教師恨鐵不成鋼，這是好的，但是表現得過於情緒化，這不是教師該有的態度。教師教書育德，行為舉止起模範作用，可以適度表達自己的情緒，但不能存在人格侮辱的話語。

很多教師都是公報私仇的！看那個學生不順眼就找他，作業沒做對、不聽老師安排等等，拿著雞毛當令箭，對學生惡語中傷，毫無職業道德。

說實話，這個語文老師確實有問題。

首先，語言過激，罵人，甚至是帶有侮辱性的語言。不是一名優秀教師該有的說話方式！

學生作業寫的不好或者考試考的不好，可以生氣，可以給孩子家長溝通。但罵孩子是弱智，還讓人家去打殘疾證明就有點過分了。

教師隊伍每隔一段時間都會進行師德師風培訓，這位教師的師德真的有待提高。

其次，這位語文老師生氣學生學的不好，不是單純替學生考慮，考慮的而是拉低了班級分數。一般來說教師評優評先進是和班級學生分數有一定關聯。

在一個班級裡，學生成績有好有差，這個很正常。有的班裡差生比別的班級多上兩三個，是會影響班級評優。但作為老師，也不要把這個評優看得太重了。找到根源，還是真心實意想辦法來提高學生成績為好。

其實這類教師只是極少數，大部分教師還是認認真真教學，真心實意為學生著想的。

現在教育完全靠條條框框來壓制老師，給老師太多了考核指標，導致老師想靜下心來搞教學育人才的時間很少。

教育本需老師一顆火熱的心，古代的老師是真正熱愛教書育人，而今天很多情況下是強制的，老師雖然本有初心，但慢慢會被制度壓制，從而聽從制度安排。

這位教師應公開道歉！

首先，說學生弱智，不對。

自己當年是不是一直第一？是不是也拉第一的平均分？罵學生是不是屬於五十步笑百步？！

學生”開悟”有早有晚。農村說有的孩子早成，有的孩子晚成。便是桃子，也有”五月鮮”和”八月忙”。

愛迪生小時侯成績也不好。馬雲初中數學也平平。數學家華羅庚中學成績也不優秀……這樣的例子連說三天說不完。

孩子接受慢，教師可以單獨照顧一下，或者協助家長，找個別的輔助辦法。

既便怎麼教成績也上不去，只能說明這孩子不善於學習，說不定搞其他的行業卻是能手。”刀”縫衣服不如”針”，切菜卻是特長。本人教學二十多年，學生數萬，從未嫌棄學生”笨”，事實證明，每個學生成家後都是過日子能手。

再者，”拉班級分，別在這丟人”的言論丟了教師形象。此言論中透出的是功利化思想，可見該老師的優秀也估計是浪得虛名。

本人得各種獎項五六十個，從未覺得受”拉班級分”者影響。木桶理論，教師要拉高平均分，就想辦法透過學校幫助提供條件，透過科任教師聯合培養，苗小多施肥，娃小多餵奶。補齊短板。

最後，我問該教師，如果該生是你或者你的孩子，該如何？愛生若子是優秀教師必備素質，請表現出你優秀教師的優秀來，別浪了虛名。

言辭不當之處，請批評指正！

教師在家長群說學生弱智，拉班級分，丟人，表現教師處理事情的不理智，是完全錯誤的。

分析老師這樣做的原因，無非是因為一一

可能這個學校考核在學生成績這一塊權重較高，會影響老師的優秀的評選、職稱的評審、績效工資的高低，對教師造成了極大的壓力。

學生成績因為諸多原因，老師也費了牛鼻子老勁，仍是在全班倒數，而且還有可能這學生生活和學習習慣差，不願學習，讓老師無可奈何，又氣怒交加。還可能有個場合，正值一次考試成績下來，學校排名，因該生成績太差，把班級均分成績嚴重拉低，各科老師也會向班主任訴說委屈，這下班主任實在遏制不住自己的怒火了。這種情況實在讓各科任老師鬱悶至極。試想，一個班級四五十人，語文成績按百分算，均分75分，一個學生考20分，全班拉低近1分。真的是很無奈。

