我是數學李老師，來說說我的看法。

作為一名教師，對於老師讓家長判作業的現象我是持反對態度的。

一方面，家長判作業不能保證一致性。

因為很多時候家長和老師的教學方式不同，家長的評判標準不能統一，對於學生的學習會有一定的影響。再加之家長的文化程度存在差異，在判作業中也不能較好的掌握分寸，同樣影響學生的學習。

另一方面，判作業本就應該是老師的工作。

為什麼要老師來判作業？因為透過老師判作業可以讓老師瞭解學生的知識掌握程度，瞭解學生的問題在哪裡。

而這種讓家長來判作業的現象，則是讓老師不能去了解那個學生的問題在哪裡，那老師又該如何根據學情去展開後續的教學呢？

所以，我認為作業還是應該由老師來判，讓家長來判作業對老師瞭解學生是沒有多大幫助的。

希望可以幫助到你。

批改作業與老師瞭解不瞭解學生基本狀態關係不大。一天當中六至八小時的時間，老師還不瞭解學生的基本狀態可見老師愚蠢到了什麼地步。可以說這種型式對穩定家庭，親子關係，家庭教育有意想不到的好處。會鼓勵人們注重學習，對上班族的專業，工作也起到促進作用，這樣長期以往也可改進家長，特別是男家長大男子主義，因為現社會中青年家庭中普遍女人比男人文憑高，也會促進夫妻相互勾通學習的勁頭，因為都是為了孩子。把孩子陪養成大學生，是中青年夫妻的嚮往，與渴望的目的。這樣也完成了家長與老師的勾通，也會為社會的穩定創造條件。當然也有個別勾通不力的，是極少數。這樣大家擰成一股繩，陪養孩子。為社會造福，為家庭創新，為國家陪養人才努為奮鬥。也是每個人的責任，目標。謝了。

我們不妨用另外一個角度來看待這個問題。

孩子的學習成績就僅僅靠老師嗎？我猜測題主是一個小學家長，非常能夠理解，家長在這個時期給孩子輔導是一個比較難熬的過程，在小學時期就要給孩子養成良好的學習習慣。冰凍三尺非一日之寒，在這日復一日的輔導中難免會有抱怨的情緒，但這不影響我們瞭解這個時期孩子的基本情況。

什麼批改作業啊，課程輔導，課程預習，我認為都是需要家長花費大量的時間和精力的，老師的做法固然有待商榷，但我們一定要了解老是這麼做的目的是什麼？

很多家長給孩子報完名之後就不管不顧了，心安理得的認為把孩子交給學校，老師就有義務全程跟進自己孩子學習和成長。沒有錯，老師確實有這個義務，但還有義務的是他們班其他四五十個孩子，這個事實我希望大家一定要清楚。

我想老師的目的並不是為了偷懶把作業交給家長批閱，是為了讓家長關注一下孩子在校學習問題。四個五十個學生交給一個老師，老師肯定顧不過來，再者說了望子成龍本身就需要對孩子的格外關心和愛護。如果老師看到的作業是工工整整的，首先肯定的一定不是孩子，而看到的是家長對孩子的監督，對孩子學習的高標準，嚴要求。有些家長甚至在批改出處寫著，字跡不工整，不認真等字樣。不工整，不認真，你還簽字？簽字代表什麼，代表的就是認可，代表的就是同意，你都默許了，老師又能說什麼呢？

我覺得我們要從現象看本質，並不是說老師偷懶不偷懶的問題，老師有沒有責任心的問題？老師透過這種方式我認為是讓家長變得有責任心，真的到了初中或者高中肯定不會發生這種事情了，大多數家長已經不具備批改作業的能力，真正的目的在於，在家長的監督下，孩子從小養成良好的學習習慣，從而使自己的孩子成長，從娃娃抓起不是一個口號，而是需要家長，社會，學校都共同努力，為了我們的下一代，努力加油吧！

