我就談我個人感受吧。小時候不愛作文是因為我是學渣寫作太難。小學有小學要求，初中有初中要求。等我水平達到了。又升年級了。新要求又來了。而且寫作要求千奇百怪。有很多我未曾經歷的。都逼我寫出來。長大後因為太浮躁。也沒有習慣寫。真要靜下心來認真寫一篇好文章太難太難。

還有就是寫作特別費事費力費心，有時候你想好的東西寫下來後，覺得種種不妥，又重新改。

不過最重要的是我們變得越來越懶了。

其實寫作真的有很多好處。寫作具有生活習慣制約作用大、對寫作的距離感強、注重實用等特點.所以我好心建議大家沒事可以充下電寫點東西。增加自己一個良好的興趣愛好，也是一個很好的選擇。

作文對於小孩子來說很難，哪怕是作文。在我上小學的時候，每當老師佈置作文，我總要求助母親，希望她能夠幫助我，而母親不忍心看我晚睡，所以總是幫助我完成作文。當時，真的感覺很難，不知道從什麼地方切入，是外行者看內行人的感覺，而且一寫就成了流水賬。

現在，成年人也不喜歡寫作文，是因為要求變高了，寫不好就貽笑大方。而且，思維上經過以前的教育練習，或多或少反感作文，有一種心裡暗示作用，並且練習成了思維定式，唉，再寫其他的又相當於初學者……反反覆覆無窮盡矣

也許只有一個社會現象可以解釋你的困惑：文案策劃成為了一個遭到空前熱捧的崗位，很多公司招不到這樣的人才！

從小老師就教導我們，平時多練手、練筆、多積累和思考，這樣你才會將你看到的別人的東西轉化成自己的東西。但是反觀現代社會，會有多少人去認認真真讀一本書，從裡面找到經典的句子，然後引以為傲的分享給別人。在父母那個年代，讀書人是受到高度尊重的，在我們這個年代，會賺錢的人才是巨頭。

前幾天幫室友改她為了面試寫的自我介紹，總共不到一頁的紙面上，從第一句到最後一句，沒有一句是完全沒有邏輯或者詞語錯誤的，說話有點顛三倒四，不成系統，如果單獨拿出來，你就會發現，其實她的每一句話都是為了引人注意，具有推銷自己的意思。因為是面試，這也無可厚非，但是每一句連起來別人都不知道她在說什麼，中心主題是什麼。這就像極了很多標題黨，用吸引人眼球的方式去博取關注，但是點開內容，確實題文差別那麼大。室友好歹也是大家眼裡的高材生，到底是什麼讓一個大學生都沒辦法表達清楚自己呢。

這就剛好符合了你的問題，小孩越來越會說，成年人也歷經世事，巧舌如簧，但是不會寫，因為說是一種與他人的交流，但是寫，就是要考慮好你的主旨、論據、論點、結尾等，這是一個系統化的創造的過程。

且不論有沒有人會坐下去認真研讀一篇文章，去一遍遍修改自己的文章。就是那一份耐心，確實是這個社會被遺忘的。

很多時候老師要求學生去寫讀後感，我們會怎麼應付呢？快上交的時候上網搜尋，拼湊起來，覺得說的有道理就是好的，但是你連內容都不知道。曾經的父輩們堅信讀書百遍，才能得之真理，現在的我們閱讀速度那麼快，又那麼情緒化，無法內化的感情只能叫吐槽。

很能寫的人，一定是讀過很多，看過很多，又親身體驗了，才能提筆就寫。如果是春遊，就去旅遊一次，看看大作家們如何寫，再看看自己的，這樣不斷去發現，你自會有自己的想法。

加油，每一個想努力的人只要踏踏實實走下去，都會得到時光的回報。

不喜歡寫是因為不擅長寫

並不是不喜歡寫，而是因為不擅長，甚至一拿筆就不知道該怎麼寫？

有的人說，多閱讀就自然而然會寫了。

這種說法一點也不靠譜。

兒子今年小學四年級，三年級剛開始作文課的時候，寫一篇作文簡直快被扒一層皮。經常一坐一個小時，可紙上一個字也沒有。兒子從一年級開始閱讀，童話、故事、寓言、古詩、國學經典，甚至四大名著的連環畫。。。。。。而且講起來一套一套，各種典故、各種情節、各種常常讓我吃驚的用詞。似乎寫篇作文是輕而易舉的事，但仍然沒有用。