對於學生成績差，有些家長根本不重視，老師求配合，家長一句"我也沒指望他上大學"把老師噎個半死，再不就是，學生成績好壞，與我家長有毛個關係，那是你們老師的事，成績差，我還沒有找作老師的事呢。

原因各種各樣，但老師可以與家長認真溝通，說明道理，家長也會理解支援的。家長其實也很無奈，有些家長根本不敢輔導孩子，怕輔導錯，適得其反。有的家長在外打工，根本沒時間輔導孩子，他們也著急上火，做家長的，誰家不喜歡自己的孩子成績棒棒的，跟人聊天時，也會滿滿的驕傲和自豪！自己的孩子不爭氣，跟人聊天，從不提自己的孩子學習成績，不也是滿滿的辛酸？

①最應該罵的是傻逼家長，因為病在孩子身上，病根在家長身上。

②嬌寵貫養，散養溺愛，不規範不培育，只知道寵著，學習沒習慣，沒態度，刁蠻任性，自我中心，又不講理。家是孩子成長的第一所學校父母是第一任老師，傻逼家長只愛不育，只寵不規範，把孩子都根源上寵壞了，家長素質、水平的確不如以前。

看來，老師被這個孩子氣到沒有理智了。可以理解老師，但是希望老師不要理會這個孩子了，當做看不見就好啦，不要在群裡說不當言辭

我不知道這個老師是因為什麼原因罵孩子，應該是成績不好，拉低了班級的分數，被罵，估計有很多種都會覺得，老師罵的對，罵的好，因為這樣的事情一出來，經常就有人覺得，老師對你好，才會罵你，不好，不管，逗懶得罵你，罵你，說明還有救，說明老師是一個負責任的老師，對於那些部負責任老師，都不管，那才是對你不好，這種言論，一定有，而且不少，因為有這樣的案例。

如一個月前，上海交通大學博士生導師倪冰冰曾在學術交流群裡要求自己的學生無休工作，並且大罵學生“你們這些垃圾、白痴，怎麼不去吃屎”“傻逼”等骯髒詞語（下圖1），大量網上一片支援，說這個老師罵的好，全都是支援的聲音。還有就是，南京藝術學院一個黃姓老師，罵學生穿的跟站街女一樣（下圖2），網上也是一片讚揚聲

無不反映，如今老師整體素質有待提高，當大家都都贊時，也體現出我們的三觀有點問題了，對你好，不是侮辱你，侮辱你是弱智、傻逼、吃屎、站街女等，已經不是罵的那麼簡單的事情了，而是攻擊侮辱你的作為一名人民教師，確實是非常不合適，對孩子好不是採取這種潑婦罵街和侮辱人的方式進行，何況，你們都是教書育人，自然得以身作則。

這個老師，教的還是小學，孩子們成績不好，有多方面原因，有的人，天生就對學習不感興趣，有的學生，確實不好好學習，但不能因此就罵他是弱智、丟人，你難道一直成績就很好嗎？你從小學到大學成績就一直很好？你能保證你一輩子，幹啥都是最優秀的，小學到大學成績就一直名列前茅？何況，學業業有專攻，每個人對一個領域，有自己的喜歡程度，有的天生就是對學習不感興趣、比較排斥，不能說他不好好學習，而是他對學習確實不感興趣，你不能用你的價值觀和要求，去要求每一個學生。他們今天成績不好，能代表明天就是廢物，學習好和壞，就能決定他以後的一生前途？

再說難聽一點，你這個小學老師，你當初要是成績好，早就上大學了，讀研究生了，也不會去當小學老師，因為，上過大學本科的，99%的人不會去當小學老師（我們大學同班同學，60個，57人是高中老師），你連個大學都沒考上，你有什麼資格去罵學生弱智、丟人？我是不是也可以說，你當初成績那麼差，是弱智丟人？你是什麼感受？將心比己吧。

