您說的是這次疫情停課不停學吧？我的理解是，學習有很多形式。學校教學只是一種，還有線上的影片教程音訊學習，還有自學……隨遇而安，既然疫情來了，不方便集體學習，就在家裡透過多種渠道和各種方式自主學習也是挺難得的。也許經過這樣一個特殊階段，一不小心，找到了一條高效的學習之路呢。

不用那麼多的想法，非常時期，各個行業都得在自己的崗位上做出自己的貢獻。當然也不排除一些個領導的作秀行為！不過網課在如今也不是特別難做！

停學不停課的目的很明確，就是不讓孩子耽誤學習。疫情當前，沒法正常開學，只好在網上給孩子們上課了。

我這裡已經開始網上講課好幾天了。在學校統一要求下，每個班在班主任的具體負責下，建立自己班級的qq群、微信群，給學生網上講課。也有用釘釘軟體平臺給學生上課的。每天上什麼課，由班主任安排好課表，跟以往在校上課一樣。一節課下來後，由下節課老師來上。每天晚上八點，由各班班主任上報自己班老師講課情況，每天由班主任上報給學校各班課表。目前給學生輔導的是寒假作業。如果疫情沒有得到很好的控制，估計各科會有新的複習計劃和上課計劃。

停學不停課，這是特殊時期的特殊做法，家長很支援，學生也喜歡。目前來看，也只能這樣做了。

線上教育是今後的趨勢，是線下教育的有力補充，但聽課後完全靠線上教學，估計效果會打折扣。畢竟沒有學校老師的面對面教育，教育的自覺性會不好，完全靠自主學習，肯定是不行，我認為在當前形勢下，家長要加強監督，這樣效果會好點。

“停課不停學”的目的就是積極應對當前疫情防控的需要，為延遲開學的學生規劃設計好在家的學習課程，讓學生在家透過線上教學、互動答疑來實現在家裡也能有效學習的目標。讓學生學有所獲，讓家長放心滿意。這個目標的實現有兩個重要條件：一是學校教師設計的線上課程要有吸引力。比如：學材要鮮活，情境要靈動，學習任務鏈要環環相扣，做到既有意義又有意思。二是家長老師要密切配合。在學習時間和學習評價上要及時跟進，做到有效監督，充分利用網路線上打卡等服務功能幫助學生建立有效線上學習的閉環。

目前疫情尚未減弱，孩子們的身心健康和生命安全才是應該關注的頭等大事。至於他們的學習問題，待到開學了才作安排影響不了什麼。

對於小學生來說，開學了老師面對面進行教學效果更好。目前正是寒假期間，應該讓學生和老師都好好休息，養精蓄銳，以利於開學後教學工作正常開展。

這種方法也滿意了大部分家長的需求。因為防疫情，我們都很少出門，學生的戶外活動也簡直沒了，學生待在家裡大部分時刻都在玩手機上網打遊戲或看電視，而家長有管不了。

而校園組織時刻進行網上課，有時刻組織（有考勤），有教師安置的作業，課下的作業檢視，學生就不至於把時刻都用在玩遊戲上了。

當然這不能確保每個學生都能做到上好網課，學生的家庭狀況也不一樣：有的家長都上班去了，孩子一人在家，無人監督

停課不停學，響應號召而已，具體效果不好說。這個階段，疫情形式嚴重，學不學無所謂了。在家把孩子照顧好，有時間讓孩子看看書，練練字，我覺得就可以了。那些網路學習面子事兒而已！

老穆認為，“停課不停學”的目的就是為了學生。

在學生假期後不能按時到校上課的情況下，學校採用網路教學的方式，讓學生在家就可以學習。

這樣一來，就不會耽誤時間，讓學生的學習得到保障，尤其是畢業班的學生。

老穆看了一下網上的新聞，關於“停課不停學”，目前有以下幾點爭論:

