原因有三方面。

一是，個別教師素質低下，專業水平參差不齊，敗壞了教室隊伍在大眾心目中的形象。俗話說一顆老鼠屎壞了一鍋粥。

二是，教師手中除了學生管理的許可權還有什麼？待遇低下，社會地位低下。說白了，沒錢沒權，成年人的世界，誰把你當回事。當然，好地方好學校名師除外。

三是個別人自身修養不高，看不起別人不正是自己卑劣的直接體現嗎？真正有素質有內涵的人，打心眼裡懂得如何尊重別人。但淺薄是人群的常態和大多數。

另外，不要在意有些人看不起教師。各行各業，三教九流，哪一行不都是有好有壞。當官的有貪汙腐敗的，當醫生的有收惠受賄的，坐在臺上滿口仁義道德的，背地裡也往往是欺世盜名之徒，被捧上天的道德模範，誰敢保證他就打心眼裡是好人？沒有被道德綁架？再者，好壞不也是我們人類社會的一種自我保護潛意識裡生出來的觀念嗎！所謂我執也是如此。

道法自然，如來。

因為我們幹活累，工資低啊，你覺得會有很多人看不起馬雲嗎？沒有吧。我們每天早上5點10分起床帶領學生晨讀，跑操，每天三頓飯和學生一樣20分鐘吃飯時間，吃完飯進教室，晚上自習上到10點，10點學生就寢後去查寢，基本上10點30可以結束，但說不定哪個學生半夜生病或是有事，寢管老師還得給你打電話，真正是“起的比雞早，睡得比狗晚”。晚自習每週三次，週末還要補四節課。說到補課，有人會說那就可以額外發錢啊，對不起，學校沒錢，期末會給每人按8元一節造個補助，也就是說上了4個小時差不多還是夠吃一頓飯的。每週休息半天，一個月放一次大假2天，國家法定假日很少能放夠的，規定放三天至多放兩天，規定放7天一般放三天，今年十一假期破例放了5天實在是讓人高興的差點跳起來，但前面的中秋節只放了一天，相當於補回來了。寒假還可以，能放個兩週，暑假能放個20多天。所以總期盼啥時候國家能嚴厲打擊高中學校補課行為該多好，我們辛辛苦苦補課了，沒發上多少補助，還總被家長和社會上的人誤解。

這些都不重要，大部分高中都很苦，但關鍵是我們掙得少啊，一個月3千多，房價4千多，好點的地段五六千，真的是養家都困難。上街買東西都不敢搞價，尤其不要暴露自己是老師，否則馬上熱情的臉都變青了，價錢一說愛買不買，人家都不願搭理你，賣東西的最煩跟老師打交道，摳門！就那一些不知情的人總愛說:你們老師多好啊，一天就那兩節課，動不動就放假，既輕鬆掙得又多，一個月六七千吧。聽到這話你都想給他兩巴掌。你要再把你的工資一說，人家會一副打死都不相信的表情說:咋可能呢，人家誰誰誰在哪裡打小工一個月都掙六七千呢，你一個大學本科生才3千多，誰信呢？這時候你真想找個地縫鑽進去。

所以我們被人看不起很正常，如果你的工作得到了與之相對應的回報，沒人會看不起你。

近段時間以來，網路上與教師有關的話題接連不斷。“女兒被罰站，派出所副所長衝進學校，帶走老師關押7小時”，“女教師‘插隊’懷孕被辭退，與單位對薄公堂：生二胎需要考評打分”，“菏澤女教師開車頂行學生被責令檢討”，“老師懟家長：連家庭作業都不改，孩子長大後會和你一樣失敗”。

教師為什麼得不到有些人的尊重？首先是人們對職業的優劣評價，對某個人的態度也偏向於單純的透過收入來判斷。教師行業收入歷來較低，自然無法贏得人們的青睞和尊重。現實生活中，少數地方政府把教育視為“負擔”，把教師視為“包袱”，教育資金投入嚴重不足，根本沒有依法落實“教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平”。

