怎麼說呢，首先每個家長都不單單隻有陪娃寫作業這一件事，天沒亮就開始，起床做飯，叫娃起床，送娃，繁忙工作一直持續到夜裡，陪娃做作業，那是把一干家務撂在一邊，正襟危坐，揹負使命的坐在那裡啊。其實多半已經很勞累了。除非娃每天拿出小紅花，一百分試卷，想讓你露出慈祥笑臉就已經不容易了。更何況現在的作業題目難度，深度廣度家長需要參與度之高已經非當年所比。家長感覺壓力大是很自然的。再者現在最流行的不要娃輸在起跑線上，並不是什麼危言聳聽，作為家長當然希望為孩子提供自己最大的助力。畢竟自己不是比爾蓋茨，沒有家財萬貫，既沒有超強大腦讓娃繼承，更談不上豐厚的財力物力人脈為娃鋪一條坦途，有的只有從小受到的吃得苦中苦方為人上人的尊尊教誨。所以累並堅持著，在孩子還需要自己，在自己還能陪伴時，儘自己最大的力量。

我個人認為這個問題最大的根源，不是在於分析家長，為什麼這麼多家長頭疼焦慮的問題，以及點評這個結果，而是要從更深度的角度去看，為什麼要家長要陪著孩子才能寫作業？從這個角度來看，可以繼續延伸，為什麼沒有培養孩子獨立完成作業的能力？

這可能也是我們家庭教育跟學校教育應該反思的地方。首先是現在很多學校要求家長要陪同寫作業，同時很多作業需要家長簽字，所以就會發生“家庭作業”變成“家長作業”，這是現在很多家長越來越覺得家庭作業成為負擔的一個原因。

另外一個原因我覺得更值得分析的就是，現在很多家長太過於重視孩子的家庭作業輔導，會造成孩子對於家庭作業的習慣依賴，就是一定要在家長的陪同下才能寫作業，從而慢慢的喪失其獨立性。

回想到我們小時候，基本上很難有父母陪同做作業這種情況發生，都是自己回家默默的把作業寫完，然後才出去玩。

從家庭教育的角度來看，應該要給小孩形成一種獨立完成作業的習慣，然後獨立作業完成之後，有更多的時間能夠進行一些玩耍、遊戲等等一些活動，而不是說家長像監工一樣，從頭到尾監督孩子完成作業，應該是家長培養孩子獨立完成作業的能力，然後在完成之後進行一定的檢查，不會做的和做錯的題目進行一定的輔導，這樣也能夠給家長減負，同時也能夠培養孩子的獨立完成作業能力，這才是應該要提倡的一種模式。

現在的老師把作業都推給家長，我認為極其不妥，像農村，有些留守的孩子，爺爺奶奶沒文化。根本不會給孩子看作業，還有這家長也不會，真不知道現在的老師到底要怎樣輕鬆的工作就好，難道說讓孩子在家都學會，減少你們的負擔嗎，那麼國家給你們發工資幹嘛？？

就我目力所及的範圍之內，我還是比較相信這84%的調查結果的。

現在陪孩子寫作業幾乎已經是我們的每日必修課了。

以下是一個根據身邊真實現象而改編的小故事。

最近幾年我們除了偶爾聚會才能放鬆一下，平日的夜晚，我們基本上都被家裡的孩子“綁住”了。

一到星期天，各種主題的手抄報、手工製品、調查筆記等等，你想的到，想不到的東西都會一股腦兒出現。一般小學低年級的孩子基本都需要家長幫助才能完成，甚至有些作業就是家長代勞的。

隔三差五的，學校還會佈置集體觀影，寫觀後感，或者讓家長陪同孩子一起在網上進行安全教育考試等等。大多數孩子和家長都是完任務的心態，並沒能起到真正的教育作用。

星期天下午，我們好不容易又聚了一次，酒足飯飽，話題又回到了家庭作業上。

二胖說：“我們小時候，每天的作業都是老師批改的，從來沒想過作業還需要家長批改。我們不也一個個的該上大學上大學嗎？我老婆文化不高，輔導女兒基本靠我，有時候公司加班，女兒能等我到深夜，讓她上補習班吧，我又不放心。真是煩！”

國強拍了拍他的肩膀，接著說道：“沒辦法，現在都是這樣，自己的孩子自己不負責能行？我就是想不通，孩子的作業我們都批改了，而且監督孩子把錯題也改了，那孩子對知識的掌握情況，老師怎麼能知道呢？就靠一年的那兩次考試嗎？”

凱銘笑了笑說道：“得了吧，你們都比我容易。你說我本來就學習不好，基本上是熬著才上完了高中，高中畢業那天我心裡別提多高興了，心想這下可不用做作業了。誰知道現在又輪到我和兒子一起做作業了，真是……”

紅玉撇了撇嘴，說道：“你們幾個大老爺們就算了吧，大部分時間都是我們女人在看孩子，我們上班的上班，做家務的做家務，還要擠出時間來輔導孩子寫作業。和老師打交道最多的也是我們，受老師批評數落最多的也是我們，開家長會還是我們女人去的多，你們啊也就別抱怨了。”

樑子推了推我，說道：“怎麼不吭聲啊，發表下意見唄，平時見你也挺能說的啊！”

