺。

所以，我們要尊重孩子，瞭解孩子的內心，和孩子做朋友，不要覺得我是大人我說的就對，其實我們小時候對待我們的家長也是這種想法，只不過那時候我們不敢表達。

你可能是說孩子作業沒做好，家務又不做。那麼我想請問你一下，你平時在家喜歡做家務嗎？喜歡讀書嗎？還是平時什麼也不愛做，能躺著不坐著，能坐著不站著？在家沒事就抱著手機或者盯著電視？

我覺得你教育孩子的時候應該想想自己有沒有給孩子做個好榜樣。

現在的孩子大多是獨生子女，家長對他們愛護有佳，使得孩子越來越淘氣。網際網路的普及，更讓孩子們認識了一個大世界，使孩子們獲得了各異的品質，也讓孩子們思想更加活躍或者是更淘氣。孩子漸漸成為學生，但不羈的性格沒有變，所以學生也就難管了。

現在強調的是民主平等的師生關係，當然這絕對是正確的，但需要和教師威嚴以及有效的教育方式和手段結合才行，不然就是學生不怕老師不敬老師不聽老師，那誰還學習，誰都想輕鬆的生活，尤其是孩子們還不懂以後步入社會的艱難。

當然我不否認【民主平等】的師生關係是絕對值得提倡的，但目前大部分的教師能力和素質真的沒辦法去駕馭這一政策，任何事情都不是一蹴而就的，都是要經過一段時間的積澱的，你要想說師生平等很多老師真的沒有能力去把握這個度，不能說老師不行，這是一個社會現象，是需要整個社會去努力相關人員去研究的。慢慢使教學方式和教學手段成熟起來。

我想表達的不是廢除民主平等，而是要麼適當放寬【平等】的概念，給老師賦予適當的【責罰】權利，然後隨著教師和教育事業的成長再慢慢縮緊這個概念。要麼就忍受現狀，一直等，等到我們教育事業蓬勃發展起來教師素質足以應對的那一天。

所以家長和社會真的要給予適當的幫助，一個老師的能力真的不足以應對全班幾十位學生並把他們全都培養成才。家庭，學校，社會形成一個教育合力是一個很好的應對目前情況的方式。

當然我這一分析只是其一。還有家庭環境，社會環境，網路環境等等，都是影響很大的因素。目前我覺得【網路因素】是個極其可怕的因素，而【家庭因素】是最直接的因素。

過去是大人很神秘，很有權威性，孩子不瞭解大人；如今倒過來了，孩子很神秘，孩子知道的許多事情大人不清楚，大人不瞭解孩子。這就是資訊時代帶來的根本變化。

在某些方面，孩子的資訊的確比我們多，這就是資訊時代出現的新問題——資訊不對稱。那麼資訊多的一方就可能歧視甚至欺騙資訊少的一方。這就是父母管教孩子變得困難的原因之一。所以在當今，要做一個合格父母，應該保持一種年輕、好奇的心態，和時代一起進步，和孩子一起成長，相反盲目地固步自封，只能喪失和孩子對話的能力，教育就變得越來越難。2005年9月，中國青少年研究中心進行了“中國中小學生學習和生活的現狀與期望調查”。調查發現中小學生的父母對孩子的期望過高，與現實可能性嚴重脫節。83.6%的中學生父母要求孩子考試成績要在前15名，91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學歷，其中54.9%的父母希望孩子讀到博士學位。看到這樣的數字，我不寒而慄。別說54.9%，就是5.49%的孩子讀到博士都不現實。過高的期望使得大多數父母把孩子的學習視為重中之重。要想考上好的大學就要讓孩子上好的高中，想上好的高中就得上好的初中，以此類推，必須上好的小學，甚至上名牌幼兒園。由此過分剝奪孩子的玩耍和睡眠時間，忽視孩子的遊戲天性，也就必然導致雙方發生越來越大的矛盾。父母教子要有平常心，“不做人上人，不做人外人，要做人中人”。應該品味孩子的心聲。共勉。

人都有兩面性，惰性和主觀能動性。人往往都是惰性大於主觀能動性。這是常態。

中國70、80的都是獨生子女，這一代人的子女，被家裡老人格外溺愛。是非對錯，被溺愛所掠過。在這種環境下成長的孩子，認錯感不是很強。如今，家長覺得孩子早熟，上學時老師也會覺得跟以前的學生相比更難管束。因為他們的自我認知能力比以往提前。