後來，在三年級末的時候，我開始自己給他做寫作訓練。

1。和他同讀一本書。閱讀時，提前畫好好詞好句，以及一些好的細節、外貌、動作描寫，也讓他畫出自己認為的這些東西。同時給他講解文章的開頭、事件及結尾的寫法。培養他更有效的閱讀習慣。

2。他寫不出時，就讓他將自己的思路口述出來，我在一邊記錄，然後稍加潤色，成文後讓他看，然後，再讓他自己根據這篇文章重寫一遍。

3.有時候他寫完一篇後，我覺得不錯，但敘事或者段落劃分抑或某些細節刻畫得不到位，我便根據他的文章，再寫一遍，將他文章中需要改進的地方一一改過，然後讓他讀一遍，這樣有針對性的指導，他很快能識別出差距。

從閱讀入手，從訓練動筆開始，從培養興趣和自信讓他愛上寫作，那一篇好作文是分分鐘的事。

怕寫作文是因為沒有東西可寫，不知道如何表達。寫作也是重在平時的積累，所以要想寫好作文要從以下幾點入手：

一、多觀察生活，體驗生活

A、讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關係。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸藥的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、遊記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。

B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青雲。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

C、思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：“一味只讀，就變成了書櫥。”這就是孔子警示我們的“學而不思則罔”。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。

D、寫好表達自己的情感。“好腦子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，文中強調了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。”由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。寫好，作文的最大秘訣——多寫。

二、能說出來就能寫出來。

我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

三、讓孩子用自己的語言寫。

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是開啟作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

四、多練多改。

巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來的。”修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

五、素材積累。

引導和促使孩子透過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。

小學生怕寫作文這是不爭的事實。每到老師佈置寫作文的日子，就是孩子們最難熬的日子。對作文從來都是：“作文難，作文難，一提作文就心煩。”很多學生為完成作業而東拼西湊，要麼幾句；要麼缺乏真情實感，假話空話連篇。如何讓小學生不怕寫作文呢？我認為要想讓小學生們不怕寫作文，我們就要“蹲下來用孩子們的眼光看世界”首先得分析孩子們怕寫作文的原因：

首先，現在大多數的孩子在相對封閉的學校裡，基本上每天不是家裡就是學校。相對來說比較遠離社會，生活比較單調枯燥，面對作文題，可能是無話可說。

其次，多數小學測試題命題作文多，而且有的命題脫離學生生活，所以學生不太感興趣。再就是，有些老師過分注重詞句的推敲潤色，一味追求表達的生動具體，抬高了習作的門檻，使學生望而卻步。並且有些老師在寫作文前先做指導，這些條條框框就限制了學生的思維，制約了內容的個性化與真情實感，缺少自由表達的空間，習作千篇一律。

另外，學生忽視閱讀積累，語言貧乏，這樣就給表達造成諸多障礙。我們班有些學生就如影片上採訪的那個孩子一樣，心裡想著要怎麼怎麼寫，可是一拿起筆就不知道該怎麼寫，怎麼表達。如何解決小學生寫作難的問題下面就給大家介紹一下,讓寫作變的簡單起來！

一、用好教材中的“自來水”

每年開學前都會發各種學科書籍，別以為學科書籍只是對本科課程及考試有用，其實各科的教材都能發現寫作的素材。如：《語文》教科書中的課文，或寫人、記事；或寫景、狀物；或說理、言志等。即使，同一教材，同一篇課文，同一教我們不期望“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的那種效果，但最起碼，透過老師的引導、分析，學生知道學了一篇課文，“我讀懂了什麼”、“有什麼感受”、“體會最深的是什麼”、“有哪些自己喜歡的詞語、句子”。你集你喜歡的，我摘我愛好的，這篇抄一點，那篇積一點，“厚積薄發”既能體現個性，又能積累素材。

