補習班是我們現在社會培優教育的有生力量！一切的教育都是圍繞國家的招生考試製度展開！

語文，數學，英語是國家招生考試的主要科目！如果孩子的學習態度端正，目的明確，對學習有很濃的興趣，就可以參加補習班！

學校的教育教學是大眾化的，是基礎性的學習！僅僅靠學校的學習是無法完成全部學習考試任務。補習班就可以針對性的做些拔高練習！

選擇補習班，最重要的是考核老師的教育教學能力，好老師的基礎上選擇好的補習機構，就可以保證效果！

說起來了，現在假期的補習班真的多如牛毛，每個學校周邊裡有，高樓大廈裡有，大街小巷也有。

各種名目的業餘的鋼琴、吉他、畫畫、書法，舞蹈，跆拳道，機器人，思維導圖等，也有語文、數學、英語、奧數、等等五花八門的補習班到底需不需要給孩子報？

補習班到底有沒有用？多少還是有點用的。主要是孩子自己感興趣。孩子感興趣了，反正報幾個所謂的特長培訓班，讓孩子去玩玩也行，開發手腳，鍛鍊孩子的交際能力。

至於藝術特長培養的話，那就需要找非常專業的藝術培訓班或者培訓學校，而且也要根據自己的家庭條件來。如果家庭經濟條件還不錯，而且孩子正好有這方面的天分，那當然非常好。

那麼那些語文、數學、英語、奧數，物理、化學這些文化課呢？到底要不要報名補習班？

孩子成績不怎麼好，如果孩子還想讀，還有信心，有毅力想追趕，家長應該支援。不然，逼著趕著去，那也真的沒有多少用。

只有報補習班到底有沒有價值？能不能提升成績？主要看孩子想不想學。

如果想學，就算不報班，自己再家自己鑽研，學習成績也會上來。當然，若經過老師一指點輔導，當然進步更快，效果更好。

如果孩子不想學，那怎麼著也沒有用。但是，有一點，學了總比沒有學還是要強。

如果你的孩子本身成績還可以，態度也端正，那就可以補習語文，數學，英語等，肯定對成績有好處。像我身邊有些家長平時對孩子疏於管教，孩子成績一塌糊塗，學習態度更是極不端正，放假了也強制給孩子報補習班補課，然後才理直氣壯的說花多少錢給孩子補課一點用沒有，好像是為孩子盡到責任。殊不知從小的監督管理才是盡責任。像這種情況就沒必要補習了。但是文化課不行，給孩子報個藝體培訓是可以的，至少身上有一門會的也是好的。

補習班到底要不要上？

這個問題在描述中問到:除了業餘的鋼琴、吉他、畫畫、思維導圖等等補習班外，語文、數學、英語、奧數、等等五花八門的補習班到底需不需要給孩子報？

對於語文、數學、英語、奧數、等等文化課的補習，我認為，還是必要的。為什麼？

因為國家的高考制度，國家的高等院校一是為了選拔培養高階建設人才，也是公民個人人生髮展的頭等大事。重視教育，重視人才選拔和培養，這是國家戰略。為了公民平等的公正的享受好的教育，那就是透過非常嚴格的高考進行選拔。這是國家公民人人都能享受的權利。

那麼，有選拔就有競爭，競爭就得遵從優勝劣汰的原則。於是，參與競爭，成為孩子人生必經之路。

對於高考，語文、數學、英語即是必考科目，也是基礎科目，打好語數英基礎，在高中階段的其他科目才會更容易的學習。當然，奧數只是數學的更深層次的學習。思維導圖訓練的是一種高效的思維，可以當做興趣課學習。

我們說的補習，顧名思義，“補”就是查漏補缺，就是“打補丁”，就像電腦的系統，要想系統升級，就需要打補丁。學習也是一樣，知識點絕對不能遺漏，有遺漏，就會有缺陷，就會為以後的學習埋下隱患，影響以後的學習效果。“習”就是複習，就是鞏固。就是打牢知識基礎，防止遺忘。以此來看，補習不是要不要，而是很必要。

