語文課提前預習是一種很好的學習方法。

首先讀幾遍課文，在讀的同時要注意生字生詞，遇到時把它們記下來，透過查字、詞典認識字弄懂詞的意思，並會寫會用。

熟讀的同時，試分段落和段落大意，最後試寫出本課的中心思想，這樣下來，一篇課文就大體上掌握住它的內容和結構，等課堂透過老師的講解和自已作的比較一下，這篇語文課文便理解的更透徹，記的更牢固。

作為一個過來人，作為一名各科成績中語文成績相對好點的、又得益於此從事過20多年新聞工作的我，想結合自己的實際，談談我是如何提高自己語文成績的。

從幼年開始我就喜歡閱讀。因此，進入小學、中學階段後，這種愛好一成不變。新學期開始時，當散發著墨油清香的新書拿到手之後，我會在還沒得到老師授課之前逐篇課文看一遍，透過閱讀，對每篇課文的大概意思有個瞭解。閱讀過程中，對一些生詞先是細細揣摩，結合全篇課文，揣摩它的意思。（每個詞彙絕不是孤立的，它會隨著課文所表達的內容而出現）實在揣摩不出的，我會查閱新華字典或漢語成語詞典，再次結合課文內容弄懂弄通。由於提前介入，認真預習，幾乎每節課我都能對本節課老師教授的課文有個七、八成的熟悉和了解。學習起來更會遊刃有餘！

記得有篇古文中有句“趙簡子大獵於中山”，老師剛上課就直接提問“大是什麼意思？”因為我提前介入，全班同學只有我一人回答正確。

語文學習中，還要注意不要就學習而學習，不要就課文而課文，要學會借鑑、學會模仿。借鑑文章的寫作手法、模仿課文的結構安排，及時透過寫作實踐把課文的精華融會貫通。

預習是學生在老師還沒有講新課之前，學生首次獨立學習新課文。透過閱讀，自己思考，獨自分析，瞭解課文內容，作者寫作時的時代背景，每個自然段的意思。透過閱讀更好地加深理解，提高自學能力，，思維能力，提高學習興趣，培養認知能力，能帶著問題在老師講新課時，與老師互動。更加深刻地熟知課文。

預習，閱讀的過程就是培養，提高自己的自學能力。而自學能力是一筆終身享用不盡的寶貴財富。

所以孩子們從小就要養成自覺閱讀的好習慣。

語文課文怎樣預習最有效呢？

根據我的實際經驗，大概有以下幾點:一閱讀，.瞭解課文的大概內容，明白中心思想。 二筆畫，標出自然段的段落大意。對課文中的優美詞語畫出，比如擬人，比喻，排比等等一些優美句子。.含有深刻意義的句子，能表達課文中心思想的句子要重點畫出。三 查閱，在閱讀時查一些有關資料.，作者，寫作背景，如古詩文，文言文，尤其重要，搞懂含義。對一些不懂的生字，詞語，透過查，可提前掌握，透過查，可拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣。四 提問， 經過讀，分析自己不懂的問題，和一些自己想象中的問題，做到有求知慾，有興趣的學習。帶著問題，有的放矢，有疑問才會有思考，有思考才會有創新。在老師講課時，與老師交流。才能更好掌握課夲內容。達到學習目的。

所以預習可以為上課做好知識上的準備。可以提高學習語文的目的性和針對性。

任何好的習慣的養成，都要從小開始抓起。語文預習是促進孩子們積極主動學習，激發孩子們的求知慾望，培養孩子們的學習興趣和自學能力的一個重要手段。也是提高語文課堂教學質量的關鍵。預習使學習由被動變為主動的過程。所以要培養孩子們從小要養成閱讀的好習慣。

