說沒人當領導，我有點不信，不想當班主任的老師大有人在。

為什麼沒有人願意當班主任，班主任忙是其次，關鍵是擔責任。一個班級中，學生的一切事情都要班主任去處理，過問。如果學生願意接受老師的教育也就是罷了，就怕遇上不肯接受老師教育，屢教不改的學生。在這種情況下，班主任就存在極大的風險。不管肯定不行，管了可能出事，離家出走，自殘，跳樓的情況時有發生。班裡面如果遇上這麼一個主，班主任的噩夢就開始了。所以，現在好多老師都不願意當班主任。

學校裡很多人不願意當領導，這個在現實情況中鳳毛麟角。不願意當班主任這個情況確實普遍存在。

為什麼老師們不願意當班主任？班主任工作壓力較大。班主任除了負責教學工作，同時負責班級裡大大小小、方方面面的所有事情。班主任責任大。班主任是所有事物的負責人，出問題都找班主任。如何解決老師不願意當班主任這一問題？提高班主任職務津貼。優先評優。評職稱加分。設立副班主任，共同分擔學生教學管理工作。可以嘗試讓學生參與班級管理工作。

教育管理部門，多收集，多瞭解教學過程中的問題，用與時俱進的智慧解決教學過程中的問題。

領導誰不願意做，副校長，政教主任，教務主任都有一定的話語權，老師評優，工作量化這些，小領導們的推薦評價還是有分量的。這些領導的工作一般開學和收尾忙一點，平時佈置任務動動腦，看看哪些老師聽話，把任務佈置下去，活動節束，收收現成的總結資料，校長那兒一邀功，每年績效輕輕鬆鬆超過大多數教師。

班主工作學校的中流砥柱，一要肩負教學工作，語文，品社，校本，衛生，安全等學科兼任不少，門門還要書寫教案留資料。二要完成上級佈置的德育工作任務，月月週週有任務，大活動，小活動，形式主義的活動一項不能少，年年口號喊減負，工作承負擔卻越加越多，讓班主任們疲於奔命。三是職業風險越度來越大，現今學生難管，出了小事大事(作業佈置多了或少都可能被告，班主任被頂在前面，學生磕碰，打架也都是你老師沒管好，沒盯好……)學校領導站得遠遠看熱鬧，沒幾個站出來給班主任主持公道。另外，多勞多得在當前學校，並不能很好體現，班主任年終績效只比其她老師多了每月的一兩百班主任崗位費，再無其它獎勵，幹著勞心勞神費力不討好的工作，社會口碑不見有多大提升，風險卻越來越大，所以很多三四級市縣城市的老師們越來越多的人不願意當班主任。

說笑了，很多人不願意做？

你看看現在領導有什麼優惠，他們不做會死的。

校長不用上課，行政一天天節課，收著1300－1800的職務工資，績效還比一般老師高，而他們的工作平時就裝樣子開開會，裝裝有做功夫，實在那些會議，發條資訊的作用是一樣的。領導如果不是經常花錢外出所謂學習，平時就閒得象狗一樣，他們的工作就是把多餘的工作分配給下屬去做。

我們是2009年開始被揭發有小金庫的，然後校長馬上就進了醫院，差點就去坐牢了，之所以有人不願意做，最多就是怕被揭發了要坐牢，他們很多掙錢的渠道，飯堂的錢，小賣部的錢，農村學生補貼下來的錢，全部都可以想辦法裝進腰包的。我們還有同事的老婆到飯堂做過，說每天就有人送臭豬肉來，開水一燙就可以讓學生吃，長年都這樣，飯堂的女人一天20元掩口費，出了小金庫，校長沒兩年就被調走了，現在那個後勤主任還在做，他老婆還告訴我，他已經連續兩年辭職不想做了，上面不批。肯定不會批了，因為後勤行政有所有的證據，上面也有人分錢的，他出了事，所有人都會出事，校長可以解僱，當後勤的不行，他現在還在做，只是整天說想辭職都辭不了，其實就是怕利益鏈一段，有人會告發他。

別做夢了，我就只聽說過我們鎮小學有兩名老師拒絕過當主任，因為沒利益呀，那些年級主任德育主任的，完全沒有權力，也沒有額外利益，當然不肯做了，所以別信太多，別做夢了。

