網課表現不好的學生，是自己的三觀不正造成的。責任在家長管教出了問題，孩子的思想成長出了問題。在學校上課，他也會是這樣的表現。

學校肯定有不可推掉的責任。

誰要我們把家長捧上天了，有什麼情況動不動就是老師的問題，老師的教育觀不值得一提，老師隨時都可能被學校開除，只因為家長隨便投訴一個理由。

現在學生放學了都必須要家長來接，那孩子的成長永遠是被封殺的，不快樂的，不被信任的，這是學校的責任沒錯吧。從這個開始，學校就應該為孩子的一切無能負責。

學生不好好上網課，罪過在冦狀病毒身上。是因為這個疫情，讓這麼多的孩子們宅在家裡，上不了課。也讓老師們這麼辛苦，在網上上課。趕鴨子上架，課程質量會有些影響的。而且大部份孩子們之前是不上網課的，沒有經驗。所以許多孩子不能上好網課，也屬正常。需要父母和老師理解孩子，降低要求，用平常心對待。

你好，你上面發的這個東西，絕對是出於老師之手，是站在學校和老師的角度來看問題的。

對不對？也對，但過於片面。

教育是一個合力，既有家長的責任，也有學校和社會的責任。

任何時候，將責任歸咎於一方，是片面和有欠公允的。

拿這次疫情的網課來說：

【一】家長有責任。有一些家長確實沒有起到應有的監督作用，對學生在家管理不嚴。甚至於有些家長對孩子已經失去了控制。

但是，反過來問：家長願意這樣嗎？哪個家長不希望自己的孩子好，將來成長？

家長將孩子管成這樣，也有家長的苦衷。

比如，單親家庭，誰願意好好的，突然離婚呢？比如，家長監管不力，有沒有家長雙方都在忙，甚至於抗疫一線的情況呢？

別一味埋怨家長，家長有家長的苦。

【二】學校有責任。孩子不好好上網課，學校就沒有一點責任嗎？如果在平時能注重培養孩子的自學意識，自律意識。雖說不可能全部滿意，但也不會像現在這樣雞飛狗跳。

平時，為了成績，老師一個個抓成績都能抓出血來，嚴監死管。

現在好了，監管不上了，學生放羊了。

但學校願意這樣嗎？

【三】社會也有責任。現在的社會對於教育充滿敵意，動不動要問責學校，問責老師；成績至上，以成績做為考核學校的唯一標準。學校和老師一方面不拼不行，另一方面又像個小媳婦，大氣都不敢出，這樣的教育本就畸形。

加之，校外補課機構風起雲湧，門檻低，誰都可以漁利。搞得學生厭學，他們沒有責任嗎？

加之，疫情的擴散，一些人缺少社會公德，才造成這樣的局面。

社會，沒有責任嗎？

你說呢？

學生不好好上網課，是誰之“罪”？

網課下教師更辛苦了，不應是教師之"罪"； 網課下家長被累瘋了，不應是家長之"罪"；網課下學生還是以前的學習狀態，不應是學生之罪；網課解決了疫情下無法上課的燃眉之急，不應是網課之"罪"；

非要歸罪於誰，那隻能歸罪於妖魔"新冠病毒"，因為新冠病毒製造了這個特殊時期，特殊時期下國家不得釆取"網課"臨時應急，所以就產生了"學生不好好上網課"。

所以我們齊心協力將該妖魔打下十八層地獄，讓它永不得翻身。

這個問題需要從三個方面考慮，教師，家長和學生，家長負主要責任，其次是老師；

首先說學生，如果是初中生或者以上的學生對學習感興趣，自制力強的話，他會自覺好好學習，也會按時完成作業；家長和教師都不用督促；要是小學生就需要家長好好配合了；學生處於成長期，有什麼的孩子都有，聽話的，不聽話的，愛學習的，不愛學習的，都是需要家長耐心教育的；

其次是家長，疫情期間學生在家學習，教師無法監督學生學習情況，而家長就要負起責任認真監督孩子學習，輔導孩子學習，督促按時完成作業，這裡家長的的作用很重要，要是孩子懶散家長不管不問的話，那家長就難辭其咎了；有句話說的好人生最大的投資就是對子女的教育，作為家長一定要好好教育孩子；

