在此，我想為老年教師說幾句公道話。常言道，人老不講筋骨為能。老年教師工作量與年輕教師一樣，這可能嗎？想必大家都明白，人在青壯年時期，精力旺盛，身體相對強壯，無論做什麼工作，都會雷厲風行，說到做到。但是人在參加工作30年以後，大多都到了50週歲以上，如果參加工作晚的話，有的甚至於超過了55週歲，這個年齡段的人無論從身體健康狀況來看，還是從人的精神面貌來說，都會逐年減弱，即使想把工作幹好，但有時卻力不從心，難以達到預期效果。

就夲人來說，當年剛走上教學崗位時，正血氣方剛，精力充沛，一腔熱血，激情揮灑。

因為在村小任教，一人包班授課，早有早自習，晚有晚自習。晚上學生都是在小煤油燈下讀書寫字，自己或答疑，或釋感，從未倦怠。成績總在前列。何曾有過抱怨。而今到了知天命之年，如果再強撐在一線，無疑有誤人子弟之嫌。畢竟年齡大了，接受新生事物的能力難以與年輕一代想比。即便自己再怎麼努力學習，也不可能與年輕人同日而語。

日月如梭。人總有老的一天，請善待每一位在教育事業上默默無聞，辛勤耕耘的老教師吧！

老教師的今天也就是你們年輕教師的明天。

一，從人文關懷的角度，學校應對老教師應該適當照顧

我們知道，人到了一定的年齡，體力精力都會下降，這是生物規律，任何人都不能打破——逆生長，其實就是一個神話。所以，適當的照顧老教師，體現一個學校的人文關懷。我在中學負責教學管理的時候，就曾經透過工會，制定了一個制度，其中一項，就是女教師50歲、男教師55歲（退休前5年），上一個班的語數外就視為滿工作量，但要做一些指導年輕教師的工作，比如老帶新。

那個制度出臺之後，也有極個別年輕教師表示異議，但一解釋，大家都理解——人都要老的！

二，從同工同酬的角度，學校不應該照顧老教師

但換一個角度，同工同酬，做多少事，領多少報酬，這也是當今一種通行的薪酬方式，所謂的按勞分配嘛！

當下，很多人對教師的職稱制度不滿，其核心因素就是，認為其違背了“同工同酬”“按勞分配”的原則。

所以，不照顧老教師，在這個角度，也沒什麼問題。

三，相互理解，學校才有文化品味

個人以為，一所學校，要有一定的文化品位，才能真正實現學校文化引領社會文明的歷史使命。而老中青三代教師如何和諧共處，是很能體現學校的文化品位的。

在這個問題上，老教師要多理解年輕教師，畢竟，他們工作不久，結婚生子買房，經濟壓力大！而年輕教師要理解老教師，多年的累計貢獻，他們當年每月領幾十元錢的時候，工資得不到保障的時候，如今年老力衰，適當的照顧，體現年輕人的擔當。

總之，在這個問題上，其實很考驗學校領導者的藝術——只要引導得當，適當照顧，沒有任何問題；而一旦形成了對立，學校領導者，可能就是在夾縫裡過日子——慘！

我快奔五啦，也還是奮鬥在一線教學崗位上，還當著班主任工作，工作量不亞於年輕老師，但還是覺得太累了。

我認為老教師的工作量要適當減少，不能跟年輕老師那樣拼，不然會累倒的。記得剛工作那會，上課時全班同學的名字都叫得出，現在就是一個班上了一年課，學生的名字也叫不出幾個，記憶力明顯下降。那時一天上6節課，再加晚自習值班，累是累，但晚上休息後第二天就精力十足。現在一天上4節都累，並且第二天難恢復，所以必須要服老。

年輕老師不要跟老教師比，總覺得老教師工資高還上的課還少，要知道他們也年輕過，也是這樣走過來的。所以年輕老師應主動幫助老教師，尊重老教師，因為自己以後也會變老的。而老教師也要做力所能及的工作，幫助年輕教師進步，多關心年輕教師。形成一種年輕老師和老教師和諧的關係，互幫互利，為學校、為學生做出自己的貢獻。

沒問題。老教師要擺正心態，咱別倚老賣老。當然，確實身體有病的除外。

50歲，旁人看來似乎人生已進入了晚年，“惜乎哉，君老矣”！其實不完全符合實際。“人生七十古來稀”，那是古代；現在我國的平均預期壽命已經超過了76歲，活到八九十歲的很常見。