還有《數學》中的計算、推理；《科學》地理、歷史、動、植物等知識；《美術》中的圖畫；《體育》課中的動作……從中也可積累許多語言材料。如：購物語言、介紹語言、形體語言等。而且，這些都是不需要花力氣到別處去找的“自來水”。在這裡還要像小學生們推薦一款速錄神器漢王速錄筆V587，小學時期，孩子正是儲備知識的階段，學習壓力不是特別大，儘可能多的儲備知識尤為重要。

有人會問為什麼要讓小學生使用速錄筆，課堂上也沒有電腦。小學生要如何使用呢？其實不知道大家有沒有發現，雖然教材中的“自來水”都在每天我們看的書中，但都是零散的。在課後我們在督促孩子溫習時就不能全神貫注，標準的摘抄資料會被遺漏，有了速錄筆V587在課餘時間孩子就可以透過速錄筆將教材中的摘抄資料掃進電腦，打印出來，溫習時就不會丟三落四。為孩子儲備知識節約了很多時間。

　　二、發掘課外讀物中的“礦泉水”

摘抄教材是一方面，但遠遠不夠，要拓寬學生的知識面，豐富學生的寫作素材，僅靠課內只煉好“內功”是遠遠不夠的。我們還要熟習“外功”──閱讀大量的課外書籍。從課外讀物中去汲取營養。要實現這一點，目前有兩個有利條件：一是寒、暑假、雙休日提供了時間上的保證;二是據不完全統計，農村完小以上的學校都建立了圖書室，配備有足夠的圖書資源。

但圖書館的書畢竟是有限的，辦卡、借書對於小學生來說沒有家長的陪同也不是很容易實現。這時候孩子需要另一個閱讀神器了，就是專為中小學生打造的專屬移動圖書館——漢王電紙書閱享。

為什麼給小學生推薦漢王黃金屋閱享，很重要的一點就是它隨機預裝了價值2000餘元的100本中小學生必讀正版圖書，基本可以覆蓋學校要求的學習閱讀範圍，例如：古詩詞，中外名著、名人傳記，科幻小說等。學生們可以盡情沉浸在腦洞大開的奇幻世界，也能在古人的詩詞歌賦中體會不同歷史背景中的喜怒哀樂、家國情懷。此外，正版書籍杜絕了盜版書籍的錯別字連篇、標點符號使用不規範、語句不通順等眾多弊端，有助於學生們規範語言學習，這也是我推薦漢王黃金屋閱享的重要原因。有了漢王電紙書閱享既可以保證學生的讀書量，讓學生從這些課外讀物中盡情地去發掘習作素材，又可以培養學生良好的讀書習慣，真可謂一舉兩得。

三、採集生活、自然中的“花露水” 收集視聽媒體中的“資訊水”

“生活是寫作的源泉，寫作離不開生活。”其實除了從書中獲取，大自然、事實訊息也是不二選擇，如：開展參觀、訪問、社會服務等，使學生從昔日小街的冷落破舊感悟到如今車水馬龍大街的繁華，時代的進步；從為殘疾人、災區、貧困學生獻愛心，為敬老院老人服務感悟到生活那麼有意義，領悟到有許多人為大家服務，又有多少人需要別人的幫助。如果說生活能激發情感，那麼自然景物更能使人產生聯想。教師應有目的、有計劃地指導學生到大自然這個大熔爐去採集習作的“精華”。如：春天的百花齊放，夏日的閃電雷鳴，秋天的瓜果落葉，冬天的寒風雪花；水裡的魚蝦，地上的蟲獸，天上的飛鳥……使這些鮮明的場景，深深地留在他們童年的記憶裡。

廣播電視已經普及，電腦也已逐步進入尋常百姓家，學校的音像教材配備也較完善。這些視聽媒體為學生提供了全方位的習作資訊，老師、家長也應正確引導學生逐步養成自覺收聽、收看廣播、電視的習慣，把有意義的內容及時記下來，並對各種資訊進行最佳化重組，體現自己的個性，形成自己的語言特色，為習作提供素材。

