作為家長，先要明白一年級孩子這個學習階段的特徵是什麼？

一年級的孩子剛好處於一個幼小銜接的過渡階段，很多孩子剛從幼兒園畢業以後，還無法適應小學的學習生活，如作息規律，上課聽講，明天有家庭作業，要認識很多的字等等！很多孩子在剛上幼兒園的時候，一來在課堂上缺少規矩，二來跟不上老師講課的速度，有的甚至很難聽明白老師佈置的作業。因此，一年級對於孩子來說是非常重要的，它是孩子適應小學生活和建立小學學習秩序感的一個重要階段。

對於題主所說的問題，個人有以下想法，供大家參考:

第一，孩子平時能夠完成老師佈置的作業， 那要看是否是孩子獨立完成的，完成作業的質量如何。

如果孩子每天老師佈置的作業能夠獨立完成，並且作業的質量還不錯，那麼說明孩子對於老師講課的內容，接受程度和理解程度還是可以的！

在這種情況下，個人覺得沒有必要給孩子佈置額外的作業。小學階段主要以培養孩子的學習習慣和學習興趣為主，如果給孩子額外佈置作業，對孩子學習興趣的培養是沒有任何好處的，過多的作業會讓孩子產生厭學情緒，多參加戶外活動，才能讓孩子更有靈性。

如果孩子的作業需要家長的幫助才能完成，或者說當孩子寫完作業以後，發現出錯率比較高，那說明，孩子對於老師講解的內容理解不到位，或者沒有跟上老師講課的節奏！

如果是這種情況，那就要針對孩子的具體問題進行輔導，在孩子完成作業的情況下，給孩子佈置一定量的額外作業，幫助孩子理解老師所講的內容，讓孩子能夠快速適應小學的生活，能夠跟上老師的課堂節奏。但是額外的作業也不能太多，太多了孩子厭學，起不到應有的效果。

第二，對於剛升入小學的孩子，表揚和鼓勵要多於批評，這樣容易建立孩子的自信和學習的信心。

前面說了，孩子的學習興趣和學習的信心是非常重要的，尤其是剛升入一年級的孩子，他們在一年級屬於幼小銜接的過渡階段，在學習上面對的困難比較多，過多的批評會打擊他們在學習上的信心，有時候好不容易建立起來的一點點自信，可能就在家長和老師的不經意間的一句批評中灰飛煙滅。所以在這個階段要多關注孩子的心理健康，多關注孩子的情緒變化，以表揚為主。

題主可以對女孩子表現好的地方多多表揚，多多鼓勵，多認可，那孩子能夠感受到自己在學習的某一方面確實做的特別好，建立強大的自信心！孩子如果對自己每一方面的自信特別強大，那麼在潛意識當中，他也善於把這強大的一面展示出來。

第三，給孩子堅持培養閱讀的習慣，孩子會終身受益！

閱讀對孩子來說是非常重要的，尤其是在小學，階段的孩子，培養一個閱讀習慣，孩子將會受益終生。透過閱讀，孩子可以加深對課本知識的理解，不僅是語文，還有數學等其他學科。同時，透過閱讀可以讓孩子擴大詞彙量，認識很多字詞。可以說閱讀是一切學科的基礎，給孩子培養閱讀的好習慣，比多做幾套卷子要有意義得多！

綜合以上因素個人覺得，給孩子在週日佈置額外的家庭作業，要看孩子的學習情況而定，孩子處於小學階段，應該以培養孩子的學習習慣，閱讀習慣為主。不要過分關注孩子的學習成績，小學孩子的成績和中學孩子的成績變化是有很大差異性的。學習的興趣和習慣將是孩子進入中學以後學習的原動力！

其實把老師佈置的按質量完成了都可以了，不用額外的再要求刷題了，才一年級，學習剛剛開始，作業壓多了倒是會更厭惡學習和作業了。課餘時間多讀點書籍倒是好的

我正好教一年級，我來回答這個問題。

個人覺得家長只要配合學校把老師佈置的作業完成了即可，不要再佈置其他作業，以免佔了孩子玩的時間。

如果你覺得必須佈置作業的話，不妨考慮佈置這樣的作業:

2、陪孩外出遊玩時，問該子:“你今天看到了什麼？認識了幾種植物？“等等，有意識的培養孩子愛觀察的習慣:

