很多家長都想知道孩子補課和不補課的區別有哪些，差別大不大？補課到底有沒有效果呢，我作為一名物理老師有以下看法供大家參考：

首先，眾所周知，不管你反對還是不反對，現在補課已經成為一種很普遍的現象了，說誇張一點幾乎是全民補課！

我們現在的大多數家長之前上學時是沒有補過課的，所以就會對補課產生懷疑，就會覺得之前自己並沒有補課也可以學的很好啊，怎麼現在的學生不補課就不行了呢？

這個疑惑我先給大家解釋一下：

之前我們那個年代課本編寫的是比較全面的，詳細的。基本上是學什麼就考什麼，考試的內容大部分都可以在課本上找到。

而且之前大家都不補課，也幾乎沒什麼輔導資料，所以所有的學生學習的起跑線是一樣的，學習資源是公平的，大家也幾乎都沒有補課的意識。而現在的孩子為什麼需要補課呢？

原因有以下幾點：

1.現在的教材編寫的過於簡單，一點都不詳細，不全面，很不適合學生自學。課本上好多知識找不到，自學根本學不懂，好多我們之前課本上的知識和規律現在都編寫成了探究的內容，課本上沒有的，需要老師講解才能明白。

2.現在大多數學生和家長都已經習慣了補課，你不補課班裡別的同學在補課，就像站隊時本來大家都站成一排，一樣齊，突然別人都悄悄地向前邁了一步，而你還站著不動，無形中就相當於你向後退了一步，如果你還不補課你肯定就已經輸在起跑線上了，怎麼能跑的過別人？而且由於咱們國家實行的都是班級授課制，一個班級幾乎都有五六十個學生，上課時老師講課一般都重視大多數人的反應，別人聽懂了你沒有聽懂，老師也就不會再講了，所以如果你沒有在課堂上主動提問的習慣，課後還不積極主動補課的話，你就趕不上班裡其他同學了，跟不上學校老師課堂教學的節奏了，長此以往，學習成績自然就落後了。

3.我們過去的考試考知識，學什麼就考什麼，不補課完全可以，只要學生自己把課本反覆閱讀理解，反覆自學，把課本弄清楚或者背下就可以考個好成績，而現在的考試實行的是教考分離的制度。平時在課堂上學的是知識，考試考的卻不再是知識本身，而是知識遷移能力和創新能力，再加上現在的考試題目靈活多樣，題型千變萬化，題目難度不斷加大，所以即使學生能把課本全部背下來也不能保證考個好成績。

如果有些學生理解能力差，或者反應慢，跟不上課堂老師的教學節奏和進度，不補課幾乎就等於在學習中慢性自殺，越往後越難，越學不懂，再往後拖就根本學不動了，甚至到最後有些學生就徹底放棄學習了。而要想改變這種現象，要想跟上別的同學，要想提高學習成績，不補課難道還有別的辦法嗎？

但是有些家長又不理解了，你不是說大家都在補課嗎，那麼別人家的孩子在補課，我的孩子也在補課，為什麼我的孩子補課沒有效果呢？補了好長時間課成績也沒有提高呢？為什麼有的孩子補課效果非常明顯，補幾節課就成績提高了？補課效果與什麼有關係？到底補課和不補課有什麼差別呢？我接下來就給大家揭秘這個困惑了許多家長的世紀難題，歡迎拍磚或關注哦

現在有些課後班是自己的班主任老師辦的，班主任打著自己是老師瞭解每個學生的學習狀況可以有針對性的為孩子拾疑補漏為由，你不參加可以嗎？就是比外面的補課班貴，在無法確認老師在課堂有沒有將知識點講全的情況下，你迫不得已只能參加老師的課後班，但是有沒有收效呢？不一定，因為有的老師他的水平有限，參加課後班孩子的成績不見得會有明顯的提升，老師只不過是拿個噱頭為了糊弄學生和家長的錢罷了，一心只為牟利，現在辦課後班的老師目無法紀沒有師德，哪還有真正為學生的學習成績著想而補課的……義務教育變的名存實亡，公辦學校的課堂變成了老師撈錢博弈的殺場。

