一週課表有16節課，班主任需要守早自習（晨檢），午自習（午檢）共10節，（一週實際有26節），每期聽課不少於25節（期末需要交聽課筆記），每期教研不少於5次（期末需要交教研手冊）。小學沒有專職教師，基本上一個老師要上4-6門課，需要交學科計劃以及總結，有考試的科目要交考試計劃以及考試成績分析，每期每科需要備課，備課量不少於實際上課量（總備課基本都在300節左右，每節備課大約用時30-60分鐘，課件製作用時60分鐘左右）。每期需要上最少2節公開課（每節的準備時間基本上要花8個小時）數學每天都需要批改作業，（有3種教輔資料以及兩個作業本，實際上每天需要花兩節課到三節課的時間批改作業，批改作業不能夠打大勾、寫日期就完成，需要有勾畫、旁批）。每週最少一次教職工大會（一小時以上，期末需要交開會記錄），有外出培訓需要老師自己調課（每次培訓補貼39元），（有一次出去培訓課沒有調好，在全體教職工大會上被通報批評）。班主任每天基本上都要用1小時的時間處理學生矛盾（班主任筆記上要有記錄）。每天兩操需要老師守著，學生吃飯需要老師守，老師幫助打飯，學生出校老師需要帶隊，學生進校需要老師校門前看護，學生上公交車需要老師送上車，學生生病需要老師送衛生院，學生家庭作業沒有做完需要老師守著做完，學生有異常狀態需要和家長溝通，向學校報告（每期家訪不少於5次，交家訪記錄）。平均下來每天基本上是18-20節課的工作時間。每月實發工資2678.04元，每月班主任津貼200元，住學校週轉房每期房租水電400元左右，生活費每月300元，每週末回家公交車費100元（兩個小時），前面一次教師大會上教育局反應到學校的有群眾問：老師有車有房這是正常現象嗎，你們說正不正常？我沒有車，有一套按揭房，欠銀行30多萬的房奴。

題主非常善於觀察，所描述的這種現象的確是存在的，為什麼會發生這樣的現象呢？作為一個曾經離開過教育系統，然後又回到學校當老師的人，我來給你分析一下為什麼會有這樣的情況發生？

這些年國家在教育方面的確投入了更多的金錢，但這些錢只有很少一部分投入在了老師身上。絕大部分資金是用在了所謂的基礎建設上，你觀察周圍的任何一個大中型城市，甚至中小型城市，這些年都出現了大學城，大學集中區。圈地搬遷基建消耗了大量的資金。大錢花在了這裡，並沒有花在老師身上。

此外教育的投入也不均衡，大城市的學校和知名高校，他們得到了大部分的資金，強者更強，弱者相對的來說就變得更弱了。以前我們用孔雀東南飛來形容西部學校的老師往東部發達地區跑，現在我們說一流學校到二流學校搶人，二流學校到三流學校搶人。那麼留在三流學校沒人搶的那些老師，自然就很失落，工作積極性也就不高了。

看起來隨著國家的投入，老師的工資收入增長了一些，但是跟周圍其他人相比，增長得太慢了。就像有一次，某高校的教務長到我們學校來做報告的時候說到的，你到其他學校去挖人，你要給他多高的工資，他才會滿意呢？數量是一個因素，另外一個重要的因素是相對數量。工資漲了一千塊錢當然很開心，但是如果自己大學同學當公務員已經漲了1500呢，那就不開心了。再對比一下那些進企業的可能都已經漲了3000了。

順便說一句，敢跟別人計較工資的，一般都是年輕教師中那片，思想靈活能力比較強的，他們之所以敢跟別人計較工資，就是因為覺得自己的能力還可以實現更多的價值，所以這些人離開學校，其實是教育系統的損失。

題主說到國家對教育越來越重視了，是的國家對教育的確越來越重視，但是他是怎樣的重視呢？是重視提高老師的地位，維護老師的權威，還是給老師的一舉一動套上了更多的緊箍咒呢？有一些老師之所以工作積極性下降，是因為，他們不想求學生讀書。

宏觀的來說，每一個行業都有職業倦怠的情況。很多人在職業生涯走到某一個階段的時候，都會出現瓶頸期，停滯期。如果很長時間無法突破，想換一個行業重新開始，這也是人之常情嘛。

不必太悲觀，教書育人，得天下之英才而育之，是一件很有成就感的事情。一段時間，當老師的積極性下降了，過一段時間，積極性也許又會上升呢，還不行的話，就離開這個行業，去嘗試一下別的東西嘛，也許有一天，還會再回來的呢。我就是曾經離開然後又回來啦。