其實在我看來，並不是不好。

首先看家長，對啟蒙教育理念的運用。

這個只能維持在一個時期，之後的教育，不管是家長還是老師，國內都侷限於傳統模式。學生要服從，老師只批評，學校只看重成績。

對於一個在國外從高中開始讀到碩士的人來說，我是不看好國內的教育體制。尤其是填鴨教育，補課問題，還有家長的相互攀比等。

所以，有時候不能武斷的說是如今的學生難教育。

西方的民主自由非常嚴肅地告訴中國人，學生要自由發展，想他們所想，為他們所為，老師的教育會泯滅人性，抑止個性，所以學生不是越來越難教育，是根本不需要教育，他們需要的是賞識，需要的是無論怎樣都要贊一個你真棒，需要上課睡覺老師得給蓋一件衣服，需要老師打不還手罵不還口……呵呵呵，要不然，怎麼會有不讓玩手機就殺人放火的中國孩子呢。

這個問題是讓一線老師最頭疼了。坐辦公室的領導和專家是很難感同身受的。

學生越來越難教的原因有幾方面：

1、社會教育環境的影響：教育導向是正確的。保護未成年人無可非議，但有些熊孩子鑽空子。學校的違紀處分已經沒有震懾力了。有些學生偷竊、打架，即使再嚴重再過分，也認為是學校內部的事情。按照法律處理的話，派出所對學生只能警告談話，不能拘留。這樣不痛不癢的處理，讓一些頑劣學生有恃無恐，做壞事越來越大膽了。

2、學校管理的弊端：學校對頑劣孩子的管理也算是賣力氣了。班主任、政教處、團委齊抓共管。可是，教育手段嚴重缺乏，教育效果不夠明顯。學校依法治教，表揚獎勵先進學生，批評處分違紀學生。但對於屢教不改、頑劣兇狠的學生沒有嚴厲的懲治權。不能開除學生，再爛再差的學生也要順順利利給他畢業，給予畢業證。

3、家長的反作用：現代家庭較多獨生子女。父母對孩子過度的寵溺。對孩子的管教不到位。有的家長是沒有家教觀念，放任自流。有的家長對孩子不良習氣不管教，甚至慫恿孩子犯錯。有的家長對學校和老師有偏見，認為自己孩子在學校受委屈。於是，有的家長針對老師沒完沒了的做校鬧。熊孩子有家長撐腰就更加難教育了。

4、老師的困境因素：老師的工作強度本來就大，班主任更加難做。班主任管理幾十個學生的方方面面，像保姆一樣，嘔心瀝血。班上的任何事情都需要班主任處理。對頑劣學生的管理，班主任除了思想教育，發現閃光點表揚，爭取家長支援，苦口婆心的教導，實效的教育手段是很少的。特別一些家長不理解，班主任的工作更加難開展。在遇到家校矛盾的時候，班主任往往是吃虧的。所以，老師對學生的教育也是有心無力。

總之，學生難教的原因是錯綜複雜的。搞好教育，需要全社會的理解與大力支援。

20年前，一次校會上，我聽一個校長對全部學生說：現在老師是不可以打學生的……這句話說得沒錯，但我一聽就知道，我們的教育從此就一敗塗地。現在的學生越來越難教，教育界上層的領導要負上一定的責任，因為很多如體罰與變相體罰等討厭的有毒規則都是他們定出來的。其實這些規則在老師內部消化就好了，還要在家長和學生面前強調，就是搬起石頭砸自己的腳。

教育界還創了很多砸自己飯碗的詞，可以說數都數不清了，坐在上層的領導自然覺得這是一種本事啦，看多了有毒的心靈雞湯，動不動就說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這些有毒的心靈雞湯讓多少學生和家長瘋狂，每每到了處理學生事件的時候，學生和家長就用這些句子和所謂的道理來攻擊老師和領導，真是自作孽不可活。