最後是老師，一個班五六十人，教師一一監督也是很費心的，網課期間無法接觸教育，也只能透過電話教育，檢視上網課的時長，作業的完成情況，個別學生還需要考試打電話和家長，學生溝通，幫助孩子成長，要是老師不算不問的話，那老師也有責任的；

總之，無論是網課還是在學校都是需要家校聯合，做好本職工作，共同努力把孩子教育好。

學生不好好上網課誰之錯，家長甩鍋是網課教學惹的禍，網課教學內容不夠豐富，單調地講解，不生動不形象，孩子小不適合網路教學，學不會，還手機上癮……，家長不願承擔家庭教育的失敗，推給網課。若沒有網課，這些問題浮不出水面，家庭教育欠缺，這其實就是家長平時的教育不夠。

平時家長管不了都是推給學校，推給老師，該自己承擔，選擇了漠視，選擇了逃避，學校成了背鍋者……，學校不背鍋，學校只能教育一時，而不能教育一世，在學校你的孩子就是這樣表現的，你不背鍋誰背，老師給你的成績中你只是看見了結果，而學習過程什麼樣，你在家看孩子上網課，氣的你暴跳如雷，老師呢，一個班五六十個孩子，何其辛苦，學生不好好上網課，先從自身找原因，反省，如何彌補，我認為家長應從兩方面著手。

一自律性培養。讓孩子培養好的習慣，一上網課，上出了真相，優秀的孩子都養成了好的學習習慣，而你的孩子呢，小動作不斷，完不成作業，精力不集中，作作業拖拖拉拉……那不是你平常的放任不問的結果嗎，從現在做起，未為晚也。

二加強你的監管。要和老師配合好，要好好督促，付出多少汗水你就收穫多少，多培養親情，有耐心，別再弄的雞鳴狗跳，要和孩子溝通，從孩子角度想想問題，和孩子一樣去學習，平等地對孩子，成長期間會有很多問題一同面對，將來回想起來是美好的回憶，請家長珍惜。

希望再上網課，你的孩子會有改變的，做出改變，從家長做起。

孩子在家學習什麼樣 的表現，基本就是在學校學習什麼樣的翻版。這下許多家長明白了吧？這就是你的孩子在學校經常被老師敲打的重要原因之一。每一個老師面對所有的孩子無偏心偏愛之說，他們最主要教學目的就是希望自己的學生個個上課認真，作業完成好成績優秀。但往往事與願違。對於那些屢教不改，反覆調皮搗蛋的孩子，批評輕了不起作用，批評重了傷害了人家幼小的心靈，搞不好家長輕則罵之重則告之，非弄的老師上門道歉或許會索要賠償精神損失，有些得理不饒人，以開除要挾，否則我會一級一級上告。這次明白了吧，學生不好好上學的罪魁禍首是誰了吧？因為他平時嬌慣寵幸，自恃身後有人撐腰，無人敢管養成了我行我素的惡習，如今在家裡更是左寵右愛，上慣下捧，誰能奈我何？多虧大多數有良心的老師連哄帶誘導，儘量讓他在課堂上多聽一會就一會 ，能多學點就多學點，最好考試時及格就好，這樣就不會影響老師一學期的工作績效考核了。

所謂旁觀者清，當局者迷大約就是這個道理，如今家長們做個旁觀者好好理理思路，順順心情，太歲頭上動動土，或許能夠讓他醍醐灌頂，幡然悔悟。

學生不好好上網課的，基本上，也是平時在教室裡不好好學習的那幾個！

“誰之罪？” 願意聽實話嗎？？優秀的學生，主要是家長培養的好習慣支撐出來的，老師起次要作用；不好好學習的那部分學生，主要是家長沒培養出好習慣導致的，老師仍然是次要作用。

學生不好好上網課，這是比較普遍的現象，以下幾方有責任：新冠病毒、學生、家長、老師、疫情等。

1、新冠病毒惹的禍

新冠病毒改變了我們的生活方式，打亂了我們的生活節奏，阻礙了我們前進的步伐，全國十四億人都在為他埋單，歐美等一些國家也為此付出慘重的代價！但又是誰招惹的病毒呢，還是我們人類自己，我們自己為自己埋單，新冠病毒改變了孩子們的學生方式，是病毒的罪，更是人類自己犯下的罪。