在學校裡還是很多人想當領導的。當班主任倒是不大願意。

願意當領導是因為錢相對多一些，名聲也是更高。

不願當班主任是因為很累，錢也多不了多少。很多學校的班主任津貼只有一兩百塊錢。

班主任主要是壓力大。如果僅僅是管理學生，還是有很多老師願意當班主任的。

解決這個問題，個人有以下建議：

提高班主任津貼。

給班主任更多管理學生的權利。

學校多給出鼓勵、支援班主任方案。

其實，個人覺得各大朋友都有或待有孩子，都涉及教育問題，大家合力可以提出更好的建議。

這個問題，你有沒有做過調查？還只是聽到他們抱怨幾句，就當做真的？

班主任的話，就真的沒多少人想幹，所以像我們這種新人，一般都要幹，因為資歷比較大的敢跟領導對抗，我們新人不好拒絕。而且新人幹一下，雖說比較累，但教育學生的能力多多少少會有提升，而且評職稱也是必須的，所以我還是願意幹的，只是不太願意當慢班班主任而已。

至於學校領導，除了校長副校長，還有一群主任，級長什麼的。在我家鄉，整個年級最大的就是級長；不過在我工作的單位（另一個城市），年級最大的是級主任，級長是協助者、執行者，所以我們單位的級長也換來換去，沒權的，又累，大家都不太想幹。

但主任級別的，那就是搶手貨了，而且貌似實行終身制，永不下臺！還真不知道他們是怎麼當上主任的，覺得主任的工作比一般老師要輕鬆（當然，忙起來的時候也還是很忙），主任的素質也良莠不齊，有些主任比較有能力，也很勤奮。有些就呵呵了，所以之前校長找人當級長，有的人明確不幹，就是因為不想跟那些懶惰的主任搭檔。

最後說回班主任，我找工作的時候，有個民辦學校，普通老師年薪大概6萬左右，如果當班主任，一個月多2000（我們是一個月多600），而且新人一般不給當班主任。至於樓主的問題，我想結合上面例子，再引用一句古話:“重賞之下必有勇夫”

現在教師不願意當班主任和領導應是實際情況，特別是中小學這種情況更加嚴重。

本人做過初中班主任，也做過副校長，在這方面深有體會：每學期安排教師工作分工時，班主任工作是最難的，有時要靠商量甚至靠個人感情和關係才能把班主任崗位落實下去。教師當中層以上領導的積極性也不高，為什麼會出現這種情況？究其原因應有以下幾點：

一、班主任津貼普遍較低。

我所在的市小學初中班主任津貼是每月260元，達到這個數字還不到兩年，以前比這還要低，且寒暑假沒有津貼；學校領導沒有任何額外津貼或補助，別的市縣情況也差不多是這種情況。

二、班主任工作量大。

我在做初中班主任時，每天拿出70%時間和精力完成班主任工作，只有30%時間研究業務和教學，其他班主任也差不多，沒有經驗的年輕班主任工作就更加吃力。班主任帶班、跟班、管班，管理學生，解決班級和學生各種問題和矛盾，做學生思想工作，組織各種活動，與家長溝通，瞭解學生在家表現，爭取家校教育配合，與科任溝通，瞭解學生各科學習情況，配合科任教師抓好學生學習，總之班主任工作量大事多，比起科任教師，要大好幾倍。這樣比對起來，教師是不願意做班主任的。學校領導除自身教育教學工作外，還要負責一方面工作，無論安全、教務、科研、政教還是助學工作，都有很大的工作量，都要負責人付出很大精力和時間，因此大家不願意做領導也在情理之中。

三、班主任和領導責任太大。

班主任和領導不但工作量大，而且承擔很大的責任，由於種種原因，學生越來越難以管理，學生處罰措施“疲軟”，學生心理逆反、脆弱；家長和社會對教育詬病、干預較多，使班主任工作存在很多風險和隱患，班主任每天如履薄冰，顧慮重重，精神壓力很大；由於各種檢查、評估、督導和活動較多，學校各方面工作量都很大，且責任也大，一旦哪方面出了問題，就要負主要責任、連帶責任，這也使教師對學校領導工作望而卻步。

班主任和學校領導在每年的工作考核和晉級、晉職方面有一定的優勢，使得一少部分教師還樂於從事以上工作，但基本是迫不得已才做的，沒有工作主動性和樂趣可言，長期如此，班主任教師必然職業倦怠，身心疲憊，失去愛心，對學生的教育和學校的發展都是很不利的。