其次，有很多家庭過分溺愛子女，老師不敢大膽管孩子，怕有閃失，會讓學校和老師無法下臺。“女兒被罰站，派出所副所長衝進學校，帶走老師關押7小時”，這樣的案例實在是太多了。作為家長應該要信任老師，不要火上澆油不要無限放大，要引導本不應該發生的學校糾紛透過正常渠道依法依理解決。

第三，少部分家長認為把孩子送進學校就是學校的事情，就是老師的事情，孩子不聽話，怪學校環境差；孩子成績差，怪老師沒教好。殊不知，家長才是孩子的第一任老師，家庭教育才是孩子最關鍵的教育，作為家長要支援學校的各項規章制度，理解老師對孩子的批評教育，要跟老師密切配合。

總之，教育是民族的未來，國家的希望，教師隊伍是實現這個希望的中堅力量，有全社會都來關心教育知識教育，尊重教師，愛戴教師，我們的民族才會有希望，國家才會有未來。

我個人認為。教師是在改革開放以後。大家都向錢看了，聯絡成一個專案，或者是一個工程要給提成……一部分教師也動起來向前看的腦筋，開始編寫複習資料，抄書，賣給學生，或者是推向市場，還出現了給學生補課收費。為了掙錢，確實有部分教師把課堂的知識挪到家裡去講，由於有利可圖。很多教師進行攀比。你家教帶十個，他說我帶20。似乎帶的多，水平就高……

由於學生的浮躁，升學的競爭。需要帶家教的人也多了。但是國家又限制家教，就出現了上有政策，下有對策、貓捉老鼠的遊戲……由於部分老師帶家教，就給老師造成了很壞的影響。特別是現在晉職稱，有指標限制。又要市優又要模範。那怎麼辦呢？就得爭，就得不正當的競爭，沒錢是爭不上的。那怎麼來錢呢？作為教師就得帶家教、補課掙錢……給領導點兒回扣，領導也就不管了。

也確實有一部分學生不努力成績上不來，需要找家教，老師工資也確實不多，買房買車都很困難。還得用錢去砸市優、砸職稱，那就得帶家教……

如果沒有高考，沒有升學壓力。學生也就不要帶家教了。如果老師的錢花不了，也沒有必要辛辛苦苦去帶家教了……

如果教師的職稱沒有指標限制。也沒有必要賺錢去砸了……

問題中提到有些人不尊重老師，從古至今，總是有些人看不起老師，難怪有人將老師比做臭老九，已屬於歷史遺留下的問題，只是近幾年有增無減罷了。一是極個別教師確實素質低下，做些出格之事，影響到教師整個群體。二是個別學生家長無理取鬧，給教師群體抹黑。三是有極個別人在評職稱中搞權錢交易，造成不公平競爭，加之個別媒體宣染，直接或間接影響教師的形象。總的認為，絕大多數教師還是好的，應當受到全社會的尊重。

教師這個職業比較特殊。不像其它職業能做到愛崗、敬業就可以勝任了，對個人的道德標準要求不高。教師則不同，除了教書還得育人。

一個純粹的、道德品質高尚的、脫離了低階趣味有師德的教師，還是會得到學生、家長、社會的尊敬的。

像一些喜歡體罰學生或變相體罰學生、上課不講課下講收取補課費或辦補習班的、猥褻或喜歡半夜去女生寢室查夜的、一言不合就將家長踢出家長群的、喜歡訓斥批評家長的、辱罵或毆打學生的等等，這樣的老師要想得到別人的尊敬，還是比較困難的。

教師也有個人的喜怒哀樂，但要是把個人的情緒在學生面前表露出來，就是你的不對了。學生是無辜的，不能因老師個人的情緒左右著學生們的情緒。

如果是一個合格的、有師德的教師，必然會得到社會的尊敬。否則枉為人師表，要想得到別人的尊敬，那是痴心妄想。

教師得不到有些人的尊重？筆者認為這個問題應該是：為什麼極個別的教師得不到有些人的尊重？在現實生活中，不可否認有些人對極個別教師確實存在不尊重的現象，這種不尊重更是一種厭惡。其實，這種現象也無需太過於關注，因為在任何一個職業群體中，總是會有那些不遵守職業道德，不值得別人尊重的從業者。