【1】有人認為，現在還處在寒假期間，可學生現在就學習了，算不算超前學習呢？算不算補課呢？

【2】有人認為，“停課不停學”，老師比學生還累，假期都沒有了……

【3】老穆認為，“停課不停學”是基於當前形式的一次大膽摸索，考慮到網路授課的效果和特殊性，考慮到家長還在家，提前上課，就是為了保證教學質量。倘若不提前，等到家長們都上班了，誰來監督？效果又怎能得到保障呢？

至於“停課不停學”能否達成既定的學習目的呢？

老穆認為，主要還是取決於師生間的配合度。

倘若老師賣力地講課，學生卻開小差，又怎能達到目的呢？

再者，家長們上班了，在沒有家長監督的情況下，學生還能自覺認真聽課嗎？值得深思！

停課不停學是目前疫情沒有結束的情況下的無奈之舉。停課不停學的目的是讓大家在家隔離時儘量按照原定學習計劃和學習要求跟上學習的進度，不耽誤太多。至於能否達成目的，在科學的教學安排的前提下，關鍵看個人是否嚴格按照相關要求開展學習。

停課不停學這個方案對於現階段疫情問題是一個比較有效的策略，因為很多家長不太關心孩子在家中的學習習慣和一日生活流程，不能有效的監督管理孩子新學期學業的預習和學習。學校推行停課不停學也是這個目的，協助家長來鞏固和完成孩子在家的學習。不過，仍然希望更多的家長能夠意識到一個重要的問題，那就是家庭的有效陪伴，網路可以帶給我們更多的便捷，但是它代替不了有情感有溫度的親子陪伴！最好的教育就是家庭教育，最好的家庭教育就是最有效的親子陪伴！

儘量保證學生接受正常的學制教育，不需要延期畢業；現實中透過網課能實現。

越來越多的地區和學校，採取“停課不停學”的教育方式，即不需要學生回到學校集體上課，而是採取靈活的方式，讓大家在家裡透過網站等形式學習。

這樣做能保證學生，滿足學制時間要求，在接受足夠的課程學習之後，直接畢業、參加工作。

不然的話，畢業就要延期，學生年齡也增大了，參加工作、結婚生子等問題都會被延誤，最後也是浪費了社會上的人力資源和教育資源

歷史上曾經出現過這種情況:高考曾停了十年，學校也停止辦學，很多學生上完高中之後，直接上山下鄉或者是參加工作。

等到再次恢復高考的時候，很多人年齡已經很大了，都是40多歲，甚至是結婚了，徹底喪失了上大學、獲得本科學歷的機會，整整好幾代人的青春被耽擱了！

現在網路課堂、精品資源共享課等開放式課堂越來越多，大家透過電腦和手機都能隨時進行學習。

很多重點大學，比如清華、北大，都把自己優秀教授的講課影片，放到了學校的網站上，供學生們隨時隨地進行課程學習，這種形式稱為“網路課堂”。

國家和各個省的教育部門，也在積極地建設精品資源共享課，把全國大學裡優秀的課程放到網路上，比如北大教授的金融學課，清華教授的建築學課等，讓全國的人民都有機會接受到優秀教授的課程教育；比如山東省教育廳制定了兩千門精品資源共享課建設計劃。

這些免費或者付費的網路教育資源，能夠保證正常的”停課不停學”的教育方式。

網路教育是未來發展的趨勢，透過這次事件，更加促進了網路教育的發展。所以未來既有網上教育，又有課堂教育。

我是湖北一所農村高中的教師，對於目前採取的停課不停學的做法，個人認為是在肺炎疫情肆虐，迫不得以的情況下實施的，對寒假延長在家閉關修煉的學生，特別是高三的學生而言，無疑是當前最切實可行的措施，其目的是使學生不致於在家荒廢了學業，同時也避免了許多因在家無聊而出外聚集現象的出現，有利於防患疫情。但這種做法可區別對待，對正常假期尚未結束的學校和學生不必強行要求，比如義務教育階段的學校和學生，特別是邊遠農村，條件尚不具備。