我前面說到“心態”，主要是指有些在小學任教的老師，由於身邊多為八零後、九零後的年輕教師，對比之下就覺得自己一下子變老了。不客氣地說，這叫自甘墮落不求上進。

為什麼題主有這個疑問呢？

而其實呢？可能是你已經晉升為高階教師了，心想我以前曾經做出過某些貢獻，“唱過響戲、做過響活”，現在再努力沒有意義了，該急流勇退歇歇了。當然也可能是晉升無望，心裡煩了——這屬於破罐破摔：反正就這樣了，愛咋咋地吧！

佛爭一爐香，人講精氣神。一旦你對自己放鬆要求，隨波逐流，就會真的老得很快。相反，有事業有追求，你就會比同齡人顯得年輕。

50歲，還真不是一個適宜退居二線的年紀。因為在這個年齡，在大學裡說不定人家正在努力晉升正教授；在省部級的幹部圈裡，仍屬於少壯派。現在你人未老而暮氣生，完全是自我暗示，自我催眠。假如現在一紙調令，委派你出任聯合國教科文組織的某長，恐怕你立馬就煥發了青春。

舉一個較為特殊的例子：當年白求恩不遠萬里來到我們中國幫助抗戰的時候，人家48歲，這才是他新的人生的開始。在此後的4個月裡，“行程750千米，做手術300餘次，建立手術室和包紮所13處”，救治了大批八路軍傷員。雖然他一年後不幸犧牲，但那屬於意外。在他年近50之年，還曾連續三天三夜不休息，在69小時做手術115例。這體能，這精神，可以說不遜色於年輕人吧。

再者，成龍多大年級了？人家去年一年就上映了6部電影。馬雲50多了吧？人家宏大的振興鄉村教育計劃才剛剛起步，未來的路遠著呢。人家億萬富翁們尚仍在努力工作，我們這些普通“老”教師卻想早早躺下來吃老本，合適嗎？

“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是……”，沒有這點精神，就是一個還沒有脫離低階趣味的人。

與同仁們共勉！

誰說30－50年的老師工作量就一定比年輕人少？你們是妒忌別人老還是妒忌別人體弱？

其實一名老師教師，只要上足了國家規定的課時，基本上就沒有什麼可以挑剔的了。

象我這樣，工作23年，說老不太老，說年輕也不年輕了，老師也好，其他企事業單位也好，所有都是按工齡多少來定工資高低的，工齡越長，工資就越高，這是九成九的單位的做法，至於華為辭退34歲以上的員工做法，你想想，如果他的生意失敗，他就不敢這樣做了，生意成功了，把老婆和老爸辭退了都有道理。

感覺上給年輕教師比老教師難熬是吧，別幼稚了，人家老教師也年輕過，而年輕教師也會老，為什麼老教師要比年輕教師工資高，因為人家是為教育奉獻了幾十年青春，這是對他們付出的回報，年輕教師你急什麼，你們有的是青春，你們做的比別人多不但是因為你們年輕力壯，更是讓你們多努力為自己的事業拼搏，如果多做那點功夫就想比人家幾十年教齡高工資，那你能接受年紀越大工資越低的規定嗎？

老教師如果沒有關係的話，工作量絕對是與年輕教師一樣的，有關係也不一定行，除非有嚴重疾病，否則國家規定一週10節課，你一定要上足這個課時，而班主任這些工作是有職務工資的，雖然不多，發達城市也只是700－1000左右，但這是要看個人意願的，你想多收一千幾百，那你報名當班主任，你不想當，那你填不願意就行了。

所以網上提那些題目的人，一定是年輕人，看著老教師們工資比自己高，於是就提這些題目，時間再長一點，工資還是沒比老教師高，又提工作量。我想你不用再提了，你有一天也會老，當你年紀大了，你的工資會相應提高，老教師的工作量是跟年輕教師一樣的，有後臺與關係的也是一樣。要是老教師和年輕教師都不當班主任，他的區別就是你可能會多管一個場室，鎖鎖門，帶學生一週搞一下清潔，但是這些都有績效算的。

