這是個好的學習習慣，而該廣泛推祟，多讀多筆記。學海無崖書作舟，書中自有黃金屋，詩中妙蘊顏如玉。詩\詞，警句，老中青少幼描繪特寫，當記側記以備後用俄有高爾基是自學文學家，學校只是個平臺，是個載體，一切都需勤懇自學才能完成。

其實，教師的作業只是拓寬學生的知識積累的一種方式，不在乎是什麼形式。

只要不是過量的、過分的，隨意的作業，都對孩子有益，但是並不一定對所有孩子都有作用，不易一刀切。

小學生抄寫優美的詞語句子並把抄寫的努力記住，這樣日積月累對小孩的閱讀寫作都有好處。但是有些小孩對老師佈置的這種作業，完全為了應付完成作業為了抄而抄，既浪費了時間又沒作用。建議家長對孩子的這項作業要給於重視！

不因一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香！要想讓子女成才，必須千錘百煉！溫室裡的花苗，永遠經不起日曬雨淋的考驗！

我覺得這做法很好，透過好詞好句摘錄，可起到如下作用：

1、增加語文積累。

語文學習絕非限於書本知識的學習，把在課外看到的好詞好句摘錄下來，彙集在一起，可以經常讀讀寫寫，增加了語文積累。如下圖：

2、培養良好習慣。良好的學習習慣需要在持之以恆的學習與堅持中養成。每天每週抄寫一些好詞好句，能夠形成一種學習的好習慣。

3、豐富作文語言。很多學生的作文語言“乾癟”，主要原因是讀得少，記得少。透過好詞好句摘錄，能夠豐富語言。

小學段“好詞佳句”的摘抄確實是語言積累習慣的良好養成，配合老師完成也是幫助孩子養成良好的語言積累習慣，閱讀過程中積累的“好詞佳句”經孩子的消化可以運用到自己的作文中去，日久天長就成為孩子本身的漢語修養，對語文閱讀過程中要求積累“好詞佳句”的教法真要點贊！

若積累“好詞佳句”的好習慣在小學段已養成，那麼初中、高中段個體因年齡的增長及認知的逐漸成熟，會下意識地不斷汲取文學作品中優秀的詞句而為己所用，語文水平亦會不斷提高。

祝學業進步！

應該說大部分是學校的要求，老師按照校方列出的作業種類進行佈置。校方和老師的出發點是為了培養學生的閱讀能力，增加閱讀量，積累和運用語言文字，培養語感，豐富學生的精神世界，促進自身精神成長。

不動筆墨不讀書，好記憶不如爛筆頭，這些前人的經驗總結都能驗證"抄寫好詞好句"是一個好的閱讀積累的方式。

出發點是如此美好，現實卻是傷痕累累。從我長期對學生這項作業的檢查來看，大部分的同學是應付著來的。你會在他們的積累本上看到:奶奶，頭髮，桌子這一類的"好詞好句"。也會看到他們從巜好詞好句》書中抄來的。我們的用意是:學生在閱讀中，被有些語句吸引了，情不自禁地要抄寫下來，增加印象，也許將來可以運用在表達中。

這麼美好的閱讀體驗，在學生眼裡卻是一份被強加的作業。這麼想，如此做，就是一份負擔，完全達不到此項作業的目的。

在這樣的現狀中，老師也不敢不佈置，因為學校要檢查作業的落實情況，同時也有小部分同學有質量地完成。而這類作業是在課外完成的，每天要有一定的閱讀量，又演變成了一份彷彿是學生和家長的負擔。

常常有家長反映由於作業量多，孩子沒有時間閱讀，只能抄巜好詞好句》來完成語言積累。這個情況，我們也能理解，有些基礎差的同學連課內都學不來。這一類的學生，我就免了他這項作業。

對於大部分學生，我認為要鼓勵孩子實質性地完成這份作業，積累的量先不要求多少，而要求他們一定要在閱讀中有感覺地積累下來，習慣一旦養成，語文的素養才有希望培養起來。閱讀史是一個人的精神成長史，這句話很實在。

對於語文老師讓孩子摘抄“好詞好句”，我的看法是:

如果純粹是為了摘抄而摘抄，不可取，浪費時間，效果卻沒有。

“好記性不如爛筆頭”的說法不是用在摘抄好詞好句上面，語文老師的初衷是想培養孩子們平時養成一個好習慣:遇到自己喜歡的句子詞語，隨時它們記錄到摘抄本上，養成一個蒐集的習慣，多翻翻，多看看，多記憶，不斷內化。

我看到很多小學語文老師都喜歡佈置這個作業——摘抄好詞好句，可是孩子們沒幾個落實得很徹底，也不是真心喜歡那些詞語或者句子，而是為了完成老師佈置的作業而隨便找幾個詞語句子應付一下，帶著這種目的摘抄好詞好句，其實一點意義都沒有。