來自【七七二一】的回答：

“停課不停學”，為了誰？

1.為了孩子。

不浪費學習知識的黃金時間，儘快成長。

2.為了家長。

家長陸續復工了，沒有辦法繼續陪伴孩子，孩子如果網路復學可以保證一天的光陰沒有虛度。

即使是全職家長，也不可能門門課都精通，無法保障孩子能得到全面發展。只有儘快復學可以保證。

3.為了國家。

孩子是國家的未來。中華民族的復興與強大的重任還需要現在的孩子來接力。

至於是否能實現目的？

記得有這麼個故事，大意是：一個人很懶，家人出遠門怕他餓，就做好了大餅掛在他的脖子上。但是家人回家時還是發現他不在人世了。原因是他懶得低頭去咬那塊大餅。

愛學習的會積極主動去學，不需要等統一的安排。不愛學習的，仍然會不在乎。

“停課不停學”，能保證大多數孩子不被疫情拖累就足夠了。[玫瑰]

先說說停課不停學的目的。

我們都知道，由於疫情的原因導致現在很多地方都延遲開學了，延遲開學少的地方是兩三個星期，多的地方有一個月之久。

延期開學這麼長的時間，如果這段時間全部由學生自己支配，那麼學生的學習必然會受到很大的影響，這是很不利於學生今後的學習的。

為了減少延期開學對學生學習的影響，教育部就提出了，停課不停學這種說法。

我認為停課不停學的目的是可以實現的，但是效果不會非常的理想。

現在很多地方應對停課不停學採取的措施主要是線上學習，不同地方線上學習落實情況存在差異。

條件相對好點的地方線上學習已經開始了，比如我們省高三的學生今天線上學習已經開始了，線上學習就是我們省實現停課不停學而採取的主要措施之一。

由於線上學習與面對面的課堂授課相比存在很大差異，以前使用過線上學習的老師不多，學生就更少了，這樣就需要老師與學生花時間與精力去適應，這樣就會浪費很多時間。

其次，線上學習存在很多不足，這不足必然影響學習的質量。

比如，線上學習師生互動很少有的甚至沒有師生互動；線上學習教師不能進行差異化教學，成績好的學生與成績差的學生學的都是一樣的內容；線上學習對於網路、裝置等等都有要求，這些因素就會影響學習的質量。

停課不停學的目的就是為了減少延遲開學對學生學習的影響。

停課不停學的目的是能夠實的，但是學生的學習質量我們不應該期待太高。

停課不停學的目的是為了讓孩子們養成像開學以後有目標學習的好習慣，並不是每天都坐在電腦前不停地上課學習。如果掌握好這個前提，家長就容易配合學校老師搞好教學任務了。至於怎樣達成教學目的，需要家校統一好思想，重點把以下這幾個問題協調好。

因為家長並不知道學校線上教學的任務和要達成的目標，老師必須要透過班級群告知家長，讓家長清楚線上教學計劃，以做好在家裡的保障工作內容。對於家長有什麼疑問，老師可以在班級群裡統一進行解答，目的就是讓家長理解當前線上教學現狀，請家長務必在家裡做好對孩子的教育和引導 ，以防止孩子看不到老師（家長）在身邊，坐在電腦前裝假學習，或者邊聽課邊玩遊戲。

由於絕大多數家長本身並不具備教學能力，如果不依賴於老師在線上的教學，家長即便給孩子進行預習性的學習輔導，也不一定會讓孩子把新知識點學懂吃透。同時還要考慮到家長是否有培養孩子良好的生活和學習習慣的能力，因為孩子假期時間一長，自由散漫的不良習慣很容易養成，如果家長不能及時調整孩子生活節奏，培養孩子養成良好的秩序感，即便讓孩子學習，恐怕也是坐不住學不進去。