補課有沒有效果，我認為答案是不確定的，因人而異。

學霸級的學生一點就透，胸有成竹，還能把知識點玩到滾瓜爛熟，做到舉一反三，真要是補課的話，那就針對性地補課，目標定個狀元級，普通補課的意義不大。

成績不好的學生，底子薄，接受能力有限，學習態度也不咋的，這樣的學生補課沒有什麼價值，不去補課是很明智之舉。

補課最有價值的就是那些偏科的學生，多門課都優秀，偏偏一科或兩科滯後，嚴重影響總成績。補課方式最好是具有針對性地進行，不建議通補，通補浪費精力，沒有什麼效果。時間安排在寒暑假裡蠻好的，興趣的培養及勞逸結合的方法會有很理想的收穫的。

最具有不確定因素的就是處於中游的學生，補課的結果有的成績上去了，有的原地踏步。但是我覺得還是可以博一把的，補就補唄。

對於補課這個問題，是一個非常矛盾的問題！

一方面教育部門屢禁不止，另一方面應試教育的盛行，又使得孩子補課需求旺盛！

至於孩子補課和不補課的區別，無非就是有無進步，進步多大的問題了！

一般情況下，補課的孩子可以分為以下幾類:

第一，孩子本身具有良好的學習習慣，但是在接受能力上，有點慢，或是當學科難度增大以後，老師講解的內容孩子不能當堂接受，需要透過補課來理解所學知識。

這一類孩子，如果尋找老師得當，透過補課以後一般都會有所進步。成績應該都會有所提升，只是根據自己的學習情況，提升程度不太一樣。

第二，孩子學習習慣太差。父母忙於工作，疏於管理。看到孩子成績太差。為了你彌補自己沒有照顧到孩子的那種自責心理，透過給孩子尋找老師的補課來說明自己對孩子的關心。

這類孩子因為缺少良好的學習習慣。在前期補課之時成績上升較快。可是大部分缺乏後勁;沒有良好的學習習慣和家長的監督作為學習上進支撐。孩子成績的提升是很困難的。且到了後期孩子的成績太差，學習沒有信心，補課意義不大！當然也有的孩子，是可以大幅提高成績的，萬事沒有絕對！

第三，孩子補課對於孩子的學習來說，關鍵是要培養孩子良好的學習習慣和自我學習能力！如果家長一心想透過補課來提升孩子的成績，而不透過孩子的自身努力，和家長的嚴格監督，對於孩子來說，是不負責任的！

補課的孩子達到一年級水平 沒補課的孩子屬於學齡前水平 經過教育局一考試 終於研究出了驚人成果 就是一年級孩子比學齡前兒童成績好

補課這裡面學問大了 簡單敘述幾點（我家孩子上初二）第一、家長和孩子對待補課，思想上要高度統一，不是為了補課去補課，如果孩子對待學習無所謂或根本不想補，那作為家長先在思想上和孩子溝通好，學習的重要性，為什麼要補課，補課會給孩子帶來什麼，強行叫孩子去補課基本沒什麼效果；第二補課內容的技巧，多跟代課老師和補課老師溝通，發現孩子的缺點，有針對性地去補課，打個比方，你家孩子物理不行，從考試卷和平時作業去分析，是課本基礎知識掌握的不行，還是粗心大意，或難題不會這幾個方面去改進，一句話多跟老師溝通，哪方面弱就補哪方面；第三、在當地儘量找一些補課比較好的老師教課，補課能提高成績，但孩子和老師都需要時間，不要三天兩頭換老師。第四、合理安排補課科目，不能所有課程都去補，這樣對孩子負擔太重，要勞逸結合，要給孩子休息時間

這個要具體問題具體分析，並不是補課就一定能學好，見過各科都補課，各科都不及格的，有的甚至越補越差，因為只顧補課，作業都不寫完，把自己老師留的任務全丟了，可謂是“揀了芝麻，丟了西瓜”。也見過一節課不補，考年級第一的，全靠課堂高效，回家自主學習。