最近一年來國家關於教育的會議和有關檔案釋放出減輕師生負擔、重視基礎教育、提高教師地位等教育改革訊號，不遠的將來，隨著教師待遇的改善，教育體制的規範和各種與教育的關係的理清，班主任和學校各個領導崗位會受到教師青睞的，學校各項工作也會協調發展，領導和班主任工作沒人願做的不正常情況也會一去不復返了。

老古話，“無利不起早”

還有一句話，“砍頭的生意有人做，賠本的生意沒有人做。”

正常情況下，學校教師都是知識分子，對於自己所學的學科和自己教授的科目，都非常喜愛或者說，非常感興趣，只要有條件，都願意靜下心來做學問。

當班主任或者擔任學校領導，是因為容易被社會尊重，有地位有時候也有一點小實惠，所以，在這種情況下，犧牲一點在專業上的時間投入，在班級管理或者學校管理上花點功夫，還是值得的。

但是，目前狀況下，擔任班主任，已經是危險工作了。學生根本不能得罪，這還是小事。有時候，學生鬧點什麼事情，或許和學校和老師沒有半毛錢關係，最後老師卻要躺著中槍。那不是沒有事情找事情嗎。

現在的各種管理，幾乎到了令人窒息的程度。不要說收家長禮物，或者被家長請吃請喝。就是學生送一束花，或者遞一根菸，都會惹來無窮的麻煩。

如果老師擔任班主任，責任心強一點，對學生管理嚴格一點，可能被學生責問，被家長打罵，甚至有丟掉工作的可能。

老師本來就是都喜歡研究學問，本來對於擔任所謂這個領導，那個領導，並沒有多少濃厚興趣，既然當老師輕鬆愉快，擔任班主任或者學校領導沒有一點好處，只有危險，如果是您，您會怎麼做呢？

年齡問題，年輕的時候每個人都願意做一點點，小領導或許充滿鬥志，可能對未來充滿了無限的憧憬，感覺自己有一天會一飛沖天，做出一番驚天事業。

結果呢，年過40就一切都看淡了，什麼名什麼利，什麼爭來爭去，只要身體好，能夠養活家庭，能夠有一個好身體，父母健康，子女孝順，成績優異，這一切就滿足了。

班主任每月多二三百塊錢，擔驚受怕，一個不小心就會和家長吵起來，心態好還可以吵著吵著自己認錯，心態不好，怒火上升，有可能引發心血管疾病。

什麼後勤主任就是一個服務員，這邊凳子壞了，那邊燈泡壞了，沒事就去修一修換一換，即使找人幹也需要一些額外的事情來做。

德育與安全，天天操心孩子的道德與安全問題，出了一個問題之後，特別是安全問題，跟著陪笑臉，沒事去看病，有時候還需要到法院裡去培訓。

財務與校產其實就是一個補丁，有什麼事天天忙著做，啥事情也輪不著，財務統管，學校幾乎沒有多大的財務決定權，天天忙裡忙外幫著人家收費，收完費之後被家長冤枉，說錢被學校貪汙了，挪用了。

教學和電教基本上就是忙著上面接檔案，迎接檢查，下面傳檔案收集材料，收來收去，上下受氣，老師不交作業天天進，學生不完成，學習任務天天考。

表面風光，其實是驢屎蛋子外面光。

要問誰最幸福，還是普通老師最幸福，最多就是完成上面佈置的任務，想做好就做好，不想做好就應付。

應該是說：農村大多數老師不想當班主任，特別是農村寄宿制學校。所以每年9月份開學，領導就要給有經驗的班主任講好話，威逼年青的新老師必須當班主任

事多責任大，錢少沒好處

1.工作量巨多。

當過班主任的都知道，班主任的工作量比正常的教學工作量大一倍都不止，以寄宿制初中為例，早自習跑操必須到，上午早讀必到，上午課間操必到，午飯必到，下午課外活動必到，晚上小自習必到，一天除了正常的考勤，還要三簽到。而這些，普通教師是不需要的。

除了這些，其他的班主任工作，比如班級事務，學校集體活動，各種比賽，安全教育，共青團教育，防早戀教育，班主任培訓，班主任論壇，等等，莫名其妙的任務層出不窮，不分時間，不分地點，一聲令下，班主任都得撲過去。