針對當前肺炎疫情的嚴肅形勢，家長應該及時引導孩子，讓孩子知道今年開學會延遲，應該提前做好假期收心工作，除了把寒假作業完成以外，還要進入開學後生活模式。由此，家長需要和孩子一起制定開學後的生活作息時間表，在家裡製作課程表，把預習性學習新知識、課外閱讀、寫作、觀看有教育意義影片、親子游戲活動、獨立生活技能學習等融入到課程表中，這樣才能讓孩子不感覺到學習的枯燥，從而調動孩子的樂觀情緒。

結束語：只要孩子沒有開學，不管怎樣倡導停課不停學，都無法像孩子們在學校裡一樣保持良好的生活與學習節奏，畢竟孩子們的生活空間被大大壓縮，活動內容相對減少。這裡就需要家長能成為有心人，多動腦筋，豐富和完善你孩子的課程表，從而讓家長有事可做，讓孩子有事可做，真正做到寓教於樂。

因為疫情的不確定性，很多地方延期開學，什麼時候開學還不確定，讓孩子把大把的時間白白浪費掉是作為家長最焦慮的，尤其是初三和高三的學生。說現實一些，如果沒有這場疫情，初三、高三的學生早就大部分孩子投入到了補習中。因此“停課不停學”的目的就是保證在疫情肆虐的時間裡，孩子們能夠依靠網路的便捷，足不出戶在家達到學習的目的。

現實中能不能達到目的呢？只要老師和家長監管到位，孩子積極配合是可以達到的。

現在我發現網上有很多不同的聲音：例如有的家長說這還在假期呢，上什麼網課？也有一些家長說我們在農村家裡沒有智慧手機也沒有網路，你讓我們怎麼學？停課不停學是免費的，是自願的。難道別人送給你一套免費的網課，還要送你一部免費的手機，還要給你裝上網路？你可以心存牴觸心理，也可以自由安排孩子的假期，但是我願意讓我的孩子在假期多學一些東西。孩子已經高三了，真的等不起。

焦慮的家長最開始聽到疫情的時候，內心是非常的焦慮和絕望的。我們經常說寒暑假正是彎道超車的機會，面臨高考的孩子卻可能要延期開學。雖然我們在家裡做了很多種的複習計劃，但是因為不是高中的老師，沒有辦法從專業的角度知道孩子。

自從看了網課之後，雖然網課有很多地方不盡人意。但是肯定會比孩子盲目的刷題強很多。雖然沒有辦法，和麵對面的課堂教學相比，但是在放任自流和這道授課之間網課是一個折中的辦法，也是目前停課不停學的一種有效的手段。

必須要感謝那些免費的網站對孩子們的開通，孩子的任課老師每天都在微信群裡給孩子們輔導作業，檢查筆記，讓孩子們在網路上的學習得以實現。極大程度上實現了停課不停學的目標。

作為家長更應該配合，無論孩子以哪種方式學到了知識，對孩子而言都沒有壞處。因此家長的監督和孩子的主動配合，也是實現停課不停學目標的重要因素。

是不是所有年齡段的孩子都需要加入這個學習目標中呢？我覺得低年級的孩子，尤其是幼兒園或者小學階段，沒有必要。如果假期真的延至寒假之後，在考慮停課不停學的目標。因為低年齡段的孩子自律性差，注意力很難長時間集中，學習任務相對不是很重，可以相對的放鬆要求，不能為了停課不停學的目標而走形式。

總結：停課不停學的構想是好的，透過網路授課讓孩子能夠有所收穫，也確實解決了很多家長的後顧之憂，尤其是心急如焚的初三、高三學生的老母親。只要社會上的各界人士，孩子的老師，父母和孩子本人都能夠正確的看待這個事情，並且積極地配合，相信這個目標可以很大程度上地實現。