這樣的老師，連人品和個人修養都達不到，如何去教書育人，我看才是真正的丟人，當老師前，首先要考慮兩個問題：第一、三觀正品質好；第二、提高個人修養，不要這種所謂“優秀”老師，這種潑婦罵街一般的老師，品質低下老師，你不夠格，侮辱了“老師”兩個字。

目前，學校已經對這個老師進行了處理，我甚至覺得，這種老師，應該清理出教師隊伍，師德師德，首先是要有德，其次才是知識，如果你品德這一關過不了，你有再多的知識，真的是白搭。

作為一名老師，最基本的師德是尊重每一名學生，儘量做到公平對待每一名學生（事實上做不到的），我們也知道，事實上，是做不到的，哪裡會有公平對待的事？但是，在公開場合的語言表達上，公平對待是原則性要求！

曾經有文章稱，一名老師，在課堂上（包括公開場合），有一次打擊學生，學生便會不自信；有兩次打擊，學生便會自卑；有三次打擊，學生便會自閉！我相信，這樣的文章，作為老師，一定會知道！

另外，作為老師，一定要養成用發展的眼光看問題！什麼樣是發展的眼光？這位學生，這一段時間不學習，不認真，不代表他永遠是這個樣子，也許半年後或者某個時間段後，他就會變……這位學生，中小學甚至於大學，學習成績也許是得過且過，但是，走上社會後，也許會有大成就……同樣，走上社會的人，成就的到來，也是有早有遲……

凡是不能用發展的眼光看問題的人，其實才是社會的弱智，這位老師的言行，在我眼裡，其實已經很弱智！

開篇先說幾句導向正確的話吧：這個老師不應該說粗話，不應當說帶有侮辱性的語言，那樣會傷了孩子脆弱的心靈，為人師表者，要用春風化雨潤物無聲的方式去感化和教育每一個學生，要教之以理，曉之以情。她的行為與老師的職業格格不入，應該被訓斥被批判，更應該向家長和學生道歉。

在我的記憶當中，除了幾個學習和表現好的之外，沒有誰不被罵過，一個沒被老師罵過的人生是沒有靈魂的，而且其語氣要比這個老師的更狠，絕大多數的同學在老師眼中都婉如垃圾一般的存在，說兩句罵兩句還算客氣，搞不好老師手中的小杆就敲下來，現在回想起來，那個時候的學生內心真心強大啊，要擱現在根本無法想象。

這個罵人的老師，實際上和是不是優秀教師沒關係，並不是說優秀老師就不罵學生了，相反，那些優秀的老師更嚴格，懟起學生來更是毫不留情。

我認為，老師發幾句牢騷很正常，我們當家長的在輔導作業的時候，估計比老師更難聽的話還有。但是，罵歸罵說歸說，不管什麼情況下，老師也不能罵學生弱智，何況你還是在家長群裡，因為你罵了學生弱智等於是間接也把人家長給罵了。

老師太偏激了，學習只是一個方面。人生路很長，這老師會自責後悔嗎?

我記得我高三老師，當著全班數落我，我在辦公室，當著好幾個老師面直接頂回去了，“我沒做完，不舉手您也不知道，說真話，單我受罰。在你眼裡，我就是個差生，叫家長當然事您隨便。”轉頭我去教室了。

多年後，聚會，老師讓別人找過我，聚餐時候說是讓同學轉達歉意，我一直沒太出現。這麼多年，算是心裡一根刺吧。

當然，現在混的還可以吧。比一般的可能還好點點。也算是，對自己交代

泉港某小學一語文老師在班級群內先點明批評兩名學生，讓家長帶回家去，別在這裡丟人現眼。又曬出了兩名學生的語文試卷，疑似是作業，孩子沒怎麼寫。

然後語文老師氣憤地表示：亂七八糟的家長，才有這種亂七八糟的孩子。隨後這個語文老師又點名另一名學生“課堂不聽，作業也不完成，你這家長是幹什麼的用的？”還指責某些家長“臉皮都不想要”。