所以成績的好壞，並不在於你補課和不補課，關鍵在於學生有沒有認真學習的心態，如果想好好學，而且學習習慣較好，但學的慢。這樣的可以補補課，來提高自己的成績。而且往往能出成績。

或者學習優異，但總覺得在校學的東西太少，學有餘力，可以補課，學到更多東西。又或者是學習偏科，有一科總學不好，可以有針對性的補一下。

如若孩子本身就不想學習，在學校課堂上都不願意學，那在補課班估計也很難學好。家長花錢給他補課，也是浪費錢。建議先教育孩子轉變心態。知道主動學習。

所以家長對於補課這個問題，不能隨大流，要根據你家孩子的情況來看，也要尊重孩子的意見。

因人而異！對於基礎較差，自制力不強的學生，補課發揮的作用性較大一些；對於自律性強，有明確學習規劃的同學，補課發揮的作用性不大。

我是一名北大的在讀博士生，做過7年的高中生家教，在我輔導的學生中，也有成績不錯的，說實話，我僅起個監督作用，在學習上並沒有實質性的幫助。

而對於那些基礎不好，而且自制力較差的學生，耗費的心力不止一倍、兩倍，不僅需要幫助他們找到學習漏洞，還需要重新幫助他們構建知識網路，相當於手把手教會的，這在學校當中，老師根本不會，也沒有精力去單獨輔導學生的。我說的意思，並不是鼓勵孩子報輔導機構（現在社會上很多輔導機構並不專業），只是想說明若是孩子基礎太差，補課還是有一定效果的。

雖然現在教育部門一直在提倡素質教育，不支援學生補課，但是在當前大環境下，補課已經成為了一種趨勢。

考慮到孩子未來的發展，家長一定要慎重考慮，不要因為盲目給孩子補課，影響孩子的學習精力，導致成績下滑；也不要錯過了孩子考取大學的好時機。

不過，我建議補課不補課這件事，也要分給孩子一半的權利，如果孩子不想補，要不選擇放棄，要不選擇說服。

千萬不要在孩子執拗的情況下，逼著孩子去學習，這樣效果會適得其反。

不是補課不補課的問題，應是找什麼樣的老師補課的問題！！！補課的老師不如學校老師教的好還補什麼課啊！去補課家長一定睜大眼睛，自己多聽幾堂課才好！！！

對於孩子補不補課這個話題，我有發言權，因為我曾經留在培訓機構給小學生補過課，最清楚補習班裡孩子的情況。

去補習班的孩子一般分幾種，第一種是成績差的孩子，家長希望孩子能透過補課取得好成績。這種孩子透過學習確實會有進步，但是孩子學習成績差，主要還是上課沒有認真聽，注意力不集中造成的，你送去補習班，平時最多給孩子查查作業，不會的稍微講解一下。但是據我所知，成績差的孩子，不會也不願意問老師，而有些補習班老師，認為孩子基礎太差，也講不通，就索性孩子抄答案，完成作業。針對這部分孩子，在家要多培養孩子專注力，每天及時檢查孩子學習情況，查漏補缺，比去補習班強，慢慢孩子就會進步。

還有一類孩子是成績不差，但是自我約束能力差，在家不聽家長的話，不寫作業，玩手機看電視。家長送去補課，單純就是為了能有人約束孩子，讓孩子在一個好的學習氛圍內，完成作業。自然這類孩子成績會提高，因為他們基礎本來就不差，加上老師的點撥，更是如虎添翼，成績步步高昇。

孩子需不需要補課，在於自己，我覺得還是自己輔導孩子好一點，畢竟培訓班那麼多學生，老師也顧不過來，還不如自己一對一的在家輔導。小學的課程很簡單，雖然有些孩子成績考的不理想，但絕對不是因為他真的笨，是他沒有找到好的學習方法，作為家長，我們一方面要分析孩子哪些知識學的不好，及時補上去。我們多鼓勵孩子，給他信心，信心上去了，那他只會越來越愛上學習，成績自然不是問題。