3、陪孩子一起鍛鍊，養成愛運動的習慣，“作業”是“你今天鍛鍊了多長時間？是什麼運動？“

4、在家時，要求孩子整理自己的衣服，想想按什麼順序來整理存放，既方便省時又不容易亂？

等等，等等，既不讓他厭煩，又培養了良好的習慣，何樂而不為？

水要一口一口喝，飯要一口一口吃，做事需要有個度，需要循序漸進，否則過猶不及，適得其反。

一年級的孩子處於好動期，又是幼小銜接期，也不會那麼明白事理，玩性還是比較大的，除了學習任務完成之外，很多孩子都會把精力放在玩上面。

如果家長不能很好的與孩子溝通，透過逼迫的方式讓他去學習學校老師佈置以外的作業，一般情況他是拒絕的，因為他會覺得自己一天的學習任務已經完成，剩餘時間都是他用來玩的，剝奪了他的自由時間，反而會對學習沒有興趣，有的會透過拒絕學習的方式進行無聲的抵抗，更有的可能還會產生厭學。

其實，一年級的孩子，我們首要做的不是各種課外輔導和補習，而是應該放在培養孩子的學習習慣、生活作息規律和如何提高孩子對學習的興趣愛好上。

而要達到以上這些，我們必須要給孩子充分的耐心和適當的鼓勵、表揚和誇獎，包括精神獎勵和物質獎勵，讓孩子明白付出什麼樣的努力會得到什麼樣的收穫和報酬，讓他從小能夠樹立目標並按計劃努力前行並實施計劃，同樣包括孩子的自律能力。

當然，培養孩子適當的興趣愛好也是可取的，也是能提高自信等的一種方式。

我覺得以上能做到，比任何額外作業都強，因為一個積極健康積極向上的孩子，又獨立和自律，對他以後的成長，絕對是最有幫助的。

家長要參與孩子的教育，首先一定要對孩子所學的知識有全面的瞭解，否則便是幫倒忙。

作業是鞏固孩子所學知識，並且彌補不足的一種教學手段，因此作業的佈置必須要有針對性。

在孩子的教育這件事情上，老師具備更足的經驗，而且老師長期和學生相處，肯定了解每一位孩子學習的不足之處，因此老師會為每一位同學佈置相應的有針對性的作業，這更有利於孩子學習成績的提高。

相反，大多數的家長對孩子的所學根本就不瞭解，卻急於參與到孩子的教育之中，盲目的給孩子安排一些任務，給孩子造成了很大的壓力，卻並未給孩子帶來學習上的改變，得不償失。

愛玩是孩子的天性，對於一年級的孩子來說更是如此。一年級的學習難度很小，要掌握的知識也很少，只要讓孩子把握好課堂的時間，完成好老師佈置的作業就完全可以了，因此沒必要再犧牲孩子週末時間，為他額外的安排一些多餘又無用的作業，造成孩子的負擔。

若是家長真想參與到孩子的教育之中，就一定要了解孩子所學的知識，並及時的向老師瞭解孩子的學習狀態，以及存在的不足，在此基礎上，去為孩子安排適當的課業任務，會更有效果。

一年級是培養學習習慣的關鍵時期，所以顯得非常重要！針對家長佈置的額外作業就是不做的這種情況，我有一下幾點看法：

1、適當的作業，合理的休息、玩耍！

老師已經佈置了一些作業，如果已經花了孩子很多時間了，家長最好不要在佈置類似作業了！畢竟孩子還小，要休息、要玩耍的，不能一直學習、寫作業啥的！畢竟沒幾個家長喜歡只會悶不出溜學習的孩子！

2、家長的陪伴很重要！

週末了，是孩子們最開心的時候。他們最高興的就是家長能陪他們，無論幹什麼都行，你給孩子佈置額外作業，他不願意。我就想知道，家長這會兒在幹什麼，有沒有陪孩子學習，亦或者家長也在看書、練字等。如果讓孩子在寫作業。家長在一旁看電視、玩手機、聊天，作為孩子肯定不樂意！

3、度的把握要注意，也很難！

什麼意思呢？就是說，做啥事都要有度，過了會適得其反，一年級正是培養良好學習習慣的關鍵時期。不能讓孩子產生厭學的情緒！否則悔之晚矣！

1、家長不要搞題海戰術，孩子能平時完成在學校的作業，說明還是還是挺自覺的。反感父母額外佈置的作業，只能說家長佈置的作業不恰當，或者是太多了。反反覆覆地做題目，卻沒有時間玩，孩子當然不願意。將心比心，你每天工作兢兢業業，老闆讓你週末還繼續加班，你是不是也有情緒呢？這樣的情緒可不能稱之為“厭學”，這個標籤可不能給孩子隨便貼上。

2、其實我挺羨慕你的，你的孩子平時的作業都能完成，多省心呀！我家孩子一年級的時候天天都完不成老師佈置的作業，那才叫煩惱無比呢！我花了很長時間，才讓他能按時完成作業，跟上進度。你這個孩子這麼聽話，就不要給孩子無端地加碼了。一年級，保持對學習的興趣最重要。

3、週末的時候，和孩子複習一下，將這個禮拜來經常錯的題目，拎出來好好講一講，再出幾道題鞏固一下就行，而不需要寫一大堆重複的題目。有針對性地補習效果才好，孩子也不會反感。