接著又曬出幾名學生的作業，疑似作業並沒有寫全，有大量空著的題目，因此，估計是語文老師被班上這好幾個不完全作業的孩子氣壞了，表示“弱智的該去打殘疾證明就得去打，純粹來拉班級分數！”

隨後，有家長聽了該語文老師的過激言論，也發表了意見，有家長表示：“為人師表！注意老師的言行！學校是教書育人的，本身家長的文化參差不齊，不然為什麼送學校呢？！！義務教育期間誰也沒權利讓誰退學！孩子好比是純白的一張紙，看這個墨怎麼點！我現在認為我們的孩子在學習期間受到了心靈的不平等待遇，才會對學習提不起興趣！不要把個人情緒帶上工作！對於不同的孩子要有相應的教育方式！！”也有家長表示：“打是疼，罵是愛。老師反應孩子的學習情況，說明老師在關注你的孩子，作為家長我們應該心懷感恩。”

目前此事在網上傳得沸沸揚揚，據說該老師還在去年被評為“優秀教師”，校方迴應，涉事老師已向家長誠致道歉，目前該地教育局已介入調查，情況核實後會對涉事老師師德師風問題做出相應的處理。

就以上的班級群的聊天記錄可見，該老師確實存在一定的問題：

家長雖然有義務關心自己孩子的教育問題，但家長不受老師的管轄，家長對孩子的學習管也好，不管也好，老師原則上是沒有資格要求家長什麼的。而該老師則將孩子課下沒有按質按量的完成作業的情況全部怪罪於家長，並且言語中存在明顯的侮辱性過激語言，使教師師德有損，造成不良影響，實在有辱教師形象。

老師對學生要本著一視同仁的態度，瞭解每個學生的學情，鼓勵、引導每個學生去儘可能多的掌握科學文化知識，悅納每個學生，並因材施教，不因學生學習好而偏向哪一個學生，也不因學生學習差而遷怒於哪個學生，才是一個師者應有的胸懷和情感。

作為老師最知道，每學年每個班級都會有幾個情況特殊，學習跟不上班級的學生，對這類學生老師要足夠的耐心和愛心，儘可能多的幫助孩子們提高自己的成績。

誠然，老師要顧念班級集體，有時確實無法對後勁生進行一對一的補習，但是這並不意味著老師就應該把學生學習推給家長。

該老師之所以著急，一來是因為學生在學校聽課效率差，課下作業又不認真完成，二來是因為，學生成績差拉低了整個班級的平均分。這表明學校結教師優秀與否的評定辦法中，將學生的考試分數和老師的教學成績是否優秀掛鉤。

而嚴嚴禁將學生成績和老師的教學成績掛鉤的行為早在前幾年給“中小學生減負”中就已強調過，因為將學生成績與老師的教學成績掛鉤，老師很容易將教學壓力強加到學生的身上，從而造成師生，家校之間的矛盾。

從班級群老師對家長和學生的態度來看，該老師態度惡劣，言語失當，已經屬於師德師風問題，理應得到教育部門的處理。

綜上所述，雖然老師也是本著對學生好，希望學生將學習成績搞上去的心情而批評學生，指出學生家長在管理孩子課下作業上的問題，但是也要注意自己的言語要文明，更不應該有歧視侮辱班上差生及學生家長的言語出現，否則在新時代老師師德師風要求下，是不合格的，教育部三令五申加強教師師德師風建設，對於師德有損的老師要嚴格處理。可見在教師隊伍裡，仍有一批態度有問題，言語過激的行為，急需老師們引以為戒。

學生成績不好，老師怕影響她的績效考核可以理解，但是說孩子弱智，就是侮辱人格了，要是孩子都會做題，那麼送學校去幹嘛，要老師幹嘛，學校本就是教書育人的地方，不光是教知識，還要教孩子怎麼做人，這老師都不會做人，怎麼可以教出好學生來，辭退吧！