1.首先是讀，讀通、讀順。

先把課文讀幾遍。不認識的字查一查字典。不理解的詞查一查詞典。不管是查讀音還是查詞語的解釋，查過之後可以註釋在課文裡。

把課文讀通順，讀的時候能達到不多字不少字不讀破句就可以了。

達到以上要求，至少課文應該讀了三四遍。

2.看一看課後問題，帶著問題再讀書，解答問題。

語文課文後面，都有相應的問題，可以帶著這些問題默讀全文，試著解答一下這些問題，看能不能解答。不理解，不會回答的地方，可以標註上問號，上課時認真聽老師講。

3.查一查課文相關的背景資料。

預習課文的時候，可以在網上查一查有關課文的相關背景資料，對於更深刻的理解文章特別有幫助。查一查文章的作者生平，主要著作和文學經歷。

有條件的還可以找來作者其他的文章，進行拓展閱讀。

4.對於初中和高中的學生，在預習課文的時候，最好做一個配套的預習練習冊。

我覺得首先要大聲朗誦課文。朗讀課文不僅可以提高對文字的理解能力，還可以提高語言表達能力，當然，最重要的是理清文章的思路，其次，要查閱相關資料標出疑問點，最好是用顯眼的顏色標出來，比如紅筆。這樣，在老師講課的過程中，就可以重點聽你不會的內容，便於向老師提問。再次，可以圈劃出好詞好句，把一些你認為重要的字詞或句子摘錄在一個專門的筆記本上，不時拿出來看一看，背一背，對寫語文作文有很大幫助的。最後可以思考試做課後習題。每一篇課文都會附有一些題目，而這些題目往往是課文中的核心內容。

我不知道你講的是初中，小學還是高中。因為我是一個高中語文教師，現在就高中語文的複習談一談自己的看法。

高考的語文考題比較靈活，書上的東西直接考察的比較少。在平時的複習中，我們一定要注意以下幾點。

一、要注意總結各類題型的出題規律及答題的規範用語。

無論是現代文閱讀還是古文閱讀，還是文化常識的考查，其基本題型都是相對固定的，每一類題型都有它自己的考察內容。我們在平時複習的時候，不是為了刷題刷題，再做完每一道題目的時候，都要注意去看一看試卷的解釋。去觀察一下參考答案，看人家是如何作答的。這一點很重要。我們不能總是低著頭走路，有時還要抬頭看一看方向，這樣能節省更多的時間，提高複習的效率。

二、利好最近幾年的高考真題。

高考真題出題及其規範是我們最好的複習資料。認真的做高考題，然後去比對答案，看自己的得失到底在什麼地方。尤其是要搞明白自己在哪些方面是比較欠缺的，在哪些方面還能有提升的空間。

三、古文，文化常識，名句默寫，病句修改等，非常容易的題目，我們要爭取做到全對，不能夠在這些簡單題目上丟分。

四、書寫一定要規範，我們不一定要把自己的字寫得多麼漂亮，但一定要工整。有些馬虎，兩場在考試時是會吃大虧的。

五、要注意平時的積累，比如說文化常識，成語辨別，名句默寫等都是靠平時積累才能完成的。我們可以被本錯題本，把這些知道，題目中平時考察自己常常犯錯誤的地方整理出來，以便考前集中複習。

六、不能完全放鬆作文的複習。

要爭取把每一次的作文寫好，要養成修改的習慣。

預習課文對學好語文起著很關鍵的作用，讓孩子養成預習課文的好習慣能起到事半功倍的效果。我認為可從以下幾點做起：

1、初讀課文，掃清文字障礙。閱讀課文是瞭解課文的開端，可以出聲讀，也可以默讀。在讀第一遍的過程中遇到新詞生字要做好標記，然後利用工具書弄清字音詞意，掃清文字障礙。如果還有疑難字詞，一定認真標註好，等上課解決。

2、再讀課文，整體感知課文內容。第二遍看課文時，就要邊看邊思考，初步感知課文內容，知道課文的主要內容是什麼，並在大腦裡形成初步的認識。

3、對照課後練習題邊看邊思考，弄不懂的標上問號，等上課老師講解時認真聽，還沒弄明白的，要和同學交流解決或請教老師，真正養成“一邊讀一邊想”的好習慣。

4、對課文中出現的生詞除了詞意外，還得思考它的反義詞、近義詞是什麼？對優美詞語，精彩片段要用波浪線畫出或摘抄在筆記本上，讀讀記記。

5、用數字表出自然段或用“//”劃分意義段，並試著說說段意。對重點段做出標註，上課時作為重點聽老師講解。

總之，預習課文對孩子學習語文很有必要，因為課堂上很難保證孩子能時刻專心致志。如果孩子在預習階段標註好了重點詞語，重點段落，疑問之處，即使孩子有些分心，也會在老師講解他標註的地方時留意聽講或做好筆記。