再者，學校的教育教學是大眾化的，是基礎性的學習！特別是高中階段，僅僅靠學校的學習是無法完成全部學習考試任務。補習班就可以針對性的做些拔高練習！

當然，學習是孩子自己的事，要靠自己去主動學習，是其他任何人都不可以代替的。同時，時間也是不等人的。所以，給孩子報補習班，必須要把握好幾個原則。

第一、學習是一種自願的行為，不可以強求。

第二、學習一定要有針對性，要解決實際問題。要講求高效。

第三、一定要考察好補習學校的資質，要選擇好的補習學校，選擇專業的而且責任心強的老師。要保證孩子的補習效果。

一是看個人條件。二是看孩子興趣。如果二方面條件融洽，學了總比沒學好。教育這個話題，一直頗有爭論，太嚴太累有違孩子快樂，而太放任也會導致拖沓散漫。從小好的習慣養成比成績好更讓孩子受益一生。當然，得讓孩子懂得，人，從小就得有責任感，都說父母是最好的老師，學生時代最單純的，最大的壓力莫過於學好各個學科，家長平日的生活態度會直接影響到孩子。父母的關愛陪伴，做事腳踏實地，他家的娃娃絕對不會心浮氣燥。希望父母以身作則，有規劃，有責任，有原則做好表率。

原創 孩子到底要不要補課？我覺得我們家長給孩子補課基本上有這四種情況：1、家長忙沒時間照顧孩子或自己輔導不了，花錢補課可以讓老師照看孩子也能學習知識2、孩子偏科，查漏補缺3、孩子面臨升學，強化已有知識的同時再進行拔高習題的突擊4、別人都在補課，孩子不能落下。其實在補課的同時我們家長也要反思自己的教育方法。個人認為應該從以下幾方面進行修正。第一，加強孩子閱讀習慣的培養第二，加強孩子學習方法的調整。第三，及時和老師溝通提高孩子的聽課效率和作業效率。

我是一名老師，在我的班裡也有孩子在週六週日補課。下面我說一下我的看法:

1.有的孩子學習成績很棒，因為他們上課時認真聽老師講課，課後認真完成各科作業，不懂就問，學習對他們來講，一點都不難。這類孩子就沒有補課的必要。

2.第二種孩子呢，上課也能認真聽老師講課，各科作業也能完成，但是成績卻不拔尖，這些孩子應該是腦子不太靈活（這樣說小孩子應該不好吧，罪過罪過，阿彌陀佛），不能舉一反三，我建議這類孩子多多練習各種各樣的習題，熟能生巧嘛!可以去輔導班補補課。

3.第三種就是成績落後的學生們，當老師的都知道，這些孩子大多數都是上課不聽，作業不願意主動寫，考試成績自然就差的學生們。他們用補課嗎？給他們補課，他們就願意聽願意寫嗎？在這我要說一點，很多家長都認為老師上課不講重點，想讓孩子們上補習班，這種說法不知道從哪兒來的？至少我身邊是沒有這樣子的老師。

關於假期補課這個情況好多家長都比較關心，其實補課的話也要分好多種情況的。

目前根據我自己的觀察和調查，假期補課其實對於孩子的成績沒有明顯的提高，因為孩子在學校的學習時間都已經很多了，好不容易有一個假期可以好好玩一玩可以好好放鬆一下，我們現在的家長都把孩子的學習看的太重要，學習在人的成長過程中只是佔了很小的一部分，往往在學校那些學習好的學生在走入社會之後或者是平平淡淡或者是碌碌無為。但有很大一部分在學校調皮的學生，走上社會會更加的適應反而會成就一番事業。

其實這些事跟孩子在成長過程中的，為人處事處理情緒排解壓力等等有關係的，既然孩子放假了就不要把放假的時間用到學習上。

在孩子放假的這段時間可以讓孩子去見識一下外面的世界或者是結識更多的人,讓孩子學習一下為人處事,或者學習之外的其他的東西,也許在孩子以後的成長過程中會幫到他自己！

同時補課也跟孩子自己的意願有關係，如果孩子實在不願意補課那就不補了，如果孩子願意補課的話還是可以考慮的。這種情況要以個人情況而定，如果你瞭解你的孩子的話其實這不是個問題。

這要看你補課的目的了！

如果你只是沒時間帶孩子，想找人幫忙照顧，不是以學只是為主要目的的話，這個可以有！當然前提是有一定的經濟基礎！

如果純粹是為了讓孩子學知識，比如孩子偏科，還有各種考前的加強班，衝刺班！這個可有可無，為什麼這麼說，就拿偏科來說吧，按理說，偏哪科就該好好的補哪科，但是，相信我，絕大多數孩子是不喜歡補課的，抱著這樣的心態去補課，學不了多少！偏科，絕大多數是因為不喜歡，鑽不進去。這個時候，你補再多的課也沒用，你需要的是提高他的興趣，教他學習方法而不是一昧地塞內容！