我的孩子今年上小學六年級，老師讓家長幫改作業，這樣的情況我們也遇到過很多次，在這裡說一說我的想法。

首先，實事求是的說，我們這裡老師要求家長改作業的情況一般發生在期中、期末複習的時候，這個時候老師會份外找一些練習卷給孩子做，練習量加大，老師沒有時間批改，一般就把正確答案上傳到群裡面，家長參照著批改，孩子訂正完，拍照傳給老師，老師看了之後針對性的指點。

其次，孩子平時的作業，家長可以幫助檢查，也可以不檢查，對應的是兩種處理方式。

一、幫孩子檢查作業，並糾正錯誤。為了避免老師無法掌握她的學習情況，我會在作業的下面寫上作業完成情況說明，分析錯誤原因，是因為不仔細，還是沒有弄懂，家長講解之後孩子是已經掌握了，還是講了依然有些迷糊。

二、不幫孩子檢查作業，讓老師自行批改。對於老師批改過的錯題，一定要督促孩子及時訂正，並且要保證知識點孩子已經吃透掌握，如果發現孩子訂正了的知識點依然有沒有吃透掌握，要及時想辦法解決，並且跟老師反饋。

在現有的教育體制下，孩子的成績，關乎他自己的未來，家長足夠的重視，也是孩子學習的動力之一。老師只能陪她一段時間，家長才是陪伴他一起成長的人。

出現這樣的事情，學生的情況不一定了解，但家長的情況和心態，絕對能瞭解。

老師此舉，讓家長心中充滿疑惑。為什麼學生的作業，要家長批改？為什麼說了解學生的情況，只能透過家長給自己的孩子改作業才能做到？為什麼老師真正瞭解學生，只有改作業這一個方式？

老師這樣做會讓家長有牴觸情緒，他們心中至少會產生這些的想法:老師是不是在推卸責任，明明是自己的任務，偏偏要交給家長代勞；老師真的忙到，連學生的作業都沒有時間批改嗎；老師對工作有些馬虎懈怠，沒有認真履行自身的職責；老師難道就只上課，其他的一概不管嗎。

於是，家長心中的不解與憤怒，就轉變為對學生作業批改的敷衍，管他三七二十一，直接全對，讓你老師自己去看，自己去分析，自己的活自己幹。這就是家長無聲的反抗，稍微明理一點的老師，自己就體會得出這件事背後的真相，感受得到家長的心態。

反過來，老師心中也有疑問:家長怎麼這麼輕率的對待孩子的學習，自己孩子的作業都不好好檢查；家長這麼忙，為了自己的孩子連一點時間都不捨的抽出來；管理孩子又不只是老師的事，家長居然置身事外；這樣翫忽懈怠，最終害的是孩子。

在這件事情上，為什麼會產生雙方的猜忌和疑惑呢？我想，主要是缺乏溝通，缺乏必要的理解。

老師可以讓家長會給孩子改作業，但要做到兩點:第一，說清楚這樣做的目的。讓家長真正瞭解你旳意圖，知道你的初衷，讓他們來配合你，共同管理共同調教孩子。老師在管理方法和教學思路上有新想法，這值得推崇，說明老師在為班級為學生用心、用功，但這些想法要讓家長知道，這樣他們既會覺得老師時時跟他們在一起，又會覺得老師處處都是為了孩子。第二，要有個限度。不要什麼作業都交給家長，更不要什麼時候都要求家長。這樣只會讓家長覺得，老師只是一個擺設，沒有實際的用處，進而產生敵對情緒。

總之，在這件事上，都沒有誰絕對的錯誤，只是任何孩子的事，都得商量著辦，切莫一意孤行。

謝你邀請。這個問題叫我咋說呢？叫家長批改作業有他的好處也他的壞處：老師叫家長批改作業，家長能夠掌握孩子的學習情況有利於和老師相互勾通；如果老師沒有自私話，隔段時間老師在批改，相互瞭解學生學習情況。這樣能夠督促家長、老師、學生三者任務完成地更好。如果單調叫父母批改，老師瞭解的一定少一些。這樣失去學生作業的意義。