4、週日帶孩子出門玩玩，大自然裡到處都是知識，不是困在書桌前才叫學習。比如去超市買東西，可以讓孩子幫忙算賬，這就是在複習數學知識。讓孩子讀一讀隨處可見的廣告牌，就是學習漢字呀！家長不要想法那麼狹隘，生活處處是學問。

5、帶孩子鍛鍊身體，踢踢球、健健身，融洽親子感情，問問孩子這一週來學習的情況、在學校的趣事，多跟孩子聊天你才能走近孩子的心，孩子才能聽你的話。

首先我想說的第一句話是：學習很重要，但絕不是生命的全部。教育在人的發展所起的作用毋庸置疑，但僅僅是生活的一部分。畢業、升學給了學生和家長很大的壓力，這種壓力逐漸下移，由高中到初中，由初中到小學，甚至延伸至幼兒園直至還未上幼兒園的幼兒。這些一個是社會原因造成的，一個是由人們錯誤的人才觀、就業觀、教育觀造成的。第二，對於小學生來說，分數不是最重要的，最重要的是身體健康，學習上最重要的是培養良好的學習習慣。很多家長希望自己的孩子學習優秀，甚至是更優秀，作為一名小學老師，我認為，小學生成績只要跟上大部隊就行，當然不能拉下。根據我的教學經驗，只要孩子養成良好的學習習慣，成績肯定錯不了，即使在小學成績不優秀，到中學成績照樣很好，反而有些在小學成績優秀的同學，到了中學後成績會下降。三、對於一年級小學生，只要學習中游以上，能完成老師佈置的作業，家長就沒有必要再給孩子不知額外的作業。如果不知額外作業過多，就像題主所說的那樣，孩子可能會厭學，如果孩子厭學了，結果就是不願學習，成績下降。

那麼，孩子已經厭學了，該怎麼辦？

最主要的就是心理疏導。俗話說“解鈴還須繫鈴人”，這個做心理疏導的必須是家長。家長首先要認識到給孩子佈置過多額外作業已經對孩子造成了傷害，家長要採取補救措施。第一就是家長要誠懇地向孩子道歉，家長不該給孩子佈置過多的額外的家庭作業，只要孩子在學校認真學習，能認真完成老師佈置的家庭作業，家長不應過多幹涉孩子的學習。當然，當孩子學習成績不好時，家長應該干涉，這種干涉應該是用商量的口吻，或者是用潤物無聲的方法，而不能採取過激的行為。第二，陪伴是最好的愛，家長應抽出時間多陪孩子前段時間，我也是過多的干涉了孩子的學習，孩子雖然沒有厭學，但是產生了逆反心理，只要放學回到家就回自己屋裡，上鎖。後來，我不過問他的學習，只關心他的身體健康，這段時間關係緩和。再就是到時帶著孩子出去玩玩，放鬆一下心情。

只要孩子盡力了，家長不應有過多要求。對於孩子來說，能夠身體健康，快快樂樂，這是家長最大的期望。當然，如果孩子學習能夠優秀，那就更完美了。

孩子的情緒反應已經很激烈了。目前的當務之急，是要修復跟孩子的關係，重建信任感，給孩子一個和諧幸福的家庭環境，家長千萬不能著急，更不要打罵，否則只能讓事情變得更糟。

小學一年級，培養好習慣比取得好成績更重要。既然學校佈置的作業已經完成了，知識點也已經掌握了。家長還要額外佈置作業，是否真有必要？是否因為額外佈置的作業，擠佔了原本屬於孩子的週末休息時間，才引起了孩子的反感？這跟大人是一樣的。如果所有的工作都完成了，老闆還非得讓你週末去單位加班，換成誰心裡都不會舒服。孩子不一定厭學，厭的只是家長額外佈置的作業。從平時作業都按時完成，就可以看得出來。

“讀萬卷書，不如行萬里路”。孩子都是活潑好動的，週末多帶孩子出去走走，寓教於樂，既鍛鍊了身體，也能學到很多新知識，不要只拘泥於書本。

這個問題，要想一想孩子的年齡特點了。 我知道一個小男孩，平時在學校寫作業超級快，回家寫作業就變成蝸牛速度，很奇怪。

後來才明白，在學校寫完課堂作業，老師一般就讓他們放鬆了，而在家裡，寫完學校作業就要寫媽媽佈置的作業。

而媽媽佈置的作業則是非常之多，讓他煩不勝煩，於是，他就採取 了“磨蹭”、“磨悠”的做法，反正做完作業還有作業，還不如趴著玩呢！

家長十分氣憤，認為他是在故意搗亂，

其實不是的，孩子在一年級 時，還是一個小娃娃，他的精力集中程度是有限的，能寫完作業，對他們來說就是能完成的任務。

可是如果，家長無限制亂加作業，對他們來說真就是身心的折磨。 而他們的抵抗就是，拖著，故意不寫。

問題中的小男孩也是，自己好不容易把作業寫完了，媽媽又額外來上一堆，真是太氣人了。

因為平時就跟小孩子們接觸得比較多，發現在一年級，如果你說“不讓你們出去玩”，那比打他們一頓還難受。他們真的是心心念念就是想出去狂跑著玩，你不讓他們去玩，那真就是天大的處罰了。