總之，無論是老師還是家長都要做個有心人，多從學生的角度考慮，多利用現代學習工具為孩子的寫作提供幫助，漢王速錄筆V587+電紙書閱享就是很好的學習利器，透過積累學生作文水平就會水漲船高。

小學生怕寫作文，主要原因是孩子提筆無話可說，我個人覺得原因如下：

1，素材方面，生活中素材很多，可寫的很多，但是孩子沒有發現和觀察的能力。如何去觀察生活，提煉生活，透過文字去表達，這是一個過程，也是一種能力。所以，首先培養孩子觀察生活的能力很重要。

2、閱讀方面，書讀著讀著自然就會想到表達。往往喜歡寫作的孩子基本都是閱讀廣泛的孩子，寫作與閱讀，某種意義上是相輔相成的。閱讀促進了寫作，寫作又讓孩子重新審視自己的閱讀，開啟新的閱讀歷程。

3、感悟生活的能力。這是一種高層次的能力，是觀察生活、體驗生活後，對生活、人生、情感的表達昇華。我的孩子跟著我去看了天葬，她在瞭解到天葬的人都是沒有犯罪、沒有瑕疵的好人的時候，回來寫了一篇文章，最後一句話結尾是，我想做個好人。

4、家長引導孩子創造素材。讀萬卷書，行萬里路，孩子在經歷中學會成長除了基本的學習生活外，讓孩子積極參與學校以外的活動，帶著孩子多去看世界，看另外的人、事、風景。讓孩子看到新的事物，豐富人生的經歷，也會下筆有文。

我是一個7歲孩子的媽媽，正帶著孩子走萬里西行路。一路上，所見所聞所感，孩子每天都在寫作，個人覺得進步很大。以上觀點僅供分享！

其實寫作文並不可怕，我覺得孩子之所以怕寫作文是因為這幾點

1、肚中空空

孩子的閱讀量少，沒有讀過優美的句子，知識面狹窄，詞彙量不豐富，下筆很吃力。所以首先要讓孩子多讀書，各種方面的書籍都可以涉獵。多讀書多積累。

2、寫作源於生活

孩子的生活基於學校家庭兩點一線，家長天天告訴孩子以學習為重。

接觸大自然少，自然寫不出優美的風景；十指不沾陽春水，自然寫不出勞動的場景。我們要讓孩子多接觸生活，春天去看柳樹發芽，夏天去游泳，秋天看楓葉，冬天去玩雪。孩子多接觸生活。寫作文中自然會帶入自己的真實情感。

3、任務性寫作

寫作是一件美好的事情，可以抒發自己的真實情感，寫自己所想所感所悟。但是現在的教育中，一般都是直接命題，像八股文一樣。如何承上啟下，如何論證都是有固定的格式。而且很多老師為了考試分數也都是會壓抑住孩子超乎想象的句子。導致孩子的作文都是為了得高分，而不是享受寫作帶來的愉悅。

家長們可以多鼓勵孩子，讓孩子平時有時間的時候按照自己的心情寫寫東西，其實更鍛鍊孩子的問題和寫作技巧。

可能大多數小學生遇到寫作文，都會有不同程度的害怕，出現這個問題的原因是什麼呢？1、心理定勢部分小學生在寫作文之前， 就對作文產生了害怕，因為老師、家長有意無意把“作文難寫”的資訊傳遞給他們，使他們在精神上有了負重感。2、無話可說在寫作文時，因為平時對生活觀察少，所以積累的素材少，沒有東西可寫，無從下筆。只好東拼西湊，說空話，或者乾脆把各種作文書上認為優美的語句語段不加思考全部摘抄。3、命題不對口老師給出的題目沒有親自體驗或者認識模糊，無法施展文筆。小學生寫作文，很大程度是依靠形象思維的，他們對那些自己親身經歷了的事情，才覺得有把握寫。4、缺乏自信怕作文寫不好，被老師批評，同學恥笑。小學生自尊心比較強烈，總渴望能從老師、家長和同學那裡得到更多的讚揚和認同。但由於種種原因，現實中他們往往不能把作文寫好。根據心理學的有關理論，連續多次的挫折會使小學生形成一種習得性無助感。 5、重視隱私小學生不僅擁有自己的秘密，而且重視自己的隱私。在他們看來，作文是一項非常有可能使自己的心理安全受到威脅的作業，所以不願意把自己內心的真實感受和盤托出，因為他們懼怕別人透過作文了解到自己內心的真實世界。注：“習得性無助”是美國心理學家塞利格曼1967年提出的， 是指透過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。