說的簡單一點吧，道理都懂。

第一，這應該是小學階段，到了初中高中，家長想幫忙也不一定能幫得上呢，所以家長還是珍惜這樣的機會吧。

第二，家長要理解老師。小孩子其實也不好教的，還要組織學生的各種活動，上課，小孩子又不住校，他們還沒有自覺性，總不能第二天上課的時候開始檢查作業，那麼是不是得檢查批改一兩個小時呢？課還怎麼上？家長要理解這是小學的特點。

第四，自己的孩子自己負責，老師佈置的作業，其實也是對課堂的檢測，孩子哪裡不會，咱們家長應該清楚，可以針對性的提高。當然也可以反饋給老師，讓老師重點關注咱們孩子。

第五，老師不可能不管不問，考試測試的時候沒讓家長批改吧，那不還是老師自己批改，你更不用擔心孩子的情況老師不知道，請問是你瞭解孩子多還是老師瞭解的多，孩子在家的時間多還是在學校的時間多？

第六，最後一句話“孩子在你這裡是100%，在老師那裡可能只是1/50。”因為老師不只是教你家的孩子。

家校就應該相互溝通，相互理解，都是為了孩子。

至於能不能讓老師真正瞭解學生的基本情況主要還是看家長怎麼批改的。

見過那種看到孩子作業不會做，直接上手幫孩子完成作業的，還有那種直接把孩子送到晚託班，讓晚託班老師負責批改學生作業的，當然也有認真負責幫助孩子完成作業的，所以說能否瞭解學生的基本情況主要還是看家長怎麼對待作業這回事了。

記得最清楚的是一個孩子爺爺讓孩子媽媽幫孩子寫作業的事情，這個孩子的爺爺屬於早年沒文化但是事業有成的人，所以一直以來不重視教育，包括孩子的爸爸和姑姑，學習都不好，所以會出現讓孩子媽媽幫孩子寫作業的荒唐事。

首先我們要明白老師佈置作業的目的，是為了複習當天學的內容，透過作業來檢查是否掌握當天想學習內容，所以說完成作業很有必要。能不能檢查出來學生的基本情況，主要看孩子的作業是怎麼完成的。

這幾方面老師肯定不能真正瞭解學生的基本情況：

道理很簡單，不用解釋。

不少家長給孩子講題的時候害怕孩子聽不懂，講的很細，讓孩子輕鬆得出答案，這樣就算孩子作業全對其實孩子還是不一定是學會了。

如果你的孩子每天的作業完成的很好，但是成績總上不去，這樣你就要上心了，很可能遇到了不負責的晚託班。晚託班一個班差不多都一二十個孩子，碰到不負責的老師，當孩子問問題的時候直接告訴孩子結果也是很正常的。因為時間有限，所以質量就很難保證了。

所以說，我認為是否能讓老師瞭解到學生的真實情況主要看孩子作業怎麼去完成了。

多年來，我對家長批改孩子家庭作業的態度是:如果有能力，鼓勵家長幫助孩子批改作業，但不要求。

家長如果有能力幫助孩子批改作業，優勢是很明顯的。首先，新知識的學習，特別是數學計算題，家長在家一對一這樣檢查，能及時發現孩子錯誤之處及錯誤原因，糾正鞏固效果特別好，而老師的批改面對那麼多孩子，往往只能判定對錯，而不能一一幫孩子找出錯誤原因，針對性不夠強。其次，鞏固性複習作業，特別是數學應用題的練習，不同的孩子思維卡殼的地方不同，家長在家檢查時，可以針對孩子的錯題，讓孩子敘述出自己的思路，從中找出孩子卡殼或錯誤的方向，及時引導，對於孩子應用題的學習幫助也會很大。