所以，根據實際情況，也可以讓他們先玩一陣子，穿插著作業和玩耍，而不能沒完沒了地折磨孩子，用作業來恐嚇孩子。

啊？

看到這個問題，作為一線老師的我，竟然有些茫然了！

為何呢？作業抹殺了興趣

孩子平時作業都能夠完成，這說明一個問題，孩子在學習上沒有什麼太大問題。也就是說，能夠跟上學校進度，而且也沒有排斥現象。我們要弄清楚一點，作為家長我們要學會保護一年級孩子的各種興趣。特別是對學習的興趣。

因為，如果一年級時候，就把孩子的種興趣給抹殺，或者用額外作業來代替，那麼，您可曾想過一個問題，整個小學六年怎麼辦？中學六年又怎麼辦？難道說，真的要把孩子變成考慮機器嗎？

誠然應試教育，分數很重要，但是，這並不代表從一年級開始，就要每週給孩子佈置額外作業。這個時候的孩子，是習慣培養的最好階段，可是呢，我們往往忽略了習慣培養，卻放在了額外作業上，最終呢，撿了芝麻，甚至連一米芝麻也沒有撿到，還把西瓜給丟掉了。

不是隻有作業叫學習讀書出遊亦是學習

孩子成績可以，這個時候就沒有必要再佈置額外作業了，我們完全可以換種方式拓展孩子知識儲備量，比如說閱讀，和孩子一起閱讀，參加閱讀討論小沙龍活動。比如說，和孩子走出去，透過感受生活美好，讓孩子們學會觀察，學會留意生活。而這項能力，對於語文學校來說，是非常重要的。

根源可能和你有關何必呢？

回到題主問題來，感覺根源可能在你身上，孩子為什麼厭學？不是孩子的問題，而是你的所作所為，讓孩子不得不厭學！

試想，一年級的孩子呀，好不容易盼到週六日，想著能夠出去玩一玩，可是等到的卻是額外的作業，甚至還是大量的作業，給孩子的感覺比平時上學還要累。

因為上學時，還有各種不同型別的課，可是週六日呢，只有一門作業課，除了低頭寫就是低頭寫。甚至還要捱上您的無情批評。

話說，換成是你，你還會對學習興趣濃濃嗎？

趕緊停止吧！孩子才一年級，這個時候就厭學，以後可怎麼辦？莫再如此，搞清楚什麼年齡段，用好正確的教育方式和輔導方式！

個人覺得沒有必要額外加作業 ，那麼小的孩子還是給他留點童趣吧！小學可以讓他選個興趣然後培養一下，這個倒是可以，不過不要太多一個足以

首先你的作業不吸引孩子！

拿數學來講，相信也是你佈置的額外作業的大頭吧！接觸過一些家長，雖然在家教孩子數學，但是對於孩子年齡階段認知特點缺少科學的認識，很多時候就靠刷題或填鴨式教法，抑或有的家長拼命讓孩子參加補習班，卻忽視對於學習的原動力~學習興趣的培養。方法不對路很容易造成孩子知識的消化不良，更甚者對於學習產生厭倦心理。其實每個階段教學的階段和目標還是比較科學的，作為家長如何在引導孩子學習上起到正面效應，以下是我的建議，供您參考！

家長如何輔導孩子數學

數學是一門透過理解基礎的概念，知識，原理，法則，培養孩子用各種數學思維觀察，分析事物的能力，同時也培養邏輯以及解決問題能力的學科。重在思維的培養和運用，重點是理解思考的過程，而不是刷題機器，速算神童，抑或死記硬背。

王老師致力於推廣趣味數學，專欄累積已有600名學員，其中一半是一年級學員。說實話，我最喜歡一年級的孩子，活潑好動，充滿好奇心！家長能帶給孩子最好的禮物是對於學習數學的興趣，有了興趣才會去主動思考，而思考的過程才是數學思維啟智的關鍵！能夠讓更多的孩子喜歡數學，愛上思考，從這方面講，還是很有意義的。

① 利用孩子好奇心，培養學習興趣。

數學不是枯燥的百題大戰，也不是隻有黑白灰的形式，生活中到處是數學的素材，家長首先自己要熱愛數學，和孩子一起去探索，發現以及思考生活中蘊藏的數學內容，練習的形式要多樣化，單一的枯燥練習，時間長了孩子能不厭倦？如果不關注學習興趣問題，只能適得其反，沒效率的學習，或者導致負面影響的學習，還不如帶孩子去親近自然，踏踏青！