我苦笑兩聲，說道：“我也鬱悶啊，全國大部分的學校都是這樣搞，我們確實連反駁的理由都沒有。老師左一句為了孩子，右一句為了孩子，你讓我說什麼好？”

“說理啊！學校讓我們配合老師幫助孩子養成良好的學習習慣，這沒毛病，我舉雙手贊成！可批改作業應該是老師的責任吧，每天佈置的作業正是檢驗孩子知識掌握程度的關鍵，老師親自批改能更好的掌握孩子的問題所在。話說回來了，老師之所以是老師，她們掌握著更專業的知識和技能，我們家長水平本來就參差不齊，批改效果肯定不如她們。”說完後，樑子猛地抽了一口煙。

“這還不算什麼，我們孩子的英語老師更奇葩，她說她一個人代了好幾個班的英語課，所以沒有精力檢查作業。她親自挑選了十多個英語組長，專管每天晚上在微信群裡給同學檢查作業的批改情況。那天我兒子的作業是我批改的，我發到群裡給負責他作業的小組長看，不一會兒，人家發話了，說我兒子的作業批改有問題。剛開始我還有點猶豫，於是又拿起作業檢查了一遍，發現還是沒有任何問題，再拍照發了過去，人家還是回過來批改不合格。我又把照片發給他們老師，併發語音解釋情況，那老師直接回過來三個字：給組長。我還就鬱悶了，我一個英語過六級的人還真不知道對錯嗎？”紅玉說著就有點生氣了。

“牢騷歸牢騷，家長們也只能私下裡說說而已了。我們也應該理解老師的難處，現在有很多班裡都是嚴重超員，一個班七八十個人，老師的任務確實不輕。但是，我也希望老師能夠承擔起批改作業這個責任，其他方面我們也願意盡力配合，哪個家長不想讓自己的孩子更好呢？”老班長髮話了。

牢騷歸牢騷，畢竟是自己的孩子，哪個家長都怕把孩子給耽誤了。可這樣陪孩子寫作業真的好嗎？

這樣下去，孩子們普遍都會養成依賴性，有些問題稍微有點難度就會第一時間問家長，自己不動腦子思考，長此以往，孩子的成績會受到影響。

可家長也沒有辦法，因為孩子的有些作業必須需要家長來協助，這就陷入了一個怪圈，明知不可為而為之，實在是迫不得已。

個人認為，那些需要學校老師批改的作業，儘量不要給家長們攤派，那些所謂的素質教育作業還是有限度的地佈置點吧，不要為了學校的政績和麵子耽誤了一批又一批孩子。（有些任務學校都不能做主，都是教委攤派的）

家長白天需要賺錢養家，晚上還要給孩子輔導作業，真的很累。（然而還不能說累，因為有人會說：孩子是你的，你不管誰管？）

孩子們已經在學校學習了一整天，到家裡還要面對形形色色的家庭作業，他們更累。而且也容易養成拖拉的習慣，因為他們對寫完作業沒有了盼頭，而這種壞習慣將會影響孩子一生的。

說了這麼多，其實核心很簡單，對就是簡單一點，不要搞那麼多花樣，多給孩子們一點享受童年的時間，多給孩子們的夢想一些空間。

筆者一家之言，姑且一談。

話說，筆者有個兒子今年17歲，高三。當年自從上初中，他就是全家的驕傲！因為，他是初中三年所在班男生班長，班級男生第一名。中考時，以班級第二名成績，考入全市最好的省重點高中，是全班唯一考入四星級高中的男生。

高一普通班，高二文理分班選入理科重點班，高三闖進班級前幾。

筆者夫妻倆，每當和別人談起自家兒子，都是笑的！所有的同事，朋友，都拿筆者兒子當作"別人家孩子"，拿去教育自己家孩子，要努力學習。

但，兒子小學時的成績，不能說太差，也談不上好，唯一三年級考過一次數學滿分。

筆者兒子有兩個特點。

一，從小學二年級開始，他的回家作業由他自己檢查，自己簽字。別人作業本上的簽字是由各自家長簽名，唯有他不一樣，是自己寫自己名字，自己就是"家長"。

當時班主任打電話給筆者，筆者向班主任做了保證，一切後果自負。

二，從小學到初中，再到高中，他僅上過一次課外輔導班。那是中考後，由於擔心是普通初中出身，到了省重點跟不上，報了英語銜接班。後來證明那是一次純粹浪費時間的輔導班，基本無效果。

1，孩子的作業必須自己完成，家長能不插手，就別插手。

作業是用來做什麼的？是學生對所學知識掌握程度的綜合考察。透過做作業，知道哪裡沒有學會，哪裡沒有學通。其次也是最關鍵，對於沒有學會學通的部分，自己思考，自己總結，自己琢磨如何提高的辦法。

一個小學生，獨立做作業非常重要！

一旦家長在一旁進行所謂的"指導"，孩子就喪失了思考的機會。家長"指導"的次數多了，孩子甚至會產生惰性，再也不習慣獨立思考，變得不會思考。

小學的知識，對於家長很簡單，有些家長覺得能指導孩子做作業，顯得自己"很有本事"，殊不知，這是一種很錯誤的行為。

2，孩子作業不會做，家長該怎麼辦？

如果你捨得，你能狠下心，你就不要管他！孩子不會做就不會做！

如果你狠不下心，也絕對不能直接教孩子如何做題。正確的方法，是找到一道類似的題目，把自己對於那道題的解題思路，告訴孩子。讓孩子學會類似的解題方法，再由他自己去做原本不會做的題。