“聽課不停學”，如果說是一個口號，而是僅僅是應付當前疫情的一種口號的話，那麼這是非常遺憾的。

我們注意到，各級部門，甚至學校提出，重新組織優秀教師進行集體備課，並於2月10日開啟線上教育課堂。這是藉助現代化教學手段實現傳統課堂的基本功能，但是效果可能要大打折扣，甚至是“毫無意義”。原因是，這種課堂有如下幾個特點：

（1）缺失教師的有效監控。毫無疑問，這樣的線上課堂，是屬於一對多，這個“多”不是幾十個學生，而是成百上千，乃至幾十萬學生，這不就是“大班額”教學嗎？能有什麼效果呢？！

（2）缺失師生的互動作用。教育教學走向現代化，一方面要發揮教師的主導作用，還要發揮學生的主體作用，但最根本的目的是要實現“教是為了不教”。事實上，這是現代化的要點之一； 之二就是師生互動本身就是一種教育教學資源，或者是一種課程。一對多的線上課堂，不可能實現有效的互動作用。

（3）違背了因材施教原理。最為有效的教學一定要分析學情，根據學情進行有針對性的備課和教學。線上課堂教學面對全國，全省，全市，全校學生，如此大群體學生，怎麼分析學情，如此學情分析又會有什麼效果？！

（4）面對螢幕教學，學生容易疲倦，在疲倦中上課，怎麼會有效果？

（5）在家線上教學，需要很強的自覺性，電腦或手機僅僅是一種學習的工具，學生能夠用好這個工具嗎？大家已經意識到了，手機是當代教育教學中一個巨大挑戰，已經嚴重影響了課堂教學效果，其負面影響超越了正向作用。

我冥冥之中感到一種遺憾，提出線上課堂，是不是教育部門或學校領導的一種走秀呢？是不是所謂的共同應對疫情的一種形式主義？甚至擔心是為網路線上課堂無形中打廣告？

白巖松在新聞一加一中採訪教育部官員，問線上課堂是什麼性質的課？是輔導課，還是主課程？官員否定了輔導課，肯定了主課這一性質。如此定性，沒有錯，但不是重點。重點在兩個字“慕課”。官員提到了這個詞，也做了解釋。但不知道大家是否理解了何為“慕課”？

我理解的“慕課”課程如同圖書館的圖書，是供學習者查閱，借閱的圖書資源，但又不完全等同於圖書，它是“術業在先”的人提供的語音課程，包涵了此人對教學內容的個性化理解和解讀，是圖書的解讀版本。我國的圖書館事業和慕課課程事業是非常落後的，或者說利用率是很低的。

如果這次疫情理解為“失馬”，那麼會不會帶來福音，這就要看有志之士是不是真正意識到我們真正缺了什麼？

我們的學生缺失了自主學習的能力，脫離了父母和教師的監督管理就失去學習的行動力，這是一個可怕而存在的現象。我們的學生為什麼會這樣？也有客觀原因，那就是我們缺少了圖書資源，更缺失了慕課課程資源，或者這些資源有了，但對於學生而言獲取的途徑不夠方便而且成本巨大。因此，我們教師自然也就放了棄一項教育內容——培養學生獲取學習資源的能力，繼而培養學生的自主學習能力。

“停課不停學”，如果理解為不需要在教師的“教”的激勵下達成學生自主的有效學習，即促進“教是為了不教”的教育教學目的，那麼“停課不停學”就是有意義的，而且意義重大。

作為老師，個人認為“停課不停學”的目的最主要是為了高三畢業生和初三畢業生。

高三畢業生和初三畢業生的學習任務很重。假如不是疫情來襲，正常的情況下，初三的學生和高三的學生都已經開始上課了。高考和中考都是人生的重大轉折點。

在寒假階段，高三基本上都處在第二輪複習，初三階段的知識卻還有一部分新課沒上完。在不能按時開學的情況下，採用網路教學的方式，可以有效減少高三學生和初中學生的耽誤時間，不得不說這是一項不錯的舉措。