一年級更應該在生活中學習數學，可以拓展認知，多結合知識點的實踐活動，積累日常數學經驗，比如人民幣認知，方向認知，時間認知，鏡面對稱認知，年月日認知，立體平面圖形認知等等。

② 重視基礎概念，結合實物幫助孩子去理解內化

數學是螺旋式課程，具有連續性和系統性特點，一年級學100以內加減法，二年級還會學，重點放在了豎式計算上，所以也不建議沒有理解基礎和熟練過程的超前學習。家長要站在孩子的立場，充分理解孩子的認知難點，一年級實物輔導更有效率。任何知識點都有基礎，進階，提升的過程，不要一上來就刷一些難題，孩子需要一定的知識準備。

比如一年級重點課外內容，圖文等式。就需要經過等量代換的理解，基礎算式問題，天平認知等多方面的基礎，是由淺到深的理解內化過程。課外也需要系統學習的！

結語

家長的數學觀應該更開放，有了學習興趣，有了科學的學習方法，孩子才會有成就感，才會更加的喜歡學習，這是正常的良性迴圈！儘快想讓孩子學習更多，但也要注意消化吸收問題，教與學必須互動，不能是填鴨強灌式，一年級更應該在塗塗畫畫中，在趣味益智遊戲中，在有意思的實踐活動中學習。以上！

這是一個典型的因為寫作業而引起的孩子教育問題。這個問題如果發生在高年級的學生身上，還能理解得過去。但是，發生在一年級的孩子身上，我們確實應該好好反思？

剛開始題主就說的很明白，平時作業都能完成，說明老師佈置的作業量還可以，是題主自己給孩子增加的作業量，這就是家長方面的責任了。這位家長以及有類似問題的家長朋友都應該好好反思一下，孩子為什麼會厭學？

一年級，小學才剛剛開始，是一個對新知識充滿了好奇心的年紀，是一個充滿了學習興趣的年紀，是一個無憂無慮，充滿快樂的年紀……我們有些家長朋友有一個誤區，認為寫作業越多，成績就會越好。其實不然。

學習一個新的知識點，或者熟悉一類題型，做一定量的作業是有必要的。凡事要有度。過了不僅達不到效果，有時還會起反作用。作業也要適量。作業少了，起不到效果，作業多了，尤其是家長給孩子額外增加的作業，導致孩子寫不完，或者寫的很煩，可能最後壓根就不寫，甚至是出現題主說的那種情況，孩子厭學了。想象一下，一年級厭學是一個什麼後果？

其實學習知識的方式有很多種。有人透過週末或者節假日帶孩子旅遊，參觀博物館，科技館等，讓孩子增長知識。有人透過益智遊戲，讓孩子學習知識。有人帶孩子閱讀增長知識。有人透過親子活動，讓孩子增長知識。有人讓孩子參加夏令營或者冬令營，讓孩子增長知識……這些方式讓孩子在玩的過程中，在親身體驗過程中就把知識給學習了。

可是我們很多家長卻偏偏選擇了一種讓孩子最難接受，甚至是最反感，最牴觸的方式，讓孩子學習。或許有家長朋友會說，我這不都是“為孩子好”嗎？

醒醒吧，同志們，以後不要再打著“為孩子好”的旗號，去做一些“傷害”孩子的事情！“為了孩子好”“為了孩子考慮”的思想最後“傷害”了多少孩子。中國有多少個“未來的諾貝爾獎得主”就是這樣被“扼殺”在一年級的？

如果家長朋友真心為孩子好，就請還給孩子們一個健康，快樂，好奇的童年吧！當然，也不忽視孩子的成績，準確的說是教育，雖然一年級的成績有很大的“欺騙性”。我是大鵬老師，專注解決孩子教育問題。做教育，我們是認真！