根據我的經驗和平時的瞭解，孩子補課和不補課 差別還是很大的。我有一個鄰居的孩子，去年剛剛考人湖北一所211大學，他的成績超出了他父母的預期，當然他自己也認為是超過了自己的預期。為此，當我們在一起閒聊的時候，鄰居經常說虧了我的幫忙。

那還要說三年前的時候，鄰居的孩子初升高 ，以523分的成績考入了一所普通高中 。鄰居對兒子寄予厚望，希望他能考一所好的大學，將來找一份穩定的工作，不要象自己一樣在商場上辛苦打拼。我們在一起閒聊的時候，鄰居向我說了孩子的情況和他的想法。

他的兒子在學習上還算用功，但存在明顯的偏科問題 ，其他課程都還不錯，但英語和數學一直處在剛剛及格的水平。我對鄰居講：孩子剛入高中，現在著手補短板還不晚。剛好我認識市重點高中的幾名教學水平很高的英語、數學老師，我介紹鄰居和他們認識並請他們給出出主意。人家是任課教師，平時教學任務就很重，他們又是重點高中，學校不允許課外帶學生，但他們最理解學生，最明白教學。聽了孩子的情況，其中一位王老師為鄰居介紹了一個社會辦學機構，他們可以根據家長的要求選擇教師，還可以和學生家長籤學生成績提升的目標合同。

鄰居抱著試一試的想法，第一次簽訂了三個月的合同，採取一對一的輔導方式，每小時輔導費120元。孩子很配合，反應老師講的不錯，自己能聽進去，比在課堂上老師講的易接受。

等三個月結束後，雖然兩課成績提升不是非常明顯，但孩子對數學、英語的學習興趣明顯提高了，並表示要繼續參加輔導班。

等到高二的時候，鄰居孩子的成績在班內已穩居前三，在學校級部近千名學生中，排在五十名左右，但距一本成績還是有些差距。

鄰居和兒子商量，還有什麼更好地提高成績的辦法？兒子主動提出每晚增加輔導課時，變每週週末輔導為每天輔導，課時也有每週六節變成了每週十一節。

這樣孩子把每天所學的內容不明白的地方，讓老師給重新梳理一下，使不明白的能弄明白，掌握不牢的掌握的更牢了。

經過高三一年的衝刺，孩子以667分的較好成績考人了武漢某國家重點高校。

當然，這個案例中 一是孩子肯學，二是老師抓得緊，因人施教對路。因此，是否參加輔導班補課，主要還是根據孩子的實際情況來決定。

孩子想學但是不知道怎麼學，那麼補課效果就會很好。如果孩子厭學，那麼補課不一定有效果，或者效果甚微，甚至出現越補越差的情況。

補課的孩子大致分為：

成績差的孩子：

有些孩子成績差，有很多不會的知識，但是自己卻不願意弄懂。這類孩子需要提高學習意願，一方面是心理輔導，另外一方面是透過補課讓孩子分數提高從而愛上學習。

補課對某些孩子是有效的，那就是這類孩子感覺自己做不到。透過補課，讓這些孩子自己能夠學會知識，找到成就感，那麼ta就會越來越愛學習。

但是有一種情況補課是無效的。孩子已經嚴重厭學了，補課也聽不進去，而且感覺比以前學得更累。孩子內心的排斥導致知識根本無法吸收，而且因為補課使得大腦更加疲勞，這些孩子補課可能會出現無效的情況。

補課可能有的一個副作用是讓孩子形成依賴。有些孩子補課習慣了，離開補課成績就一落千丈。這些孩子習慣了老師把知識揉碎了教，逐漸失去了自我思考的能力。ta們放棄了挑戰，總是等著老師給題型和套路，自己只是簡單地模仿和套用。這些孩子到了初中高中，會學得越來越吃力。

