哎,,Ծ^Ծ,,這個話題本身就讓人擔憂，大家想一下，老師為什麼要打、罵、管孩子呢？老師是世界上唯一和孩子沒有血緣關係，又非常想讓孩子優秀再優秀的人。對於老師來說，如果不是帶著一顆想讓孩子進步的心，和老師所擁有的一顆責任心，老師又不是心理有毛病，為什麼要去打、罵、管孩子呢？

如果小學、初中、高中老師都變的像大學裡大部分老師那樣，老師認真上課，孩子認真睡覺、遊戲、談戀愛

關於全體老師不責罵，不懲罰不打學生，這是國家法律規定的，全體老師都應該遵守。但是全體老師不大膽管理學生會造成什麼樣的後果令人擔憂。現在的孩子是家裡的小皇帝小公主，都很有個性，又有叛逆心裡，自制能力差，如果老師放任不管，任其自由發展，那麼，社會上會多出許多無業遊民，甚至會滋生犯罪。要想把他們培養成才，需要老師管理，所謂嚴師出高徒。這就需要老師提高自身素質以及修養，和學生作朋友，掌握好尺度，努力找尋學生的優點，對學生多鼓勵，少批評。和家長多多溝通，相信透過老師和家長的共同努力，一定會教出德才兼備的好學生。

雖然這是《教師法》嚴格規定，作為一名教師，我無話可說，但我又不得不說，沒有懲罰的教育是不完整的教育，學生畢竟是受教育的物件，人非聖賢孰能無過，更何況學生，特別是現在獨生子女多，行為習慣很差，嚴重影響了他們接受知識的能力，在課堂上，不光影響自己，還影響其他人，作為一名負責任的教師，不管自己良心過意不去，管又擔心成為被告，確實是處於兩難境地，辛好我們學校大多數家長明事理，教師管教有度，目前教師還沒有出現當被告的情況，幸甚至哉。

我在一間學校教舞蹈課，發現一個孩子坐沒有坐相，站沒有站相，還不停移動➕稍擾旁邊的學生，就問跟班老師，老師告訴我千萬不要管他，他媽媽來學校幾次了，原來的班主任因為他干擾課堂呵斥哭過，被投訴，教育局談話啦，校長背後告訴老師們，只要保證他身體安全，學習不管他。

於是在我的舞蹈課上，他是太子，不願意學就去玩蹦床，下課哄他站隊回班裡。他文化可想而知啦！後來聽說她媽媽又來學校找老師，老師躲進廁所不敢出來。這樣的家長和學生讓老師怕！以後社會上不知道有多亂。

什麼意思？不打學生天會塌下來！別找藉口了。你敢打學生是因為他年幼體弱，要是你面對的是一個五大三粗的學生，你還會有這想法嗎？可能你比被常某打的老師還要唯唯諾諾。靠打解決問題，只能是壓制體力不足你的人，比你體力壯的能行嗎，你敢嗎？

不允許打罵學生就可以啥也不管，消極怠工嗎？肯定不行。只能靠打罵才能教書的教師，建議你只有改行了，國家法律和行業規定不容允，覺得工作不好乾、憋屈，工資也低，為什麼還要幹呢？無論幹哪個行業，你只要接受這個工作就必須幹好，幹不好就別幹，這是最基本的職業道德。不允許打罵學生就消極怠工，這完全是地痞無賴的做法。

任何行業，任何工作都會有規章制度，所有從業人員都必須要遵守，如果不能遵守這些規則就不應選擇這一行業，這個崗位。不允許打罵體罰學生是國家法律和行業規定明確要求的，作為教書育人的老師，你們連這些都不能遵守，還要求學生聽話，你覺得行嗎？你們還好意思說國有國法 家有家規，這就是國法，這就是教育行業的家規，你們遵守了嗎？此外，教育工作不是每個人都適合，覺得憋屈，或者認為工資低（其實現在己經不低了）也可以選擇不幹嘛！地球離了誰還不是照樣轉著！

現在已經不準打罵學生了，這是國家的規定。如果個別老師還會打罵學生，這是不對的，但是這不能說所有老師都是不好的。但是如果排除規定不談，單就懲戒來說，則是必要的教育手段（如果打罵算是一種懲戒），老師可以不打罵學生，而且最好不要打罵，這樣還能夠達到教學的目標，這是最好的。但是強行排除了懲戒手段，那就會讓教師成為跛腳老師，拉低教學水平。當然今天提倡文明教學，打罵學生肯定不好（即便動機是好的），如果僅僅是惡意打罵學生，那就更不好了，但是歸根到底是教學的方式方法的問題，不要因此而攻擊整個的中國老師。其實老師也是普通人，請大家不要過度的拔高或者貶低他們，這都不能解決教育的真正問題。

不禁又想到朱元璋請宋廉當兒子的老師，

宋問“小兒頑劣，可訓乎?”