一、網路教學對於學生的自控能力要求太高，很多學生的自控能力達不到要求。

一個班為什麼有尖子生？有中等生？有差生？就是因為很多學生的自控能力太差，對學習的自主認知不夠，再加上學習方法不適應，導致學生的學習有巨大差異。

網路教學長達40分鐘的時間，需要學生長時間的用眼盯著，這要求學生有高度的專注力，很多學生是做不到的。

二、網路教學缺乏互動，短時間內學生學習會有新奇感，時間長了就不以為然了。

網路教學和麵對面教學相比有很大的差異性。面對面教學時，老師可以及時發現在教學中學生的接受程度，經過學生的反饋及時調整教學，而網路教學對於學生的知識接受情況瞭解很少。時間長了，學生接受的知識會有大量的堵塞感，得不得查缺補漏的話，會讓學生有厭學感。久而久之就不以為然了。

三、網路教學短期內針對於初三學生和高三學生還行，對於其它年級的學生學習可能會存在副作用。

初三年級的學生和高三年級的學生有升學的壓力，自控能力強的學生會主動地去接受，去學習。而其他年級的學生，正處在寒假階段，假如突然接受網路教學的話，會有很多學生心裡面有排斥感。

另外，學習知識有一個反芻的過程，假如學生學習沒有這個過程，學到的知識就得不到充分的消化。因此，其它年級直接在假期網路教學的話，是超前學習了。

四、網路教學老師備課量增大，時間長了，老師負累前進。

在一線教學的老師都知道，備課需要花費老師大量的時間和精力。現在搞網路教學了，可以負責任的說，其實大部分人老師都不擅長，甚至於說很多稍微年長的老師對於網路教學差不多是零基礎。從零開始，談何容易。

當然上面也考慮到了這個問題。網路教學前期都是請有相關經驗的老師負責，但是時間長了，對於開展工作不利。

總之，個人認為停課不停學的想法是比較好的，短期實行能保證一部分自控能力強，家長認真監督的學生學習。但是對於自控能力弱，家長不能有效監督，家庭環境差，網路條件差的學生學習是很不利的。也就是說，現實不能達成目的。

在疫情嚴峻的特殊時期，停課不停學的主要目的實際上是，盡最大努力使學生在延遲開學這段時間內，不要把寶貴的時間白白浪費，雖然開學被推遲了，但是能夠把這些時間運到學習之上，消除家長的焦慮，最大化為學生提供和創造學習的條件和機會。當下，停課不停學的倡導發出以後，各地各校已經積極響應，組織開展形式各樣的網上授課，網上學習活動。

但很明顯，網上授課和網上學習存在很大的侷限性，受到各方面條件的制約。

出發點和想法是好的，但網上授課和網上學習要想達到較好的學習效果難度卻非常的大。

這裡邊有客觀條件的限制，比如：

①有些地區網路就沒有覆蓋，有些家庭就沒有上網的條件和環境。

②有些家長文化層次較低，基本上就沒有輔導孩子和網路方面的技術知識，也幫不上孩子什麼。

①對學習自覺性較強，學習基礎較好的同學來說，可能還能跟得上網上學習這種形式，但是對於一些自覺性不強，學習基礎薄弱的學生來說，網上學習顯然就是一個很大的困難。

②一些家長本身文化層次較低，對孩子的管教又不嚴，這有一些家長根本就管教不了孩子，任憑孩子隨性發展，這樣的網路教學對於這些家庭和孩子來說，無疑就是一種放任自流。

當然，在這樣的嚴峻疫情之下，停課不停學的出發點和目的是好的，只要能讓孩子在延遲開學這段時間內不把時間白白浪費，能夠把時間用到學習上，就已經達到目的了。

至於說，想透過網路教學和學習這種方式達到和在學校一樣的效果，那是不現實的。