學校跟一個國家一樣，老師跟國家政府的職能一樣，它們都跟企業不一樣。

企業允許優勝劣汰，而國家不會因為國民的長相、智力、能力低下就開除國籍，相反，國家還會想辦法扶助這些國民；學校也不能因為學生不夠聰明、學習能力欠缺就開除學籍，也要想辦法解決這些學生的教育問題。

事件中的那位老師顯然沒有明白國家開辦學校的目的，他把自己班級當成了一個企業，學生就是員工，成績就是業績，而自己就是老闆。

他欣賞好成績的學生，因為這些學生能給他帶來更多績效、更多聲譽。他嫌棄成績不好的學生，因為這些學生不僅不能為他帶來他想要的虛名和物質，還在降低他的聲譽、拉低他的績效。

我能理解這個老師的求勝欲，但是，這違背了國家做教育事業的初衷——國家不想國民貧富差距太大，所以才花大功夫在教育上，所以才在全國推行義務教育，所以才年年鼓勵優秀教師到偏遠山區支教，所以才有少數民族高考加分舉措……國家的初衷是給各個地區、各個行業、各個階層的國民相對公平發展的機會。但這位老師直接在國民的童年階段就把他們踩在了底層、給他們分了類。

有人說，老師也是為了學生好，打是親罵是愛。請問各位成年人，你從老師的的那幾句話裡感受出愛了嗎？你相信自己的孩子聽到老師對他們這樣的評價能開心接受嗎？能信心百倍學習更好嗎？如果你的回答是能，那就說明你根本沒有是非觀，看不出批評和諷刺的區別。

自信是鼓勵出來的，自卑是打擊出來的。別再用錯誤的方法去對待孩子！

可能牛馬不相及，但是看到這標題，突然想起自己初一上學的一件事來，對英語老師的印象特別深刻！那時候教0-12的英文，我1-12都會讀，偏偏卡在了0這裡，就是0不會，叫到我當班朗讀了，老師又不起頭，我只能在那傻站了，所以被老師披頭痛罵了一頓，至此以後，對她的英語課也失去了興趣，在她任我們英語課期間，就沒考過及格！所幸的是，初二換了個新的英語老師，儘管當時的自己成績不好，但是幾乎天天被叫起來不是朗讀，就是黑板聽寫，還經常誇我，不懂的會問我原因，還經常給我開小灶，我的英語成績就在那年突飛猛進！每個孩子都有自己的閃光點，作為老師，我覺得應該去了解背後的原因，然後鼓勵孩子點點滴滴的進步，跟家長做好溝通！

有人說這是老師恨鐵不成鋼的表現，也有人說這是一種侮辱人格的行為，還有人說這是一種自私心態的說法，從老師以拉低全班分數為理由，其實就可以看出來並不是小孩在班上惹事調皮讓老師討厭，而是學生的學習成績沒有達到老師的心理預期，所以才導致了老師發火。

老師發什麼火呢！是真的為了學生成績不好而發火嗎其實我覺得並不是這樣的，從這個老師不顧形象和道德的爆粗口的對一個學生和家長進行辱罵，就已經不是因為自己覺得學生成績不好的原因了，而是很有可能是關聯到這個老師的評職稱或者評獎或者說是其他關乎到她自身利益受到影響的原因，所以才會導致這個老師怒火中燒不顧形象。

真正是老師認為一個學生學習成績不好一般不會這樣不顧形象的當著家長的面前說出這種話來，一般會跟家長溝通，而學生的學習成績不好其實絕大多數家長比老師還著急，現在從這個老師的態度來看她關心的並不是學生成績的好壞，而是關心學生成績好壞對自己的某種利益受到影響，所以才這樣大發雷霆。