老朱回答“不死即可!”

老朱不愛兒子?

家長們愛自己的孩子嗎?家長體罰過自己的孩子沒有?動過手沒有?

即使動物世界裡，小動物頑劣，家長必要時也得出爪訓一下!

教育不是隻有鼓勵表揚，懲戒也是必要的，這是老祖宗數千年的經驗:必須透過懲戒告訴還不懂事的孩子這樣做是不對的!當然同時還要告訴孩子，怎麼做才是對的。

西方教育理念對現在中國教育影響很深，這是由於教育理論西方一大堆，中國教育專家們學的就是這些。卻不知西方理論有很多偽科學。

一年級老師（新來的），班上有個特調皮的學生，老師不敢打，不敢罵，但總是破壞課堂，老師沒辦法，只能請家長站後面聽課。

二年級（我做班主任），開學報名我就跟家長談了條件：能不能打？能不能罵？能不能教育？得到家長的首肯，我對此學生（一開始只要有一點點調皮我就：打，罵，揉，哄，騙。用盡所有的伎倆，當然，也是有度的。）孩子在升入三年級的時候，語文成績在90幾分。

三年級的班主任是個男的，屬於慢性子，柔柔的那種。結果：上課時找不到他，或者就說：老師――我要解小便；老師――我沒有筆；老師……

現在是四年級了，老師走到哪，帶到哪，如果班主任不在班，你根本找不到他。

前幾天教師會上，已經有領導提出：這孩子已經 成了學校的定時炸彈了。原因是：乘學校放學高峰期，他已經偷偷跑出學校了，到了對面買油炸肉串了！把帶班老師和門口值日老師嚇了個半死。（他是坐校車的，不應該從這個門出去的。）

我最有親身體會了，我女兒是初中的學霸，上高中時，班裡有幾個很調皮的學生上課下課都搗亂，搞的班裡秩序很亂，班主任老師立即開家長會把這幾個學生情況向家長通報，並批評這幾個學生將毀壞許多願意學習學生的前程。但有幾個家長受不了當下就去找校長鬧事。校長就好言哄走了家長，批評了班主任，該班主任受打擊很大，乾脆不管了，班裡亂成一團。女兒告訴我說班裡很亂，她無法學習。我去學校打聽了一下，別的代課老師說，都高二了，跟據班裡的情況，明年高考，這個距很可能連一個本科都考不上。我情急之下，費很大力將女兒轉學到別的縣學校接上高三，最後考上了一本。

可以這麼說，不是“如果”，20年後都還來找老師報復的那幾耳光，已經打醒了全體教育工作者，你說的“不責罵學生、不懲罰學生、不打學生、不大膽管理學生”教育現象在當前教育環境下本就不少。看看這些上課狀態:

圖一是那名上課不管學生在課堂上嗑瓜子被家長投訴的年輕生物課嚴老師，家長不依不饒，他們認為，不能在課堂上制止學生“出格”行為的教師“窩囊、沒用”。嚴老師很委屈的說：“我只是不想讓自己受到傷害，這有錯嗎？”

圖片二，某中學老師講課，可能老師講得不精彩，直接趴到一邊邊，老師講課的聲音反而越來越小，估計是怕驚醒了孩子的美夢吧，真的是無奈又可笑。

圖三，這個場景估計好多人都見過，看吧，臺上老師正津津有味的講課，教室的角落裡正津津有味的吃著喝著，多麼和諧的課堂畫面，絕對不會有師生矛盾出現，大家說“是吧？”

就我的身邊也有這樣的“和諧”畫面，每到我們班的《品德與生活》課，教師裡就是“一鍋粥”，打的打，跳的跳，說的說，鬧的鬧，只有那個50多歲的老教師戴著眼鏡，滔滔不絕地講著，剛開始我還建議他注意課堂組織教學，他就告訴我，“我都快退休了，可不想招人恨！”