國家對教育的投入確實越來越大，教學的硬體裝置設施也越來越好，而且，教師的薪酬待遇也有所改善，再加上還有兩個假期——按理說，教師這個職業應該是很熱門的工作，應該得到好好珍惜。

然而，事實上，隨著經濟的發展，績效工資改革的推行，有些教師的工作積極性卻在下降，有人甚至選擇離職。我認為造成這種情況主要是由於管理制度的缺陷造成的。

一、職稱和績效工資制度缺陷

與職稱配套的績效工資的推行，使得一部分已取得滿意的等級工資的老師，和一部分沒有晉升可能的老師，都沒有了前進的動力。因為做好做差工資待遇都一樣，或差距很小，於是這部分老師沒有了工作的積極性，甚至得過且過，大大刺激了那些認真工作卻沒能得到肯定和嘉許的老師。這些都是深受詬病的職稱制度和績效工資不可克服的制度缺陷造成的。

二、教師日常管理制度缺陷

以分數為目標的教育制度，催生了大量的課外作業輔導機構，甚至產生了以輔導為主的上市公司，如“學而思”。可見，中國的課外輔導事業是何等興旺。這些機構對於經驗豐富的老師，往往會開出高價錢鼓動他們專職或兼職課外輔導，致使這部分教師不會專心學校教學。另外，更有不少的老師，特別是主科和音樂美術專業的老師，他們違規自己開班，為學生進行課外補習，這些都會讓老師們分心，而不能積極地對待學校工作。面對這些教師，學校或教育管理部門未能及時監督糾正，這也是管理制度的缺陷。

三、教師激勵機制的缺陷

在年復一年的刷題競爭中，不少老師已身心俱疲。對著日益增長的成績指標，有些老師就會出現麻木感。如果學校的競爭機制沒有及時地根據實際情況做出改變，有些老師就會出現職業倦怠，導致工作積極性下降。這是激勵機制的問題，歸根到底，也是制度的問題。

可見，造成教師工作積極性下降的原因主要在於制度的缺陷。要想改變現狀，則必須從管理制度入手，才能讓教師專心教育，為培養未來的人才而積極努力工作。

實事求是講國家對教育非常重視，教育優先發展作為國家戰略提到重要日程。我們更不能否認教育的投入越來越大，但教師工作積極性為什麼還是不高呢？

近年來，我國不斷加大財政教育投入，2012年至2016年，全國教育經費總投入累計接近17萬億元，2016年達到38866億元，是2012年的1.36倍，年均增長7.9%。國家大手筆的投入更多的是投在中西部地區，更多的資金是用於改善辦學條件。可老師的待遇和地位沒有顯著提升，工作壓力還很大，制度機制又不夠完善……諸多因素制約，教師何談積極性呢？

待遇不夠平衡。“教師工資不低於公務員的工資”，這是法律法規的要求，可目前而言，教師的待遇並沒有得到完全的落實，城鄉與農村教師的差別，各省、市、縣教師之間的差別或同一地區不同學校之間待遇的差別等，極容易造成教師心理不平衡。

工作壓力太大。當今社會，教師承擔的職業壓力明顯高於其它行業。教學成績的排隊，人事制度改革的推行，評聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨於複雜的師生關係、同事關係，學校內部競爭激烈，矛盾激化，難免加重教師的精神負擔。從而導致教師表現出身心疲憊、沮喪、壓抑和對工作、生活悲觀冷漠，表現出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態度來對待學生。

制度機制不全。部分學校的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調動教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。有的學校，管理者專制，家長式作風，造成教師對工作產生逆反心理，產生職業倦怠。在這些學校，制度不合理，教師應有的權力沒有得到尊重，就會產生不配合，甚至牴觸情緒。

當下，個別無良教師，有償補課，打罵學生……嚴重敗壞了教師群體形象，老師推到了風口浪尖，讓講求奉獻，愛崗敬業的絕大多數老師心寒，在不同程度上影響了教師的積極性。

教育代表一個國家和民族的未來，這一點，社會各界已形成共識。

國家對教育越來越重視，早在1993年，我國就提出要在2000年實現國家財政性教育經費佔GDP4%的目標。但這一目標直到2012年才真正實現。

據初步統計，2016年國家財政性教育經費達到3.14萬億元，首次突破3萬億元，佔GDP比例連續五年保持在4%以上。

基礎教育體量巨大，教師人數眾多，平攤下來，增長並不明顯。

而國家對基礎教育的投入，主要著眼於改善硬體建設，而不是提高教師工資。站在教師個人角度，很難感受到國家對教育重視程度的提高。

改開以來，即便剔除物價因素，教師工資還是呈穩步上漲態勢的。但是，與公務員及其他事業單位工作人員相比，教師工資卻始終是一個追趕者與遙望者。這在很大程度上消減了教師的職業幸福感。