還有一種，就是家長之間的攀比，這樣式兒的你就歇歇吧，不要折騰孩子了！

據說有的學校，老師上課不好好講，課下開輔導班補課，這樣一來，不補不行！與到這樣的情況，我通常自認倒黴，然後默默地舉報！

我是一名教師，平時在與同事和家長交流的過程中經常會談到這個話題。這麼多年來，其實我一直在思考這個問題。下面我就這個問題，談一談自己個人的想法，僅供大家參考。

針對這個問題我認為首先我們需要思考的是補課的目的是什麼，然後再決定到底要不要去補課？說到補課的目的，從家長的角度來講，無外乎有以下幾種情況:

1.家長忙沒有時間照顧孩子，花錢給孩子補課，既能讓老師幫忙照顧孩子，又可以提高孩子的學習成績。

2.孩子學習出現偏科現象，找老師給輔導來提高弱科的成績。

3.一種攀比心理，不願意讓自己的孩子輸在起跑線上，別人家的孩子都輔導，害怕自己的孩子如果不輔導就比不過別人。

從孩子的角度來看，補課的目的可能會有這兩種情況:

1.為了敷衍家長， 不願意在家裡聽家長的嘮叨。

2.有學習的主動性，確實想透過補課來提高自己的成績。

那麼既然我們明確了補課的目的，就應該根據自己的情況來確定到底該不該補課了。

首先要了解孩子的學習狀況。孩子的成績需不需要補課。假如孩子在學校能夠上課認真聽講，下課認真完成老師佈置的作業，平時測試成績一直都不錯。這種情況完全沒有必要去補課。如果孩子確實有偏科現象，這時我們再考慮到底要不要去補課。

其次要與孩子有一個真誠的交流，傾聽孩子的真實想法。如果孩子確實有上進心，想透過補課來進一步提高自己的成績，這樣家長就應該去配合。如果孩子對補課非常反感，即使強迫他去補課，也不會有什麼效果，只能是浪費時間和金錢。

最後需要說明的是，作為家長一定不要把自己的想法硬性的強加給孩子，而應該透過交流去協商解決問題。

個人認為，是否補課，不能用一個答案來回答。

教書十年。看到形形色色的家庭，也看到形形色色的學生。可以說，百分之九十的孩子，都在補課。然而，補課有沒有用？我看到許多孩子，效果不佳。

每次開學，前幾節課，學生踴躍發言，信心十足。教師一看，這是假期補課了。但是，二十天後，再看這些學生，對於教材內容已經沒有什麼印象，只是知道：假期我學過。如果做了幾道題，又會勾起一些回憶。

在最後的期末考試，補課的孩子和不補課的孩子，就是同一起跑線，補課的孩子沒有什麼優勢而言。

那補課有沒有用？

還有許多孩子，天天都在補課。每天晚上回到家吃過晚飯，家長就送到課後輔導班，有專門的老師看管紀律，講解作業。

有的孩子能看出來，成績在緩慢提高，有的孩子還是老樣子。這和補課沒有什麼關係，主要依賴於學習天賦。

我一直有一個觀點，就是學習是需要天賦的。

為什麼會出現這兩種情況？這與孩子的理解和掌握有關。由於本人是數學教師，就從數學學科出發。這道題沒有做出來，補習老師給講解了，有的孩子聽明白了，那就是收穫。有的孩子當時聽明白了，實則沒有從本質理解，這就沒有任何收穫。

其實，對於許多孩子來說，補課的效果一般，也可以說少得可憐。

為什麼家長花了很多錢，天天接送，孩子又花了大量時間，效果卻沒有出來呢？

這裡有三個原因。一，補習班的問題。二，補習教師的問題。三，學生的問題。

一。補習班的問題。一個補習班的首要目的是什麼？很少會是教書育人。大多數就是盈利。很多補習班，他們不會管學生的。現在的孩子，我們都要承認，不好管。如果補習班與學生髮生了衝突，學生肯定不會繼續學習，補習班流失生源，意味著流失金錢。有些時候就是睜一隻眼閉一隻眼。因為成績的提高有很多因素。當然了，每個補習班也會有自己的底線，殺雞儆猴的事情也時有發生。不過，大多數補習班的原則，還是學生就是上帝。