2、孩子自己的罪

學習目標不變，內容不變，授課教師不變，只不過學習方式改變，作為好學生，有定力，高度自律，無論置於什麼樣的環境下，都能好好學習，因為有頑強的意志力。不好好上網課的孩子，與到處蹭網上課的孩子，從各方面比較比較，找找內因，多問幾個為什麼，看看差距在哪裡，反躬自省，作出行動。

3、家長監督是否得法

在學校是老師的責任，現在角色置換，家長沒有適應好，監管不得要領，孩子的時間管理、精力管理，孩子的學習效率，作業完成情況，是否與老師同步。是否自己的動作行為給孩子做了反面教材，是否與孩子就學習問題進行了互動交流。

4、老師備課是否給力

授課方式改變是否影響教學效果。是否習慣網路教學，是否會在網上互動交流，是否能保證學生作業質量與數量，是否把課件做得給力，是否能以學生為中心，來設定。

同時，也給教育敲響了警鐘，帶來了反思，有沒有教育導向和教育觀念問題，學校教育把德、智、體、美、勞教育，哪個放在了重要位置。

一場疫情，讓我們反思。停課不停學，帶給我們更多深層次問題的思考。誰之罪，誰也沒有推脫的理由。

古語有云，師傅領進門，修行在個人。我們的教育評論，大多偏離了，人，這個主題！學生不好好上網課，當然是學生的不對！孔子三千學生，成才才幾十人，你能說孔子講的不好嗎？孩子不好好學，家長瘋，老師瘋，教授瘋，專家瘋，這不是皇帝不急太監急嗎？網課的質量都很好，我也看了，認真學習看書，只要不傻，都能懂，這個時候就看出來，自律的孩子有多寶貴，他們可以跟上老師的節奏，自主學習，能夠找到適合自己的方法，有主觀能動性，不用家長操心。所以說，只要孩子主動學習，一切都不是問題。

受新冠疫情影響，全國各地大中小學學生累計近3億人，均在家上網課，學習效果難以保證，但這也是國家在非常時期，採取的不得已，卻對疫情控制行之有效的英明之舉！

至於學生不好好上網課，是誰之"罪”，在我看來，罪還談不上，是誰之過呢？總的來說，有以下幾點：

一、不可預知的新冠病毒突如其來。但中國政府及整個教育部門迅速決策，開啟線上教育模式，讓學生的學習進度影響甚小。

二、許多學生，尤其是中小學生，自我剋制力差，注意力不集中，管不住自已，這是內因。

三、家長的督促和檢查力度不夠。家長應伴演教師的角色，去督促其子女認真上網課，並完成老師佈置的各科作業。

四、遊戲、抖音及短影片等，已充斥了整個社會。學生不可避免的受到不同程度的影響。

五、學習環境的變化。平時在學校學生相處融洽，聊天運動娛樂方式多樣，減緩了學習壓力，增強了學習興趣。

六、有部分老師背課不認真，敷衍塞責，倉促上陣，趣味性不強，導致學生不願聽。

學生不好好上網課，也許還有許多來自學生心理方面的原因，以上就是我的一些小觀點，興許能幫到大家，若有不到之處，望見諒！

學生在家上網課，拼的就是自律精神和家庭教育。然而，學生不好好上網課，到底是誰的罪過呢？

首先，是學生自身的罪過。

學習是學生的天職，作為一個學生，主動完成每天的學習任務是最起碼的要求。

有的學生之所以不好好上網課是因為身邊沒有了老師的監督和管教，便開始偷懶懈怠，這也說明這些學生平時沒有養成良好的學習習慣，缺乏勤奮好學的自律精神。

父母不僅是孩子的第一監護人，還是孩子的第一任老師。一個孩子的一生會遇到很多老師，而父母是陪伴孩子時間最長、對孩子影響最深的老師。

孩子的學習拋開孩子自身的責任，在學校主要靠老師管教，而在家則應由父母管教。

孩子在家上網課，他的學習態度、學習習慣家長可以說是盡收眼底。子不教父之過，當父母發現孩子不好好上網課時就應及時管教，耐心尋找有效的對策，而不是推卸責任和放任孩子。