要是能培養出孩子們在電視、新聞、課外書、以及在生活中看到自己喜歡得不得了的好詞好句，比如歇後語，俗語，格言金句，小故事，小哲理等等，有一種迫不及待想蒐集起來的強烈慾望，有一種想馬上記住想用在自己的寫作的渴望，並且平時很主動積極去理解記住這些好素材，隨時脫口而出，隨時運營到寫作中，這種超級好的習慣養成了，這樣超級濃厚的學習興趣培養出來了，那才是最有意義的。

簡單說，讓每個孩子都有摘抄的意識，懂得摘抄對寫作的重大意義，這種找出才是最妙的。

以下內容是我自己平時積累和總結的金句或小哲理，我喜歡蒐集在手機備忘錄裡面，也喜歡蒐集在印象筆記裡。

總之，我認為，如果不是發自內心喜歡去做一件事，而是被人家逼著去幹一件不喜歡乾的事情，都是無用功，因為興趣是最好的老師。有興趣的事情才會用心去做，才會用腦去思考，才會用手去創造。

擇花為配花，絕對好方法。從小學語言，妙筆常煥發。

不動筆墨不讀書。篩選優美詞句段，抄寫下來，經常翻閱，作文時選擇使用，合適的全用，有的加以改造後再用，意境相似的則借其神韻。

最好分類摘抄。如描寫類，可分為環境、人物等；人物描寫，又可細分為外貌、動作、語言、心理、細節等。分類的最大好處是用時查詢方便。

人從嬰兒時的向周圍眾人學習，到上學讀書時的學習書本和生活學習，是規律性，在學習中豐富自己、發展創新。

對於語文老師讓孩子摘抄好詞好句持支援態度。理由如下：

一、語文很重要

大家都知道，作為一箇中國人，學好語文對於學好其它各門功課都有幫助，對於今後的與人溝通和生活工作中的寫作都是不可或缺的。尤其是隨著課程改革和高考改革的深化，語文在各門功課中所佔的比重會越來越大。因此說，學好語文十分重要。

二、學好語文不容易

語文知識包括聽、說、讀、寫和閱讀分析，需要學生熟練掌握大量的字、詞、句。需要能說會寫擅長分析。這就需要學習積累大量的字詞句。這是個慢工，需要日積月累。

精彩的好詞好句都能讓人感動，引起心靈的共鳴。然而，讀過之後又常常會忘記。這就要做好摘抄，有空再仔細揣摩，學習名家和他人的寫作技巧。久而久之，聚沙成塔，集腋成裘，孩子的閱讀和寫作能力便會大大提高，語文成績也會很好。

老趙從學生時期便養成了讀書摘抄好詞好句的習慣，直到現在。當年考學時，我的數理化成績並不突出，但是，語文滿分120分，我卻考了114分，作文僅僅扣了1分，使我順利考上了師範學校。得語文者，得高考(中考)，我就是最有力的證明。

老穆解析

語文學習，離不開閱讀。學生大量地閱讀一些經典著作或報刊雜誌，有助於語文成績的提高！

提到閱讀，不得不談到“摘抄”，摘抄閱讀中遇到的好詞佳句。

那麼，摘抄“好詞佳句”有什麼作用呢？

本人對於摘抄詞語和好句子是贊同的。不過，摘抄只是給自己留下了印象，還能靈活運用才是硬道理真功夫。

沒有什麼好的學習作文的方式，那麼就只能是摘抄詞語，可一直只停留在摘抄詞語上，也是沒有什麼意義的。一些好詞好句，都有其應用最佳環境語境的。並不是說，好的詞語和句子，在任何時候任何語境之下，都是好詞好句，那是不可能的。我們說，一個詞，關鍵還要看它用得對地方不。如果用對了地方，那麼它真就是一個好詞，因為這個詞用在這時最為準確，再換一個其他的詞，那就是不一樣的意思，或者表述上就存在問題了。

那麼，你這樣說，所謂的“好詞好句”還有什麼摘抄意義呢？你還贊同？是的，我是贊同的。應該說，漢語中詞太多了，句子應用也太多了，可是，對於詞彙量比較小的人來說，一些詞他連見都沒有見過，你如何能讓他做到靈活運用？首先了得，是混個臉熟，是知道是什麼意思，能夠在什麼語境下使用吧？！所以，摘抄詞語句式，至少能起到知道有這麼詞的作用，而真正懂得這個詞的運用，還是要結合多讀多寫，從讀上，學會這個詞的意思和運用；從寫上，把這個詞運用靈活，把語境掌握準確。