如果真的像問題中描述的那樣，教師不實施教育管理，學校教育秩序將會徹底亂套，各項教育教學工作無法有效順利開展，教師的工作實效將會大打折扣，學校教育教學質量將嚴重下滑。無論怎麼樣，作為教師在自己的課堂上不管理學生，且拋開職業職責不說，從自己的良心上過不去，班級學生情況不一，家庭狀況也不一樣，部分學生只能透過讀書改變命運以及拯救整個家庭，教師絕對不能容忍個別“品行低劣熊孩子”影響到課堂秩序，打攪到其他學生的學習，影響到其他學生的前途命運。

一、課堂是教師的主陣地，教師透過組織課堂秩序，進行全面實施教育教學互動，講授課程內容，實施教育教學工作，引導學生自主探究，進行必要的學法指導與知識體系傳授。教師要在課堂上取得良好的課堂效果，達到教育教學知識講授的目的，必須要具備駕馭課堂的能力，也要維護課堂秩序，保證學生全身心的投入到課堂學習過程中去。

二、班主任工作是學校學生管理的中堅力量，是落實學校各項教育教學工作的執行者，是學校教育教學工作順利實施的直接管理者，班主任工作事務千頭萬緒，工作量大，責任重大，有力的為保障學校的各項教育教學工作的落實，維護了學校正常秩序的進行和各項工作的有序開展。班主任不但要組織部署本班學生遵守校規校紀，遵守班級紀律，關注每位學生的發展，關心每一位學生的成績的提高，引導班級學生建立和諧發展的班集體，保障課堂秩序的平穩進行，配合科任教師有力的提高班級整體教育教學質量提升。

三、學校全體教師都有責任對學生進行全面管理，制止校園不文明的現象，這即是職業道德需要，也是當前教育形勢發展的需要。隨著社會經濟繁榮發展，國家高校招生體制改革，高校對學生的素質評價標準要求進一步最佳化，需要綜合素質全面發展的學生，對學校教育教學與管理提出了新的挑戰與機遇發展。全體教師要以學校和學生髮展大局為出發點，強化對學生管理意識，要求學生遵守校規校紀，引導學生注意校園文明行為，教育學生遵守校園安全防範措施，養成良好的校園文明習慣，提高學生安全防範意識，教育學生努力拼搏進取，教育學生要從大局為重，從自我做起，做文明人，將禮貌話語，塑造新時期講文明禮貌的學生，樹立校園新風貌，全面促進校園新風尚，做新時代的文明學生。

四、學校領導班子是全體教師的主心骨，是學校教育發展的排頭兵，是學校發展方向的指引者，是學校全體教師的堅強的後盾力量。在學校學生管理過程中，學校政教部門是主要的引領者和具體措施的制定者，學校教師和班主任在學校政教處的有力支撐下，對學生進行全面統一的實施管理，有力的保障了學校教育教學工作全面有序的發展。

五、學校的校長是學校的主心骨，校長的作為與否，事關學校發展方向和學校教育教學質量的提升。一位有魄力的校長一定能獨當一面，關注學校教育教學管理過程中的各個環節，能對學校教育教學質量提升提出建設性的意見和實施正確的決策，學校的制度管理具有人文關懷和人性化，在大是大非面前不推卸責任給教師，能全力維護教師的合法權益，維護學校的榮譽不受侵害。

不管怎麼樣，教師要想有效的全面的對學生進行管理，學校必須要具備一定的學生管理制度和健全的也對突發事件的措施以及強有力學校支撐。然而由於迫於當前教育發展中滋生出來的各種不和諧因素的影響，教師在管理學生的時候比較吃力，學校的制度管理舉步維艱，個別教師採取一定的消極態度。