從古至今，教師都是社會上比較受崇拜的職業群體，他們的社會地位也是比較高的。當然，這種崇拜之情是來源於其職業的特殊屬性，教書育人是利國利民的好事，為學生開創美好的人生奠定堅實的知識基礎，這更是值得我們欽佩的。如果說教師不值得尊重，那真是天大的笑話。我們任何人都曾接受過教師的諄諄教誨，因為有教師的悉心指導，才能有我們今天的成績或者說有面對社會現實的理性與客觀。教師隊伍無論是對於國家，還是對於社會，亦或是對於我們個人的發展，都是具有非常大的推動作用和價值引領。

但是隨著教育事業的發展，在有償補課等利益的誘惑下，有些教師開始違規從事校外有償補課，甚至以要挾的方式讓自己的學生參加培訓班，也有極個別教師對學生進行體罰或者做出其他有違教師職業道德的事情，透過這些負面事件，加上媒體及社會輿論的擴大效應，使得原本小範圍的事件，引起了更大範圍的影響，對整個教師隊伍帶來了很大的負面影響。也就使得有些人開始不尊重教師。

綜合來講，無論是個人還是整個社會，對於教師的尊重程度還是很高的，尊師重教也是目前社會的主流價值觀，只要社會要發展、國家要進步，尊師重教的傳統就不會消失，也不會走樣。

回答這個問題，我有些惶惑，也有些傷感。

因為我曾經從七十年代初起當過十七年縣城中學教師。曾經當過班主任、教務幹事、團委書記、教導主任。獲得過縣級優秀教師稱號。但是在最年富力強的時候，我改行了，被選調進了金融機構。讓我感慨的是，在我們學校共有十一名與我年齡相仿的骨幹教師先後調入政府行政部門，並且後來幾乎全部都成了部門領導。

我後來在思考，這說明了什麼問題？是不是我們這些人都不忠誠黨的教育事業？答案是否定的，我曾經無數次夢迴講臺，並且一直以曾經當過老師為榮。而且那些調出的老師基本都有同感。

現在我回想起我的教師生涯，真的是酸甜苦辣，不一而足。雖然地位低、待遇低，但是有一個最基本感受，那就是老師的思想單純、學校的環境單純，教學的目標單純。我們都愛崗敬業、勤奮努力。別的不說，每週三個晚上業務學習，一個晚上政治學習，人人堅持並且毫無怨言。現在的學校和老師不知道能不能做到？

而現在的教育環境和條件已經發生了很大改變，老師的教學理念、方法也有很大改變，特別是家長和學生的目的、要求有更大的改變。但是千變萬變，最根本的變化就是教育、學校、老師、家長、學生都變得不單純了，一切都被有形的、無形的利益所驅使、牽制。我真的不知道是應該為這種改變感到欣喜還是悲哀。

話又說回題目：為什麼教師得不到有些人的尊重？我想應該我們的老師絕大部份是好的，不能以偏概全，所以我這樣回答：

第一，只是有一些人不尊重老師。

第二，只是一些老師得不到尊重。

第三，只是社會應尊重而不尊重。

教師得不到有些人的尊重，並不奇怪。

“有些人”的成分不一樣：有的人是心平氣和的正人君子，有的人是心胸狹隘的無腦蒼蠅，還有的人是恩將仇報、卑鄙無恥的下作小人，更有一些人是是非不明、人云亦云的糊塗蟲……

教師不被尊重，生活中屢見不鮮。

被第一種人看不起的，是那些橫行霸道，目空一切，隨心所欲，為所欲為的“師渣”，他們的“事蹟”，不說大家也知道；

被第二種人看不起的，是那些工作認真負責的老師，遇上了嬌生慣養孩子的家長，秀才遇到兵，說理沒人聽。結果是教師力出了，氣受了，屈吃了；明理的領導、同行同情；妒忌的同行看笑話；不負責任的領導大加指責——因為給他添了麻煩！

第三種人，本來就不是什麼好鳥。當面是人，背後是鬼，察顏觀色，落井下石……什麼卑鄙手段都能使出來。被這種人看不起的教師，大多是不拘小節，大大咧咧，心直口快，實話實說的教師。這樣的老師，雖然歷練不足，卻是心地善良、踏實工作的人。