當三年班主任，送走一屆學生，頭髮都累白了，身體累，心更累！

過個假期也不安生！

2.責任比任何人都大。

不管發生什麼事，第一時間都找班主任，尤其安全工作，現在，安全問題大於天，一點安全問題都不能有，多麼優秀的老師，如果出了安全問題，其他的都是零分，所以，班主任真是如履薄冰，天天都提心吊膽。

這麼累，如果領導體諒，出了問題學校出面解決，老師心裡也會好過很多，最怕的是出了問題，學校不但不管，還第一時間拿班主任出來頂缸，出了這樣的事，班主任們死的心都有。這樣的事並不是沒有，而是太多了。所以，誰會想當班主任，沒有！

3.錢少。

那些領導們天天給班主任洗腦，要班主任愛崗敬業、無私奉獻，安於清貧。班主任費一個月給150元，別的學校可能會多點，但也多不了多少。你說，這點錢，和班主任老師的付出相比，懸殊得有多大。

4.沒有別的照顧。

如果錢少，別的方面給班主任照顧，那也算體現了多勞多得，比如證件評優評先等，給予班主任一定的制度傾斜，那也可以接受，而實際上，根本就沒有，所以，班主任越當越心酸。

5.怎麼解決。

提高班主任職務津貼，優先評優，評職稱加分， 設立副班主任，共同分擔學生教學管理工作。

也可以嘗試讓學生參與班級管理工作，由學校出面，制定學生參與管理的方法，由學生參與管理。總之，只要真正站在班主任角度想問題，就總會有辦法的。

太史公有云：天下熙熙，莫為利來；天下攘攘，莫為利往。

意思是，司馬遷說了，天下人忙忙碌碌的，都是奔著一個“利"字而來的。

俗話說得好，“無利不起早”。一項工作，如果僅僅靠責任心或道德綁架去維持，那就不會長久。

古人還說了，“水至清則無魚，人至清則無徒"。意思是特別清澈的水是養不活魚的，一個人清廉到極點就沒有人跟著他做事的。

學校中層和班主任是學校的中堅力量，往往既是學科的帶頭人，同時又承擔了學校的很多工作。前不久，教育部長親口說出要為老師減負。這個“負”，絕大部分是由中層和班主任承擔的。

本來教學工作就很累了，備課、上課、批改作業、輔導學生，還有聽評課等等。這些工作就夠受的了，中層和班主任工作內容會接近一個人的工作量，而且得早來晚回，責任大，出了事情會很麻煩。

這麼繁重的工作，如果沒有“利"跟得上，恐怕很難讓人有積極性。現在，學校一般主要是在評職稱方面對班主任和中層給以傾斜，年終評估方面加個一到兩分。工資待遇方面，義務教育學校沒有其它收入來源，義教經費不準發補助，只能都算在獎勵績效裡邊。獎勵績效差別太大，勢必會引起科任老師的不滿，差別太小，又不能體現多勞多得的分配原則。

假如不是職稱方面的傾斜，當班主任的更便於與家長溝通，中層和班主任必然會面臨無人擔任的窘境，隨著教育反腐的不斷深入，教育這片水域會越來越清，學校的明天一定會非常美好。

的確，很多人不願意做。我這邊200多人，教務處就我和一位今年九月退休的副主任，共2人，我要負責考務，教務，部分教研工作（這可是三個人乾的活，學期前後一個月幾乎每一天的每一小時我要安排所要做的事，並且必須要完成，中午住在學校宿舍的時間合計不到一週，幾乎都是在辦公室）。一直在物色老師，培養後備，可是兩年了都沒有人樂意幹。

現實情況，中層領導都是要求早7點到晚6點蹲點值班，有值晚班則到晚十點半，而其他老師沒有如此要求，也許你會認為錢會多很多，除職務補貼1000多點，其他都是一樣的。這些都是公開透明的，大家可以查閱。

也許你會認為有其他補貼。比如採購東西，需要十多人簽字，上交上級稽核，最後給區領導簽字才能批准。上次老師反映菁優網比較好用，所以就購買菁優網賬號合計30個賬號5000元，我要填寫審批表，備案表，情況說明，行政會議紀要，還要三方報價協議及對方營業執照，但11月底提交的，到現在寒假都快結束了，都沒有批下來，老師們不理解總在抱怨學校，連這點錢都不樂意花。可實際情況就是如此。