隨著市場經濟的蓬勃發展，社會各界從業人員的收入水平顯著提升，而教師工資增長速度相對緩慢，甚至已經落後於社會平均收入水平。

與此同時，計劃經濟時代附著於教師職業上的“非農戶口”、“退休保障”、“國家幹部”等引以為榮的光環已經褪色或完全消失，教師不但沒有了職業優越感，甚至還產生了自卑心理。

“一日為師，終身為父”“天地國親師位”等傳統觀念把老師捧上神壇，而有些老師也奉之為教條，居高臨下對學生頤指氣使，甚至還以俯視的姿態對待家長。

但社會進步帶來的公民意識覺醒，不但家長，連學生也不再如以前一樣買老師的賬。老師從神壇跌落，角色定位迷失，一時間很難適應，因而怨言頗多。

與醫生年齡越老越吃香不同，教師年齡越大越不招人待見。知識退化跟不上時代，年齡偏大與青少年缺乏共同語言，體力下降無法勝任繁重的工作，都在一步步消解教師的工作熱情。

但是，教師的職業天花板很容易見頂。除了少數人能當上校長、評上高階職稱，絕大多數人一輩子就是一位普通教師，只能評上中級職稱。

如果沒有崇高信念作為支撐，很容易陷入職業倦怠，更談不上實現自我價值這種極高的人生境界。

這需要國家在加大教育投入的同時，努力提高教師待遇，提升教師幸福指數；做好教師職業生涯規劃的頂層設計，更加關注教師個體的成長與人生髮展。

這是一個很有價值的問題。希望可以引起相關方面的重視。

誠然，科教興國，早已成為國家的一種戰略，國家對教育的投入，也是越來越大，但為什麼有些教師的工作積極性卻在下降呢？我認為，最核心的問題就是重視和投入兩個方面：

教育是最大的民生工程，這應成為普遍的共識，所以，各地大力發展教育事業。但在發展教育事業的時候，投入的關注點放在了以下幾個方面：

一是修學校。據瞭解，隨著城市人口的劇增，有的區縣，一年都會有3-4所學校竣工，比如成都市金牛區2018年將有15所新學校開始招生（《成都金牛區2018年將建15所新學校，趕緊看看離你家遠不遠》www.sohu.com/a/218881461_99960442）。所以，教育投入的很大一部分，用於學校建設。當然，學校的維修，也會佔去大筆的投入。

這些投入有多少是用於提高教師的待遇的呢？

教師有切身的感受，以連教齡津貼為例。1985年頒佈的《關於教師教齡津貼的若干規定》教齡滿5年不滿10年的，每月3元;滿10年不滿15年的，每月5元;滿15年不滿20年的，每月7元;滿20年以上的，每月10元。85年的3元，從購買力的角度而言，相當於現在的多少，我不是經濟學專業人士，但據說可以買到很多的東西。我當時坐車到縣城9公里路，大約是3角錢，可以坐十趟。而現在的3元錢，可以坐一趟半公交車！

現在，有些地區開始關注教師的身體健康，每年都安排有體檢，也有的地方實行了諸如營養早餐等計劃，也算是對教師的一種福利。

重視教育，主要重視的是教育教學的業績，各地都會有針對學校的辦學特色、辦學業績的綜合督導檢查，並將此作為評價學校的一項重要的指標。按照管理的壓力遞增原則，學校將此逐漸施加到教師身上，所以，重視教育特別是重視教育教學業績，最終是金字塔最下面的教師受力！

當然，對於教育教學業績，本身就應該有要求，我曾經說過“中國教育最大的矛盾是老百姓日益增長的對優質教育的需求與現在優質教育相對欠缺之間的矛盾”，只是，要求應該與某些東西成正比才是，不能只有要求，對吧！（俗話說，要馬兒跑，還是要喂點草！）

從對教育的分析來看，教育受制於三個因素：一是教育場所，也就是學校；二是教育內容，也就是教材；三是教育者，也就是教師。沒有教育場所，在哪裡教呢？沒有教育內容，你教什麼？而沒有教師，誰去教呢？（後面或許還有一問，沒有學生，你教誰？）咋著所有的影響教育的因素中，最重要的因素，毫無疑問，應該是人的因素。