第四種看不起教師的人，雖然不會掀浪興風，卻能推波助瀾——因為他們不論是非對錯。

教師得不到尊重，也是有些無奈的。最明顯的是教育主管部門對學校教育、教師教學的評價標準和評價機制，基本上都是以學生分數和升學率為準，不能全怪教師。

教師得不到有些人的尊重，奇怪嗎？

教師，看起來只是一個職業。如果從業的人自己也這樣認識，把自己當成一個普通百姓，那就危險了。中國自古至今都是尊崇教師的，重視教師的。教師水平的高低，包括道德水平，文化水平，知識水平，表達水平，都是引人注目的。嚴格要求自己，加強自身修養，學高為師，身正為範，努力提高自己，為社會做出榜樣，應該是教師這個職業的從業者的基本思想吧！

“一日之師，終身為父”。自古以來，中華民族就有尊師重教的優良傳統。時至今日，教師地位可謂是江河日下，“教師得不到有些人的尊重”，更是不爭的事實。究其原因無非有三大方面。

重視教育不等同於重視教師

“教育是偉大的事業，人類的命運決定於教育”。教育涉及千家萬戶，教師是教育振興的關鍵所在，自然教師倍受關注和矚目。教育被列入優先發展戰略，近年來國家加大教育投入，僅2017年，全國教育經費總投入就達到了42557億元，比上年增長9.43%。其中，義務教育階段佔45.49％。我們地區推進義務教育基本均衡發展累計投入了2.32億。學校確實綠了，美了，亮了，特別是現代化裝備一應俱全。對教育的重視並非對教師重視，教師地位和待遇沒有達到法律法規要求。廣大教師為生計苦苦掙扎，我們地區，參加工作三年的研究生，每月2800元微薄收入，誰又能尊重呢？道德綁架成了教師無形枷鎖

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教書育人成了教師的天職，教師站在了道德的制高點，不容絲毫的懈怠。教師自身成長受職稱的制約，遭遇各種各樣的挑剔目光，更有許多條條框框的束縛。學校要求老師起早貪黑的付出，家長期盼老師手到病除，促使孩子成人成才，社會希冀老師成為聖人，不能有一點過失和閃失。教師稍有不慎，各種“校鬧”，無端指責，不乏謾罵聲。老師得到尊重何其難？教師群體不乏個別無良敗類

“一條魚腥了一鍋湯”。這是教育目前無法迴避，也是不能否認的現實。廣大教師愛崗敬業，無私奉獻，這是主流，但那個行業和群體沒有敗類呢？當然，教師隊伍也不例外。職業倦怠，有償補課，打罵學生，收入紅包……簡直成了教師被常態化聲討的話題。其實，教師就是吃良心飯，幹良心活，一旦走上講臺，面對孩子，一切煩惱和困擾都會拋之九霄雲外。可是，作為一名教師，我也承認確實有個別敗類無視師德師風，做出令人作嘔和憤慨的勾當。但是不能因為個別人的行徑而無限放大教師有悖師德的行為，老師真的傷不起啊！教師需要理解和尊重，更需要關愛和包容。

在古代，老師的地位是崇高的。春秋時的《尚書》雲：“天降下民，作之君，作之師，”把“師”的地位與天、地、君、親並稱，並寫在同一牌位供眾人朝拜，這就是“天地君親師”之說，把老師排在第五位，可見老師的地位之高，受人之尊。再從古代人民群眾對教師的評價和道德認同上看，古代的人們為了感恩老師的教育之恩，就“一日為師，終生為父”，就是說要把老師當作父親一樣終生尊敬。

為何當今社會有些人不尊重教師？

我國現今出現這一狀況，情況是相當複雜的。

首先是“文革”十年對教育的戕害。上世紀6、70年代，一些有知識的老師大都出生於較富裕的家庭，其家庭背景不是地、富、右就是封、資，因此，發起於文化教育界的文化大革命首當其衝的就是老師。那時，老師被學生隨意戴尖尖帽批鬥汙辱打罵，學生以惡作劇老師而取樂，並被排入“黑九類”蔑稱為“臭老九”。後來又“批林批孔”，“聖人孔老二”“師道尊嚴”被鋪天蓋地的漫畫醜化而踩之腳下，老師的尊嚴掃地，其餘毒影響之大久久不能消失。