當然，在對待孩子不會的題目這件事上，見仁見智，沒有百分百通行的做法。但有一條很肯定，就是不能直接教孩子做題，更不能直接告訴答案。

3，對於孩子的學習，當然不能真的放手不管。如何管，是一件很複雜的事。

筆者的意見是，家長真正應當做的，是幫助孩子建立"對學習的興趣"。一個不愛學習的學生，永遠不能成為好學生。

當孩子成績不理想的時候，家長不能著急，要穩得住。其實小學成績真不是太重要，小學最重要是掌握學習方法，小學裡那點東西，以後很簡單就補回來了。

要與孩子建立良好的"親情關係"，成為孩子的良師益友，這一點看似與學習無關，其實真重要。

總結：羅裡羅嗦說了一堆自賣自誇的話，有點跑題。但筆者意見明確，對於小學生，陪做作業一定要慎之又慎。不是不能陪，而是”陪“的學問很大，不是幫做作業那麼簡單。恰恰相反，若要發掘孩子學習潛力，一定不能幫他做作業。

(座標江蘇蘇州，中學生升學競爭壓力很大的地方，初中那個班升入四星級高中比例不足20%，其中僅有一名男生)

這個調查結果不意外，它如實地反映了當前中國的學校教育已經蹈入了一個讓學生、家長、教師都緊張以及壓力滿鍋的怪圈裡，最關鍵的是，學生、家長、教師三方所感知和承受的壓力從社會層面來看根本沒有意義，沒有價值，甚至還可能蹈向戕害性的後果。

為什麼這麼說？且聽下面一一道來。

首先，學校教師之所以要求家長陪作業，最淺顯直白的原因就是教師承受到不恰當的過大壓力。現在的學校教育，“唯分數論”已經成為不言而喻的一股無可匹擋的暗流，評價、考核教師績效的幾乎就只有及格率、優秀率、升學率等幾個簡單粗暴的指標。

而基層教師感受到“唯分數論”的不恰當壓力，背後反映的則是中國目前教育，特別是學校教育的異化，將本來只是作為教育評價手段之一的考試當成了教育的全部，罔顧學生間的差異以及學生接受教育後評價維度的多元性。

例如，評價教育效果用最通俗的話來講起碼包括學生的德、智、體、美、勞，而現在過於倚重的考試成績充其量只是“智”其中的一部分，甚至只是一小部分。

如果將上述的五個方面換成專業術語，“德”對應品行教育，人格與社會性發展的一部分；“智”應該更主要指學生的認知發展，而不僅僅掌握教條的知識，遑論分數；“體”對應身體健康，身心平衡協調的發展；“美”指審美教育，讓學生了解美，懂得欣賞美，以及學會創造美；“勞”實際上就是要教會學生做事，運用學到的知識，習得的技能來改善生活，改造世界。

學校教育從上到下的異化，導致基層教師承受簡單粗暴的教學評價壓力，為了在各種考試中相比同僚取得不落下風，取得優勢，逼著基層教師將壓力轉嫁給學生家長。其中最普遍，最常用的方式就是要求家長陪作業。包括給孩子聽寫，檢查並評價孩子的作業，督促孩子完成作業，鼓勵家長帶孩子參加校外的補習機構，等等。這樣，就使家庭變成了學校教育的延伸，同時又使家庭教育被異化。

這樣，家長無形中就成為了學校教師的助理，教師很容易就將原本自己的職責推諉給家長。問題是，家長之所以將孩子送入實施公共教育的學校，而沒有選擇在家教育，最根本的原因就是社會分工。學生家長通常有各自的職業分工，在自己的本職工作上是熟手，甚至專家，但在學校教育上是生手，是菜鳥，他們或者早已經遺忘年少時所學，或者根本就不知道如何將自己知道的傳授給孩子，再加上他們往往還有負荷本就不輕的本職工作，有84%的家長感到力所不逮，一籌莫展，實在是自然而然的結果。

所以，這個調查結果，不意外，但值得我們的教育界警醒，因為它反映的是學校教育的異化影響到家庭教育的異化，本質就是中國學校教育蹈入歧途，本末倒置。

有沒有注意過，陪孩子寫作業而頭疼的家長，多是城市家庭中的家長。

在城市家庭中，我們對教育的重視到了前所未有的程度。而學校，也忽略了一個邊界，那就是家校共建的邊界。

家，是指家庭教育，校指的是學校教育。家庭教育和學校教育的功能、目標和定位都是不一樣的，二者之間應該有正常的分工：家庭教育主要是培養孩子的生活能力以及待人接物、為人處世的能力；學校教育主要是幫助孩子提高思考能力、判斷能力和學習能力，幫助他們提高學習成績。

而學校佈置的很多作業，孩子無法獨立完成，家長監督，陪讀，成了不可缺失的一部分。越來越多的城市家長為此煩惱。

就在城市裡的家長在網上為作業本爭論不休時，農村家長的聲音卻意外缺失了。

據孫磊觀察，這4個孩子的成績都在前10名內，其中一個還是第一名，他們在文明禮儀方面也表現較好。至於父母管得少的那些孩子，基本上會存在拖欠作業、行為習慣不正、字跡潦草等問題。