至於家長檢查後老師能否瞭解孩子的學習情況，這一點是不用擔心的。我的做法是要求孩子錯題、批改、訂正等都必須保留痕跡，不許擦掉，比如做題用藍筆，訂正改錯用紅筆。甚至有的家長批改錯誤，我要求孩子回去後要講給家長聽，用這種讓孩子講解的方式，既進一步鞏固知識，又調動孩子學習的積極性。

其實，家長對於要求檢查作業特別反感，往往不是擔心老師方面的工作，大多是惰性心理，心理期望老師如果把這些工作都做了，自己可以不用這麼辛苦。不過可以這麼想想:我們既然都是為了孩子，其他辛苦可以接受，為什麼這方面的辛苦就不能接受呢？而且即使家長做了這些工作，也不是減輕了老師的負擔，老師少批改幾份作業，也可能會多輔導孩子一些。都是為了孩子，有什麼可抱怨的？

老師讓家長批改作業，這是把責任捆綁打包給了家長，是一種不負責任的行為。學生每天學習知識的情況是透過作業來反饋給老師，如果老師在這方面成了“甩手掌櫃”，無疑是蒙著眼睛教書——我有我精彩，管他春風拂山崗。我認為，在教育孩子這件事上，學校和家長應該有良好溝通，共同教育，但是也需有個明確的邊界，不能把兩者的職責混淆了。比如說批改作業這件事，就不應該讓家長來做，而應該由老師來做。 原因有三：

第一、讓家長來批改作業，助長了孩子的惰性。在老師和家長之間，孩子的心中都有一把“稱”，誰重誰輕他清楚得很。家長在他面前會餒協，但老師不會。因而他做作業時會有的放矢，遇到有難度的題目不作思考直接擱置不做，想著家長批改作業時可代勞，長此以往會造成對家長的依賴，助長了孩子的惰性。

第二、讓家長來批改作業，老師的負擔是減輕了，但家長的負擔加重了。本來家長對孩子的教育就是緊張焦慮的，如每晚批改作業，情緒也會隨著作業的對錯此起彼伏，忍耐不住時，各種的指責、漫罵如炮轟。最終，會影響孩子的學習情緒及學習興趣，甚至會影響親子關係。

第三、讓家長來批改作業，在很大程度上會影響老師的教學質量。老師不用批改作業，如何來了解學生對知識的掌握情況？又如何來了解自己的教學方法是否適合學生？批改作業，是老師教學中重要的一個環節，直接或間接的向老師反饋了學生的學習情況，比如：有多少學生掌握了？學生對哪部分知識掌握不夠？這樣講解學生聽得懂嗎？還需不需要下節課再深入講解？等等。沒有了這些資訊，就相當於盲人走路一切都是未知的，而未知是可怕的。

結來語：老師讓家長改作業，是教育的缺失，是責任心的淪落，不可取的。

首先，雖然我只是個持幼兒教師資格證，教小朋友嗯，但是我有幾點肺腑之言。

一，家長不管學歷再高知識再豐富，他們畢竟不是專業的，當然自己是專業老師除外哈。

二，批改作業從古至今都是老師的職責，不知何時開始減負減到老師身上，改成家長批改了，（當然不是所有老師都這樣的），這一點我很不贊同，我至今仍記的我曾經考試的一個題上考得老師流程備課上課作業佈置與批改等。

三，老師會不會了解孩子的真實情況，不只是單單依靠家庭作業的，一個孩子學習情況好壞，從課堂表現，回答問題等老師都有個大致瞭解的。比如有的小孩作業完美全對，課堂回答問題，課堂小測驗就不行了，相信老師會多方面判斷孩子掌握的如何。