又如中考監考，你們會認為監考完就可以領補貼了，那你想多了。市教育局撥款給學校，但學校不能使用，必須提前半年上報預算，再以中考監考實際費用提交申請，等上級審批，這麼一來，基本到8月，9月才能領到補貼，有些監考老師是來自民辦學校，流動性大一些，他們表示完全不能理解，以為學校扣了，投訴到這部門那部門的。

再如我這邊三千多學生，一臺14年閱卷機，到現在嚴重老化，這次期末考試組織好些學校一起網上聯改。事前我已經預料到這問題，於是提前一個多月打報告申請採購或租用，結果等到期末前一週，回覆說還沒有到報廢日期，不得采購。結果，考試第一科機器就故障，幾個學校都等著全部掃描完畢才能進行閱卷，咋辦？不得已向一所高中學校藉機器掃描，忙到中午飯，晚飯都是外賣送過來的。而老師們也表示完全不能理解，作為一線城市，本區經濟也是前三名，連這都解決不了。可事實就是如此。學校經費，是不愁，可是要用它，那就得透過重重審批。【好像財政是全國示範點，中央巡視組也有專人蹲點巡查】

最多人異議或許就是績效，領導層績效處於全校平均水平，班主任績效大於領導層，也有好多人比領導層多1000元以上。評優評先也沒有任何傾向。我做班主任十年，年度考核優秀2次，區優秀3次，每年校優秀，論文，競賽都有參與，但自從14年開始做了中層，優秀沒有了（說是要讓給普通老師），論文競賽，市教研活動都很少參與了（真沒有那時間）。

寒暑假問題，寒假相對好一些，沒有那麼多事。暑假，幾乎隔三差五要回學校，還沒有加班費。比如中考成績發榜，發通知書，小升初招生，分班等等，這些還算固定事務，可以預先計劃好如何處理，但還有太多上級部門的檔案，這要協助處理，那要協助處理的，一度都在懷疑教育部門最為低賤的部門，任何一個部門都可以要求學校做事，成天忙這檔案忙那檔案，都脫離學校本質了。年底，新聞報道部長髮話要減少學校做“表哥”，甚是高興，可這政令的執行度，真不敢相信！

最後你們會問，那你不辭？14年，教學副校長生病，20多位初三班主任提議讓我協助，於是校長就找我，希望我協助。我也就同意了，更多的原因是他對我的信任。一邊做班主任，一邊協助教務處，還要擔任2個班數學。現在，其實我也不想幹，想多點陪自己小孩，多點精力在教學，但我不能辜負校長的賞識，僅此而已。

本人2003年畢業，一直在佛山一所公立初中任教，做過幾年班主任，後來先後擔任團委書記，教務副主任，德育主任，校務辦公室主任，2015年申請辭去主任職務，專心做一名專業教師，一年後開始做班主任至今。有足夠的資格來回答這個問題。

首先說班主任，大家都不願意做班主任，這個好理解，我們的班主任津貼是1000一個月，還有期末績效，做得好的一個月拿1500-1800很正常，可是還是沒人願意做，為什麼呢？最主要的原因是各種亂七八糟的檢查工作太多，加上現在各種負面報道太多，扛雷的機會比較多，大家都不願意做。反而畢業班的班主任都搶著做，因為畢業班只管學習，其他亂七八糟的檢查工作都不敢煩畢業班班主任，所以大家願意做。

至於中層領導，其實現在也是有這種趨勢，越來越多人不願幹，我們學校就有四個中層辭去了職務，專心做老師，還是各種檢查太多，老師牴觸，上級壓迫，導致中層壓力很大，中層的津貼做得好一個月2000，不好的一個月500，這個好不好是完成各種任務，什麼創文件案，禁毒檔案，教育強鎮檔案……開不完的會，做不完的檔案，接待不完的領導檢查……這不是我心目中的教育，所以我寧願做班主任也不幹中層了。