在河南省安陽市某鄉村小學工作的周芳同樣表示，班裡的62名孩子中，沒有一個有家長陪寫。“我們班裡兩極分化比較嚴重。如果程度比較好的話，家長不用管，程度不好的話，家長也不會管。”

在鄉村小學老師看來，對教育重視程度的不同，是城鄉父母對陪寫作業態度迥異的主要原因。他們普遍非常重視學校對孩子的教育，但對陪伴教育卻看得非常淡。這些家長甚至都不願意抽出時間來多陪陪孩子，認為讓他們檢查和批改作業，就是給他們增加負擔。

陪孩子寫作業，到底什麼樣的方式才是正確的開啟方式呢？適度監督，學會放手。如果父母對孩子作業沒有一個積極的態度，多輔導反而不如不輔導效果好，甚至會適得其反。

前不久流傳了幾個段子，一個是說，家長陪五年級小孩做作業，結果氣出病來了，做了兩個心臟支架，方才覺得不必執著。一個是說，有鄰居聽到樓上女人大喊：“你說說到底是什麼關係？！”還以為是八卦，接下來卻是“是相反數關係！”才知道是媽媽陪小孩做作業給氣得不輕。

雖然是段子，但是大家聽完之後，都心有慼慼：我家也是這樣啊！

回想起自己的小時候，似乎自己的爸媽也沒有天天戳著我們的後背，督促我們學習啊，不也過來了嗎？現在的孩子難道是特別不懂事？特別笨？為啥我們這一代父母非得這麼操心？當然不是。因為現在的孩子的學業的競爭、對爭奪未來的競爭，早已比二三十年激烈不知道多少倍了。

在二三十年前、現在的年輕父母年輕的時候，經濟條件還不咋地，但學習壓力和難度也沒有現在那麼大，很少孩子需要報一個接一個的各種提高班、興趣班。雖然上好大學也不太容易，但競爭還沒有那麼白熱化。

但現在，我們都知道不能讓孩子“輸在起跑線上”，為了孩子，可以花一兩千萬買學區房，給他上一年幾十萬的貴族學校，不停地上各種補習班、提高班，送孩子學習各種鋼琴、書法、英語演講等等課外班。沒有哪個孩子是真笨，拼的就是努力了。

現在的孩子吃穿不愁，花再多的錢都捨得；人民的內部矛盾就轉移到了父母對孩子的極高要求，與孩子愛玩的天性與能力的欠缺，還有父母的教育能力之間的對立上來了：即便是小孩聽話，不作，愛學習，也無法保證他能時時刻刻都認真做題、全心全意學習、不馬虎、不開小差；更無法要求他們總是能舉一反三、觸類旁通、樣樣一百分。你自己都做不到，怎麼能要求一個兒童做到？

但父母說不著急又是假的。三年級落後五分，六年級可能就落後十五分，以後，就更無法追上了。教育是一個系統工程，不可能坐在那裡就靜待開花結果。需要孩子努力，更需要家長監督，大意不得。

另一方面，中國大多數的家庭，都沒有全職主婦，或全職爸爸，也很難完全跟從孩子的學習節奏。白天上班，晚上陪小孩做作業；而且是高年級，分分鐘家長自己也不會。

如果再加上孩子貪玩一點，愛打遊戲，加上父母的教導或溝通無方；把大人氣得做心臟支架這種事，我一點都不奇怪吖。

但這種問題，基本無解。我們總是非常努力地望子成龍，這個心願是合理的；但每個孩子又都是獨立的個體，他們有自己的感覺和人生，無法強求；這是一個矛盾。其次，現在，成“龍”的門檻已經很高的，但沒有多少對父母能夠真正掌握敦孩子上進的好方法，只能發火、乾著急，這是又一個矛盾。這個社會的誘惑越來越大，好玩的東西越來越多，我們卻不得不要求孩子把儘可能多的精力都投入了枯燥的學習中去，很殘忍，這還是一種矛盾。

還是得多多體諒孩子吧，他們也不容易。

從我自己的經歷來看，我是挺認同這個資料的。我的父母幾乎沒有輔導過我寫作業，但是他們會陪我寫作業，但不是時時刻刻在旁邊盯著，而是時不時進來送點水、水果之類的。這種方式既能讓我安心做作業，又可以讓我知道他們在。

我認為，如果過多的干涉孩子的學習反而會影響他對知識點的吸收，作業一方面是為了查漏補缺，另一方面是為了鞏固知識點。

在我看來，對孩子的學習情況有了解是必要的，但是家長不應該過多的干涉孩子的作業。很多時候，家長本來是想只起到一個陪同的作用，但是到最後卻還是變成了輔導作業。從我自己的經歷來看，我父母從來沒有輔導過我寫作業，但是從一個孩子、一個學生的心理上來講是更輕鬆的。

孩子本能的對家長有敬重感，家長在旁邊看著寫作業壓力更大，生怕哪裡就做錯了。孩子是很敏感的，家長在旁邊的情緒變化孩子是可以感覺到的。因此，當家長看到孩子不會做題時候的那種無奈、焦慮，孩子是可以感覺到的，這其實會給孩子帶來無形的壓力。