其二，2000年前，在農村廣大地區，村村有學校，公辦教師屈指可數，學校大量的是民辦教師。老師在校不能參加生產隊的勞動，卻要生產隊記工分分糧食，在那饑荒的年代，一些農民對此怨言罵言。加之民辦教師本身就是農民，其身份不被國家幹部隊伍認可，不是有流傳笑話:一干部對一民辦教師說，“好好幹，幹好了提拔你當商店營業員”。可想當年民辦教師地位之低。

三是我國自古以來崇尚有權，改革開放以來物慾橫流又崇尚有錢。辦任何事都要權、錢，“有權有錢好辦事”成為潛規則，而權、錢二字均與老師無緣，清貧的教師怎能得到人們的尊重。

四是極少數教師師德表現差，影響了教師隊伍的整體形象。從整體上看，教師的素質都是很高的，但也不排除一部分職業道德有問題的人在隊伍裡。比如猥褻學生事件時有發生，以盈利為目的有償補課現象，不能公正公平地對待每一個學生，還有少部分老師教育教學能力差等等。再加之“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”的錯誤引導，“擇校”“擇師”輔導補課等愈演愈烈，而這些所需費用較高。這些，都會引起家長、社會的厭惡和反感。

教師得不到有些人的尊重，我想有些人他是從小被個別老師傷害過，心中有陰影了。比如有一次學生們聚會，很早就和我打了招呼，我想他們也會請教他們三年的數學的某老師來。結果到了聚會那天，我沒有看到某老師，就問負責召集的學生，學生說：劉老師不瞞你，好幾個同學不想讓她來，都對她沒什麼好印象，我當時心裡不是個滋味，某老師和我搭班子，教了他們三年啊。後來才知道，某老師對學生太無情了，寫不完作業，考不好都找家長，對家長也是不留情面的損，很傷自尊心。某老師當年沒有尊重學生，現在他們也不拿她當回事。

還有有的老師的作法讓學生很不服氣，比如偏向。家長是幹部的老師就高看一眼，平時寵著他們，把座位儘量往中間靠前的位置安排，看不上眼的給安排到角落裡，後面去，還有的給老師好處的則被安排成班幹部等。這樣的老師心術不正，所做所為不是以一個教師應有的道德高度去做事，何以贏得大家的尊重。

在我讀中專的兩年裡，我們的班級班主任就有偏有向，我心裡就不平衡，就特生氣，我父母就是普通的人，沒權少金，老師就不太理我，所以現在我一般也不會去看她。

記得上小學，念中學時，有的老師那親切話語總是讓我如沐春風，心中總是感念他們，尊重他們。因此當我做了老師後，就是把學生當親人一樣，不沒皮沒臉訓他們，罰他們，能和他們講清楚的事不找家長，和學生處的感情非常深，後來不管怎樣看見我總是熱情志老師老師地叫我，有同學聚會就開車來把我請去，我常常想這輩子當老師很值 。所以說當老師想讓別人尊重你，你的言行必須先做到讓人心服口服。

縱觀古今中外，真正能得到社會和人們尊重的人，無非是一些有著特殊才華並對社會作出突出貢獻的學者大家們，以及受到人們崇拜的富翁、權貴、明星們。

當然，從小範圍個體而言，還有為人父母或長老之類可受到家人親朋們的尊重。除此以外，人與人之間的關係最佳就是"平等相待”的關係，再難傾注入長期、穩定的個人情感。

當今國家和社會高調倡導"尊師重教"。不錯，教育的意義，應該盡人所知。特別對人類個體而言，教育對家庭或父母子女是最直接的利益者。說白了，社會尊師重教，家庭是最直接的體現者。所有父母關心子女的教育，卻不一定關心教師的處境。正所謂"重教不一定尊師"!

其實，這很好理解:

教師和教育對人類社會發展意義重大，但這決不等於說，孩子的某位老師為人類社會的發展做出了重大貢獻。在絕大多數人眼裡，教師就是一普通職業，教師教學生、教孩子，是職業要求、工作職責，為學生服務是教師的義務。那麼，家長或孩子憑什麼要尊重教師呢?