好的句子也是一樣的。一些好句，把它放到一篇文章中，就體現出了它的獨特魅力，單獨僅它拿出來，卻不見色彩，不見特別之處，就是句子也要用到該用的地方，才能彰顯出它在特殊語境中的色彩。

所以說，好詞好句，運用之時，必須注意語境。而摘抄，就是豐富自己的詞彙量，豐富自己的語法知識，豐富自己的句式運用經驗。摘抄的目的不是摘抄，是知道有這麼個詞，而應用到文章中，才是摘抄的終極目標。為了實現這個目標，就必須搭上寫作實踐的橋樑，就必須要把多寫作文放到一個重要位置。寫得多了，摘抄的作用才能顯現，也只有多寫作文，才能真正把摘抄的詞彙和句子應用到自己文章裡去，才能真正消化，形成自己的語文表達系統。否則，沒有應用，摘抄就沒有存在的意義了，因為這些詞彙和句式，很快你就會忘掉的，而且，即使你短時間忘不掉，不會應用，也沒有什麼意思，還可能因為用錯了地方，貽笑大方。

我認為是好事，很想讓孩子積累好的素材，但是孩子玩心太重，只是完成老師的作業，家長讓抄不幹，如果老師能佈置作業，讓他每週摘抄一定量好的素菜，那真是很好，對孩子寫作應該有幫助。

很好！

作為一名從小學就開始摘抄“好詞好句”的孩子，我想我還是有充足的發言權的：

為啥要讓摘抄好詞好句？一是在與積累，二是在於修養。

小學的時候，因為不會寫作文，便去諮詢老師，作文的秘訣關鍵在於積累，於是我便開始了每日的積累生涯。

那會兒的積累是這樣的，晚上的時候，摘抄好詞好句好段，有的時候甚至是文章，積累完後慢慢的過一到兩遍，然後再回想一下。早上早早起床，將積累的內容讀一讀，背一背，然後和爸媽說一遍今天背誦的內容，最後父母簽字。那會兒覺得真的是好累呀！到最後更是產生了不想寫的念頭。但最終還是克服了惰性，有父母的幫助，有老師的幫助，還有自己的辛苦付出，這些都慢慢的轉化成了一種修養，一種富有詩書氣自華的修養。

我堅持了三年，整整三年，從未間斷，我成為那個班裡面堅持最久的人！到現在我依然為自己所做到的這一點自豪。

慢慢的，我學會了寫文章，學會了寫一篇好的文章，懂得寫人、寫事、寫景要言之有物的道理。我寫文再也不愁，且常常背作為範文朗讀，我是自豪而欣慰的！

挺好的。

我就是因為語文老師讓摘抄句子，才養成的摘抄習慣。

初中的班主任是語文老師，初一那年寒假，她讓我們摘抄文章或句子，然後我就養成了這個習慣。

說下摘抄的優點：

1.可以加強記憶。摘抄的句子一定是自己喜歡的，用筆抄下來，可以加深記憶，有利於背誦，增強自己的文化素養。

2.可以形成自己的素材庫。分門別類，比如愛情類，詩歌類，勵志類，散文等，對寫作文，語文作業等，都是有幫助的。而且對未來職業選擇，寫新媒體文章等都是有好處的。

3.這是一筆無形的精神財富。我現在有6個摘抄本，偶爾可以翻閱下，看看當年的自己都摘抄了些什麼，回憶下當年的事兒，還是挺美好的。

4.當你堅持下來摘抄這個習慣，你會發現，自己是可以受益終生的。

我覺得經常摘抄好詞好句的做法是對的。

1、可以讓學生多積累一些成語和名言警句，豐富詞彙。現在的課標對學生的詞彙量要求比較高，小學三年級語文卷子上已經有成語接龍題了。很多學生的卷子這一題是一片空白。

2、可以加大學生的閱讀量，提高學生的閱讀和作文水平。現在七年級的學生寫個作文還是通篇敘述，像老太太的裹腳布又臭又長，抓不住重點，讀著讓老師打瞌睡。但是一個人用詞遣句的習慣很難改變，我就經常鼓勵學生摘抄好的句段文章然後仿寫。

當然單純的為了作業而摘抄效果不會很好，有些學生在寫文章時喜歡把平時的摘抄生搬硬套的堆在一起文章是亂七八糟，學生在摘抄的同時，應該合理的運用摘抄內容。比如平時要多閱讀摘抄的好詞好句，尤其是可以仿寫好的句子段落，把別人的變成自己的。

這勾起對學生時代的回憶，我們那時語文老師也要求我們摘抄"好詞好句"，是作業，老師要批改的，我們老師水平很高，誰抄錯了，有的她能看出來。老師把這項作業稱為採蜜，有一次有個同學應付作業，找的可能不大好，老師很生氣，在班上批那位同學:“你這不是在採蜜，而是在採屎。"