雖說網課是在家進行，老師無法像在教室一樣當面管教學生，但是對於不認真上網課的學生，老師可以透過線上提醒教育，必要的時候也可以向家長反饋學生的學習情況。

如果上課老師發現學生不認真上網課卻放任不管，從不提醒教育，其實是一種失職行為。教不嚴師之惰，對學生嚴格不僅是對學生負責任的表現，也是自己的職責所在。

總之，孩子在家不好好上網課，父母一定不能放任孩子，一心盼著趕緊開學，讓孩子去學校了受老師管教。

要知道一對父母只用管教一個孩子，而一位老師要管一群孩子，父母管教孩子在時間和精力上明顯比老師更有優勢。

不要因為自己管不住、不會管等原因把希望寄託在學校教育和孩子自身覺悟上。

在教育孩子的路上，千萬不要奢望孩子自覺，小樹苗需要定期修剪，孩子更需要耐心調教，做父母也是一門學問，只有不斷學習才能跟得上孩子的成長。

是新冠病毒的罪過。沒有它，孩子也不會宅在家裡上網課。

但是埋怨它不會解決問題。家長唯有想辦法提高孩子自制力，才能逐步提高孩子上網課的學習效率。

疫情期間，停課不停學，全體學生在家上網課，學生在家不好好學，這不是誰的錯，老師沒錯，家長沒錯，孩子們也沒有錯誤，如果你非得要找一個背鍋的，那要怪就怪新冠肺炎的肆虐。

上網課是疫情期間的特殊舉措，是無奈之舉，不會太長，等疫情得到全面控制，一切會回到正規。疫情期間的教與學需要得到全社會每個人的理解，多一些寬容，少一些指責，參與網課的每一個人都不容易。

要準確把握教育部的檔案要求，按要求開課，要把學生的健康放在首位，不能把常規課堂一成不變搬到線上，生活是最好的課堂，當前要把衛生教育，愛國主義教育，民族教育等德育課程放在第一位，文化課程放在第二位。同時要加強課程管理，不能跑偏，要減輕學生和家長負擔，要開展線上教學研究，力求課堂生動有趣高效。

在家學沒有常規課堂的氛圍感，與老師互動慢而且低效，所以學習過程全靠我們的自覺，在家學，要發揚吃苦精神，要有明確的學習目的，不可對網課持牴觸情緒。要把在家學習當做彎道超車的機會。在學好文化課的同時，多參與一些家庭活動，向生活學習。

家長千萬不能在孩子面前數落網課的弊端，這樣會給孩子找到不喜歡課的藉口，如果有時間，家長儘可能做好陪伴，多鼓勵孩子，肯定他們的每一點進步。同時也要做好監管，愛玩是孩子天性，孩子不愛學是普遍現象，不去強行逼孩子，多一些正面引導，少一些指責打罵。有空的時候要帶孩子參與一些放鬆的活動，緩解他們焦慮的心情。

總之，網際網路+教育時代，全面開展線上教育是一種新的嘗試，任何新生事物的出現都會有各種問題，大家多包容才能讓線上教育走上良性軌道。

學生不好好上網課，原因是多方面的，不能把“罪過”歸咎到某一個人或者某一個方面。以我個人的親身經歷，說說學生不好好上網課的原因:

（1），學校層面:我所任教的學校是一所鄉鎮小學，於2月24日開始線上教學。採用釘釘直播的方式授課，之前學校下發了關於如何利用釘釘直播來上課的流程，讓老師自己學習 ，掌握上課的技巧，然後透過影片會議對老師進行了培訓。在這個過程中，青年教師學的好，掌握的快，一些年長的教師，理解和掌握都有一定的難度。個別老師自己還沒有學會怎樣上直播課，就已經開始給學生上課了。結果可想而知，老師因為沒有上好課而焦急，內疚。學生因為沒有聽明白，對網課產生了牴觸情緒。這樣的課堂是低效無趣的，學校也意識到了這個問題，然後採取措施，調整了授課老師，但第一節網課影響了學生學習的興趣，使部分學生對網課的學習沒有興致，只是為了完成學習任務而應付差事。