不管是平時的寫作課，還是考試時的作文，總會聽到哀聲一片，只有極小數的幾個同學，才會得心應手、一揮而就，無論寫作時間、還是內容，都讓老師讚不絕口。這些同學是天生會寫作文嗎？一般小學生寫出的作文，大致有以下幾類。

1、主題明確，文章通順，用詞適當。這類作文一般很得老師喜歡。一個不愁寫作文的同學，必定是一個心思細膩，閱讀廣乏的學生。也許有的人會說，我家孩子也經常閱讀，為什麼總也寫不好作文呢？的確，很多人都有閱讀的習慣，但卻寫不出好文章。真正的閱讀，不是走馬觀花的隨便翻一下了事，更不是從頭至尾看一遍完成任務就可以，而是要用心去體會，作者寫這本書、這篇文章的目的是什麼？你能從中體會到什麼？哪些詞語、句子寫得特別好，我生活中發生過類似的事嘛？要與作者發生共鳴，領悟文中精髓，從而積累大量的題材與詞彙。

2、看似平凡，讀來感覺很舒服。有些同學的作文，沒有多少優美的詞句，更沒講什麼大道理，只是記敘一件很平常的事，但卻有一種讓人身臨其境的感覺，讀來讓人很舒服。這種作文，一般是比較寫實的作文，是自己親身經歷過的人或事，留下了深刻映像，一有這種題材的作文，便會一氣呵成，經歷過，才懂得，也最有感悟。

3、記流水帳，沒有明確的主題。有的學生寫作文，明明覺得自己心裡有很多事、很多話可以寫，但提起筆，怎麼也寫不出來，三言兩語就完事了，好好的一個素材，卻因自己詞語的鄙乏而變得詞不達意了。或者就是長篇大論，卻始終沒有主題思想。

怕寫作文的小學生，一般平時很少閱讀，或是閱讀時心不在焉，不知書中所云，更別說去積累詞彙與素材，總結文章結構……多閱讀，用心閱讀，可以借鑑別人的寫作手法；多觀察身邊的人、事、物，有些什麼特點，多問幾個為什麼；多參與學校、家庭、社會的一些有意義的事；堅持寫日記，也是提高作文的有效方法。把寫作文當做一件很享受的事，而不是一種折磨，好心情，才有好構思。詞彙有了，題材有了，再明瞭作文的中心思想，作文也就不難寫了。

我小時候也害怕寫作文，但是我喜歡寫一些自己的小隨筆。看起來很矛盾，不是麼？因為作文是要打分數的，而隨筆是寫自己喜歡寫的、想寫的。也就是說，一個是應試，一個是寫作。

我家老大馬上升二年級，在過去的一年裡，她已經表現出來不太喜歡語文考試的看圖寫話，因為無論她怎麼寫，都會被扣分，而且老師還會提供標準答案讓她們抄寫2遍，以記住到底該怎麼寫。我覺得很好笑，看圖寫話也有標準答案，怎麼可能不扼殺孩子寫作的興趣！

這個暑假，我讓孩子嘗試寫寫小日記，記錄一下自己一天裡覺得好玩的、特別的事兒。雖然她會寫一些錯別字，造句也不那麼通順，但是她把每天的看電視、讀書、和同學玩耍、和父母交流的點滴，用心去記錄和表達出來，就是一種自然的寫作。不到一個月的時間，我已經看到了她的進步，又何必糾結於那幾個錯別字和語法呢！