家長陪同做作業應該是以陪為主，而不是以輔導為主。多多鼓勵孩子，可能比輔導孩子能起到的作用更大。並不是說家長不應該陪孩子做作業，而是要給孩子自己的空間。

將這個調查放大看的話，它可以從兩個方面來說，第一個是在農村地區，第二個是在城市地區。

一，在農村地區，基本上不存在或者很少存在家長陪孩子做作業的現象。原因在於家長自身能力是有限的，可能接受的教育很少，或者壓根沒有入過學堂，針對孩子的功課在不教與教錯兩者之間毫無疑問家長會選擇不教，因此農村的孩子基本上就是自己獨立完成作業，沒有家長督促和指導，往往這些孩子的自立能力和求知慾都很強。

二，在城市地區，教育公平仍是一個一個值得關注的重大話題。城市裡對教育的重視往往高於農村。因此家長對孩子的要求也在不斷提高。

家長在陪孩子做作業感到為難和頭疼原因在於：

1.網路高速發展的時代，干擾因素越來越多，孩子的關注點越來越多，越來越雜，注意力越來越分散，需要有人督促。

2.學業的繁重可能使孩子出現一種逆反心理。父母指導自己的孩子做作業反而成了孩子一種懈怠的一種助推器。

如何看待：

其實還是得注意一個度吧！父母不一定事事都得為孩子安排好，適當的時候放手讓孩子自己去做，不能把孩子禁錮在自己的管理圈中，其次家長陪的時候應該怎麼陪？在旁邊催促或者是唉聲嘆氣，這樣卻會適得其反。孩子確實需要引導的人，父母完全可以做到既不扼殺孩子的天性，又可以實現自己內心對孩子的期待，父母的頭痛也完全可以由父母自己來消解。

我當初就是被陪著寫作業，但後來就不管我了。

說說我的看法，父母陪孩子寫作業本來就不是好的方法，所以陪了一會也就不耐煩了，這是正常的。

父母的本意只是想讓孩子好好寫作業 ，所以重要的不是陪孩子學習，而是讓孩子主動學習

。

這樣父母就不會頭疼了！

父母放手，讓孩子自由些，但得提前說讓他自己的事情自己做，不要過多的詢問他們的成績和作業，這會讓孩子禁入逆反期。從小就培養孩子的好習慣，讓孩子學會自主學習家長得跟孩子講道理，讓他明白家長不會檢查他的作業，但寫的不好被批評是自己的問題，家長不會在管

有個調查，稱84%受訪家長會因陪孩子寫作業而頭疼。有人贊同，也有人說這是矯情，還有人說這是因為中國父母不像老外那般懂得陪伴子女，才將陪寫作業當成負擔。

其實事情哪有這麼簡單，這得從受訪家長的學生時代說起啊！

如今正在上小學的孩子，父母基本是70後和80後。這些陪孩子做作業時暴怒到心梗，咆哮聲連小區外面都能聽到的中年父母們，之所以對陪做作業如此不適應，完全是因為自己的成長經歷嘛。

在他們讀書時，面對的是應試教育，每天陷入昏天黑地的題海中。可他們痛恨填鴨，他們的父母卻不痛恨，因為起碼不耽誤上班和回家做飯。好不容易熬過學生歲月，等到自己的孩子讀書時，學校突然說要素質教育，每天四點就把孩子趕出校門，功課卻不見少。

如果你對孩子有一點點要求，不希望他基礎太差，就得好好陪著，把自己變成專業小學老師。也就是說，你小時候拼命做作業，人到中年拼命陪著孩子做作業。

換成你，你能適應嗎？

把陪孩子做作業的苦惱歸咎於不願陪伴孩子，顯然是低估了這一代年輕的父母。再說了，陪做作業哪裡算是什麼有效陪伴？

家長們的苦惱，明明來自與自己成長經歷完全相悖的不適應，還有“不陪不行”與“陪了也不行”的矛盾心理。

不陪當然不行，除非你對孩子沒有任何要求。你不能指望四點就已經放學的孩子能夠迅速掌握基礎知識，即使你再奉行快樂成長那一套，也應該知道基礎知識對於人生的重要性。所以，你必須得陪。

但陪了呢？你犧牲的是大量的時間和精力，甚至使得親子關係陷入一場為作業而癲狂的狀態。你的壓力也會變成孩子的壓力，你的負面情緒也會影響孩子，形成惡性迴圈。雖然我們都知道，學習註定是辛苦的（千萬別相信快樂學習那一套，即使是歐美髮達國家，學霸和學渣也界限分明），但這種辛苦理應有樂在其中的自覺，有收穫的喜悅，而不是把整個家變成一個焦躁不安的火藥桶。

這個問題似乎無解，它的無解在於，我們的父母大多無法為孩子提供足夠寬鬆的空間，孩子也缺乏獨立成長的空間。而一旦我們對這一切選擇坐視和放任，以贏取所謂的空間時，社會又會讓我們付出更慘重的代價。陪做作業之苦，只是這一連串難關的第一步。

在中國做人是比較累的一件事——包括小孩和大人。小孩吧，學校裡沒完沒了的比拼、作業負擔和升學壓力；大人吧，還要時刻關注孩子的成長，報這個班那個班，每天和孩子一起做作業，簡直是自己工作之外又新添了一份工作。