一年級孩子平時作業都能完成，說明孩子是一個自覺又自律的孩子，值得稱讚。週日家長佈置的作業不做是可以理解的，這不算厭學，這是正常的情緒。為什麼呢？

一、因為週日是休息時間。

正常大人上班一樣，潛意識裡已經知道星期天要休息，整個星期都在盼望週末快的到來，因為到週末就可以好好休息了。

偏偏到了週末老闆要你加班，你開心嗎？你樂意嗎？當然不。但是老闆已安排，你又不得不加，所以心裡肯定有點小情緒。

孩子也是一樣，孩子不肯做這個額外的作業是可以理解的，因為額外的作業佔用了他玩的時間。

二、到底要不要給孩子做額外的作業？

對於一年級的孩子來說，學習和玩同樣重要。學習能增長知識，玩也有助於智力，有益於身心。所以玩學結合是最好的。

上了一個星期的課，孩子已經很累了，而且所學的知識也需要時間消化。應該利用週六日的時間讓孩子好好玩，好好放鬆下，這樣才更有利於孩子下一星期的學習。

如果孩子對所學知識未掌握，家長可有針對性的幫孩子進行復習，但不要把複習時間安排得過多，要給孩子適當的時間玩耍。

三、怎樣的課外作業孩子才不反感？

對孩子來說，有得玩就開心，所以在玩中學的作業才更能引起孩子的興趣。我孩子也不喜歡做額外的課外作業，但對於興趣班的學習卻非常喜歡。

因為興趣班上有很多志同道合的小朋友起學，一起玩。所以額外的作業並非不可以，而是要抓住孩子的“興趣點”，孩子感興趣了，才不會產生厭倦，才會越學越想學。

孩子的學習重要，但培養孩子的學習興趣更重要，不要為了追求所謂的成績而去抹殺孩子的學習興趣。

平時作業都能完成，說明孩子還是願意學習的。在孩子的印象中，週末應該是休息時間，平時上學的時候沒有時間玩，週末孩子想休息一下也是正常的。

另外，平時的作業是孩子自己做的還是家長監督下做完的呢？如果是家長催促著、監督著做完的，那麼孩子可能本身就是在不情願地寫作業，這種情況下，週末好不容易不用上學，更加不願意寫作業啦。

我不知道您說的週末的額外作業是什麼型別的？是額外的新內容還是給孩子鞏固或者是補差？

要想讓孩子不反感您佈置的作業，您首先得滿足一下孩子的願望。先跟孩子商量好週末可以怎麼玩，有條件的情況下，家長也要儘量陪孩子瘋玩一下。讓孩子玩得舒坦了，你再跟孩子商定每天必須要學習多長時間，學什麼，什麼方式學習。

可能孩子會認為週末不應該學習了，你可以告訴孩子，如果你平時什麼都會做都做對了，那麼週末就不需要學習。

實際上大部分孩子都能夠在週末學習一兩小時的，前提是首先讓孩子瘋玩，玩夠癮了。

平時上學孩子積壓的情緒能夠在瘋玩之後釋放掉，這個時候你再讓孩子學習，往往孩子的抗拒會比較小一些。

我的建議是儘量不要讓孩子看電視，孩子很容易被電視誘惑，ta如果一直惦記著電視的話，即便是坐在書桌旁也是無心學習的。

孩子抗拒寫作業的時候，你可以先從少量的作業開始。慢慢從心理和行為上調整孩子，等他習慣之後，阻力就沒有那麼大了，多些耐心。

這是孩子的心理，也是一個正常人的心理，側面說明孩子其實心理比較健康的，也有勇氣，懦弱的孩子是不敢反抗的。

這跟前陣子"996"事件是一個理兒，在其他條件同等的情況下，誰學的時間越長，花的時間越多，取得成果自然越高。這個道理相信所有人都懂，但是實際遇到就不是這樣的了。在公司裡，老闆讓咱加班，週日也加班，你會做何感想？相信很少人會沒有怨言，大多數人會用自己的方式反抗。

而孩子恰恰就是這樣的情況。平時的作業是孩子自己的本職工作，完成理所應當；週日家長佈置的額外作業，就是加班加點，厭學只是孩子反抗家長的一個方式。叛逆點的孩子，他可能就會反問家長：“為嘛你不996還要求我996？”

有一款家長，叫“永不滿足”

有一款家長，具備“永不滿足”的屬性。當家長具備這樣的屬性時，他們會有這樣的表現：

“我是為你好！”“你不學多點，怎麼趕超別人？”“別人家的孩子...”“你是學生，除了學習就還是學習”...

所有的這些，都是以自我為中心出發，為孩子好，並不尊重孩子個人的意願和選擇。這就和公司裡的一些老闆一樣：加班是為公司好，公司好你才有工資漲，不加班？你不是好員工，差不多你就給我滾吧！

“永不滿足”的後果

永不滿足的後果，到底只有一個：蛇吞象，撐死了。

有兩種“si法”，其一是孩子叛逆，輕則厭學，重則完全棄學，走上與家長期望完全相反的道理；其二是孩子服從，壓抑自己的本性，輕則討好型人格，重則抑鬱輕生，走上絕路；

曾經遇到這樣一個孩子，5年級的他成績不錯，字寫得很醜。媽媽委託讓他做練字的練習。

調動了興趣，舉辦了一些小比賽，他也確實努力的練著。終於他在班上面進步是最快的。第二天他眼眶都哄了，也說什麼都不肯練了。因為他興高采烈的把得獎的字給媽媽看，當時媽媽就回了句：“沒什麼了不起的，你要能拿書法比賽我就表揚你一個。”