我曾經管理過作業託管機構，來說說我的經歷也許能從多個角度側面反應出家長批改作業對老師、學生及家長三個角色比較真實的情況。

先說家長:我們口頭、書面明確告知家長:作業託管不是補課，無法保證娃娃成績、學分提升。家長雖然都表示理解但心裡仍然報有希望。所以我們流失生源幾乎都是在期末結束成績不理想後(特別是四下，看官一定注意這個年級段娃娃的學習)。我們雖然不可能在作業批改期間象補課一樣講解知識點(時間有限，一個老師批改8個學生作業)但如果有作業錯得較多，排除態度原因，是沒學懂的情況。我都會電聯家長親口告訴家長娃娃的情況。這時家長一般是以下幾種態度:

2，那怎麼辦呢？要不補一下(焦急，娃娃情況還是依舊)

3，知道了，我明天來一趟(第二天到託管班來打孩子，當然被攔住並勸慰)

4，給託管班施壓，認為孩子應該單獨特殊照顧。變相補課。

5，接回去自己管然後又送來。

以上情況是託管機構常遇情況(排除不負責機構，報喜不報憂)但側面反應出家長的處境，大多數家長真的是力不從心。所以送來託管班，他們中大多數已經忘了曾經所學，他們的知識結構是散亂的，怕誤導娃娃。他們中絕大多數人，不願意也不可能真的花過多時間與精力來重拾學業陪娃娃一起學習。再者他們是娃娃最親的人，所謂關心則亂，由於角色的原因徒添更多憂慮所以才會出現教師教不好自己的娃娃。(先勿噴！)

再來說娃娃:也許送來託管班的娃娃多多少少都有這樣那樣的問題，只說進託管班的孩子吧！有成績好的，管起來省心的，但都有一個共同點:不明白學習是為什麼！很乖的娃娃在等待批改作業空當期讓他們看會書或問些問題給他們讓他們嘗試表達和總結歸納，都是或明或暗抗拒的！讓一個人特別是孩子愛上學會什麼，知道什麼，掌握什麼真的不是天經地義的！(先勿噴！)

再說老師:我接手的孩兒們的作業都是要求家長簽字的。最尷尬的是老師批語:請家長不要幫孩子做作業！(作業真的是娃娃自己做的)因為娃娃在課堂上答不出來！但作業又對了！不怪老師，換作任何人都會懷疑！也不怪機構，因為娃娃在放鬆做作業時有可能腦子特別清醒，但其實他不可能隨時處於這種狀態，更明確的是他會了不表示他經得住顛！經得住靈活運用，經得住緊張時保持清醒！對於老師要求家長批改作業到什麼程度。不談個人感受只列例項(例項也只代表部分)

有老師透過家長要求我們把娃娃的錯題留在原處不批改，好讓老師瞭解娃娃學得如何。(個人覺得是不怕麻煩的好老師)但事情的走向是家長還是要求我們批改，並訂正。因為雖然娃娃沒通的還是沒通。另一種情況是:我們主動申請把娃娃錯的題訂正並打上記號以便老師瞭解娃娃情況，結果是:老師不同意，理由:卷面不淨;娃娃不願意，理由:丟臉(猜測)

書到這，看官也許認為我暗示老師不負責！我反而想為老師說幾句公道話:家長上班8小時，老師也是8小時還有可能不止。家長回家是家長，老師回家也是家長。如果因為學習問題怪老師，那麼老師又怪誰？

我們課外機構雖然身處外圍旁觀者清！義務教育是每個公民的權利，但這權不是無限大！義務教育只是讓人接受教育，不是幫每個孩子成龍成鳳，這裡面最應該覺醒的是家長！想讓孩子怎麼樣除了運氣還要看家長付出多少代價，先思考值得否再接受“育”的學習！因為“教”可以指望老師，“育”還得自己。

學生大部分時間和老師在一起，老師幾乎對每一個學生所掌握知識的情況都有所瞭解。老師所留的家庭作業，就是讓家長也瞭解一下學生在校所學知識的掌握程度。教育孩子是家長老師共同的責任，大家一起努力才能把孩子教育好！