有一個詞叫“合情合理”，把合情放在前面，合理放在後面。平常我們做事要講情理，而不單單說講理。教齡30年年齡50以上的老教師，工作量應不應該跟年輕教師一樣呢？就要看你是講理還是講情理，看你是要合情合理，還是隻要合理！如果以合理作為標準，按照同工同酬的原則，老教師再老，也應該跟年輕教師一樣的工作量，你老是你自己的事情，但工作歸工作。如果以合情又合理作為標準，老吾老以及人之老，適當照顧老教師，減輕一點工作量，是為合情，適當照顧，不是一點不做，差別不大，是為合理，這就叫合情合理。合情，講的是感情，人之情，合理，講的是道理。只講人情不講道理，也就失去了原則，沒有了規矩，肯定不行。只講道理，冷冰冰的執行條文，就失去了人情，心與心的距離就遠隔重洋了。筆者傾向於合情合理，在制度的框架下，對老教師實行人文關懷，適當照顧。畢竟，年過半百，精力不比年輕人了，適當照顧，也是為了老教師能把工作做好。老眼昏花，耳背失聽，說不影響工作肯定是假的。對於老教師的適當照顧，其實不僅僅是為了老教師，也是為了年輕教師。雖然現在年輕教師工作量多了一些，但也是為了自己的將來啊，何況，年輕人壓點擔子應該是好事，不經磨鍊，如何脫穎而出？老教師的今天，就是年輕教師的明天，一個學校的文化傳承裡，有著對老教師的人文關懷，這是人性化管理的體現，沒有人性化的管理，其實不是成功的管理，任何管理都是這樣，學校的教師管理，尤為如此。當然，作為老教師，學校照顧是人情，不照顧是執行制度，自然不能以老為資格，因為老這個資格，人人都會自然獲得，不值得倚老賣老。作為年輕教師，切不可對老教師被照顧斤斤計較耿耿於懷，這是你明天的鏡子，為了自己的明天，不應該大度寬容一些嗎？

不知道該說應該還是不應該。從身體狀態和精力上講，年紀大了，的確很容易疲憊。

就像我，一個星期十八節甚至二十節課 ，年年畢業班，由於學校小，老師少，所有的課件習題資料全部都是一個人完成，每一天，六點多起床，十一點上床，我幾乎連起來走動喝水都忘記了。新學校，生源又不太好，晚自習課餘都要培優輔差。一年多來，我嚴重失眠，腸胃不好，腰椎頸椎都有點問題了。同校的二十幾三十來歲的老師，就沒我這麼嚴重了。

不過我依舊很感謝學校，在我超過他們招聘的年齡時，依然能接納我，所以，我從來沒有抱怨過，總是做到最好。

當然，作為老教師，我也知道學校接受我的原因。相對其他年輕教師，我的經驗資歷知名度都要高很多，這對於一個剛建起來的新學校很重要。因為這也是學校宣傳的亮點，同時，四十幾歲，相對來說也不算太老，但經驗和能力，做事效率和態度，為學校帶來的利益會更大。所以，一年多的工作，相對很多年輕教師來說，我所帶的學生的成績會優秀很多。

只不過，日落西山，畢竟比不得三十來歲的人，尤其是女教師，很快更年期了，這是生理問題，沒有人可以逃避，我是真希望學校能幫我減點負。我也願意用自己的經驗和智慧為學校培養出更多的骨幹和新人！

也就是說，學校是否課可以根據老師的情況，合理安排相印的工作，讓每個老師都能按照各自的特點充分發揮各自的能量。

我是一名工齡20多年的語文老師，想想再過幾年，我也會成為被照顧的物件，我的心裡就有一種說不出的滋味。

1、尊老愛幼是中華民族的傳統美德，從這個角度上說，應該適當減輕老教師的工作量。

老教師也曾年輕過，也曾為教育事業貢獻了自己的青春。等到有一天他們都老了，精力、體力和記憶力都比不上年輕時候，是應該讓他們歇息歇息。發揚中華民族的傳統美德，善待老教師就是善待明天的自己。

2、對於精力比較好的，經驗比較豐富的依然可以擔當重任。

每一個人的身體狀況不一樣，所以也並不是每一個50多歲的老教師都需要照顧。

我們學校有一個老大姐，50多歲了，都帶了孫子，但是依然上了一個班的語文，而有的50多歲的老教師卻倚老賣老，要求只上一點兒副科。

我已經工作20多年了，去年春季，我上了兩個班的語文，還當一個班的班主任和教研組長，周課時是28節課。 最初一個月，感覺稍微有點累，後來也就慢慢習慣了。

去年秋季我依然上一個班的語文，當班主任，任教研組長，撰寫學校新聞稿件。 每天我都會擠時間鍛鍊身體，我覺得這樣的生活也挺充實的。

3、相互理解，量力而行，創造和諧的教育氛圍。

年輕老師要尊重老教師，虛心請教，多體諒老教師；同時，老教師也要做一個關心愛護年輕老師的前輩，不要耍大牌，抖資格，在教育戰線上盡力發揮自己的餘熱。

人都是要老的，也都是從年輕時期過來的。所以，相互尊重，相互理解，不要因為工作量不均衡而鬧得不愉快。

不一樣！絕對不一樣！只要是同行，這一點是很清楚的。不是應該不應該，而是根本就不一樣。

我並不是抱怨這種現象，也不是埋怨學校領導工作安排不合理，因為這是作為老師的必經之路。教齡30年以上的老教師，不一定是落後了，不是不能勝任教學任務了，而是身體素質方面有所欠缺了，不能擔負更多的職能。老教師的工作，一般只會安排常規的教學任務，而其他事物會交給年輕一輩。