從評過優秀教師來看，十有八九她對這個榮譽很在乎，這個關乎到自己的前途問題，不關心那是不可能的，而評上優秀教師的硬條件就是要自己班上教出來的學生學習成績優秀，所以也可以看出來了這次這個老師這樣辱罵學生和家長，其實就是這個學生的成績影響到了她參評的分數，所以才這樣發火，其實說白了並不是為了學生而發火，是為了影響自己前途的人發火。

教書育人其實不只是知識上面的教育，更應該有道德素質上面的教育，也要有價值觀上面的教育，而作為一個教書育人的老師其實本身就應該有基本的師德，再去講知識上的傳授，也就是說為人師表，自己的道德素質都不行，怎麼可能真正的教好學生，老師的作用就是教育孩子知識，教育學生品德素質，沒有基本的師德底線怎麼能做好老師。

當然老師對於學生學習成績的不好著急是肯定的，畢竟學生的學習成績跟自己的績效獎金掛鉤，也跟自己的評職分數掛鉤，所以老師當然希望學生的成績好，學生成績好了老師的待遇才會有可能獲得更好，只是過度的行為會導致相反的效果，不要說什麼為了孩子好，說白直接點說為了自己好才是事實，雙方其實是相互的，所以太過激的表達方式容易出錯，如果知錯能改那也是可以原諒的。

該老師的行為，已經嚴重違背了教師教書育人的職責，在應試教育的背景之下，唯成績，唯分數論學生，其行為喪失了作為教師的基本道德準則，對學生造成的傷害是不可估量的。

第一，嚴重傷害了孩子的自尊心！

家長群也是一個小型的公眾平臺，作為老師，在這樣的公共場合對孩子公然進行辱罵，貶低，對於孩子來說，是一種侮辱和歧視，是對孩子人格的一種侮辱！從此以後，班裡的孩子都要帶著眼色眼鏡來看待這個孩子，“弱智”可能成了這個孩子的標籤，成為孩子心裡永遠的創傷，可能一生都無法忘卻。

第二，可能因此毀了孩子的前途未來！

如果孩子不能從這件事情的陰影當中走出來。是的，弱智的標籤將會永遠印在他的腦海當中。孩子會從此變得自卑，孤僻，自閉，再也難以振作。可能在今後的任何學習活動當中，孩子在成長參與的過程當中，都會沒有信心，甚至有可能自甘墮落，自暴自棄。哀莫大於心死，老師，惡毒的言語，早已嚴重傷害了孩子的心靈，比起那些一般的體罰，更是嚴重惡毒！

對於老師而言:

第一，嚴重違反了《未成年人保護法》。

第二，師者仁心！沒有愛的老師，何談教育。

在當前應試教育的環境之下，很多老師為了追求孩子的成績，偏離了育人的本質，看待評價一個孩子唯成績唯分數論，為了提升孩子的成績，用盡一切手段。如題中所說，不惜以傷害孩子的身心健康為代價。這樣的老師不是培養孩子，而是在毀滅孩子，就應該踢出教師隊伍。無論對孩子採取何種手段，都應該以愛惜孩子的身心健康為前提，不能假借愛的名義傷害孩子的身心健康！我想任何家長都不願意自己的孩子遇到這樣的老師。

第三，學校和相關教育部門理應嚴肅處理，以正師德師風！

題中所說老師的行為不僅公然侮辱，貶低孩子的人格，而且在微信群中對家長公然惡語相向。如此沒有素質的行為讓人不敢相信，竟然出自於一位老師。嚴重影響抹黑了教師形象，敗壞了師者風氣！而且給一些教育同仁造成不好的影響，因此，相關教育部門和學校必須要嚴肅處理，以正師德師風之氣，防止這種不良的行為和手段，在教師隊伍當中進行蔓延！

最後，老師想提升孩子的成績並沒有錯，但不能以侮辱貶低孩子的人格為代價，給孩子留下難以消除的陰影。教師不僅是知識的傳道者，也是孩子的引路人，更是孩子的好榜樣，作為教師，應該時刻謹記，學高為師，身正為範，教師任何的行為和手段都應該以育人為核心和前提。