其實吧，按照我身邊的人的經驗，學的各種聲樂器材、練的書法舞蹈，在目前的條件下其實真的……沒什麼大用，目前最重要的，還是學校裡面的學習和升學，那些興趣，如果孩子不是真的感興趣，到了成人階段，這些東西差不多全部忘了。至於剩下的時間，還是讓孩子自由支配，出去玩兒玩兒，乃至於和爸爸媽媽一起打打主機遊戲，也能大大增加孩子乃至於整個家庭的幸福感。

而且，據我觀察，孩子進步的能量，在進入大學之前，似乎是“固定的”。啥意思呢？就是如果在一個孩子越早的時候就逼迫他學習，即便拿到了很好的成績，但是真的等到升學的時候，比如初三的中考，和高三的高考的時候，會發現，孩子一下子就跟洩了氣一樣，學習啥的完全提不起勁——這個時候你會發現，原來那些會玩的、調皮搗蛋的孩子開始在這個加壓的階段奮勇跟上，激流勇進，最後取得了不錯的成績，去了不錯的學校。

我自己就是如此，我在初三前，初一初二全都是在玩兒，學習一塌糊塗，數學物理常常不及格，即便是學習，也主要是學習語文。結果到了初三，我突然開始好好學習，好好做題，最後，竟然從落後生逐漸趕上，拿到了市中考狀元。

所以，沒必要在孩子早年太過於逼迫孩子去學習，從而消耗了孩子的能量。

其實這是一種習慣，你從一開始陪了，孩子就會產生依賴，你不在身邊他就不認真了，應該一開始就讓孩子自己寫，家長可以在一邊看書等等不要干擾孩子的寫作業過程，等到孩子寫完一次性再看也不遲。

作為一個雙寶媽媽，我來講述一下自己的心得。

今年，大寶從幼兒園託班升到了小班，開始了寫字、英語和閱讀的學習。每天下午放學，才4歲不到的孩子，就有寫數字和英語閱讀的作業要完成。每天老師會把作業發到微信群裡。

孩子爸爸忙工作，陪孩子寫作業的任務自然落到我的身上了。4歲的孩子，注意力容易分散，根本坐不到那裡，但是因為群裡每天都有學生的作業展示，所以並不希望自己的寶貝落於人後，儘管他才四歲。

經歷過“不寫作業，母慈子孝。一寫作業，雞飛狗跳”的日子。

現在呢，我的寶貝回到家裡，我不提寫作業，他也會問我，媽媽今天要寫作業嗎？

我的心得就是給孩子養成習慣。

放學到家後，先給他半個小時去洗洗手，吃些東西，喝水，上廁所等磨蹭的事情，都在這回家後的半個小時內解決。

從坐到凳子上的一刻，到寫完作業為止，不許離開座位。多鼓勵孩子。我家孩子比較小，每次不想寫的時候，我就會對她講，寶寶寫完了，老師就會給你發個小紅花、會給你的作業本上畫個大蘋果、棒棒糖（老師批改作業的獎勵方式……），反正就是拿老師的獎勵鼓勵孩子，我們家孩子比較聽老師的話。

孩子寫作業的時候，家長坐在旁邊，讀書或者做一些事情，但不要玩手機，不要讓孩子覺得你在玩。

基本上一段時間，孩子就養成放學後寫作業的習慣了。總之，調整好心態，不要吼孩子哦！

這個調查結果也反映出現在的教育現狀，由於目前所學科目及知識點比以前多，而且難度增加，學生壓力大；家長陪孩子寫作業一方面是輔導，另一方面是督促檢查。

其實，輔導大可不必，要相信孩子自己能行，如果遇到難解的題目，家長可以在孩子要求下進行適當的輔導。以前的孩子大多都沒有家長陪寫作業，不也照樣學得很好；現在高中的部分作業，家長也不一定能輔導，還得靠孩子自己去思考。另外，督促檢查也就是參與學校教育，配合老師共同完成教學任務。這一點倒有些方法可循，可以在檢查作業中不斷糾錯，讓孩子學習進步。但也要以學生為主導，切勿本末倒置。做作業是學生自己應該主動去完成的事情，發現、認識、改正錯誤都應該是在學習中不斷去總結的。如果孩子不以做作業為重了，那我們有必要監督孩子回到正軌上來，這樣才能循序漸進的學習。

寫作業太累了要學會調節，做點輕鬆的事情休息片刻再回來，這樣也會提高寫作業的效率。

總之，家長陪孩子寫作業一定要明白是孩子在寫，我們要有耐心，培養孩子獨立寫作業的好習慣；也要學會為孩子減壓，遇到問題多鼓勵他們，作業過多要學會調節，平時孩子寫作業，我們就自己看書，互相進步！

但凡家有進入學習階段孩子的家長，應該都能理解輔導孩子的“苦”！

有時候我難以控制批評孩子磨蹭的時候，我公公在旁邊聽了都會說：“哎呀，我都受不了了呀~”有一次在樓下突然聽見一個媽媽對孩子大吼：“這個寫滿格了嗎，寫規範了嗎，能不能用眼睛看看，把這個擦了給我重寫.......”"橡皮能不能放在一個地方，找橡皮都花了10分鐘了，幾點才能寫完！"這聲音震耳欲聾，聽了讓人“膽顫心驚”，不仔細聽還以為是大人吵架。