不過我還是會借用一些小小的思維框架，跟她分享如何更好的、更有邏輯的把一件事情描述清楚，她也會嘗試用一些她學到的新詞、新句型去表達。我覺得，寫作的素材來源於生活、來源於閱讀的積累、來源於我們的感悟，做到這些，再配合一些技巧，就可以不懼怕寫作，不懼怕作文。和孩子一起對抗教育中的不完滿，一起進步，一起愛上寫作。

“寫作文”我想不只小學生怕寫，語文考試“寫作文”是很多學生怕寫和弱項部分，而工作後各種的工作總結和報告也讓成人頭痛。為什麼怕寫作文呢？

首先，閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀量越大積累的詞彙量就越多，在寫作文時相對就得心應手。但是現在的小學生大部分沒有養成閱讀習慣，閱讀種類不廣泛，閱讀量不夠，在提筆寫作時力不從心，無話可說。所以，父母在家要營造讀書氛圍，培養孩子閱讀習慣，增加孩子閱讀量。其次，缺乏寫作技巧和勤練習。大多作文題材都是固定的，有一定技巧。所以，要學習各類作文的寫作技巧和方法。另外就是要多加提筆練習，平時可以寫寫日記，看書時有好的詞彙和句子抄下來在遇到相同的素材時可以試著練習，讀完一本書後多思考，為什麼這樣寫，有什麼好的思路，好的東西轉變為自己的，時間長了用詞自然就會得心應手，也就不怕寫作文了。

筆者認為有如下原因:

1.心理因素。大多數小學生天生怕寫作文，心裡想著不會寫，當然很難憋出來了。

2.閱歷不足。許多小學生除了正常上學外還要參加多個興趣班，而又有幾人是真真的興趣沒有父母的逼迫？這導致他們觀察生活的時間極少，這暑期見聞就只有在輔導班怎麼寫？自然沒有什麼可以寫。

3.娛樂化環境影響。現在的小學生幾個不追劇，幾個不打遊戲？男孩子王者榮耀，有些女孩子也玩，女孩子更多玩的是扮演類給某人穿衣什麼的，我親眼看見小學生玩穿衣遊戲玩一下午的。哈哈哈，寫不到作文也不能怪老師、怪家長，可能作文對小學生的要求有點好吧。但在當今教育環境下必須克服，小學作文不會寫，以後還有初中高中更不會寫！

這個問題也不是現在才有的，而是一直存在。

就說我們那個時代（90年代初上的小學），害怕寫作文的同學也有很多。

小學生作文要說難，是真難，因為是在學習寫作的初期，打基礎的時候，通常老師都是拿優秀作文選或者所謂的範文來教學生如何寫作文，無論是對於老師還是對於學生來說，教和學的過程都是相當枯燥的。

小學生作文，最怕的是什麼，是沒東西可以寫，所以很多東西是拼湊出來的，東拼西湊出來的東西沒有感情，也不真實，乾巴巴的，大多是流水賬，毫無文采可言。

其實這個也是很正常的事情，誰一開始寫作文不是這樣，不單單學作文是這樣，學習鋼琴、提琴、二胡、吉他都是這樣，不要想著一開始就能寫出名作，一開始就能彈奏出曲子，擺正心態，學習優秀作文中的優點，結合自己的經歷、所見所聞，用文字將自己要表達的東西完整表達出來。

因為寫作文需要大腦構思、安排，人們在寫作文時，就想寫出一個好作文，我寫作文時都這樣，既然要寫一個作文，就一定要把它寫好，我就動腦思考，安排情節，長時間過後，寫作文變成了麻煩事，因為寫作文都不一樣，還要按要求來寫，我現在一遇到語文課寫作文頭都大了，大家是不是也有這種感受呢？