作為一個一線教師，從教已經三十多年，我從來沒有佈置過讓家長批改的作業，原因有三，

其一，我認為，教師給學生布置作業，不是盲目的，是有目的的，是針對當天所學內容，檢驗學生掌握情況的，透過親自批改作業，發現問題，找雙方不足的，既找學生沒弄明白的不足，也找自己講解不透的不足，可以督促自己尋找方法，多換角度，多打比喻，儘量使複雜問題簡單化，讓學生接受起來覺得淺顯易懂。所以，我一直是親力親為。

其二，我感覺，一個家庭，如果家長以孩子的學業為重的話，即使我不佈置家長批改作業，那些家長也一樣陪孩子完成作業，甚至向孩子請教：這個題為什麼那麼做呢？等等。我從其他老師在辦公室裡的談話大體知道，不願意關心孩子學習的家長，特反感老師佈置家長批改作業，有的在作業本上直接寫到：我們是文盲！也有的什麼也不管，隻字不提。還有的直接謾罵攻擊老師：我們批改了，你們幹啥呀！這樣，老師看後，不僅發現不了學生的不足，反而心中怨氣淹沒了自己的教學心情，影響教學水平的發揮。

其三，我覺得，讓家長批改作業並不能增強家長與老師之間的溝通，家長對老師的瞭解和信任，日久天長，完全可以從孩子的口中得知，家長對老師的學識人品，通過幾次互相談話，甚至幾次家長會就可以瞭解，他們佩服你，或不佩服你是會互相轉達的。

所以，我覺得，作為教師，首先還是得博學多才，和藹可親，以提高自身修養為前提，以多掌握教學技能為根本，讓學生讓家長服你，你才是“師”，學生才會以你為榜樣，家長才會給你幾分“薄面”。

自我感覺，莫要攻擊！

首先，讓家長批改作業及作業超量的行為，是教育部發文明令禁止的。這種做法肯定是不可取的。但是話又說回來，讓家長批改的作業，通常是額外的作業，也就是學校規定作業量之外的，任課教師不管是從學習規律著想，還是為考試成績著想，都說明任課教師是負責任的。

家長改少量作業，也能對孩子的學習水平有最直接的瞭解，並針對問題重點輔導。如果家長不想改，單獨和老師聯絡就行了。

一個學習成績孩子，一定先受益於家庭，其次才是學校，優質學校最大的優勢就是，給孩子打造一個優良的學習環境。

這個問題比較大，回答不好容易造成對立，不過，我還是想回答一下，沒有別的意思，只是想表達一下個人觀點。

無論你說有多忙，你有多難，多沒有時間，都不能迴避把自己的工作轉嫁到家長身上這個事實。

如果是你的工作時間分配有問題，那是教育部門本身的問題，而非家長的問題。你解決不了部門工作的問題，就把問題轉嫁，這才是實質，任何迴避這個事實的說法都是錯上加錯。

這個社會是存在分工的，正因為不是所有的家長都有精力有能力把孩子教好，所以國家才設立了學校，預算了資金，讓專業的老師把孩子教起來。

如果覺得做老師很委屈，可以不做。如果做了，就請做好。老師不是天生就獲得家長和學生尊重的。任何一個行業，一定是以自己的專業、能力、品德來贏得真正的尊重的。

注意，我說的是即時。是的，老師有各種瞭解學生情況的渠道和方法，但是再也找不出其他的能即時瞭解到全體學生學習情況的方法了。到了考試，就晚了。

所以，老師批改作業，是本職，也是最好的教學反饋的方法。

家長要做的，就是避免孩子受到學校的負面影響。不願意改作業，懟老師，對孩子的影響是最大的。

所以，總結一下。

老師讓家長改作業是不對的。

讓家長改作業是常態的話，肯定是不能即時瞭解學生學習情況的。

家長知道老師是錯的，但是不要反抗。

作為一名教師，我認為讓低年級學生的家長檢查學生的作業完成情況是可取的，畢竟低年級的學生自控能力有限，讓家長監督，目的是讓學生形成完成家庭作業的習慣。但我不支援讓家長批改作業，那樣確實不利於老師瞭解學生真實的學習情況