這個問題有個錯誤的導向，“不責罵、不懲罰、不打”這三句是褒義的話，就教師而言，如果教師不做這些事情了，那麼結果就是全體教師的師德提升了，教師的素質提升了，教師的教育水平提升了，這是好事。重點來了，誤導來了。最後一句：“不大膽管理學生”，這句話是不能和前面的“不責罵學生、不懲罰學生、不打學生”放在一起說的，這是貶義的話，因為前面說的正能量的事，而最後一句說是負能量的事。子不教父之過，教不嚴師之惰，現在的老師，是讓部分家長們給“逼”的，不得不明哲保身，不得不裝聾作啞，不得不忍氣吞聲，很多時候，不是教師沒有責任心了，而是心涼了，在教育的過程中，遇到的大事小事全都講究維權，似乎所有人都很懂法，教育面前人人平等，唯獨教育別人的人得不到應有的平等。不大膽管理學生的後果，就是學生眼裡沒老師、老師眼裡也沒學生，只管上課，上完走了，教師和學生之間、家長之間， 保持著“安全”的距離，我不”惹“你，你也別“惹“我，師生情誼，不是淡如水，而是冷如冰。學生能否成材，和老師沒關係，學生心理是否健康，和老師沒關係，學生品德是否優良，和老師沒關係，老師只要講完今天的課就好，人身安全就好，沒人告狀就好，沒有動粗就好，誰又不想安安靜靜地多活幾年，惹那些麻煩幹嘛？學生又不是自己的孩子，費力不討好的事情，以後沒有老師在去做了。結局就是這樣！

現在敢管的情況下，都還是抽菸屢禁不止、手機屢禁不止、爬圍牆屢禁不止!若是不敢管，那場面太美不敢直視。

網咖、酒吧、煙吧、麻將室、牌屋、格鬥場一切你能想象的都會出現，就像周星馳的《百變星君》裡誇張、混亂的學校一樣。

其實，從網路技術層面來說，學校是可以取消的。學生不用辛苦來學校讀書，老師每天只需要坐在攝像頭面前開網課，不接觸、不責罵學生，這樣家校緊張的問題就解決了!

但問題真的解決了嗎？只有"教書"沒有"育人"的網課，和學校教育能相比嗎？家長送孩子讀書，不僅僅是想學到知識，還希望孩子能知道規矩、學會做人。

每個科任老師，其實都會在講課過程中講紀律、說做人，對小的違紀能及時提醒，同時承擔的是教書、育人兩個職責。

適當的懲罰"長記性"，可以防微杜漸，若是小錯誤都沒人敢管，到了能自己負責任的年齡，就會有相關部門來管了。

有人說師生平等？師生平等你上學幹嘛？師長這個詞啥意思？你和你爸平等不。來學校和老師講平等，尊敬師長都不懂還來這大放厥詞，不以規矩不成方圓，不服管教，你比老師都能了你還來學校幹嘛？教師有兩個職責，一，教書，二，育人！現在教師育人的權利都快讓剝奪了，教師是人不是神，不可能面對幾十甚至上百的孩子做到和顏悅色，和藹可親！把老師的尊嚴扔地上再揉碎，這樣真的好嗎？

有的父母兩個人都教育不了一個孩子，你為啥對老師要求那麼苛刻，管也不是不管也不是，你請個家教吧，育人的事你也自己來吧，老師幹不了大不了不幹，自古以來嚴師出高徒，有人又說這是吹古手，你那麼能咋不去教育部呢？

如果全體老師不責罵學生、不懲罰學生、不打學生、不大膽管理學生，將會怎麼樣？

這個問題要從政府對大教育的保障水平；社會對大教育的基本保證水平；區域學校對教育發展方向與內容的引導水平；區域家庭執行未成年人保護法的根本保證水平；在區域家長、區域家庭地孕育、運化下，區域學生在健康發展上已形成的，思想理念、行為方式、方法習慣、道德價值觀、意志精神整體至正基墊地深厚度。綜合體現出結果。

重點是區域家庭執行未成年人保護法的根本保證水平。與在區域家長、區域家庭地孕育、運化下，區域學生在健康發展上已形成的，思想理念、行為方式、方法習慣、道德價值觀、意志精神整體至正基墊地深厚度。

區域家庭執行未成年人保護法的根本保證水平，決定了大教育發展的深厚度。保證了大教育發展的最低底線。區域家庭決定了區域大教育重心的高低。

在區域家長、區域家庭地孕育、運化下，區域學生在健康發展上已形成的，思想理念、行為方式、方法習慣、道德價值觀、意志精神整體至正基墊地深厚度，決定了大教育發展的廣度質量。和教育地文化文明程度。至正的區域學生，使得大教育多隻多彩，質厚味美。