"三味"曾聽到過不少家長如是說:

"我是尊重老師的，但我不想尊重你這位老師!"

這句話已道出了教師難以真正得到社會尊重的重要原因:

家長尊重的是"教師"的抽象概念，而非具體化現實化的"教師個體"。說明了，就是一種道德性的口號。

教師是社會文人，自古以"兩袖青風"為社會崇尚。成不了有權、有錢、有名之人，自然也難以得到人們發自內心的尊重。

除非，如果家長不尊重老師，老師有不接收和不教育其孩子的特權!就象過去"拜師學藝"那樣。

網友們說是不是這樣呢?

教師是人類靈魂的工珵師，教師具有高度的自我犧性精神，其目的不是自己登上科的高峰，而是使更多學生登上科學高峰。他象一支蠟燭，消耗自已，照亮著學生們前進的道路，真象一把梯子，讓學生們踩著自已肩膀攀上科學高峰。雖我不是老師，但我深知教育的重要。教師決不是隻傳授知識，而同樣重要要為人師表，以自已高尚的道德品格和情操來影向學生。現在我認為，可能是很大一部份認為，老師講課，盡力在課上，把關鍵東西全部傳授與自己學生，學生學到知識，登上高峰時，我相信他一定不會忘記老師的，一但他拿獎品時，他一定會說，我是某某學校，是某某老師教我的，這時，你也登上教育科學最高峰。雖我不教師，我在單位與同事們講過很多技術課，在外打工，帶過一個電站全體執行工人出來，都是毫不保留教與學生，徒弟對我很好，他們一致認為我盡職盡心，有次病了，揹我去看病，我真留念這徒弟們。

提問者是想搬弄是非吧！不是教師得不到有些人的尊重，而是有些教師得不到大家的尊重！請不要護短，大部分教師是值得尊重的，但教育界確有一些害群之馬，比如猥褻小學女生並被判刑者，打學生打斷四根掃把者，難道他們也令人尊敬嗎？

請正視教育行業存在的問題，不要一味埋怨社會對當前教育行業現狀的不滿，並且這些不滿也只是針對部分無德、目無法紀的教師，難道這也不允許嗎？

之前聽別人說，他家小孩上小學，教室的衛生是每天安排2個家長來做，掃地，拖地，擦黑板，搬桌椅，這些事為什麼不能讓學生做？家長都要上班吧，又不是所有家長都是朝九晚五坐辦公室的班，還有就是回家的作業，也要家長批改然後簽字，家長上一天班回來家裡還要幹活，都不累？批改孩子作業，也不是所有家長都會，這些事情不都是老師該做的？家長一抱怨老師就說孩子是自己的，上課不講重點，放學了就辦補習班，書班上的重點都在補習班上講，還有買補習資料掙回扣就不說了，公開收紅包，500塊錢座位往前兩排，等等，你說這樣的老師讓人怎麼尊重？打他們一點不冤枉，和從前的老師比一點師德都沒有。

本人最有發言權 在小學時 老師們加班加點批閱作業 哪裡不懂就問 哪怕很忙也會給你講解 真的很操勞 你去遊戲廳會發火 只有一個老師不負責任 上了初中後大不一樣了 我的老師自私自利 逢年過節沒送禮的全部往後調 欺軟怕硬 我家因為沒送禮我被整的特別慘 成績可以說是一落千丈 完完全全沒有學習的心思 流氓學生更是不管 我經常捱揍 心裡一輩子的傷疤 現在大了工作了 發現侄子這一代的老師快成甩手天子了 不知道是不是待遇低還是怎麼 各種佈置作業自己還不批 家長自己檢查 寫完這個留那個 他們完完全全沒有那種老師的感覺了 外加不負責任的家長 不讓打孩子罵孩子 老師更是啥都不管了 已經成為了一個純粹的職業了 祝願沒有職業道德的老師早日下崗

題主說的現象是極少數。人都是一樣一樣的，老師的職業是工作期間教書育人，放假和週末經營家庭照顧子女，只要在我的工作時間配合我就足矣。工作時間學生和家長在表面上尊重我就夠了。