（2）教師層面:教師長期採用班級授課制的方式教學，已經熟練並習慣了這種教學模式。雖然也用多媒體輔助教學，但在教學過程中是和學生面對面互動的。在網課上也用的是分頻模式，但不能關注到每一個學生，尤其是學困生。老師為了在有限的時間內完成教學任務，對教學的重難點不可能舉一反三的反覆去講 ，只能透過作業來了解學生掌握的程度。根據作業反饋的情況來調整教學策略和教學思路，對老師來說也是一個考驗。教學能力不強，基本功不紮實的老師也是疲於應付，帶著這種心態去上課，教學效率會受到影響。

（3），學生層面:網課改變了學生固有的學習方式，有的學生很難一下子適應過來。失去老師面對面的監督，部分學生在網課上感覺不到學習的氛圍，沒有壓力，不注意聽課，跟不上老師的節奏。作業不會了可以問家長，但學習狀態不好，缺乏自律，久而久之，就成了網課學困生，聽課如同聽天書，越發的對上課沒了興趣。

（4），家長層面:部分家長對學生的學習有一個片面的認識，以為孩子的學習是學校的事，是老師的事，把孩子往學校一送就萬事大吉了，平時對孩子的學習不聞不問 ，只在考完試之後過問一下成績，如果考的差，輕者訓斥，重者責打。網課期間，有的家長全程參與孩子的學習過程，對孩子不注意聽課，亂動亂轉，隨意翻東西的舉動大為惱火 。除了打就是罵 ，從不想想孩子上課為什麼會這樣。把他的焦慮，壓抑，煩躁等不良情緒，也傳遞給孩子，使孩子對網課產生了牴觸情緒，影響了學習效果。

綜上所述，學生不好好上網課，社會，學校，老師，家長和孩子都有責任。全社會應該形成合力，為孩子營造一個溫馨的學習環境，讓我們的孩子能安心的在網上學習知識，讓我們攜起手來，共同為我們的孩子加油，讓他們愉快的度過這個特殊時期，迎來複課的那一天。

人真是矛盾體，把孩子送進學校，希望老師嚴加管教。管的嚴了，找老師麻煩，不管吧，又說老師不做為。

現在孩子在家上網課，輪到你監督了。你又頭疼了。想想當老師真的好難。

這也是我在思考的一個問題。

回答這個問題，必須要認識清楚孩子現在在哪這個事實。答案顯而易見：孩子天天都在家裡，這責任當然要由孩子自己和家長來承擔了。必須兩者形成合力，才能徹底解決孩子上網不作為的現實問題。

老師隔著螢幕在授課，學生注意力不集中或是遊離於課堂之外，這時候乾著急的是老師，能起到監督作用的是家長。這時候的家長無論多忙，或是自身惰性有多大，都必須放下手頭的工作來解決這個一家人最大的問題———孩子學習自控力差的問題。

想想平時老師一個人管那麼多孩子，你現在就管一個，還有什麼埋怨的呢？

孩子學習網課效果不好，應該是老師、學生和家長都有一定的問題，具體每種因素佔多大比例，因人而異。

第一：老師的因素。教師的課程設計有問題，沒有吸引性，學生面對電腦很枯燥，沒有辦法持續學習。

第二：學生的因素，沒有學習的動力、毅力和學習能力。在沒有老師的看管和約束下，學習沒有積極性和主動性。

第三，家長的因素，家長沒有起到監護的責任，學生上網課期間，監督的責任應該有家長擔負起來。

網課是個新生事物，大家接受需要一個過程，接受快的學生學習效果就會好，接受慢的學習效果就不好，但是，也不是太大的問題，接受了，效果就會提升。

另外，馬上就要開學了，網課的問題就不用擔心了。

這題有問題，好像是在誘導讀者，只有喜歡上網課的學生才是自律性強的好學生，不喜歡上網課的就是差的，不好的學生。

有這麼說話的嗎？

過去沒有網路，那麼多的好學生是咋培養出來的，天上掉下來的？

現在有網路了，就一定能出好學生嗎？好學生的標準是什麼？僅僅是作業做得好，就是好麼？請問那些高學歷的犯罪分子，他們如何解釋？

教學，從來都是以收穫結果，授人以知識，育人予德為擔當，無論任何形式，否則，只是空談，害人誤人，徒增笑料！