其實父母這樣，他們也是不好受的，但是為什麼要互相折磨呢？

究其原因大概就是幾點：

1、整個社會和家長都太看重學習成績了，成績是評價家長和孩子的“最重要標準”。為了迎合社會的評價，提高成績是家長最迫切的需要，所以只要孩子有一點達不到“期望”，家長就容易發火。

2、然而，孩子在寫作業的時候有“毛病”是必然的，我和一些媽媽交流發現每個孩子在做作業時候或多或少有一些：比如沒有養成準備的習慣、準備磨蹭、沒有計劃，指一步做一步、不主動思考、老忘記知識點、反應慢、不會舉一反三、寫字速度慢、做作業過程中小動作太多等等。而這些對於在旁邊輔導的父母來說都是“導火線”。

3、孩子良好學習習慣的養成是需要時間和耐心的，而很多家長本身上班就很累了，還要花時間在孩子輔導上，疲憊之後更容易發怒。

4、現在孩子學習的東西太多，目標太雜，在有限的時間內完成的工作量很大，所以容易做到很晚；而家長又希望孩子早點睡覺，所以就會更催促孩子快點完成。這個矛盾也加劇了“輔導作業”的痛苦。

怎麼辦？

原因很多的，社會的、父母自身的、孩子身心發展特點的、學校和老師的，等等，需要我們理清思路，理性處理，比如：

1、家長需要自己處理好情緒，保持耐心，瞭解自己孩子的特點，客觀的設定期待，不要期待太高，超過孩子能力太多，一步步來。

3、把晚上要完成的事情按照重要性先後排序，重要的事情先做。

4、發現孩子寫作業過程中有哪些小毛病，一個個耐心改正，慢慢提高效率。

5、每一個進步都給孩子一個鼓勵，肯定他的努力，激勵孩子有動力進步。

1

看了這份調查，深切體會到中國陪讀家長艱辛和不易。

再看看陪讀陪讀家長們紛紛“曬”出陪讀的各種神吐槽，讓焦慮的家長們頃刻間找到了一大群為陪孩子寫作業而吼叫的“知音”。原來我不是一個人在戰鬥。

每個父母都在釋放著陪讀的各種痛苦與焦灼，彷彿因為大家都有吼叫這樣的失控行為，這種行為就變得合理了似的。

但是，當我們對孩子吼過後，是否仔細考慮，陪讀、吼叫、最後氣得家長住院。最後對孩子的學習有什麼幫助嗎？

最後只能說明一點，對孩子的學習沒有一點幫助，反而讓孩子更厭學了。

2

我記得我兒子上小學的時候，有一段時間我也和網上說的這些家長一樣，只要一陪孩子寫作業，我的嗓子就啞了。

我還發現我陪在孩子身邊，限制了他獨立思考的能力，他一有不會的題就問我，根本一點也不動動腦子仔細想一想。

我呢要是心情好了也就隨口告訴他了。大家看似都省事。要是心情不好了，一看這麼簡單的題你都不會，火噌地就起來了，最後免不了搞得雞飛狗跳。

我總結了一下我們吼孩子的原因，也不外乎這樣幾條：

第一、學習習慣不好，寫作業速度慢，邊寫邊玩。

第二、粗心大意，屢教不改。不能獨立完成作業。

既然找到了原因，那我就一條一條地解決。

針對第一條，學習習慣不好，寫作業速度慢，邊寫邊玩。

我也和受訪家長一樣的心情，認為陪孩子寫作業主要是為了監督孩子，免得他分心邊寫邊玩，必要時進行輔導。那麼我們就先弄明白一點，你以為有你的監督，孩子寫作業就快了嗎？他就不會邊寫邊玩了嗎？孩子的心裡早已經把寫作業當成給家長寫了。他哪還有什麼學習的積極性。

你的作業你做主。你可以選擇先寫作業，寫完作業可以看一個小時電視，或出去玩一個小時。

但假如晚上超過8點半還沒寫完作業，那就只能取消看電視或出去玩的那一小時了。因為晚上9點半就該睡覺了。

也可以選擇先看電視一個小時或出現玩一個小時,回來再寫作業，但假如超過晚上9點半還沒寫完作業，也不準再寫了，至於完成作業挨老師訓的後果也只能由自己承擔了。

從那以後，兒子再也沒讓我催著寫過作業。他每天5點半放學回來，總是馬上就寫作業，有時吃晚飯前就把作業寫完了，晚飯後就可以暢快地出去玩一個小時了，或是看一個小時電視。

很多時候孩子都把寫作業當成給父母寫的了，甚至有的父母在孩子寫完作業後還會給孩子再加點自己佈置的作業，那樣孩子當然不會著急寫了，反正寫完也不能出去玩，還不如邊寫邊玩，兩不耽誤。

我的宗旨是訂了制度父母孩子和就都要遵守，只要孩子按時完成作業，就絕不苛扣孩子玩的時間。

父母儘量不加自己佈置的作業。就算要加，也要和孩子提前商量好達成協議，絕不等孩子好不容易寫完作業了，又毀約加作業，失信於孩子一次，以後再說什麼話就都沒有說服力了。

針對第二條，粗心大意，屢教不改。不能獨立完成作業。

可能男孩子都有點粗心大意，以前兒子寫完作業馬上扔給我，好象檢查作業的活就是我的，錯不錯和他沒關係了。

後來我故意有幾次不給他檢查出錯來，第二天放學回來，兒子耷拉著臉埋怨我半天，嫌我沒給他檢查出錯來。

我誠懇地給兒子道歉：“對不起啊，真不是故意的，沒檢查出來，可能是媽媽水平有限。由此更進一步說明檢查作業這事，交給誰也不如交給自己。”