我想說的是老師要了解學生的情況，並不是單純靠一次作業的批改，要了解學生的情況可以透過多種途徑，比如課堂作業、基礎訓練、單元試卷、課堂提問。

對老師而言

就拿數學老師來說吧，一般每位老師要教兩個班，每班有60多名學生，加起來大約有120人，每天平均要上3節課，批改課堂作業2節課，兩個班的基礎訓練還要改2節課，還要抽點時間寫備課、理論學習之類的東西，算下來老師也沒有多餘的時間給孩子改平時佈置的練習題。

老師能抽出時間給孩子佈置課外練習題，並讓家長給批改，說明這位老師很負責任，雖然可以不做，但是為孩子提高成績，老師還是不遺餘力。

對家長而言

很多家長都會認為孩子在學校裡上學，孩子的學習都得由老師負責，佈置作業、檢查作業、批改作業、提高孩子成績，都應該由老師完成，老師既要負責教書又要負責育人，要不然要老師幹什麼？

其實，老師讓你改作業你完全可以不改，老師也不會生氣，因為這不是老師必須要做的工作，孩子也不是老師的孩子。老師失去的只是一次提高你的孩子學習成績的機會。

但是，孩子是你的親孩子，教育孩子也是你這個作父母的責任。即使老師不讓你改作業，難道你就不應該改改孩子的作業嗎？為了自己的孩子，一對一的為他們服務不是更有利於孩子學習嘛。既然老師都不遺餘力的教育你的孩子，那麼作為家長的我們為什麼不能呢？

溝通是解決問題的有效途徑，如果你覺著老師的做法欠妥，可以找老師聊一聊，共同找一個妥善的解決辦法，畢竟都是為了孩子嘛。

作為一線教師，我覺得，可以讓家長簽字，但絕對不能要求家長批改。家長簽字，保證孩子作業自己完成，以及寫作業的態度。

這麼多年了，我的學生作業，基本都是我自己改。最起碼瞭解到了孩子們的掌握情況，下一節上課，就要及時解惑。

家庭作業，時間足了，全改。時間緊張了，每個班至少也要改上一半以上。

自我感覺，雖然天天忙碌，圍著學生轉，但畢竟乾的這份職業，最起碼要對得起自己的良心。孩子是每個家庭的希望，不能強求所有人，但最起碼影響你能影響的學生，踏實認真學習，這是教師的初心。

讓家長批改學生的作業，有利有弊，但是弊大於利。

利有以下兩點：

1.減輕了老師的工作量。

2.家長參與了孩子的學習。

但是讓家長批改作業弊端也非常的明顯。

1.大部分家長只能告訴學生正確的答案是什麼，而無法用專業的知識和語言解釋解題的過程，有時候他們在孩子對知識的理解方面還會起到誤導的作用。

2.影響孩子的聽課效果。一般來講，老師佈置作業之後，第二天都會講評。在評講時，老師往往是一步一步地把解題過程呈現給孩子，慢慢引導啟發孩子，最後和孩子們一起得出正確結論的。如果孩子早就從父母那兒得到了正確答案，他們就會對解題過程失去了興趣，這樣，做題的意思就減半了。

3.沒有批改作業，老師無法完全瞭解學生對本部分知識的掌握程度。作業是用來鞏固學生在課堂所學的知識，同時也是老師用來檢驗學生掌握程度的途徑，老師沒有參與批改作業，就無法瞭解各個孩子掌握的情況，就無法有針對的進行補缺補漏。

那麼，怎麼解決這個問題呢？

1.鼓勵家長參與孩子學習，但僅限於監督學生獨立完成作業。

2.教師佈置作業要把握量，儘量精選有代表性的題目，不搞題海戰術，以減輕老師和學生的負擔。