二，補習教師的問題。現在有一些補習教師，不是科班出身。就是一些大學生，還有未考入教師編制的師範生。我並沒有歧視他們。說實話，在教學上，根本不行。沒有經過系統的學習，沒有長時間的磨練，哪怕補習時間很久，與學校裡的教師對比，還是會有欠缺。當然，有一些補習學校，他們有系統的學習，也會有一些教師認真鑽研。這樣的情況還是少數。

補習班中，仍然會以教師講授為主體，學生被動接受。這樣的效果並不是很好。同時，學生心中也明白，補習老師也不會真管，有些時候，走神了搞搞小動作了，可能關鍵內容就溜走了。

還會有學生產生這樣的心理：我都在補習班學習了，肯定沒有問題。雖然學生學到了一些知識，但是沒有內化的過程，沒有將補習知識變成自己的知識。因此，效果不佳。

我個人認為：學生學習是一個主動的過程。只有他想學習，他琢磨學習，無論是他上補習班，還是不上補習班，他的成績都會提高。

反之，如果他只是應付學習，並沒有把精力投入到學習中，他補習再多內容，也不會有太大效果的。

什麼樣的補習有效果？

我說一個真事。這件事對我觸動很大。

我剛參加工作時，學校安排我當班主任。帶了半年多，一位老師騎摩托車摔了。我被安排接手那個班級當班主任。等到這位老師半年多痊癒後，我又回到原來的班級繼續當班主任。

由於是新教師，與學生相處特別好。所以，原班級的學生對於後來的數學老師不大買賬，因此成績有些後退。

我那個時候也年輕。怎麼辦？補課。但是補課違規啊。而且都是農村的學生，家境又一般。那怎麼辦？免費補課。

剛開始有個別學生沒有完成我佈置的任務。那個時候我也年輕衝動。直接把書包給他扔出去。我犧牲自己的時間，我沒有拿一分錢，我理直氣壯。

再後來，全班只要有一個人做出來這道題，全班互相講，不敢問我。全班都不會的問題才敢問我。

僅僅是四節課，全班所有的孩子，都提高了十分以上。

這就說明了，學生才是內因，老師僅僅是輔助。

由於教齡的增長，對於教學的理解也越來越深。我不建議學生補課，只有需要的情況下，才去補習。

學習是一個思考的過程。別人替代自己思考，那就是沒有思考。也可以說，那就是沒有學習。

什麼情況下，應該補課？一，孩子想學習時。二，遇到高手老師時。儘管學生是學習的主體，但是高手老師的確有化腐朽為神奇的能力。他會在有限的時間內，將講授的內容安排好。保證孩子學明白。

我前些日子，接了一個家教。是我姐的一個特別要好的朋友，她家孩子剛上初一。數學滿分120分，每次考試就是60分70分。

十一月份多開始的。我用了四五節課，已經可以穩定在100分左右。總共也就是七八節課，最後在期末考試中，考了113分。

其實，我並沒有怎麼講。首先，我讓他將錯題整理，然後她講我聽。

他在講解的過程中，有時就能給自己講明白，那我就不必講了。有時候他講到某個地方講不下去了，那就是癥結所在，這個時候我也沒有著急，一點一點啟發引導，一直到他自己說明白。有的時候，半個多小時，我倆只能進行這一道題。有些情況，是我一看題，就知道這題孩子是講不出來的。那我講，講完之後，我編題，出類似的題型，再加深難度，再反覆訓練，直到他記住，不會出現問題為止。

這雖然是老師起到主要作用，但是老師這個作用是引導。真正的思維和表達還是學生自己在完成。

所以，綜上所述，如果孩子可以獨立學習，完成學校任務，並且家長有時間監督，孩子完全可以不必補課。

如果孩子在學習中出現很大問題，或者遇到一個經驗豐富的教師，或者孩子有想法想要更上一層樓，那就去補課。

很多時候，孩子成績提高，並不是補習班的勞苦功高，是孩子本身就好。有些時候，成績一下子就上來了，好像學習開竅了，也並不是老師們多麼高明，是積累到一定時期，水到渠成了。

最後，我想說，家長的陪伴勝過任何補習。

如有不周，望大家多多包涵。

教書十來年，感覺要不要補課，是根據孩子自己的情況因人而異。現在大多孩子一到星期假期就去補課，一個班裡的孩子都在補課，你不補就跟不上課程。所以，為了孩能有好成績，於是都爭著補課，而我認為，只要自己能學會，還是自己研究做題比補課效果要好的多。但是，有這樣一種現象，像女孩子語文英語計較好，數學物理學不好，而男孩子大部分數學物理學的好，而英語學不太好。這樣可以針對性的去上課。而現在的補課現象是，一補課就是物理數學英語都要補，而學生自己也有了應付現象，反正我補習了，上課就不用那麼認真了。我自認為這樣的現象不太好