學會預習，堅持預習，對提高聽課效率，培養自學能力，養成獨立地分析問題和解決問題的習慣，都會大有裨益。

應該怎樣去預習課文呢？一般說來，從以下十二個方面著手。

1、析題意。標題是文章的眼睛。首先想一想，在這個題目下應寫些什麼內容，假如叫自己來寫，該怎樣寫。然後結合註釋提示，弄清題目的含義，逐步掌握“從題入手，看題思文，扣題讀文”的閱讀方法。

2、讀課文。通讀全文，感知內容，瞭解大意，圍繞學習重點，邊讀邊思，讀中有思，以思促讀，以讀帶思。

3、解詞語，方法上採取一查三聯。查字典或詞典，直接瞭解生字、詞的音義，並隨手寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中加深印象；有些詞義是詞典上找不到的，要結合語境，採取詞聯句，詞聯段，詞聯篇的方法理解詞義。

4、標節次。用筆註上課文節次的節序，便於把握課文的結構層次。

5、劃重點。用筆劃出重點詞語、中心句、精彩段，體會作者遣詞造句的妙處。

6、記問題。把閱讀中遇到的疑難問題及時記下，以便思考，

7、加批註。古人云：不動筆墨不讀書。在預習課文中，自己有感受或見解的地方加上簡要批註，即作書頭筆記。

8、分段落。看看全文應分幾個部分、幾個層次，在此基礎上，分析、歸納每個部分、每個層次的意思，理清全文脈絡。

9、編提綱。編寫段落、層次提綱或人物提綱，或情節提綱，或論述層次提綱，瞭解作者的行文思路。

10、結中心。試概括課文的中心思想或課文大意，從整體上理解課文內容。

11、做練習。縱觀全文，思考分析，做課文後邊的練習題，試試能否在老師講解前求得一個初步的答案。

12、作比較。把本篇課文同本單元同一文體的幾篇課文放在一起，從遣詞造句、選材立意、謀篇佈局、表現手法等方面加以比較，以拓寬自己的視野。

以上十二個方面，僅是預習常規的概括，不是一個定式。不同年級、不同體裁的課文，預習的方式就有可能不同。總之，透過預習做到有所知，有所得，有所疑，以達到培養能力，提高聽課質量的目的。

預習就是在老師講課之前用不同的方式學習一遍。

記得我上學時，書和雜誌特別少，不像現在這麼豐富，每學期開學，學生第一天返校是一件特別開心的事，因為老師要發書了。領到各科書後，回到家裡，第一件事就是找到心儀的掛曆，包上書皮，然後把每一本書都閱讀一遍。那時候我讀得很認真，連小字部分都逃不過我的眼睛，總之，書上所有的地方我都讀了一遍，每本書大題上什麼內容心裡有數了。現在會想一下，不就是簡單粗略的預習嗎？

現在的孩子大多數沒有時間預習，下面簡單談談語文的預習：

第一，把要學的課文讀一遍。把不認識的字詞標記一下，如果時間充分可以查字典，如果時間不充分，可以等課堂上老師講課時有重點的聽。

第二，可以給文章劃分段落，看看文章分幾部分。

第三，可以細讀、品讀。在讀的時候，如果喜歡哪些詞語或者段落 ，可以背誦下來。也可以把課文的精彩片段抄寫下來，細細感悟。

第四，可以瞭解一下作者。如果喜歡作者的寫作風格 ，可以瞭解作者的一些作品 有空的時候讀一讀。

語文預習在不同的年齡階段側重點不同，如果是小學生，側重字詞；如果是中學生，側重段落的分析和寫作的練習。無論是哪個學段，語文的學習必須從閱讀開始。

在預習中，注意要學生的興趣，不要嚴格干預，要引導學生自覺自願的預習，效果最好。千萬不要把預習當成作業，那樣會適得其反。

首先通讀課文，看有沒有不會讀的字，不明白的意思，畫個圈。可以查字典或者結合課本給出的音標。可以猜猜文中的意思。不懂的在句子下畫橫線。上課的時候注意聽老師講解。對於作者，可以查查資料，瞭解作文的背景和意圖。對文章的結構可以探討，如分幾個部分，都是什麼意思。上課聽老師講的時候，為什麼老師講的跟自己不同。有些字詞句覺得很好很有趣或者很有道理，自己可以模仿地造造句，對比一下，很有趣味，可以用到自己的作文中去。