小學生害怕寫作文，這不僅僅是現在的小學生害怕的事情，這可以追溯到很久很久以前，大致是九年義務教育普及的時期，那個時候中國很多地區沒有幼兒園，只有學前班，有的地方直接升入小學一年級，前期沒有做好入學前的教育，必然會導致後期隱患的出現，而這也是中國應試教育的缺陷，小學教育大多重視基礎知識的灌輸，這本來是好事，可是大多教師太重視知識死灌輸，不會引導學生學習，不會培養學生學習的興趣，不會講解學習技巧，導致很多小學生厭煩學習，而作文僅僅只是其中比較典型的代表，字數多，思考困難，懶於動腦，沒有寫作技巧，使得小學生討厭上學，討厭寫作文，要想解決，根本上是制度的變革，近期來看是教學方式的改變。要更趨於興趣化和培養學生多動腦的習慣。有其他問題可以關注我，我會定時更新一些孩子方面的知識。

大多數的孩子確實都不喜歡寫作文。究其原因主要有:

一、學生只把作文當作是作業的一種，又是語文活動中最難的，出於畏難的情緒，所以不喜歡寫作文。現在的學生，學習任務都較重，寫作文需要構思、選材、立意，要寫得好也不是容易的事，老師又不許抄襲，所以，怎麼辦呢？只好胡亂寫了！

二、學生沒有廣泛接觸生活，缺乏寫作的素材。多數學生的課餘時間不是寫作業就是看動畫片、玩遊戲，哪有時間接觸生活？所以，寫作文的時候，選材就受到了侷限，往往缺乏新意。比如:寫關愛，總離不開扶老人過馬路、撿到錢包、共用一把傘、讓座等等，寫父母的愛，也是冒雨送傘啦，生病住院了，媽媽衣不解帶地照顧啦，等等來自於作文選的老掉牙的套路，很少有自己的真實發現與感受。

三、動畫片、連續劇氾濫，特別是手機遊戲更是嚴重干擾了孩子的讀書生活。現在課外時間讀書的孩子已經越來越少了，家長忙於事業而缺乏督促的比比皆是。孩子課外書讀得少了，語言積累就少，書面表達能力就有限，真正是“書到用時方恨少”！

四、缺少寫作練習！俗話說:“拳不離手，曲不離口”，好文章也是練出來的，但是很少學生會主動練習寫作文。因為很多學生寫作文的時候，都會感到詞窮，絞盡腦汁也擠不出一篇令老師滿意的文章來，他還會喜歡寫作嗎？越不喜歡越不寫，越是不寫越寫不好，惡性迴圈。

李鎮西老師說過:“讀、背、寫是學習語文的三把鑰匙

我認為；教師先寫下水作文、讓學生展開思路！弄清；寫事的記敘；寫人的記敘。若；可愛的小女孩！應交待為什麼可愛？應分段寫；

1、描寫小女孩的像貌；長長的辮兒，園園的臉蛋兒…最值得學的是…2、重點寫出這個小女孩的優點…3、這個小女孩是我們的榜樣。

因此，教師應佈置作文時，寫下水作文時；方法、重點。所以學生寫作就不會難了。

我覺得不僅僅小學生怕寫作文，怕寫作文的人都不分年齡段，不分學齡。

為什麼會怕寫作文，主要還是知識積累的不夠，腦袋裡沒有料。古人有句話“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是讀熟讀透的書多了，積累的好詞佳句多了，寫起東西來就文如泉湧，毫不費神。

不愛寫作文是現在小學生的"通病"。

第一，孩子不知道從何寫起。因為現在的應試教育習慣了教孩子們選擇填空，讓孩子的思維變得固話，限定在已知的領域，這樣死板的東西都已經充斥這每個小學生的心。

其次，孩子沒有自己的想法。因為現在隨著網路的發展，孩子們從小就接觸到網路世界，從這裡他們可以搜尋自己不懂的任何問題，只要學習有問題，找百度，上網搜，各種手機APP讓學業不再是艱澀難懂，而是拿來就抄。缺少了自己思考的過程。

最後，小學生面對的誘惑太多了網路聊天，遊戲，還有各種各樣的動畫片。好多學生都失去了靜下來看書的定力。缺少寫作的素材也是一方面吧！