接著我就給兒子提建議，下次他寫完了作業自己先檢查一遍，然後再交給我。

兒子有了前幾次的教訓，不再盲目相信我，每次都是自己先好好檢查一遍，再給我。後來隨著兒子上了小學高年級，我就逐漸退出了給兒子檢查作業的舞臺。

我告訴兒子，你學得越來越高深，我都不懂了。你都比媽媽懂得多了。兒子漸漸在我的不懂中，學會了獨立完成作業，也改掉了粗心大意的毛病。

記得網上有篇文章說：學校和課堂是允許孩子犯錯誤的地方，犯錯誤是孩子的權利。錯誤是學生走向成熟的印記，是學生探求真理的標誌。

經過針對性的解決問題，我和兒子再也沒有因為陪寫作業的問題搞得雞飛狗跳。親子關係也變得其樂融融。

3

每個家長都要明白： “愛是持久的忍耐”，教育是慢的藝術，多點耐心教育。

中國臺灣作家龍應臺溫柔地說一句：“孩子你慢慢來”，是不是比家長們各種嗚嗷喊叫更有號召力。

這一結果充分證明了中國人在“讓孩子贏在起跑線上的”思想觀念根深蒂固！

為什麼這麼說？首先從家長的角度來講，自然不言而喻，哪個家長不是望子成龍，望女成鳳？因此除了在學校統一接受老師教導之後，到家肯定要鞏固練習，溫故而知新，而且在學校接受的都是同一個知識點，誰比誰優秀就看放學後的努力了。所以家長們卯足了勁“拳不離手，曲不離口”，雖然這個作業讓家長們苦不堪言，因為很多知識點都是提前佈置作業，孩子必須要靠家長的輔導才能夠完成。

再來說老師。老師們也是各自班級之間，各個學校之間相互趕超。同樣的內容同樣的學習時間，除了老師的教學方法之外，學生的接受程度不同以外，要想比別人更優秀，就只能在課餘時間做文章。現在國家又大力提倡不讓補課，那讓學生“勤能補拙”的辦法只有一個就是家長輔導。因此各大學校老師都會在課後給孩子們佈置完作業，再加上一條：家長陪同完成！

這個結果不只是家長頭疼，孩子更頭疼。今天必須先心疼一下孩子。

我家孩子的第一反應：“是啊，當媽的是不容易。當孩子的容易嗎？白天在學校已經學啊學，寫啊寫，該批評的老師的批評了，回家來還要被老媽吼，孩子多可憐啊”

雖然我家孩子上大學了，但我覺得他的思考更能觸動人，也許就是很多小朋友想說又沒有說出來的話呢。

一、社會輿論都在放大家長的痛，有誰理解過孩子的痛？

~ 孩子被作業纏身，很少遊戲和運動的時間

~ 孩子在學校被老師管，在家裡被父母催，不許有自主自由的安排

~ 孩子才一年級，奧數英語口語語文分級閱讀就排滿了課外班，還不算琴棋書畫

~ 孩子才三年級，奧數題是上過大學的父母都不一定會的。剛做完一星題，馬上又來了二星題

……

二、父母都喊陪讀頭疼，想過什麼實質性的改變嗎？

~ 孩子寫作業慢，你有沒有教過他時間安排，有沒有培養過他的執行力？

~ 孩子不會寫，你給他留思考的時間了麼？父母以自己三四十歲的心智和理解給孩子講題，認識到孩子的理解能力了嗎？

~ 當孩子馬虎的時候，父母除了說“又不認真”，給改善馬虎的建議了嗎？別說“你認真點”這種沒用的建議

……

我也是一個媽媽，也曾每晚陪孩子寫作業，自認幾乎沒有吼過娃。分享兩招：

1、每當覺得孩子不夠好，想生氣的時候，想想自己要是他，能做的比他好嗎？這樣一想，氣焰就消了一大半。你不生氣，心平氣和的和孩子說話，孩子能聽進去。

2、當孩子真的遇到困難的時候，給出可靠的指導方案而不是籠統的說教。

再比如粗心，也從來不籠統的說“你看你不細心，讓你認真你不認真”這類，都是說，”計算錯了，跳步計算了？用草稿紙就不會錯了“，“漏了單位了？把千米這個單位重重的畫上一筆，記它黑賬”，諸如此類。孩子開開心心拿著方案照辦了，慢慢的粗心幾乎絕跡了。

至於磨蹭，因為從小就時間觀念比較強，每天回來先寫作業再玩，而且家裡的原則也非常清楚，寫完作業剩下時間就是你自己的，自由安排，從來不對孩子得寸進尺，再加要求，所以孩子倒是幾乎不磨蹭。

最後，總結一下，1）父母能站在孩子的角度換位思考；2）當孩子出現問題的時候提出合理的解決方案而不是情緒爆發；3）從根本上培養好習慣，制定規則。做到這三點，大約陪娃寫作業就不頭疼了。