預習可以採用以下幾步：

一讀：大聲朗讀課文三遍，要求讀準字音，讀通語句，做到不漏字不加字。

二圈：圈出課文中的生字，畫出生字所帶的詞語。然後想辦法用不同的識記方法識記生字。瞭解每個字的筆順部首組詞等。

三標：超出課文的自然段。這樣方便上課時快速跟上老師的思路。

四找：找出課文中的關鍵人物，主要事件等。

五想：想一想課文中的主要內容，還有哪些不會的標記出來，等老師上課時和大家一起解決吧！

小小建議：

1、讓孩子先熟讀一兩遍課文。

2、開啟喜馬拉雅，點右下的賬號，點我要錄音。先點配樂，測試下哪個音樂適合課文。然後點錄音。

3、不一會兒，一個配樂散文朗讀作品問世了。

4、開啟藍芽音箱，與手機匹配上，全家安靜，共同欣賞。

5、這種簡單的另類預習，一定能培養出一個優秀的主播。

6、同樣是讀課文，這個方式你試試。

大家都回答得很好，我著重回答怎樣預習文言文。因為現代文不預習也能跟上老師的步伐，文言文不預習很容易一知半解。一旦課堂上沒完全弄清楚，學生就會漸漸失去學習它的興趣，後來有再多的方法也無濟於事。

那麼，文言文應該預習什麼？怎麼預習？

首先，小聲把課文完整地讀一遍。

這樣可以瞭解文章的基本內容。如讀一遍初中的《桃花源記》，就可以瞭解桃花源的自然環境和人們基本的生活狀況。讀高中的《廉頗藺相如列傳》就可以知道藺相如出使秦國的原因、如何完璧歸趙以及廉頗負荊請罪等內容。這為進一步學好文言知識打下基礎。

其次，逐字逐句翻譯全文。

學習文言文，重點是掌握所有的文言現象，比如古今異義、通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式。

預習時，學生自己會很用心的翻譯句子，可以掌握大多數的文言實詞的意思，這是弄懂文言文最關鍵的一環。

再者，把不懂的用紅色標記出來。

預習文言文時，必然會遇到不明白的地方。用紅色筆做好記號，上課重點聽這些地方。對學生來說，倒裝句式比較難。比如《鴻門宴》中的“沛公安在”一句是賓語前置句，翻譯為“沛公在哪裡”。預習雖時不明白，但對它已有思考，老師一講就會比沒預習的同學理解得快、記得牢。

好好地預習文言文，將會讓後面的學習事半功倍。

我正帶高三語文，發現有些學生的文言文基礎就是零。高三再想在文言文上逆襲，怎麼可能！學習再多的技巧也無異於亡羊補牢，為時已晚。因為，羊圈裡只有一隻羊。

語文課的預習不能一概而論，比如小學階段低、中、高年級的預習方法和要求是不同的。低年級的預習可以分三步走走：

第一步，讀準字音，讀通句子。正如《中庸》裡說的“人十能之，己百之，人十能之，己千之”這個道理一樣，有的孩子讀兩三遍就可以把字音讀準，讀通順句子，但是有的孩子可能要讀四五遍，甚至更多才能達到這個要求，總之根據孩子自己的不同基礎來要求孩子初讀課文幾遍。

第二步，在課文中圈中課後的生字詞，再帶拼音讀一讀，然後想一想有什麼辦法記住本課要新學的字。這一步的作用就是抓住低年級的學習重點，集中精力學習字詞。至於記住字詞的好辦法有：加一加（如：力加口等於加）、

減一減（如：新減斤等於親）、

換一換（如：把“拼”字提手旁換成走之等於“迸”）、

猜字謎（王姑娘，白姑娘一起走在石頭上，謎底是“碧”）、

比一比（如形近字的比較、同音字的比較等）、

聯想法（根據不同的偏旁進行聯想，如“晴”想到出太陽，“清”想到河水，“睛”想到眼睛）

……

如果孩子能這樣做，既牢牢記住了生字的字形，有能訓練發散思維等等。

第三步，針對課文內容，解決一兩個問題。問題的來源首先考慮課文後面教材裡的問題，一般課文後面會有一個很精闢、凸顯課文內容重點的問題。所以，要試著重點解決課後的問題。其次，還可以孩子自己提為什麼，解決孩子自己不明白的問題。當然，家長也可以提一兩個問題，低年級的孩子主要是要培養孩子的閱讀興趣，所以儘量不要提出太難的問題。