有外行人經常會說：“你們老師多清閒啊，上課幾分鐘而已，雙休，還有寒暑假”。對於這種言論，聽聽就好了，一笑而過吧。

以為為例，我是17年入編的新老師，我的學校是山區寄宿制學校，也就是說學生從週一到週五吃住都在學校。我本身不是科班出生，我大學專業讀的旅遊管理，有幸透過教師編考試進入體制。

剛進去就帶一年級小朋友，我一個人帶一個班，他們所有科目都是我教，語文、數學還是重點科目，要想把他們都平衡發展，對我是個巨大的挑戰。

然而，真正的壓力並不是來源於教學，而是教學以外的事務，特別是學生的生活方面，因為是寄宿制，所以我的工作時間是24小時待班，試想一下每天早上幫他們穿衣穿鞋到晚上哭爹喊娘要回家安撫睡覺的場景，我不知道我這一年多是怎麼過來的，好在現在他們都比較懂事了，不再那麼累。

除此之外，我還擔任學校的安全主任，這個壓力最大，說句不好聽的話：一個學校教學成績差點沒關係，但要是出了安全事故，那就玩完了！好在我兼顧了這麼多工作的同時，我的教學成績也還可以，這次期末考試，我帶的班數學平均分超過了同級中心校班！

如果，把我這些工作讓一個教齡30年齡50以上的老教師來做，我想很難很難！最主要一點：他們的身體素質不允許他們做完做好這些工作。綜合考慮各方面因素，所以學校領導在工作量的安排上就會有所傾斜，既鍛鍊了年輕老師，也照顧了老教師，這是學校良好發展的合理措施，也是教師職業成長的必由之路，並不是看輕老教師，也不是為難年輕老師。

我先講兩個我前輩的事情

我教英語。我剛工作的那年，有一次去數學辦公室溜達（那個時候都是大辦公室，有10來位老師的那種），聽到T教師在問關於七巧板的問題，T老師快要退休了。我見沒人回答，就自己湊過去看了一下。原來他在備課。我從頭看了一遍，幫他解答了幾個問題，結果在討論題目的過程中，發現他糊塗得厲害，剛回答他的問題，他又在那冥思苦想。一個英語老師在那教數學老師，我自己也覺得不好意思。沒過幾周，學校就幫T老師換了工作任務，數學課換老師，他教勞技去了。

物理組也有一個T老師，是數學組T老師的堂弟，兩人相差一歲。跟小T老師聊天，你會發現小T老師思路清晰，跟他辯論一個話題，老半天后，他還能回到剛開始提到的第一點那裡去。前幾年我又遇到他，70多歲的人了，還在家裡寫論文，跟我談到趙州橋，用了多少塊磚頭，有多少個橋墩。很讓人佩服他的記憶力。

我用我兩位前輩的事例是想說，年齡不是問題，但要看個體差異。如果這位老師身體好，記憶力什麼的都和年輕人一樣，我相信他也樂於多奉獻。如果身體記憶力都不行了，你硬是讓他頂著2個班的數學，這也不現實，對學生不負責任不是？

所以，凡是不能一概而論。

能照顧前輩的，就儘量照顧一下。畢竟，每個人，都會有那麼一天的，不是嗎？

我認為，教齡30年，年齡超過50歲的老教師，工作量不能要求和年輕教師一樣。這裡面最重要原因，就是要考慮老教師的實際情況。

老教師教學能力強，教學經驗豐富，如果身體和精力允許，在教學一線工作當然是非常好的，也的確有些老教師一直到退休，都在教學一線和年輕人一樣努力工作著。

但這樣的老教師，在實際工作中畢竟還是少數。大部分老教師由於年齡和長期辛苦工作的原因，身體或多或少都有些毛病，精力也不夠充沛，加上需要學習的東西很多，原來的知識和方法無法適應新形勢下教學工作的要求，所以大部分老教師很難完成和年輕教師同等的工作量。