教書30年來，家長不尊重老師的情況幾乎沒有遇到過， 學生在讀書期間不尊敬老師也很少，這就是我苦中有樂的原因，也是我仍然堅持初衷的原因。

人與人之間，尊重是互相的，老師熱愛教育事業，關心學生，幫助學生，付出真心，學生自然而然就尊敬老師了，反之學生憑什麼尊敬你呢？家長與老師也是一樣，老師對他(她)的孩子付出了多少努力，家長尊重老師的程度是多少。

至於在平時的生活中，老師就不再是教師角色了，就是普普通通的人。普通的人與人之間，我奉行：人敬我一尺，我敬人一丈。

不可否認，極個別教師對工作責任心不夠，甚至搞家教，這種教師我覺得的確不該受到尊重，更談不上尊敬了，我也十分厭惡那種敗類!

在我的教學生涯中，從來沒有出現過家長和學生不尊重我的現象。我一直也很感謝自己的那些學生，給我生命裡那段不尋常的記憶。

自己小時候的夢想就是當一名老師，所以當自己真正踏上講臺那一刻起，激情澎湃，熱血沸騰。講好每一課，愛每一個學生，這就是我教師生涯給自己定的座右銘。我做到了，也贏得了家長和學生的一致好評。

去年深冬的一個深夜，這個孩子記得我說過髮質不好的問題，途徑我所在的城市，還特意給我拿來一瓶沙發水。看到在瑟瑟寒風中等我的學生，我眼裡滿是淚水。在我們的群裡，我曾經問過學生們，當年我那麼嚴厲，你們不恨我嗎？孩子們都說，我嚴厲都是為了他們好，雖然已經離開教師崗位，但是他們說我會是他們一輩子的老師。

作為老師，最驕傲的事情應該就是自己的學生尊敬自己，不管學生有沒有出息，記得自己的老師，這個老師會是一輩子的幸福。其實，一個真正的老師不求任何回報，只是希望在某個時間相遇，都會聽到那聲發自心底的：老師！

至於為什麼現在有的老師得不到尊敬，那也是老師自己走的道。一些老師忘記了自己當老師的初心，也把老師的職責拋在了九霄雲外，說句不好聽的話就是忘記了“老師”兩個字應該怎麼寫？才會出現有的老師得不到有些人的尊敬。

講好每一個課，愛每一個學生。在工作中努力踐行身為老師的職責，我想每一個老師都會得到人們的尊敬。

我來回答這個問題吧！

教師為什麼得不到有些人的尊重？“有些人"是哪些人？下面我從幾方面分析一下。

首先，一個行業或一個人得到所有人的認可的情況是不存在的

說實話，任何一個行業、任何一個人，包括神仙鬼怪都不可能得到所有人的尊重和認可。基督在西方人的眼裡是上帝，到了中東，連魔鬼都不算，更不要說我們普通人了。教師能得到絕大部分人的尊重就已經非常好了，不用強求少數的“有些人"來尊重。

第二，教學效果不可能讓每個人都滿意

由於人的智商有高低、努力程度不一樣，所以當老師的沒有辦法讓每個學生都成為優等生。現在的升學制度，使得學校管理和教學活動更向優等生傾斜。而優等生畢竟只是少數，這就令中差生的家長難以滿意，對學校和老師稍有微詞是可以理解的。

第三，一些老師違規辦班讓家長肉疼

一些老師違規辦補習班，因為收取一些費用，讓家長花錢花得有些心疼，他們不免也會發些牢騷。這部分人也是“有些人"的組成部分，好在國家現在已經嚴禁教師有償補課了，想必這部分人即將會從“有些人"中解放出來的。

第四，一些不願意配合老師檢查督促孩子寫作業的小學生家長

剛剛當上家長的八〇後九〇後，大部分都是獨生子女。孩子上小學後，老師讓盯著寫作業，讓給孩子出題，讓輔導孩子，他們心生不滿，紛紛吐槽，覺得這些事情和自己無關。究其原因，這些人當慣了寶寶，當家長覺得不適應。“人家還是個寶寶呢，誰願受這份洋罪？"

大體就這樣，因為“有些人"只是少數人，無關大局，尊師重教仍然是社會的主流，所以不必大驚小怪。