其次，區域學校保證了大教育發展的方向內容。區域學校可以使得大教育枝繁葉茂。

第三，政府是大教育發展的根本保障。社會是區域大教育發展的基本保證。

政府、社會能使得大教育身板挺直。

這個提問本身就有問題，可能是源於上次學生打老師的事件吧？是完全從維護老師的角度提問，是不認真思考帶著極端錯誤思想傾向的提問。

如果全體老師都不責罵學生，不懲罰學生，不打學生，不大膽管理學生；那麼也就是說全體老師放任學生，任意學生吧？那麼要你當老師幹什麼？你可以辭職不幹啊！沒人拿槍逼你當老師。

老師教育孩子成長，首先是本職使命，像農民種田，工人做工一樣，你想拿工資，想有收益，就應該做好本職工作。

孩子到學校是受教育，不是受侮辱打罵。孩子在學校犯規犯錯，自有相應校規校紀處理，為什麼要得老師動手打罵呢？縱使孩子犯罪，也自有法律懲罰，也用不了老師動手吧。

真正愛動手打罵學生的老師，不管他是善意惡意，都絕不是一個稱職的老師，最起碼本身有暴力傾向和性格缺陷。被打罵的學生應該也大都是未成年人，不要說對孩子的成長和心理造成極大陰影，其行為本身應該也有違國家有關保護未成年人的法律。

老師教育及在校管理學生，本身就有規有章可徇，該怎麼教育就怎麼教育，該怎麼管理就怎麼管理，該怎麼懲罰就怎麼懲罰。為什麼個別老師不能依規依法管理，人性管理，偏要走極端呢？這不是真的愛孩子，這是在愛的名義下做惡，也不是真正的教育，教育不是拳頭和辱罵，這是在播種暴力和仇恨，所以收到仇恨和暴力也就難免了。

師者，傳道授業解惑也。孔夫子門徒三千，也沒聽說靠打罵懲罰管理學生。教育本身就與暴力和侮辱無關！還什麼全體老師都不責罵學生，不懲罰學生……，真正的老師根本就不會也不屑於打罵學生。

教育學生有無數好的和正確的且行之有效方法可用，我們為什麼不用呢？為什麼不想著搞好教育？做好本職以利國利民呢？師錯在前，不反思自己如何教育出一個敢打自己的學生，還居然有人藉此事，提出如比以極端對極端的錯誤問題，真的替有些人智商和嚴重扭曲的三觀感到羞愧。

家有家規，國有國法，校有校規，這本無可厚非。一個國家沒了警察，沒了軍隊，沒了司法，沒了監獄，沒了國家機器。這個國家是不存在的，存在的話至少也是不完善的。那麼問題來了，一個學校沒了規矩，沒了懲戒，那他也是不完善的，或者說就是痴人說夢，理想主義者，紙上談兵。世上有人的地方，就有左中右，一母生九子，九子各不同，千人千思想，萬人萬模樣，世上沒有完全一樣的人。那對待每一個人就不能用千篇一律的方法。那問題就來了，對於屢教不改的道德敗壞的孩子，沒了懲戒，只空口說教，就能解決問題，那這些老師真神了。孔子弟子三千，賢人72。我看現在的老師恐怕弟子三千，賢人三千了，比孔聖人都厲害了。可能嗎？不可能。沒有懲戒不行，那懲戒總得有個度吧，這個標準國家沒有合理的標準，老師誰敢在罵聲一片的現在冒天下之大不韙呢？都不敢管了，後果可想而知。學者們到過日本，低年級小學生做錯了事，老師讓他們在炎熱的夏天跪在地上用抹布擦地，韓國的老師因為學生做錯了事，老師在教學樓前的花壇邊用木條敲屁屁。這在現在在我們學校，誰還敢這麼做呢？那不成了眾矢之的，萬箭穿心。對於底層的一線教師，不懲戒，真是太難為了，那就不斷去深造，把教學當成藝術，會更好些。為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。謹言慎行，切不可大意！