如果不考慮老教師的實際情況，對老教師沒有一點照顧，也會傷害老教師的感情，畢竟他們都為教育事業奉獻了自己的青春。

如果不考慮老教師的實際情況，讓身體和能力都不能勝任的老教師，繼續承擔重要的教學工作，對學生也是不負責任的，家長對此也不會接受。

所以在工作量的問題上，要從實際情況出發，不能只一味考慮“同工同酬”。

學校應該讓老教師在力所能及的崗位上，發揮自己最大的能量。

從公事公辦的角度來說，老教師和年輕教師的工作量應該一樣要求。

教師的定編有嚴格的師生比例要求，可以說是一個蘿蔔一個坑。在正常情況下，不論年齡，每個教師的工作量都必須按照相關規定來執行。如果減少了一部分人的工作量，減下來的工作量必然要由其他老師來承擔。在工資待遇一樣對待的情況下，對於那些要完成份外工作量的老師來說，是不公平的。

從人文關懷的角度來說，在條件允許的情況下，適當給老教師減輕負擔也合乎情。老教師辛苦工作了幾十年，臨老了身體或多或少會有些職業病，適當照顧一下，既能有利於老教師的身心健康，也表達了學校和年輕老師對前輩們幾十年來辛勤工作的感謝。

有些人會說，憑什麼給老教師減少工作量？如果是身體原因不能勝任工作，可以病休或病退呀。這種說法沒毛病，但是，合理不合情。如果病休或病退的話，收入要少了一大截。教師工資一直以來都偏低，老教師從艱苦年代一路走來，好不容易盼到了工資高點，如果因為職業病導致收入少了，心裡很難平衡。

最好的做法是，如果情況允許，可以適當減輕老教師的工作量，對那些分擔了減下來工作量的老師，在評優評先、績效工資等方面予以適當補償。這樣既照顧了老教師，也沒虧待擔當額外工作量的老師，兩全其美，皆大歡喜。

教齡30年以上，年齡50歲以上，屬於老教師了。

在我們的學校，幾年前，縣上還有教齡達到30年、年齡達到50歲，就可以享受三五政策，退休回家。因此，在前些年，有不少老教師，過了五十歲，或者幹滿了三十年，就都回家了。

但是呢，現在已經沒有了這類政策，反而是實施起了延遲退休。因此，在我們學校，舉個真實的例子吧，教齡達到30年、年齡達到50歲以上的老教師，有七、八名，這些老教師，乾的工作，和年輕教師是一樣的！從事一個班級的教學工作，每天還要批改作業、跟班輔導，唯一的優惠政策，就是不用再當班主任了！

因此，對於這個問題，其實已經無所謂答案了！

因為，這些老教師們，他們的工作量，與年輕教師是一樣的！學校組織活動，大家都參加。學校開會，大家都到座。學生的考試成績，老教師一樣要關注，要努力上好課，提高全班的平均成績。

很多人覺得，教師越老，精力越跟不上，頭腦越跟不上。當然了，我們所在的是小學，這個階段的教學內容，比較簡單，即使是老教師，也是可以跟得上趟的。而作為學校領導和家長，對於老教師的要求也是一樣的，都希望他們能夠上好課，改好作業，帶好學生。

像我們這一代老教師，當初都是成績比較優異，考進師範的。後來，趕上了計劃生育，大多是一個孩子，在臨近退休的時候，也恰恰趕上了延遲退休，真的不知道，這是好事，還是壞事？總之，個個都像是兩頭燃燒的蠟燭，把一生，都奉獻給了教育事業！

“同工同酬，按勞分配”的原則真的實現了嗎？老教師與年輕教師的工作和報酬相對應嗎？

在我們這裡，只要你在正常上班，99.9%的教師都是按照這種工作原則進行工作的。

我今年已經有53歲了，教齡29年，在我校是年齡最大的兩個教師之一。

這學期我就是一個“補丁”，或者說是“全面開花”。說出來可能大家都不信。我從一年級一直帶到五年級，從來沒有這樣的事情，今年輪到我的身上了。

一年級的體育課、三年級的美術課、四年級的音樂課、五年級的數學、體育、美術、綜合實踐、資訊課。另外還有一週4～6節課後服務課。我不說節數，大家也能夠猜到的。工作量怎麼樣？

另一位是女教師。她這學期帶了一、二年級的數學課，原來分給她的是二年級的，共計16節，後來，一年級一個教師退休了，又把一年級的數學課給她了。另外她也有4～6節課後服務課。

以上就是我們學校兩個年齡最大的老師的代課情況。

其他的教師所帶課務基本上20節左右。因為，秋季開學排課時我參與了，比較瞭解。帶班主任工作的教師有5節晨會和晨讀課，不帶的一般是15～16節課，還有一週4～6節課後服務課。