他做到了練習了嗎？做了。他進步了嗎？進步了。他只是沒讓家長滿意了而已，而他也知道家長永遠不會滿意，就跟他的成績一樣，沒100分是不會有表揚的，即便100分滿分了，也不會有表揚，只有一句“如果你一直保持一百分我再表揚你。”，所以他一直的成績就只是“不錯”而已，其實他完全有能力滿分。

孩子不練成績差，隨著他玩嗎？

除了說一句“槓精”，真的無話可說。到底是想獲得孩子的配合，還是想操控孩子？

配合建立在雙方平等，而且自願的情況下。學習使人進步，娛樂使人墮落，孩子不明白這些道理嗎？他們比誰都懂，比任何人都能切身體會。

在這種槓精思維裡面，孩子的生活除了學習就是玩這兩種，孩子學習使他們開心，孩子娛樂使他們不滿。非常單調的思維模式。因為除了加練，他們想不到其他方式來幫助孩子，應該說想不到其他方式來操控孩子。

展開說實在是三天三夜都說不完，建議多學習，多陪伴，多引導，尊重孩子而不是操控孩子。

一年級孩子平時作業都能完成，週日家長佈置的額外作業就是不做，厭學了，怎麼辦？

我的孩子上一年級後，曾經我也很焦慮過，擔心她輸在起跑線上。平時除了孩子的家庭作業，我還買了課外習題給她做。孩子說，作業太難了，我不想做！我的家庭作業已經做完了，為什麼還要做這麼多。經常為作業的事，孩子和我哭鬧。不得已，我放棄了另外給她佈置作業。放下內心的焦慮，陪孩子一起玩。在和孩子的遊戲中發現，還有其他的方式可以引導孩子接受更多的知識。比如說玩撲克遊戲中，可以玩數字遊戲，在玩中可以學習到加減法，孩子也很喜歡玩。

晚上睡覺之前，孩子喜歡聽故事，我們就互相講故事，在互動中，孩子的表達能力也有所提高，看圖寫話的能力也越來越強了。孩子高興的時候，會說，爸爸來當學生吧，你來聽我說。看著孩子有模有樣的給我講課，我很欣慰，孩子的學習興趣也越來越濃厚了，額外的作業沒有必要給孩子佈置。

對於剛上小學的孩子來說，新的環境和學習難度需要孩子花時間去適應。家長首先要幫助孩子融入新的環境，學會和老師與同學相處，讓孩子對學習產生興趣。

一年級的課並不算難，沒有必要另外佈置。校內課堂和課後的作業已經足夠鞏固所學的知識。家長要做的是培養好孩子養成良好的學習習慣，按時按量完成作業。為高年級的學習打好基礎。

多陪伴孩子，去看看大自然。孩子的童年很短暫，課業負擔會越來越重，趁低年級作業不多，時間充足的時候，帶孩子去看看世界，陪伴孩子好好玩耍，幫助孩子開闊眼界，並且給孩子的心裡種下一顆夢想的種子。

做好了這些，孩子未來的學習更有動力。

“一年級孩子平時作業都能完成，週日家長佈置的額外作業就是不做，厭學了，怎麼辦？”

孩子家長擔心自己的孩子“輸在起跑線上”，所以在孩子上一年級的時候就直接對其進行“題海戰術”——讓孩子完成老師佈置的作業後，再完成家長佈置的額外作業，結果導致孩子對學習失去了興趣。要解決這個問題，我們先來了解一下出現這種情況的具體原因。

第一個原因：孩子可能在想——“我已經完成了老師佈置的作業，做完作業我就可以好好地玩了，憑什麼讓我多做作業？”其實，換位思考，如果家長站在孩子的角度思考這麼一個問題，很可能會有類似的想法。

第二個原因：在孩子看來，週末就是應該好好玩的時間，除了作業還是作業的日子讓孩子看不到盼頭。“反正做完老師的作業之後，還有無休無止的額外作業，我還不如干脆‘罷工’算了……”看不到做完家庭作業後的一線希望，一些孩子就有可能“破罐子破摔”，與家長對著幹。

第三個原因：孩子因作業過多而厭學，還因為家長患上了望子成龍、望女成鳳的“急躁症”。家長缺乏一種“靜等花開”的耐心，那麼孩子的“學習之花”就有可能在家長“額外作業”的“催熟”下過早“凋零”。

孩子家庭作業完成後，家長額外再佈置的作業孩子不願碰，家長應該注意以下這些方面，做到以下幾點應該更穩妥一些：

（一）讓家庭作業提質增效少加量。

⑴老師佈置的家庭作業要保質保量完成。

家長在考慮為孩子增加額外作業的時候，必先思量這麼一個問題：老師佈置的家庭作業，孩子能否保質保量完成？如果孩子在完成老師佈置任務的時候，其字跡和“畫符”有的一比，那麼家長哪怕佈置再多的“額外作業”也無法端正孩子的學習態度，更無法提高孩子的學習成績。