到了10年前，社會越來越發達了，各種電視，電腦，手機遊戲多得讓學生應接不來，還哪有心思學習。我過去一年教的重點中學學生就是這樣，有些班的學生，一下課就拿出《鬼吹燈》和《盜墓筆記》來看，而放假後他們又經常在群裡說遊戲的事情，根本就很難管，學習也只是掏一半的心思，總是上不去。而家長卻還是執迷不悟，孩子犯錯了不去教育，而是想方設法追究學校和老師的責任，剛才說的只是重點中學的學生，要是農村中小學的，那就更加專橫了。

綜合以前幾個原因，學生越來越難管是很正常的了，一來是所有人從家長到學生都學會了如何應付學校和老師的處罰和批評；二來整個社會的生活條件太好了，試問回到家就可以隨意玩手機電腦，做錯了事就家長保護，那誰還會去刻苦學習；而最重要的是，整個社會都認為老師做得不好，談師德談違規，老師什麼都不可以做，那有什麼可能教得好學生呢。

主要是學生越來越成為了家庭的溺愛物件，因為家庭幾個老人只有這麼一個或者兩個孩子，他們成了家庭的熊貓級保護物件，缺乏家庭教育，又不準老師在學校進行教育，學生自然會越來越難教，甚至根本教不了。現在的老師壓力非常大，看到學生違反紀律，影響同學上課，想管又不敢管，就是管也只能停下課堂不上課去說服那個調皮的學生，但是根本不起任何作用，他們依然吵他們的，老師也沒有多少辦法，個別年輕的老師採取批評教育的方法，結果是學生反過來與老師對著幹，甚至粗言罵老師，老師就是一個拿工資的人，他們忍不住就可能會動手，結果丟了工作，壞了名聲，這樣的事件越多，區域內的老師就更不敢管學生了。手機功能越來越多，遊戲充實了學生的思維，他們無時無刻不在盯著手機遊戲或者微信，根本不想上課，考試就直接在網上尋答案，家長只要看成績，其他他們才不管，所以現在的學生越來越難教，因為老師自己都沒有時間玩遊戲，在這個資訊時代學生認為老師就是白痴，什麼都不懂，電腦玩不開

一般講孩子有問題，一定是家長出現了問題。同樣，學生越來越難教育，一定是家長越來越難教育。

為什麼會這樣呢？

一，現在不懂教育的家長對孩子的成長參與的越來越多。不懂亂教，不懂強教的狀況特別普遍。把孩子的思想攪亂了。

二，歧念橫生的家長越來越多，教育起孩子來毫無章法。

這些混亂的教育不僅把孩子教壞了，把家長自己也攪亂了。

使得學校教育導向和家庭教育導向很難保持高度一致。家校關係變得複雜。

這些家長應該是孩子成長的罪魁禍首。

再來說說學校。

一，很多學校自身的導向也逐漸脫離了教育的根本。從教書育人逐步走向了追逐成績，精英教育之路。逐步疏遠了對普通學生的教育。

任何學生被學校拋棄，都是會導致孩子成長產生更大的風險。特別是面對學校的消極態度。

二，許多學校很少腳踏實地，認真研究普通學生，特別是後進生的成長。面對這些學生出現的新問題只是消極應付，導致措手不及。

毫無對策研究的學校教育，直接導致現在的學生越來越難教育。這方面學校應當負相當的責任。

作為父母，我們不能夠對孩子要求過多，更不能拿著父母要求我們的標準來要求孩子，這對於他們和我們都是不公平的。畢竟，時代在發展，社會在進步，孩子接受新鮮事物的程度和內容都不能和我們所處的時代同日而語，而且現在的孩子普遍營養跟得上，父母也會格外地重視早教，因此，孩子自身素質高與父母的高期望之間就會存在落差，俗稱是理想和現實的距離。

對於育兒，我要剋制自己不要過分焦慮，同時又要符合孩子的自身發展規律。如果孩子自己完不成作業，又不願意做家務的話，父母就要好好考慮一下，是不是自己沒有幫助孩子形成正確的行為習慣，同時沒有以身作則發揮良好示範形象的榜樣效應。

所謂的現在學生難教，無非是現在的學生難管而已。

學生難管的主要原因一是現在的教學方式不能與時俱進，太過落後，不適應新時代學生個性的要求；二是現在的學生頭腦更為豐富，思維更加活躍，見識更加廣博，資訊來源更為廣泛，與僵化的教學方式不匹配；三是老師的權威性與神聖性在學生心目中降低了許多，學生對老師的畏懼和尊敬心理都有所減弱。