這則新聞我也看了，我深深的覺得這個老師不配做教師。

這個老師說的一句話，讓我覺得她是承受著壓力才說出這句話的，就是那句:“拉低班級分數。”這就說明了那所學校給老師施加的壓力很大。我也是教小學語文的，每個學期期末考試學校都要求班級達標率要達到教育局給的指標，如果達不到就要扣績效，不過我們學校扣得少，有的學校扣得多了一些。跟錢有關的，哪個老師不急呢。

但是急也要急得有個底線，千萬不能像這則新聞的老師一樣，在群裡罵學生弱智，更不應該叫去拿什麼殘疾證明之類的話。當老師的都知道，只要學生有殘疾證明，就可以不算他的分數。但是我們怎麼能讓一個本來就正常的學生去辦理殘疾證明呢？如果說那個孩子天生就是弱智或者是去醫院檢查有病的，那可以私底下和家長商量去殘聯幫孩子辦理殘疾證明。如果孩子只是單純的學不得，老師分數低，那老師是完全沒有資格去叫這樣的學生去辦理殘疾證明的。並且辦理殘疾證明也是需要醫院先開證明的。

我現在教的這個班，就有一個弱智學生，他是檢查出弱智加多動症的，家長也自己清楚孩子有這樣的情況，基本上是什麼都不會，和人溝通都難，像這樣的孩子我私底下和他家長商量，幫他辦理殘疾證明。但是我絕對不會在家長群當眾侮辱學生的人格尊嚴，這樣做就是我師德有問題，違反了關愛學生這一條。

像我們班還有些智力發展緩慢的，跟不上其他孩子，經常考幾分二三十分的學生，有這樣的學生我也認命了。我也有找過他們的家長談了，但是家長根本都不理會，有時候覺得做老師挺難得。我特別能理解這樣一句話:“說一千道一萬，你的孩子只是老師N個學生中的一個，教育你的孩子也只是老師工作的一部分而已；但你不一樣，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永遠是你最重要的事業。”

對於那些成績差的孩子，剛開始沒有哪個老師會選擇放棄的，但是當一個老師盡力了，或者是家長自己放棄這個孩子了，那我們做老師的也沒必要花太多心思在你的孩子身上。

那個在家長群裡罵學生弱智的老師，最大的錯誤不是她不應該那樣子說學生，而是不應該在家長群公開說，還有她的語氣與態度是她作為一個老師最大的敗筆。

幹老師這一行，一定要記住一定要忍！不管多麼生氣都不能衝動，衝動是魔鬼，很可能就會讓你做錯事，毀了自己的一生。就算是碰到了再皮，再差的學生，也要忍，不要生氣，命重要！更不要因為自己在氣頭上就說錯話，網路傳播迅速的時代，不小心就可能成為了眾人議論的焦點，就像新聞裡的那位老師一樣。

先說說這個老師怎麼被評上優秀教師的？優秀教師，不僅體現在教學能力教育管理學生上面，同時也反映了這老師的師德水平。所以我們的評價指標和評價方法絕對有問題，同時我們教育部等有關檔案規定，不能對學生進行任何形式的體罰或變相體罰，包括語言的體罰。

老師這樣的語言，可以說是對學生的一種體罰，有辱師德。何談優秀教師呢？所以我就可以理解很多老師對評定職稱或者榮譽稱號不公平的理解。

其實這樣的事情我在某個學校遇到過一例，曾經有個女老師，我注意過她的的言行，明顯很多時候對學生言語上的體罰。但是某一年她就被評為區級優秀教師，而且教育局的副局長還親自接見他並獻花，這樣的圖片新聞還上了當地的報紙。所以以後我對優秀教師只能呵呵了……。

其他的我沒有多想，我在想這個老師的老公或者家人，平時怎麼受得了他或她（估計是個女老師吧，男老師一般沒有這樣的語言，或者也說不出來）嘴上的功夫，自求多福吧。