⑵要讓孩子額外再多做作業，要用商量的口吻與孩子商談。

家長讓孩子額外再多做作業，我覺得有必要先尊重孩子的看法。如果孩子在做完老師佈置的家庭作業之後，對做作業有一種“吃不飽”的狀態，那麼在徵求孩子意見之後酌情加一些也是沒有關係的。但如果孩子對老師佈置的作業感覺“已經吃得非常撐”了，那麼在孩子不樂意繼續完成“額外作業”的情況下，家長可以就此作罷，對於加作業量這件事應該從長計議。

⑶孩子做完家庭作業後儘量少加作業量或者不加作業量。

書面作業過多的話，會讓孩子產生一種做作業的“倦怠感”。這就好比我們第一天每頓飯吃一海碗蛋炒飯感覺比較爽口，第二天每頓飯再吃一海碗的蛋炒飯感覺還能接受……第50天別說吃蛋炒飯，就是看到一海碗滿滿的蛋炒飯就會有一種嘔吐的衝動。老師佈置一定量的家庭作業，家長就應該在書面作業方面儘可能少加量或者不加作業量，否則很容易引起孩子的逆反心理。

（二）“額外作業”要與“額外獎勵”相“繫結”。

如果家長想要讓孩子完成一定量的額外書面作業，那麼在經過孩子的同意下，可以讓孩子嚐到多完成“額外作業”的“甜頭”——孩子喜歡旅遊，答應孩子做完“額外作業”後去旅遊一次；孩子喜歡去遊樂園，可以在孩子完成“額外作業”直接陪孩子去遊樂園逛一逛；孩子喜歡某一種玩具，可以在孩子完成“額外作業”後給孩子一個驚喜……當“額外作業”和“額外獎勵”（或者叫“額外驚喜”）緊緊“繫結”在一起的時候，孩子對家長佈置的“額外作業”就絕對不會反感，反而會有一種非常期待的想法。

（三）讓“額外作業”發揮出更大的魅力。

一方面，家長的“額外作業”不能搞“題海戰術”。

在有些家長看來，給孩子佈置“額外作業”就是多買幾本練習題讓孩子多練習練習。其實，孩子能不能在學習上“加大油門”，只需一兩本課外練習就夠了，再給孩子來一大堆的練習題讓其練習，搞“題海戰術”只會消磨孩子的學習興趣，損害孩子認真的學習態度，而對於提高孩子的學習能力沒有多大的幫助。

另一方面，家長的“額外作業”可以在輕鬆愉悅的氛圍中讓孩子完成。

舉個例子，家長可以讓孩子傾聽家長講故事的過程當中佈置“額外作業”：“認真聽媽媽講這個故事，然後你試試把媽媽講的這個故事告訴爸爸。”如果孩子能夠完成這個“作業”，那麼孩子的語言表達能力就可以得到提高；再比如孩子的“額外作業”可以滲透在孩子游覽風景的過程中：帶孩子游覽了某一處風景的時候，家長可以讓孩子按照一定的順序把觀察到的風景用自己的話說出來，讓孩子說完整的話，再把自己的話用三五句話寫在日記本里，這對積累孩子的寫作素材也是大有裨益的。

總而言之，家長佈置的“額外作業”，就算不能讓孩子做起來興味盎然，但也不能讓孩子萬分反感。家長讓孩子在完成“額外作業”的時候，既要保證老師佈置的家庭作業保質保量，也要讓“額外作業”與“額外獎勵”獎勵相掛鉤，還要讓“額外作業“如同“磁石”一般吸引著孩子，讓孩子對家長即將佈置的“額外作業”有一種期待感。

解決這個問題的方法其實非常的簡單，那就是，在老師佈置作業之外，家長就不要再補作業了，把時間歸還給孩子，讓孩子對於自己的時間有自己的做法。準確的說就是讓孩子做時間的主人。

其實這個問題不僅僅是孩子對作業的態度問題，更多的是家長對於孩子的尊重問題，很多家長基於擔心孩子的學習成績，在老師佈置作業之外，不斷的給孩子佈置作業，讓孩子感到非常的，他們不願意做太多的作業。

而更有甚者會讓孩子感覺到，即使完成了老師的作業，那麼家長的作業會接踵而至，所以乾脆不如老師的作業也不寫了，時間長了，孩子自然而然就形成了一種錯誤的觀念，這種錯誤的觀念就是什麼作業都不寫，反正寫不完。

所以我覺得家長要解決這個問題的方法，就是一句話，孩子寫完了老師佈置的作業，短期內不管質量如何，應當讓孩子控制自己的時間，做時間的主人，這樣子的話，孩子自然而然的會對自己的學習進行關注。

其實你提出的這個問題的背後，在我們的現實生活中有非常多的案例，很多的家長都是在從事這樣的一件事情。時間長了，孩子就變成了一種厭學的狀態。