成績好的孩子：

很多成績好的孩子也在培優，一般這類孩子比較願意學習，因為本身ta們從學習中救獲得了不錯的成就感。這些孩子補課的效果會比較好，但是依然有部分同學無法獲得提高。

實際上補課最重要的是孩子要有意願，成績好的孩子有些會認為自己不需要補課，如果家長強行讓孩子補課的話，也可能適得其反。

建議家長一定要跟孩子溝通好，不要強行讓孩子補課。因為有些孩子會認為補課是否定了自己的聰明，也會認為會失去一定的自主性。

如果不補課成績很好的孩子，一般都是學習力比較強的。這些孩子同樣需要適當拔高，但是不一定透過補課。可以給孩子採取自主學習的方式，實際上也可以達到類似的效果。但是如果想透過競賽或者是選拔性的考試，建議適當地找專業老師來補課，這樣可以避免走很多彎路。

我國的在教育家孔子有云：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是說，如果孩子不到經過冥思苦想，仍想不明白的程度，就不要去啟發他；不到經過思考並有所體會，但想說又說不出來的程度就不要去開導他；如果學生不能舉一返三，就不要再引導下去了，因為人根本沒有認真思考問題。此句雖寥寥數語，卻告訴我們怎麼教學生才是有效的。

同樣，孩子補課和不補課有什麼區別，也是一樣的道理，補課有沒有效果，完全看孩子的學習態度，學習態度不同補課的效果也就不同，下面小徐老師就分析一二：

一、從學生的學習態度來看1、如果孩子學習態度不端正，心根本就沒有學習上，即使將孩子送進補習班補課，也是沒有效果的。

很多學生和家長面對學習成績像極了“皇上不急，太監急”，孩子拿自己的學習成績根本不當回事，而家長急的不行，死乞白賴的將孩子送進補習班，求著孩子好好學習，然而有些厭學的孩子則想：“週末本是我休息的時間，非讓我來補習功課，撥奪我的休息時間，我才不學呢！”在這種心態的孩子，即使進了補習班，孩子也不會用心去思考學習，結果是學習效果並不好。

有心的家長，可以給孩子找一個有監控的地方補課，只要在監控裡看一眼孩子補課時的狀態就全明白了。

2、如果孩子學習態度端正，急於透過補課提高自己的學習成績，正處於“憤悱”狀態，那麼此時找一個有經驗的水平高的老師給孩子補課的話，才可以大幅度提高學生的學習興趣，達到突飛猛進的效果。

我一個學生，初二暑假期間來找我，說到自己的學習成績，痛哭失聲，急切地表達自己想考高中，想考大學的願意，擔心自己此時的學習成績考不上本地最好的高中，之後孩子的家長見孩子是真愛學習，真想為了理想而拼搏，於是就為孩子找了薄弱學科的補課老師，結果這孩子的學習思路被拓展開來，再加上孩子勤奮積極，終於實現了她的名校夢。

所以，補課和不補課有沒有區別，補課有沒有效果，還要看孩子的學習態度，再好的老師也教不會一個不愛學習的學生。

二、從補習的科目來看

有些科目補課不補課確實有區別，比如英語，補課的與不補課的確實有差別。因為英語學習一方面靠的是增加詞彙量和語感能力，另一方面靠的是熟練程度，而這些都需要一定的時間才能實現，而且學英語又枯燥乏味，上補習班有專業老師的監督和鼓勵，往往要比不上補習班要好一些。

但是對於數、理、化這樣的科目，如果學生知道自己哪裡有漏洞，並急於補齊這一知識漏洞，那麼補課可以迅速打通知識盲目，提高學生的自信心，而不補課則因部分知識漏洞而斷層，造成學習困難，從而影響以後的學習。

從這一點上來看，補課和不補課的區別，還體現在學科上，越明確自己在補什麼，效果就越明顯。

三、從補課的老師來看

補課的效果如何，還要看老師的水平，要看學生是否適應該老師的教學方法。學生的補課效果好，首先取決於老師的知識水平，是否對所補學科的知識瞭如指掌，對考點融匯貫通，能系統地給學生講解知識，如果不能做到這一點，只能就題論題，無法系統的聯絡前後知識點，更不能延伸到考點、易錯點等，那麼補課不過是找個人陪孩子做題罷了，無法實現打通思路，提高學習成績的效果，因此，找一個不合格的補課老師，跟不補課的區別並不大。