專家說，不用補。

管理者說，不用補。

學校說，不用補。

人家孩子的家長說，不用補。

自家孩子，一定要補。不讓自家孩子補課，基本可以斷定:非親生。

中國的補課，是培優。哪個家長不願意自己的孩子優秀？

！！！補還是不補，要看自己的孩子是什麼狀態，要因人而異，沒有固定的答案，不是用要和不要來回答的，也不要因為別人都補就跟風而上，千方百計的讓孩子不輸在“起跑線”上，還有的孩子家長認為我只要一個月拿出幾千塊給孩子補課，就萬事大吉，可怕。不補，老師課堂上不講重點，而是在輔導班講。補，孩子精疲力盡或在輔導班嘻戲打鬧。所以說家長要冷靜去面對，因人而異。再有，如果孩子夠聰明，想要走競賽高考的話，就必須補。我的孩子沒補課，去大學選費曼物理專業，該班三十個孩子，只有他一個不是競賽生，別的孩子在高中就已學完大二之前的課程，所以期末考試都能90分以上，而我孩子只能70多分。總之，補課是補短板，如果面面俱到的補，佔用孩子時 間精力反而影響學習效果。補課，絕不是家長捨得花錢求心理平衡。一株幼苗，陽光、水分、土壤必備、肥料上多了，反受其害。歡迎討論，謝謝。

我曾經是個堅定的“不補課黨”，因為在我的成長經歷中，就從來沒有補過課，但依然比整天在課外補課的人學得好。我一直覺得，自發的學習興趣和學習動力，遠比外力的推動要強得多，這才是真正有效的。

在當了媽之後，我也仍然堅信我的“不補課”理念，每次聽說誰誰誰家孩子日程表排得有多滿，都是笑笑，但在我瞭解了現在的教育狀況後，現在完全不這麼想了。

現在我的觀點是，如果有條件的話，還是要儘可能地給孩子找名師，當然，這一切都是建立在良好的親子關係和溝通基礎上的，如果強行逼迫，孩子自己不願意學，那錢也是白花，對孩子也是不負責任的。

今非昔比，當年學校教學的內容本身就已經有很多“超綱”的部分，所以，只要能在課堂上緊跟老師，課後勤加練習、認真消化，跟上進度就沒問題。

可是隨著“減負”的實行，校內的“負”減了，老師的教學也不敢“超綱”了，補課和不補課的孩子，差距就顯著地體現出來了。

有些時候，要不要給孩子補課，已經不是家長能選擇的了，尤其是在一線城市，校外補課的經濟負擔已經讓中產家庭都感到不堪負荷，很多父母完全是節衣縮食在供孩子補課。

之前有個朋友，孩子上小學三年級，因為覺得孩子補課實在太辛苦，想給孩子“減減負”，就停報了課外班，結果一個學期下來，之前在班裡名列前茅的小姑娘，成績迅速跌到了倒數，孩子的自信心也備受打擊。

不得已，她又趕緊給孩子報滿了課外班。

孩子到底要不要補課？我想，這個問題在現在的教育環境下，已經由不得家長選擇了。

這個在深圳已經是一種普遍的社會現像，大多數家長好像覺得不讓孩子補習就會輸在起跑線。我個人親身經歷認為，補不補要看孩子的學習情況，如果你有那個經濟能力，自己沒時間或沒那個學識去指導孩子的學習，那麼是可以去補的。

這個問題不能籠統回答是與否一，尊重孩子的選擇；二，重視孩子的愛好；三，關注孩子的成績；四，傾聽孩子的心聲。

上述四點已建立了互相間的情感和認同，在此基礎上得到平等溝通，再結合家庭與孩子的實際情況，是否補習的內容由孩子提出或父母建議的方式共同做出決定。

不贊成跟風攀比補習現實亂象；

更不能不顧及孩子感受他（她）的世界你做主。

如果家長重視培養孩子的學習能力和學習習慣，補習班基本上沒有必要上。這幾年的大資料也顯示，所有的高考狀元都沒有上過補習班。當多數學生都在高考的路途中苦哈哈的學習的時候，那些高考狀元反而是學習最輕鬆的。他們在學習之餘，還能夠騰出很多時間去做自己感興趣的事情和體育鍛煉。正是因為他們有很強的學習能力和很高的學習效率，所以在學習上就不需要耗費那麼多的時間，而照樣能夠保持優異的成績。