綜合來看，我們學校裡的老師課務基本上是差不多的，而我們兩位老教師的工作量只高不低。

我是怎麼想的呢？寧願多幹活，不讓人說咱話。都想巧，誰吃虧？多幹一些是領導對自己的信任，同時也能夠多多發揮發揮自己的餘熱，多傳授給學生一些知識，萬一退休了，想教也沒有機會了。大家說，是不是這個理呢？

至於工資報酬肯定是我們兩個老教師的高了。我的打卡工資在我們學校裡是最高的，達到4851元多，比去年我校剛入職教師多2300多元。另一位教師工資大約是4555元左右，也比工資最低的教師多將近2000元左右。

我校教師的工作量基本上相同，而工資報酬相差甚遠，這能說明是“同工同酬，按勞分配”嗎？

教師的工資報酬裡不僅僅包含當下的工作量之報酬，也含有對工作年限長短的獎勵。這樣既可以調動年輕教師的積極性、鼓勵他們長期從教，也可以展示對教育長期做出貢獻的教師的關心與照顧。

結語：

“老驥伏櫪，志在千里”，老教師也不願意輸給年輕教師。這是我們這裡老教師的心態。

“同工同酬，按勞分配”的原則是“常青樹”，是最公平、最合理的分配標準。

在學校教育實踐中，我們經常會注意到這樣一個現實：很多年齡較大的教師，尤其是獲評高階職稱的老教師，會退出一線教學崗位，而選擇到後勤崗位上工作。雖然這種教育現實並非我們所認為的普遍現象，但這類教育現實的存在可能性還是很大的，尤其在經濟比較發達的基層學校中，經常會有獲評高階的教師，從獲評高階職稱後不久就選擇了退出教學一線。

很多年輕教師對即將面臨退休的高階職稱教師退出一線教學崗位頗有微詞，很多高階職稱教師或者獲評高階職稱無望的老教師，覺得自己的教師生涯已經接近尾聲，職業發展也已經到達了盡頭，因此無需再將自己的精力運用到一線教學工作中去，而是選擇了提前退休養老，這種做法顯然令人難以接受。

以筆者所在地的農村小學中，不少年級才50歲左右的老教師，在獲評高階職稱後，就以各種理由要退出一線教學崗位。從目前的教師職稱競聘實踐來看，既然能成功競聘高階職稱，要麼有過硬的關係，要麼在學校教師隊伍中資歷比較老，作為這樣的老教師，如果在學校裡提出轉崗到後勤的要求，相信多數校領導也會酌情考慮，只要條件還能勉強允許的話，肯定會同意老教師轉崗後勤的要求。

作為教齡超過30年，年齡也達到了50歲，距離退休年齡不足十年的老教師，他們是否應該和年輕教師分擔一樣的教學任務呢？對於這個問題，我們顯然不能一概而論，畢竟老教師的身體狀況、精力充沛度與年輕教師相比，都存在比較大的差距。在教學任務的分配上，我們要充分考慮年輕教師與老教師之間的實際情況，絕對不能按照“平均”的方式，做出教學任務的具體分配。

在學校教育實踐中，尤其在基層學校中，由於學校教師比較匱乏，往往老教師年輕的時候承擔著比較重的教學任務，在長期過重教學任務與沉重的教學壓力之下，他們的身體、心理等健康出現了或多或少的問題，也可說在50歲之後，他們在承擔教學任務上總會有些力不從心的表現，畢竟他們的精力、身體健康狀況，都難以跟得上我們日常教學實踐的要求。對於這類教師承擔過少或者不承擔教學任務，相信絕大多數年輕教師還是比較理解的，他們也不會與老教師不再承擔教學任務而攀比。

但是在學校教育實踐中，總會有部分老教師並沒有出現不適合繼續承擔教學任務的狀況，但是他們總會以各種理由推辭學校分配的教學任務，而將“提前退休或者提前養老”作為自己的教學目標，如果得不到校領導的許可，他們總會再次為自己的“提前退休或者提前養老”創造各種條件，直至實現自己的“偉大目標”。對於這類教師，我們應該給予排斥，如果這類教師已經獲評高階職稱，在筆者看來應該將高階職稱收回，既然不能發揮高階職稱的模範帶頭作用，又何必浪費名額，弱化高階職稱的公信度呢？

在筆者看來，老教師應該有老教師的樣子，如果自己的身體健康等條件，還允許自己繼續從事教學工作，就應該繼續做好自己的分內工作；如果自己的各方面條件，確實達不到繼續從事教學工作的標準，選擇退出一線教學崗位，相信其他人也不會有什麼反對意見，畢竟任何人都會有老的那一天，相信多數人還是會給予一定理解的。