綜上所述，誰也不敢說補課就一定比不補課好，補課就一定有效果，這還要看孩子的學習態度、補課老師的水平和學生是否知道自己該補什麼，能不能有的放矢的補課等。同樣，有些學習態度端正，懂得奮發圖強，學習刻苦，上課認真的孩子雖然不補課，但學習成績依然很好也不少，所以補課與不補課的區別不能一概而論。

作為一名教師，我帶過的學生基本都能提升，我相信每個孩子都想學好，每個孩子都希望得到父母和老師的誇獎。孩子成績不好最根本原因在於學習態度消極和學習習慣不好，要從根本上改變這兩點需要做以下幾點：1、跟孩子交朋友，讓你成為他最好的夥伴，他會向你開啟心扉；

2、找到孩子身上的發光點，肯定他，讓他對自己更加有信心；

3、講課時可以開始簡單，慢慢增加難度，讓孩子有一個適應過程，同時也讓他少點畏懼感；

4、抓緊平時作業監管，只有每天進步一點，每天的問題得到解決孩子才能快速提升；

每一個孩子都是父母的小心肝，都是上天賜給父母的天使，我們不要、也不會放棄任何一個孩子！

孩子補課沒有效果只能說明沒有找到適合他的老師，適合他的方法！

補課和不補課到底有沒有區別，這是因人而異，當然了，大部分是有用的，也是有益的，不然家長們也不會花高昂的補課費去一些補課機構了，也有這些孩子補不補效果差不多，不論高年級孩子還是低年級孩子，老師應對孩子有一個大體的瞭解，瞭解他們對知識點掌握的程度，能根據孩子有一個相應的策略，一個知識點既有它的廣度也有它的深度，這就看老師怎樣在孩子身上去體現了。

大家早上好最近看到很多人都在關注孩子補課和補課的區別在於哪裡？

我看到了很多人的回答，都非常的有道理，我來談談我的看法與見解。畢竟對於孩子的教育而言，對於每個家庭都是非常重要的。自己作為一個剛剛畢業的大學生來談一談。作為孩子我們在上學的時候要不要補課？怎麼樣補課更好？

首先要不要補課：

首先一個孩子是否應該補課，我感覺應該去酌情分析，是作為家長的我們應該與老師經常有溝通和聯絡，畢竟學生在學校的日子相對比在家裡的時間要多一點，而且學習時間幾乎都是在學校，對學習的情況老師對於孩子的瞭解情況是比較充分的。我永遠比我們家長只是看到孩子出現的成績單成績更加的準確。

如果通過了解，有些孩子在學校裡面也是非常的努力的學習，不過還是沒有考出好的成績，和老師去商討一下到底出現問題在哪裡，也可以和孩子聊一聊。是不是感覺學習壓力大啊，或者說學不會等等問題，看看有沒有什麼更好的解決方案。或者說補課或者說請老師專門的輔導一下。在這種情況下，你再考慮一下到底要不要補課。

假如我們的孩子在學校裡面根本就沒有好好學習，上課的時候愛睡覺，平常打遊戲，回家作業不完成等等不好的行為。這種情況下的話，我們就盲目去給他補課，起不到任何的效果，只是會增加額外的消費。而且更加孩子的逆反心理，將會討厭老師，厭煩學習，

所以說在不同的情況下一定要認真的去分析，與孩子去交流，其實孩子並不是說多難的去交流，只要我們以同等人的語氣和他去聊天，他是會說出心裡話的。這時候我們就能夠了解孩子到底是由於什麼樣的原因學習不好，而且孩子對自己成績也很不滿意，想要解決成績問題，這時候再來決定，到底應不應該去補課。

怎麼補課效果更好：

那既然是要去補課，他肯定是孩子的情急需補課，這時候很重要，我們也不能夠盲目的去補課，應該提前去和在校老師去溝通，孩子的問題大概出現在哪裡，只要我們針對性的去補課才能夠解決他的問題，其實作為父母我們對孩子的學習成績包括學習情況跟他了解不是特別的充分，我們這樣盲目去給他找補習老師也是不對的，補習老師也不大瞭解孩子的具體情況，學習問題出現在哪裡。所以說先了解孩子學習差在哪裡，再找補習老師為孩子補課事半功倍。而且孩子也對自己成績不滿意，想要改變。