現在學生獲取資訊手段和我們那時已不一樣了，手機百度一搜，什麼好詞好句都來了，不象我們那時候為了收集要訂閱各種學習報，各種文摘雜誌，真有點象蜜蜂採蜜，見到一個趕緊記下來。所以在這方面特別上心，至到現在仍覺得對自己有幫助。

現在我的孩子上學時，老師也有這種作業，收集好詞好句，不過不是自由收集，摘抄，而是指定的作品，目的檢查孩子讀書情況，對於作品的理解情況，所以我覺得現在老師很高明。可能我的老師到現在也會採用這種方法。

現在想來，所有讓學生摘抄好詞好句的老師，目的都是讓孩子多讀書，多增長知識，增加課外閱讀。

具體看來：

1.“好記憶性不如爛筆頭”。這個是小時候老師和父母都說的話。長大了，明白了記憶的規律，記筆記，摘抄是加強記憶的一種方式，同時的話可以方便日後的查詢。那麼孩子就是方便日後的查詢。

我們都知道，有時候書看過了後，如果不及時的記錄，很可能再也找不到。

2.養成良好的思維習慣。好壞要思維辨別的。老師佈置這一作業的目的是讓學生學會思考，然後進行大量的積累。

積累也是一種能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，講述了積累的意義，中國古代的許多大文豪都有這樣積累過程，最終“量變引起質變”，最終形成一種超強的能力。

2.在閱讀過程中發現好詞好句，學會應用工具，

3.方格子筆記的摘抄方法比較好，清晰，明亮，同時的話也方便日後做補充。

總之：家長要積極的配合孩子完成好這項工作，千萬不要當孩子遇到困難就抱怨。因為“摘抄”不僅當下有用，且是利益孩子一生的重要的學習能力。

我是贊同這種做法的。我至今仍保留著學生時代的摘抄筆記本，不僅是語文，政治歷史地理都有好幾本，現在翻看起來，最大的感受是那字兒哦…醜得不行…

話說回來，俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，再好的記憶力難免有遺忘的時候，而且時間久了，腦子裡記的東西也會淡忘，況且對學生來說，要學的科目很多，語數外政史地理化生等等，時間精力都是分散的，那合理的做筆記就能輔助記憶。勤筆勉思，是一種有效的學習方法。

其次，語文是一門靠積累的學科。低年級多是記憶、拼寫、基礎知識的掌握，越往高年級就會更側重閱讀、理解、寫作的考查。那平時摘抄好詞好句，就有助於學生積累詞彙量，學習出彩的表達，運用精彩的詞句，學習語文就會越來越輕鬆。

最後是能培養良好的閱讀習慣。摘抄好詞好句是讀書筆記的一種，平時無論閱讀報刊雜誌書籍，還是看電影，看到精彩的語句記下來，寫多了思維自然發散，或許還能寫出兩三百字的讀後感，逐漸就會養成一套自己的閱讀方法，再延伸到其他學科，學習就會得心應手。

回答這個問題的時候，首先我想提醒各位看官，瞭解一下康奈爾筆記法。

語文老師讓孩子去抄寫好詞好句絕對是有作用，但是對於學生時代的我們來講，變成了一項作業，對於作業我們有一種觀念，那就是完成就好，對於我們的學習是否有幫助，那不在我們的考慮範圍。

所以本身一項非常有作用的工作卻變成了一項任務，那我就沒有作用了。

再回過頭來回憶一下，最初所說的一個康奈爾筆記法。

我孩子按照這個筆記法來記憶和學習的話，成績肯定會非常好，並且，抄寫好詞好句的過程，也變成了知識學習的過程。簡單粗略的介紹一下，就是把一張紙分成了三個片段。

在主體部分抄寫我們的一些句子，這些句子抄寫，要拋棄他們的表面形式，比如說按照段落按照大綱，總之是一些隨機抄寫的句子。

在左側或右側會出現一些，空白區域這些空白區域被我們當成回憶和總結左側或者主體部分內容的記錄去，在技術區裡面我們可以憑著記憶來，重新整理或者歸納總結主體內容的，思想或者感受。

在上面我之所以把主體區合著左側沒有變得那麼明確，是因為因人而異。

在筆記法的最下策就是我們的回憶，去回憶區實際是非常重要的，它代表著我們只是掌握程度。

還有一點要強調的就是，任何一個學習都是不斷的重複，我們過一段時間再回過頭來看看自己的筆記，是最重要的。

呼籲一下，希望我們以後的課程改革中能夠加入這兩個部分，最起碼應當在初中或者高中某一個時期加入這兩個內容。