要改變這一現狀，首先作為老師要改變傳統的填鴨式教育，尊重學生的個性；其次要透過自己的講課方式和廣博學識讓學生對自己佩服，從而獲得學生的尊重，而不是透過之前的威權方式讓學生畏懼，現在的學生也不是那麼好嚇唬的。最重要的一點是要把學生當成平等的人來看待，而不是機械或者動物，不要覺得我一定要管束誰，而是要透過自己的教育方式來影響學生。老師是要幫助學生成長的，最終的目的是讓學生成長為他本來要長成的樣子，而不是長成你希望的樣子。

這並不是壞事！其因有二:1.學生見識越來越廣，不再是“井底之蛙”；2.學生意識，已不再迷信“權威”，已經具備了“懷疑的能量”，個性化正在逐步體現，不再是清一色的“綿羊”。

學生見識比較8,9年代的學生見識廣泛，獨生子女多，任性的多了，沒有吃苦耐勞的精神，單親家庭孩子多了，留守兒童也多了，孩子地位高了，家長的維權意識也高了，老師不太敢管學生了。所以越來越難教了。

現在的學生確實越來越難管教。原因我認為如下。

隨著社會的進步，物種越來越少，人種越來越多，而一直被公認的“教育可改變命運”，“民族興衰，在於教育”的觀點，在如今這個時代大機率是謬論。

因為道德常常可彌補智慧的缺陷，但聰明永遠填補不了道德的空白。“教育是萬能的”的時代好似已過，因為現行的模式，制度，條規及考核標準已不再適應進化中夾雜變異的學生。

所以導致現在的教師左右為難，不管學生麼，上面，家長有要求，要成績 。一管，上面，家長又不樂意。

現在的學生確實越來越難教育。

我覺得有三方面的原因。

1、社會原因。

《未成年人保護法》頒佈之後，老師對孩子不敢打罵了。有些老師慣性使然，結果，了不得了。家長學生一起奮力討伐。老師尊嚴不再。當然，老師可以適應時代，充實自己，改變觀念，不能夠一塊跟學生成為應試教育的犧牲品。

國家的政策，曾經的只生一個的好孩子如今都長大了。家家一個孩子，你說能不寶貝麼？個個都是公主皇帝，從小就嬌生慣養的，自然是形成了天下唯我獨尊的性格。

社會媒體的作用。遊戲裡的各種暴力，情色對孩子影響很大。影視作品裡的暴力情色，以及各種不合邏輯的故事或者情節，對孩子或多或少也有影響。

社會上，一些不平等不公平現象，也導致孩子們挺特立獨行，不服管教的。

2、家庭原因。

家長溺愛的厲害，不大懂教育。很多家長認為，愛孩子就是把最好的給孩子。而這個最好的卻僅僅限於是物質上的。而孩子的世界觀的形成，人生觀的行程，家長一點都不在意。甚至，家長的世界觀人生觀是歪的，你如何能讓孩子的世界觀人生觀是正的呢？

3、學校教育。

學校教育越來越功利化，只重視分數。不管是公立學校，還是私立學校，都是唯分數是舉。可是，如果不看分數又能看什麼呢？這實在是個讓人很頭痛的問題。

最後，我要說，教育真不是萬能的。一些家長把孩子交給學校就不管了。也不想想，自己作為家長的都管不了，學校又如何能管得好？社會又如何能讓孩子走上正軌？

孩子的成長，除了教育，更需要自己的悟性。秧苗的成長，除了肥料，水分，土壤，更需要自身條件過硬，是顆好種子。

現在的學生難教，是現在社會發展的大趨勢，是社會快步發展，網路資訊的暢通，人們思想意識的不斷提高，出現的尷尬局面。

現在的孩子從出生就受優待，吃好的，用好的，玩先進的，高科技伴隨著。而我們小時候看電視都是奢侈，都別提玩電腦，手機，是社會造就現在的孩子不知足，韌性，霸道。老師只是傳播，孩子難管教成為常態，打不得，罵不得，說不得，老師難做？學生難教？