找什麼樣的老師：

我們找什麼樣的老師和孩子去補課呢？那肯定要去找一些有實力的老師。名校畢業的老師，透過老師補課的學生都是提升的成績比較大的那一種。把孩子的情況和補習老師溝通好，一起制定一個孩子學習的計劃。再加上孩子一心想要學習改變自己，那麼達到效果肯定是非常滿意的。

小林同學祝願各位家長孩子都能夠在學業上有所成就！

補課與不補課差別當然是有的。家長存在這種糾結的往往也是無法均衡補課投入的時間、金錢和回報之間的關係（孩子成績提升幅度）。

我認識很多機構的老師，聊天的時候他們就提到過：最喜歡成績中等的孩子來報班了。為什麼呢？因為成績中等的孩子一般來時有基礎，學習態度也不差，只要方法用對了，孩子的成績很快就提上去了。而底子薄弱的孩子，往往花了很長時間補習也不一定有效果，孩子學習的積極性反而更低了。

因此具體要不要給孩子報班，還得看具體情況。

1. 查缺補漏，養成習慣

補課，其實就是對於課堂上老師教的知識點再給你講一遍。報班就是用比不報班的孩子更多的時間去學習，所以高效提分不是魔術，也是需要孩子們認認真真踏踏實實學習的。

當然，相比公立學校，機構老師主要是挑孩子不會的地方給孩子複習，查缺補漏，用最少的時間和精力為孩子補齊最多的短板；其次是幫助孩子養成良好的學習習慣，學校老師由於學生多，假如孩子不主動的話，老師很難關注到每一個學生的進度和學習習慣。而機構老師不一樣了，一方面他們學生少，另一方面競爭大，要是不負責任那麼學生就不會來你這裡上課了。

因此，有條件的情況下，報班是一個不錯的選擇。

2. 找個人強制你學習

補課，其實就是找個人強制你學習，監督你學習。

記得一位公立學校的老師曾經和我抱怨，有個同學的家長連孩子什麼時候期中考試都不知道，我們做老師的都覺得好寒心，家長不重視，我們重視有什麼用？但是我朋友這邊的家長就不一樣了，有時候晚上10點了還在教室和老師溝通孩子的學習情況。

所以，假如孩子的自制力真的很差，那麼家長監督和報補習班都是必要的。

3. 最重要是培養孩子自學能力

補課，不是萬金油，最重要是培養孩子自學能力。

我們可以回想一下，我們進入職場之後，也需有些員工培訓做得好的公司會安排職員培訓，但是你學著學著就發現有一些人超你一大段。這個就是因為人家一方面學習很用心，也許同一堂課，人家吸收率是60%。但是你聽一會玩一會只有40%的吸收率；這還不算，人家下課後自己用電腦查閱相關資料，而你，開啟電腦打王者榮耀！

再舉個例子，先請大家看一下下面這個圖片：

這個是清華學生的學習筆記本，學習好的孩子是有特別之處的，他們往往自學能力很強，我們很少聽到哪個機構透過給孩子補習把孩子送進清華北大的。所以，對於提高孩子的學習，最最最重要的事情，是培養孩子的自學能力，這樣的孩子不管以後到哪兒，都是佼佼者！

近年來，校外補課成為當前教育領域中的熱點話題，也可以說目前國內多數家長的教育觀念已經提升，或者說在應試教育環境下的無奈之舉，他們紛紛將自己的孩子送入校外輔導機構，期待著能透過輔導機構的“神助攻”，來實現孩子在學校裡的學習成績有所提升，能為孩子在未來的高考中奠定堅實的基礎，可以使得他們能擁有更好改變人生命運的機會。

雖然我們在當前的教育實踐中，經常會遇到學生到校外參與補課的情況，但是學生是否參加校外補課，到底對學生的學習成績是否產生影響呢？透過補課到底能否真正收穫自己人生未來的道路？透過補課到底是否能突破自我，真正影響自己在人生命途？