如果低年級孩子能在預習的時候完成以上三步，效率肯定是很高的。

孩子怎樣預習語文最有效？

預習是在老師正式教課之前自主地先行學習的一種方式。

語文學科透過課前預習能夠更高效地理解老師上課講解的內容，對於學生是十分有利的。

我通常教學生分三步來進行預習，這是由淺入深的過程：

學生拿過一篇文字，首先進行通讀，對於讀不準的字詞，進行注音解釋，對於讀不通的語句進行反覆誦讀，讀通順。基本瞭解文章的主要內容。

瞭解了主要內容，把文章的思路理清，文章是怎麼一步步展開的，主要的思想可以理出一條線。這是需要學生投入思考的地方，是動用學生思維量的地方。

讀通了，也讀順了，思路清楚了，那麼就要在再上升一步，讀出問題，學生對文字提出自己的問題。

能夠對文字提出一個很好的問題，大膽質疑，對於學生思維發展有著不可估量的作用。

透過以上三個臺階，力求學生思維參與，使學生帶著自己的頭腦學習，越學習越聰明。

［特別說明］

這個要分年齡段。

現在的幼兒園，整個大班基本上都在為小學一年級的做預習。所以，一般來說開始孩子都會，一年級的預習主要是為了讓他養成習慣。

“去預習下語文書吧，明天老師會提問題的哦，你會不會啊？”

得到的答案是：那太簡單了，我都會。然後拿出來書晃晃蕩蕩，玩去了

教了20多年語文，在上新課之前，我都會要求孩子們自己預習課文。因為近幾年都是教的中高年級。接下來我就談談高年級小學生去個預習語文。

1、讀準字音，弄清詞意，讀通課文。

預習的第一步是要認準生字新詞，把課文讀通、讀順。在這個過程中，孩子們可以對照生字表把生字表，把生字詞語圈畫出來，標出自然段。

對不理解的詞語要查閱工具書或聯絡上下文理解它的意思，並做好筆記。

課文要多讀幾遍，達到讀通、讀順的效果。

2、整體感知，把握文字主要內容。

預習的第二步是要了解課文主的主要內容。只有瞭解了文字的主要內容，才能去揣摩作者的寫作意圖，以及作者表達的中心思想。

3、理清文章脈絡，瞭解作者的寫作順序。

預習的第三部是理清文章脈絡，給課文分出意義段，並在此基礎上了解作者是按什麼順序寫的課文。

4、初步品析句子。

結合課後練習，在課文中先出讓自己感受最深的地方，說說為什麼讓你感動，談談自己的體會。對這個問題要求不一定要嚴格，只有孩子能談到自己的感受即可。

5、找到自己沒有讀懂的地方， 提出疑問。

“小疑則小進，大疑則大進。” 所以，孩子們在預習課文時，我們要鼓勵孩子發現自己哪些地方沒有讀懂，並提出問題。以便學習新課時，和老師、同學們一起探討。

預習課文非常重要，也是一個需要長期堅持的過程。 只要早上新課前堅持預習；課堂上認真聽課，積極思考；課後認真完成作業，語文成績一定可以提高。

現在的孩子們預習好多都是在走馬觀花，真的沒有把預習當作是學習的一種技能。我認為預習的前題就是要讓孩子們覺得真有必要，預習到位了真的能幫助他們有效的學習，再給他們的預習方法。特別是每一步如何預習，在課堂上這些預習起什麼作用。