最近打老師的事件，引起軒然一片。我想以我的真實教學經歷扔一塊磚。從教快34年，自我感覺教學還有點辦法的。1985年開始教學，那時還愣頭青，哪有什麼教學法，憑一腔熱情，認真教學，嚴格管理，學生調皮，不聽話就批評，更甚者，拳頭巴掌揍一頓，家長也非常支援。嚴師出高徒。這幾年我年年帶畢業班，每到畢業時，職工家屬一片歡騰，考上學的很多很多，那時別提有多高興，年輕的我，稱意氣風發一點不為過。到93年算我的第一個教學階段。1994年到2000年這是第二階段，社會對教育的態度多少變了一點。94～～97我教了一個班。我很少體罰學生了，環境也不允許了。我認為這個班還算滿意，廢了很大的勁，幾乎每天寫教學日記。印象深的，其中有三個學生，家長常年出差，幾乎那幾個學生都是自己在家。最惡的事，他們居然在一家聚集，整夜看電視。我知道後，就做工作，說教當然不頂事，我能打嗎？當然也不能。只能採取隔離辦法，儘量不讓其他人受影響。結果三年下來，成績好的考上學了，也有幾個學生學業荒廢了，畢業後，外出打工。那幾年，有一個兢兢業業上課20多年的老師，氣的乾脆提出，眼花了，上不了課，看化學實驗室去了。2000年後，全新的模式出現了，老師要把學生當朋友，重視學生人格，學生的思想很複雜，也比較靈活，孩子們更不好管理了。30多年過去了，逝者如斯，未嘗往也。我很懷念那個80年代。那時我感覺幾乎沒有誤人子弟，也很受人尊敬，包括很老的老工人師傅～～新時代了，“玉不琢不成器”，這句老話兒人們還能理解嗎？都不雕琢，那些璞玉只是在水裡洗洗，真正的美玉也可能要完蛋了！

針對這個問題，我覺得全體老師都不責罵，不懲罰，不打學生，不敢管學生，那麼社會還是一如既往的前進，畢竟教育作為社會發展的一部分，它只能是隨著社會的發展而不斷改變自己的方式。

有些人可能存在於擔心出現這種情況之後我們的教育質量有所下滑，但其實上這種擔心有可能是多餘的。

我們讀過哲學的人都學過一點點淺顯的哲學知識，也就是人民創造歷史，人民締造歷史，在這個過程中教育僅僅是社會發展中的一小部分，教育中的從業人員對於孩子的體罰怎麼打罵現象，也僅僅只能存在於一個階段，而不可能永久存在於我們的教育體系中。

所以提出了這個問題，我們有理由相信在以後的我們中國教育體系中都會實現，但是最後一點我們要刪除，就是不敢管理學生，其實管理永遠存在，每個人參加工作之後他有工作紀律進行運輸，學校的學生永遠都有學校的紀律進行約束，只要有約束，那麼就一定有管理。

管理學生不等同於體罰打罵學生，而是對孩子的行為習慣方法進行一種指導和引導。

隨著社會的發展，我們認為這種指導和引導將會越來越完善，越來越會得到家長的認可和同意。

有些時候我們真的不必擔心，社會發展過程中出現了一些我們短時期內認為如果失去了一些將會對社會造成的不良影響。比如說認為失去體罰，就失去了對孩子的約束。

我是沒讀過多少書的農村人，現在在青島生活，我有兩個孩子，都在青島讀書。這幾年陪伴孩子讀書成長，也有自己的看法，在這裡分享給大家。首先我覺得出題人本人就是對教育的膚淺，不打罵學生，就不敢管學生了？這句話好像不打罵，就不能做教育了？最近網上傳的二十年後打老師的新聞，我想說的是，那個父母沒打罵過自己的孩子，難道做父母的可以打罵孩子？老師打罵，懲罰自己的學生就天理不容了嗎？

我在學校的一次家長培訓課上，一個老師，應該是教育專家，關於教育她是這樣說的，用打罵的方法來教育孩子，是最無能的行為。

孩子不好，不要把責任全推卸給老師。

沒有教不好的學生，只有不合格的父母。家庭環境，父母的日常行為才是影響孩子一生的關鍵因素。

在青島，老師早就不靠打罵，侮辱，懲罰，這些手段教育學生了，我們都應該敬重老師，特別是教低年級的老師，孩子們年齡小，難免在學校打鬧，一個老師管幾十個學生，磕著絆著很平常的事，有些家長不體諒，找老師，找學校，老師這個職業真不容易，我們作為家長，為人父母，要用感恩的心，尊重老師才對。

當然老師隊伍裡，也有不負責任的老師，多數還是在偏遠地區，好多都是讀了幾年書的本村人，做帶課老師，他們本身接受的教育就不完善，由於分佈的又零散，國家也不能統一的進行管理，培訓。師資力量薄弱，可能還有體罰學生的現象。農村的孩子，好多父母又不在身邊，爺爺奶奶帶年齡大，缺少正確疏導，教育起來是很難的，體罰也應該理解。我們更應該尊重那些在偏遠地區，支教的大學生們！