近來也有不少家長開始懷疑孩子參與補課的效果，將孩子送往校外輔導機構，參與校外補課到底能否真正收穫到良好的效益，到底能否實現父母對孩子在學習成績提高上的期望？

其實，將孩子送去參與校外補課到底能否以有所收穫，筆者認為還是應該從實際出發，具體問題具體分析，並不是所有的孩子都能適應校外補課，並不是所有孩子所接受到的校外補課教育質量都很高，並不是所有孩子能從校外補課中獲得比較大的利益。

孩子能否從校外補課中有所收穫，與其自身的學習態度有很大關係。學校屬於雙方自主性的活動，尤其對於學生自身來講，如果學生沒有學習的主動性或者端正的學習態度，即使擁有多麼優秀的教師，提供多麼好的學習環境，可能也很難有比較明顯的收穫，這也就說我們所說的“對牛彈琴”，沒有合適的“牛”或則“牛根本沒有聽不懂琴聲”，你就算彈琴的技藝再高超，肯定也無濟於事的，也沒有任何意義的。

孩子能否從校外補課中有所收穫，與其輔導機構的老師有很大關係。眾多周知，學校屬於雙向性的活動，也就說只有認真學習或者學習態度端正的學生，沒有優秀的教師為其量體裁衣，提供因人而異的學習方法，最終所能收穫的效益也不會太高。在多數情況下，輔導機構的老師質量都一般，僅有少數從學校請過來的優秀教師，他們的實力是比較強的，但是他們能在輔導機構待的時間並不多，畢竟他們的主業還是在學校上課，因此這類“副業”中真正的教師質量能否保證，目前仍熱屬於一個正在探討的問題。

筆者並不是說校外輔導機構不好，但從目前眾多的輔導機構發展現狀來看，校外輔導機構確實魚龍混雜，相互之間的實力差異太大，而且多數校外輔導機構的教學質量令人堪憂，甚至有的校外輔導機構連最基本的教學資質都沒有，多數教師連教師資格證都沒有，而且他們多數情況下，教師的水平與公辦學校教師相比差距仍然很大，甚至可以說公辦學校的教師與輔導機構的教師，分本不在同一個層次上。

孩子小大腦在發育間段加大壓力對大腦成長有影響。要循序漸進在增加知識和大腦成長同步，而不是壓榨拔苗式的灌輸。這樣暫時的收穫長遠的枯萎！！不建議補課，要遵循國家的教育方針素質教育。雖然暫時莫有壓榨式成績顯著，但最後成噴潑似的成長是不可預料的！您可失一時得九事，也不可得一時失九事！！

作為一名小學語文老師，關於補課和不補課，下面是我的觀點。就班級裡孩子而言，學習優等生有時候也去補習班，基礎知識薄弱的學生有時候也去補習，我認為不能盲目去補。

我班裡的一部分孩子，有可能是因為家裡是市裡的，學習成績很不錯，放假後家裡無人看管，父母忙於自己的生意，為了孩子的安全考慮，索性去輔導班補習功課。這類孩子可以利用自己充足的時間去學習自己的特長，小學六年的時間。根據興趣愛好，好好的鍛鍊自己，為以後做鋪墊。

另一部分孩子，確實基礎太差。由於在幼兒園什麼都不學，養不成好的習慣，心不靜，腦不動，口不言，這樣的學生學習成績提高特別費力，一年級，二年級，越到高年級拉下的太多，尤其父母忙，再幫不上，孩子成績特別差，這類的孩子有必要全面系統的複習功課。有必要去補習，但一定要認真學，踏實的練，前提孩子能學的進去，真心想提高成績。否則為了應付去學，浪費時間，一無所獲。

此外有一部分學習成績好，特別想拔尖的孩子，他們的父母一般文化水平高，就想透過知識改變他們的命運。所以特別希望他們一如既往地優秀下去，去補習，多學課外知識，提高創新，解決問題的能力，這部分同學重在能力的培養。

凡事沒有太絕對，適合的才是最好的！