當然這是我個人情況，不代表全部

很多人不願意做班主任是真的，說不願意做領導是假的！

現在做領導的好處是明顯的，工資、職稱、榮譽……樣樣都是領導先享用了，剩下點殘羹冷炙，才能輪到一線教師。

學校裡幾乎所有榮譽，皆被領導拿走。我在學校算是很厲害的存在了，可是我工作20多年，硬是一個榮譽都拿不到。我的得獎都是別人不願意去的比賽類獲獎。

職稱，沒有榮譽支撐，想評職稱那是難上加難！這個你懂得！

經濟上，領導明顯是佔據優勢的。例如，領導往往只帶一個班的課，很輕鬆。但是他們除了與教師拿一樣績效工資外，還有一部分“管理績效”。我們區的標準是這樣的:考核一等獎，校長獎勵10萬。考核二等獎，校長獎勵8萬。考核三等獎，校長獎勵6萬。副校長拿現在獎勵績效的80%，中層正職60%，中層副職40%。一年就可以多拿10萬、8萬、6萬、4萬，我不相信誰不願意做領導！

至少，我所看到的，都是削尖腦袋往上爬！

至於班主任麼，說很多老師不願意做，這倒是真的。

班主任的工作瑣碎而又繁多。班級日常管理、孩子們的思想動態、班級各種突發事件的處理……多到你無法想象！

現在的任課老師遇到問題，都是往班主任面前一推了事，你去處理吧！不做作業、各種違紀、師生衝突……

甚至，即使你下了班回到家也要管班級事情。

有一次，班級裡一孩子在家與父親吵架，離家出走了！家長向學校求援，學校讓我協助家長尋找。我趕緊向學生髮訊息，查詢他的去向，然後陪大人出去尋找，等找到孩子，已經是凌晨2點了！！！

所以說，人們不願意做班主任那是真的！

不願意做，怎麼辦？提高班主任津貼啊，我們學校原來班主任津貼為平均400/月，沒人做。現在提高到1200/月，搶著做！

這就是，有回報，有付出！有付出，有回報！

我不知為什麼這麼問，實際情況是領導炙手可熱，比提拔部門領導還激烈，特別是城區的校長，牛的不是一般，肥的更不是一般。

至於班主任 ，農村是沒人當，城區搶著當，為什麼有孩子的都清楚的。

現在學校很多人不願意做領導或班主任，的確是學校的真實情況。因為現在的領導和班主任的確不好當。

但是怎麼解決這個問題呢？

我覺得小學階段還是比較好處理這個問題的。

班主任一般可以採取輪班制，小學主要是語數兩位老師，那麼這一學年中，語文老師各擔任一學期的班主任工作。堅持幾年，就能取得人人都能當好班主任的工作，同時在平時的工作中也能加強協作。效果挺好的。

不願意做領導，在學校裡應該是指不願意做那些年級主任或各處室主任的。副校長或校長還是有很多人想做的。校長們通常只需把任務一複製再貼上就行了，怎麼落實啥時候完成那都是主任們的事兒了。所以主任們是最苦最累的了，如果老師們樂意配合還好些，不好好配合的話，你恨不得自己有千萬隻手能代勞也勝過求爺爺求奶奶了。所以學校應該適當提高一下這些主任們的待遇，並且評優評先晉級也該優先考慮一下。不然，真的沒人肯幹了。

準確地講，是絕大部分年輕人不願做班主任，目前都是學校“強壓”給的重擔：職稱上現也有明確規定，必須有當班主任經歷，並且有加分。

普通老師每到一所新學校，不問年紀與出處，沒特殊情況都必須當班主任，這幾乎成了硬性規定，一般就是“強制”。

班主任往往是一所學校的主心骨，大大小小的會議、事項，一般都是與班級管理有關——可以這麼說，除了考試、運動會這種全校性工作，稍微牽扯到普通老師，其它的所有例會、活動一般全是班主任的事，尤其是安全與衛生，紀律與學習。

普通老師的教學成績也往往與其所執教班的班主任能力緊密相關，這樣的班必定學風好，紀律有保證，全班基本上所有科任老師都是優秀——我校上學期執行的新的《績效考評方案》，更充分驗證了這一點。

大多數學校真的可以這麼說：沒校長照樣轉，但沒班主任可能就會出大問題。

“不願意做領導”之說，我先呵呵一會。我覺得，至少要補充說“校長、書記除外”。而某些處室的副主任，其實就是“幹事”，基本跟班主任一樣，只有苦勞沒有功勞——印象中，政保處（德育處）、資訊處尤甚，其次是教導處。不過正主任稍好點，縣城已經有多個學校出現副主任辭職現象。