所以我們的家長朋友應該把更多的心思和精力花在培養孩子的學習習慣和學習能力上。只要培養起孩子良好的學習習慣和學科思維，孩子就會學得越來越輕鬆，也越來越不需要家長操心。這才是最佳的良性迴圈和教育路徑。

如果家長只顧著把孩子送進各類補習班，而忽略了孩子的學習習慣和學習能力的培養，隨著學習難度的增加，孩子的學習會越來越吃力，對補習班的依賴性也會越來越大。這個時候，即使上再多的補習班，也阻擋不了孩子成績的不斷下滑。

所以在孩子的教育上，千萬不能捨本逐末，要分清輕重緩急。

一、恐慌心理

尤其是在城市裡生活的家長，對於孩子未來的考試，就業等，充滿了恐慌，怕孩子沒有工作，沒有成就，所以希望透過學習考試，讓孩子有一個明朗的未來。有的家長想想普通高中的錄取率只有百分之30左右，心裡就更加恐慌，怕自己的孩子讀職業高中學壞了，所以想方設法送孩子去補習班。

二、攀比心理

很多家長嘴上總是埋怨自己的孩子上了多少多少個補習班，但是內心呢，是一種炫耀和攀比。往往對外宣稱自己的孩子補習班上得數量多，單價貴的家長，其實是在炫耀自己的家底和自己對教育的重視程度，以得到別人刮目相看的效果。

三、從眾心理

四、撒手心理

家長管不了孩子，或者是無心管孩子，或者是自己沒有時間，沒有精力，管不好孩子，就想把專業的事情交給專業的人來做，自己落得個清閒。這其實是家長的一種偷懶心理，花錢圖省事兒。

從以上四個原因分析，我們再來看看孩子有沒有上補習班的必要性：

一、孩子會學習不必上補習班

孩子自己都很會學習了，他會預習，會複習，會做作業，有進取心，不懂就會問老師，學習上沒有讓家長和老師更多的操心的孩子，沒有必要去上補習班。這樣的孩子上了補習班，反而會養成一種依賴心理，或者是浪費了他獨立學習和思考的時間，當原本主動的學習降格為被動的學習，對孩子反而不好。

二、家長會指導不必上補習班

家長平時多關心和指導孩子的學習，教給孩子做人的道理和學習的方法，正確的引導孩子，看待學習，鼓勵孩子，這樣的家長沒有必要把孩子送到補習班，因為家長比補習班的老師更加了解自己的孩子，多花一些精力和時間，效果比補習班還要好。

三、條件不允許不必上補習班

所謂條件不允許，包括孩子的時間不允許，家庭條件不允許，教育觀念不允許等。家長要根據自己孩子的實際情況和家庭條件來決定上不上補習班，不必跟風，不必從眾。目前也沒有資料表明上過補習班的孩子最後的人生成就就高於沒有上過補習班的孩子。

首先，學習習慣好的孩子沒有必要上補習班。這部分孩子習慣好，自覺性高，學習興趣濃厚，會自己預習，能認真聽課，按時保質保量完成作業，學習輕鬆。完全沒有必要上補習班。正好可以利用課餘時間培養其他興趣特長，循序漸進，讓孩子各方面都能得到全面發展。

其次，學習習慣較差的孩子是否上補習班也要根據具體情況決定。孩子是否願意上？家庭條件能否承受補習班帶來的經濟壓力？家長是否有能力輔導？上補習班要針對孩子哪個方面的問題？如果孩子願意上，家庭條件允許，家長又不能輔導孩子的學習。那麼，可以有針對性補習學得較差有問題的科目或知識章節。如果家長有能力輔導，又有時間，那麼，這部分孩子也沒必要上補習班。家庭教育的作用是相當大的，良好的親子關係可以促進孩子的身心健康成長，從而促進學習的進步。

再次，孩子學習的進步不能依賴課外補習班。學校教育是重點，家庭教育更是重點。父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是孩子讀書學習的重要保證。

綜上所述，是否上補習班，家長朋友們要仔細思考，權衡利弊，不盲目跟風，一切以自己孩子的健康成長為前提。