教齡30年齡50以上的老教師工作量應該與年輕教師一樣。

1.教育單位的工作量很明確，比如語文初中滿工作量是12節每週，高中10節每週，工作量是按人分的，而不是按年齡分的，所以在工作量方面就沒有照顧年齡大的人一說。

2.老教師大多職稱問題得到了解決，所以工資比年輕人多出很多。拿著高工資，如果再幹著輕鬆的活，這對年輕人來說很不公平。

3.老教師工作經驗豐富，在教學和教育管理上，方法更多更有效，更應該在崗位上發揮餘熱，所以給老教師減少工作量是沒有必要的。

4.雖說人上了50歲，精力、記憶力、思維的活躍性等都有所減弱，但也不能說50歲就到了幹不動工作需要照顧的地步。

5.職業倦怠在50歲前後體現的比較明顯，說幹不動多半是因為職業倦怠。在這個年齡段，教師對工作的熱情降低，成就感也降低，覺得這一輩子書也就那麼回事，所以就不願意多接觸學生。這些因素都讓老教師覺得自己的精力不繼，實際上並不完全是這樣。

6.現在年輕人壓力大，還房貸、還車貸、生二胎，外加養老，所以家庭的拖累應該是很大的。老教師應該多體諒多擔待，不應該事事推給年輕人，希望年輕人多幹。而是應該，該擔責任的時候義不容辭；責任少的時候，多給年輕人指導。

7.近幾年很多地區出現了缺編少崗的現象。如果再談照顧50以上的老教師的話，那這些地區學校幹工作的人員就更緊缺了，學校就難以為繼了。所以老教師還得繼續哦！

教齡30年齡50以上的老教師，工作量應與年輕教師一樣嗎？

如果按照有關法律來說，我認為應該一樣的，工作量與你的教齡多少無關，你沒有退休，你就要正常上班，正常上班就要有相應的工作量。不過這只是法文規定。一般學校都會對老教師有所照顧的。

現在就我們學校如何對老教師的，具體說一下。

我們學校是一所高中，每天學生六點到校，晚上十點放學，大部分學生住校，這樣作為我們學校的班主任是二十四小時開機，隨時等待命令和調遣。作為一般的老師，我們這兒輪流值班，不僅有級部值班，還有學校值班。級部值班是隨時在教學樓溜達，三餐不能回家。學校值班是二十四小時在學校，晚上直接與孩子住到一起，應急突發事件。可以說現在的高中老師很累，特別是班主任更累。

但是在我們單位有一點做的很好，對老教師比較照顧，一般45歲以上了教師不再擔任班主任，50歲以上的老師工作量有所減少，除非極特殊情況實在不能調換時老教師的工作會比較累，但是老師們也都能理解。

我們都知道，人到了一定的年齡，體力精力都會下降，任何人都改變不了的。所以，適當的照顧老教師，能體現出一個學校的人文關懷。

以前我年輕時，對於五十歲以上的老師天天喊累，我都覺得他們有點矯情，不就是上幾節課嗎，有那麼累嗎？人家老百姓天天鋤地挖溝也不見天天喊累，總之你們就是不想付出吧。當自己四十多時，才知道當時自己的想法是多麼的無知。我現在一天班下來，累的都不想說話，現在終於理解老教師的苦衷了。

大家同在一個單位上班要互相理解，年輕老師身體好精力充沛，可是多付出，老教師經驗足可以多指點年輕的，這樣才能和平共處，才能體現學校的文化品位的。

在我們這兒能工作30年的教師，大部分都是民師轉正的老教師，他們從二十多歲的年輕小夥到五十多歲的兩鬢白髮的老者，他們雖然拿著微薄的工資，卻是做著不平凡的工作。在農村學校，一位教師每天要上6、7節課，而且還要教好幾門學科。有的老師甚至要教好幾個年級的課。

我想起了我的小學老師。當時我們村的學校很大，學生很多，但是老師很少，我們學校一般都是複式班，說起復式班，現在的孩子肯定不知道。那麼什麼是複式班？複式班就是一個教室內有兩個年級的學生，一個老師一般就上兩個年級的課程，這節課老師給四年級孩子上課，那麼二年級的學生就在做題，等四年級的課程講完，老師再給二年級的學生上課，老師是連軸轉，沒有空閒時間。我所在的年級還比較好，因為學生很多，只是一個年級的學生，不過給我們上課的老師可不輕鬆，也是上著兩個年級的課。老師天天就是上課，根本沒有辦公室，這節課在這個教室，下一節課就去另一個教室，他們的備課時間就是晚上，當我們都回家時，他們才拿起自己的教師書，在秉燭奮進。