當然，也有的處室的領導有人搶著去當，我就不用說得太詳細了。

不知道中層是不是領導？

如果算是，我可以談點感受！

知道感受了，也就可以知道怎麼辦了！

第一點就是信任，任何工作的支撐點就是在信任，如果沒有信任，那我們的工作會得到什麼？是肯定嗎？是價值嗎？這些都不會得到。

很多一把手，就是怕自己被駕空，於是在很多工作實踐中，都沒有把操作的大權下放，沒有讓中層幹部放手去幹，就怕中層幹部的光環影響了領導的權威，或者也怕中層幹部太會用權了，讓一些利益被中層幹部去享受了。

這一點在班主任層面也有這樣的感覺，如果班主任評選什麼先進的，如果是直接由上一級部門直接給的，沒有經過學校層面去選拔的，這樣的事情也是有的，而一經發生，就會影響到一把手對班主任的看法。

其實，有些東西，越是一把手想不開的，這事就越容易發生，因為下面的人都會努力去避開那些有障礙的人或事。

第二點是利益，無利不早，無利不往，不是說班主任或中層幹部唯利是圖，而是在利益面前，絕對不能讓幹部因工作而虧損了自己的經濟利益。

班主任，就是如此，很多時候的開銷，學校不能報銷，只能是班主任自己掏腰包了。現在的財務報銷制度中規定，購置物件都是要正規渠道競拍，可是班級裡的好多東西添置都是比較隨意的，學校財務室也沒有準備好的材料，最終都把這財務分給班主任承擔了。

中層幹部也是如此，我記我自己最大的一次損失，就是一等課題經費，有五千元，但是最後因為借了別人的發票，其結果是最後一分錢沒有得到，學校又不能再開出第二筆。就這樣，一位中層幹部的一年的經濟補貼都沒有這麼多。這筆損失對我當時的家庭而言，是非常的之力呀，因為那幾年母親癌症、父親中風偏癱。我知道，當時帶走那筆錢的老師是很清楚的。

你看我這中層當得是不是很糟呀？是不是很沒有用呀！

後來，還有一次操作了老師的崗位聘任，等到結果公佈了，麻煩卻來了，最後只得把自己的名額讓給了別人，我自己的崗位工資又不能升級了。這些事想想真是的，一箇中層幹部都幹成這樣了，還有什麼動力可言呢？

連自己的最基礎的利益都無法保障，還要服務好，還得受得了委屈！

綜上兩點，就可以知道一把手應該要怎麼做了！

老師不願做班主任，這個大家都相信！老師不願當領導，恐怕很多人不相信吧？

一、老師不願當班主任，這在哪個學校基本都一樣！

前兩天聽一個朋友講了這麼一件事：他兄弟，在村小當老師，一直當班主任，實在不願意幹了，但是因為和校長很熟悉，校長讓他幹，他又無法拒絕，只能想了個辦法：體罰學生！這一招果然奏效，家長很快告到了教育局，教育局領導給校長打電話，讓趕快辭掉這個班主任，就這樣，他不終於不再擔任班主任了。

幾年前，我們這裡很多學校都出現了找不到班主任的情況，領導求著老師當班主任，後來省裡出臺檔案：不當班主任，不讓晉職稱！學校領導終於拿到了尚方寶劍，班主任問題基本上得到了解決。

很多老師都抱怨工作辛苦，我覺著如果不當班主任，這種抱怨都說很矯情的！如果讓班主任迴歸到普通老師，我覺著哪個班主任也不會再抱怨工作辛苦了！

教育部有檔案：班主任工作相當於一半的工作量，哪些學校真正實施了？而事實上，班主任就是學校最任勞任怨的那個群體，不管是不是班主任的事情，最後全部壓倒班主任身上。

二、老師不願意當中層領導，這在很多學校也是存在的！

在學校，當中層領導有好處嗎？有，這個不可否讓！一般來說，當領導的肯定晉級職稱比普通老師快！但是這背後，中層領導承擔的壓力和付出，可能是很多人看不到的。

學校這個單位，和機關不一樣！你就算當了主任，也不算什麼官，不信你去管管別人試試。中層領導的的定位只是為老師服務、為校領導分憂而已。關鍵是，這個職務，還經常出力不討好，付出了很多，最後得罪了很多人，最後當到沒有朋友。

你說這樣的領導，誰願意當？當然，校領導除外！