孩子怎樣預習語文最有效？

兩個問題，一個是為什麼要預習？另一個是應該怎樣預習。

不管去做任何事，每個人都抱有一定的目的性；如果沒有目的，那他的目的就是消遣。

目的！是一個人做某件事的內在驅動力。目的越明確，相對來說行動對此所產生的結果就越好。

話又說回來，孩子怎樣預習語文最有效？？我覺得有以下三點點務必做到：

第一、明確預習語文中的內容是什麼？比如說：是看讀聽寫，識字類；還是修辭手法類；或者說寫作類等等。

第二、準備好一直筆。目的在於勾畫，記錄預習時你認為存在疑惑或者混淆的地方，同時把明確的問題備註上。

第三、做個簡要的歸納分析。目的在於把首次所預習的內容進行一個總結。講其存在的問題進行彙總，以便在上課的時候更能專注的挺老師講課，和及時提問。

總之，想要學好語文，是一個漫長而有趣的過程；在此期間你不僅要學會讀書寫字，還要學會與古哲先賢在精神上進行交流；瞭解他們經歷，理解他們的思想，學習他們的觀點等等！最關鍵還要在於如果講這些知識轉化成自己能力並在生活實踐中展現出來。你覺得是這樣嗎？

一、我的分析：語文為什麼要預習？

在語文學習中，多數人都比較重視做家庭作業，換句話來說，就叫做複習鞏固。但事實上，預習是比複習重要得多的學習環節。因為如果上課真正理解了，複習鞏固是多餘的。而預習則不同，他是學生在嘗試性學習，嘗試性學習會暴露出學生對學習內容上理解運用上的很多不足，這種不足才是跟著老師學習的起點，無論對老師還是對學生來說，明確學習的起點是彌足珍貴的，是提高學習效率的真正關鍵所在。很可惜，現在的家長也好，學校教育也好，大多數都十分重視課後的練習，而對預習則重視不足，結果上課效率低下，學習效果不好，就佈置更多的練習，練習又擠佔了預習的時間，於是越來越走入惡性迴圈的怪圈。這位家長能意識到預習的重要性，是非常可貴的。

（透過預習，瞭解自己已經掌握了的和還沒有掌握的內容。）

在弄清楚了預習的本質是學生的嘗試性學習，是充分暴露學生存在問題的關鍵學習環節，是弄清教學起點的必要準備。我想大家應該清楚了我們預習的任務：

1、弄清自己已經掌握了什麼。

拿到語文學習的內容，一般多半是一篇課文，預習要根據不同學段的學習目標來進行嘗試性學習。比如：小學一二年級以識字為主，你的預習就是讀課文，把不認識的字圈出來，再報聽寫，把不會寫的字圈出來。你弄清楚了這篇課文哪些字我會讀會寫，哪些字我不會讀不會寫，哪些字我會讀不會寫，這就算完成了預習目標。明天上課，老師教自己會讀會寫的字的時候，自己對一對有沒有唸錯的或寫錯的；不會讀不會寫的字，就更要集中精神聽老師講，這樣就很快能掌握。預習其實就是讓我們把學習的時間、注意力向我們不會的東西傾斜。這樣學習起來效率就更高些。

(就像這樣做預習）

2、弄清自己還有什麼沒有掌握。

在上一點中，我已經透過小學的例子，講清了為什麼要把自己沒掌握的東西當作預習的重點。下面再舉一個初中語文的例子來現強調一下。初中語文的學習目標比小學低段複雜多了，既要學習這篇課文字身的內容，也要學習編書的人透過這篇文章要傳達的知識。比如：教朱自清的散文《春》，一是要教《春》的內容，二是要教《春》的寫景的方法。課本的內容相對來說就簡單一些了，學生自己預習，認字，分段、品析句子，這些常規的內容學生應該透過預習掌握。

此外，這篇文章中你理解不了的，要提出具體的問題。老師上課正好講到，就仔細聽，老師上課沒有講到，你要大膽去問，這樣才能真正增長自己的知識和能力。

你也可以假設一下，這篇課文背後的知識是什麼（這一步學生一般不會想得到的，預習時不必強調。）

（上課積級發言，把自己理解到的和還有疑問的提出來交流。）

總之，無論小學還是中學的語文預習，都是要透過嘗試性的學習，掌握自己能掌握的，明白自己不能明白的地方，在課堂上進行有針對性的學習。

至於具體的預習內容，內容和目標都過於瑣碎，在這樣一篇解答中是無法一一盡言的，一般老師會在學習新課前會佈置具體的預習任務，只是希望學生們不要把這當成耳旁風，要像完成課後作業一樣認認真真地去完成課前預習作業。

正如著名語文教師葉聖陶所說的：教是為了不教！而預習則是通向自我教育的必由之路。