30年的教育付出，把他們的身體拖垮，在我們這種人文社會中，我們應該給老教師一定的照顧，給老教師應有的尊重，讓他們快樂的生活。

不知道大家是否同意我的觀點，讓我們一起來探討吧！

一直以來，總有些人質疑老教師職稱高，工資高，上課少，似乎是沒有的做到“同工同酬”，不公平不合理，影響了青年教師的積性。對此說法我很不認同。

老教師也是從年輕時代走過來的，工作的幸苦不弱於現在，我就是己超三十年教齡、五十五歲老教師，年輕的時候，擔任班主任，跨年級任課，最多時一週有十七八節課，每天六點半到班，晚上近十點才能回家休息，一週只有半天的休息時間，同時為了照顧老同志，主動承擔年級命題、閱卷工作，工資收入微薄，更談不上獎金，應該說，為學校的發展，學生的成才作出了貢獻。隨著年歲的增長，精力不濟，少擔點課，是情理之中。

青年教師需要關心，現如今生活壓力不斷加大，己不是我們當年的物質需求，一間小平房可以容下一家老小，一輛腳踏車可以滿足各種出行。現在年輕教師需要購房結婚，沒有汽車似乎落後於時代，相對較低的收入很難滿足生活的需要，政府要積極落實政策，提高教師待遇，優秀青年教師要破格晉升高階教師。但年輕人要實現人生價值，更應該努力奉獻，生活會隨著國家的發展變得越來越美好的。

一個學校既要激勵年輕人奮發向上，勤奮工作，又要充分發揮老同志的餘熱。只有形成老教師關心指導年輕教師的成長，年輕教師尊重老教師的良好氛圍，學校才有好的傳承，事業才會興旺發達。年輕人老是盯著老教師上課少、工資高，不停地抱怨，甚至懈怠工作，學校是沒有希望的。

在教師這個特殊崗位上，常常會面臨一個困擾。那就是年紀大了、在第一線奮鬥累了的、教齡已經達到了30年、年齡更是超過了50歲的老教師們的工作量該如何分配？該與那些年輕教師有所區別嗎？

站在人文關懷的角度，建議應當給予老教師一些特殊照顧。為什麼呢？老教師們已經在第一線奮鬥了幾十年，客觀的衰老無法改變，精力的下降更是必然規律，如果再像以往一樣給予高工作量，不僅體力吃不消，精力也跟不上，反而有可能影響教學質量。因此，適當的照顧其實是符合人之常情的。一些工作可以交由年輕老師來做，老教師則負責相對輕鬆的指導工作即可。這就是為什麼一些學校有所謂“老帶新”的形式出現。人都是要老的，照顧老教師一些、減輕一些老教師的工作量，有何不可？

站在同工同酬的角度，認為老教師同樣還是教師，工作量不可減少。因為拿著同樣的薪水、幹著同樣的工作，為什麼年輕教師就要多幹事、多出力？分明無論包攬了多少事，最後到手的酬勞都是一樣的。如果減輕老教師的工作量，那麼對年輕教師就是一種不公平對待。所謂的按勞分配就不存在了。何況，許多人本就對當今的職稱制度不滿， 如今再說要照顧老教師而將工作量分配到年輕教師的肩上，自然會引起人們的不滿。

最後還有一種中庸的看法，也就是倡導學校和教師間的相互理解、年輕教師和老教師間的相互照顧。首先，學校對於教師的分配一定要遵從合理性原則，引導要得當，適當照顧不會有大問題，明顯失衡才會不容樂觀；年輕教師和老教師間也要相互體諒，畢竟年輕教師工作不久，生活壓力大；老教師們如今年老力衰，也需要適當的體諒和照顧。只有如此，學校和教師之間、年輕教師和老教師之間才能實現親密合作、互利共贏的局面。

這個問題大概是年輕老師提出來的。我只想問一問:你會永遠年輕嗎？過三十年，另一幫人會給你提出同樣問題時你啥感想？按照你的邏輯，再過幾年，這些老教師退休了，工資應該歸零，打個比方，從搶林彈雨中打出來的老紅軍待遇很高，你是剛入伍的新兵，是不是|認為這個老紅軍現在啥都不幹了還拿高工資不公平嗎？你也有老的時侯，將心比心，換位思考，老教師和你一樣，也是從一線一年一年幹過來的，他們的付出是你無法想象的，他們己付出了一生，快耗盡了，照顧一下不應該嗎？如果你喊同工同酬，那就把他們過去付出補回來。我八二年工作，試用期月工資40元，轉正50.5元，近十年待遇才有所提高，歷經三十多年努力打拼，臨退休晉級中高，再有三年就退休了，現在單位照顧，代課量是年輕人的2/3，不知道會有多少人不服氣？