所以，真正的重視教育，首先應該始終是人的教育，重視人的教育，首先是重視教師的教育；真正的教育投入，首先應該是投入到人的身上。當然，要有整體的系統思維，教師首先是社會人，是社會系統中的一部分，不能過高地拉大差距，以免影響整個軀體的和諧！

當然，導致教師工作積極性下降，還有一些其他的因素，比如，社會對教師的過多的未經證實的負面訊息，比如“上課不講補課講”，給教師綁上沉重的道德枷鎖，網上流行的一些“妖魔化”教師的言行等等，會影響到教師工作的積極性。

還有現在對教師過多的非教育教學工作干擾（說起來，很多老師都是淚）、家長對教師的過多的干擾、教師身上承擔的安全責任等等，都會對教師造成心理上困擾，進而影響教師工作的積極性。

總之，不能一味的批判，對問題的分析，有助於我們採取有針對性的措施，改變現狀。作為教育工作者，我也希望我們的同行，本著對教育的理想信念和執著追求，排除外界的干擾，守望心靈的淨土——

一切為了孩子！

國家對教育越來越重視，投入也越來越大，有些教師的工作積極性卻在下降

我來回答：

一、國家對教育確是越來越重視，投入也越來越大。咱們來看看投資方向：食堂改造，現在農村很多學校建造了漂亮的二層食堂，而學生很少，根本不需要；圖書，購買的圖書沒有使用價值，大量的圖書在圖書室睡覺；修建的實驗室，購買的實驗器材超標。學校的經費逐年增加，這些經費都用來做什麼了，大家心知肚明。

三、教師成了高危職業。社會，家長乃至學生對教師應有的尊重在逐漸消失，打罵教師的現象比比皆是，教師社會地位低下。而且教師的工作壓力大，工作時間長，責任重大，使許多老師職業倦怠。何談工作積極性。

教學質量是尊敬出來的，不是抓出來的，在漂亮的校舍，教師如果沒有了積極性，中國的教育都要受到影響。

小眼看教育在此呼籲：儘快提高教師社會地位，生活待遇。促進中國教育事業的發展。

這是個嚴重的問題。

作為一名奮鬥一線近二十年的一線教師，六六也想談一下自己的看法。

六六上班那一年，是2000年。那幾年老師的工資由鄉財政支出。我記得，我第一個月工資僅為397.5元，買了輛舊式腳踏車，擺了一場酒，花完了。

可是，那個時候，六六似乎有用不完的勁，天天跟學生在一起也不嫌煩。晚自習下了課，有學生說再在教室裡學一個小時，我就陪他們一個小時。有學生說星期讓我補課，我就乾脆不回家了，完全免費不說，還倒貼茶水。

（不僅當時單身的六六如此，絕大多數老師都是如此，其中不乏年過半百者。）

現在，工資漲了，待遇好了，似乎六六對學生關注的並不是那麼多了。

為什麼呢？六六冥思苦想，想出了以下原因。

第一，現在的一線老師亂七八糟的事情太多。

剛畢業那幾年，我們的校、鄉兩級領導常把“出水才看兩腿泥”放在嘴邊，只看幹勁和結果，不重過程和方法。

現在的校長們好多是要面子的、要奉承的，如果您一心紮在孩子群裡，其他什麼無所謂，好，你的成績優秀還行，一旦糟了，全盤否定！

以前，各項譁眾取寵的 業 績以及表面文章也不重視，甚至只要老師能講好課，備課本寫得乾淨與否、寫得規範與否都不要緊。

現在不是這樣了，我們當地有個要求，老師每個學期要三本，聽課記錄本、教研記錄本、作業批改記錄本。而且要打分，寫得多、寫得整齊，那麼分數高了，校 領 導高興了。

此外，還要做課題，參加各式各樣的培訓、說課比賽、評優課大賽……哪樣不佔幾天時間？一學期才有多少個幾天？不參加？可以，不能評優評模評職稱……

班主任更忙了，以前六六教學也當班主任，除了看好班裡的孩子不出事，基本跟別的老師一樣，現在的班主任可要日理萬機啊！

每天檢查兩三次宿舍，每週開兩三次班主任工作會議，每學期造無數表格……這還不算，一旦班裡學生出了點事，班主任就停不下來了，要知道，以前學生髮生嚴重問題都是主任校長們處理的，那樣才能讓老師安心教學！

第二，現在的一線老師雜七雜八的壓力太大。

最主要的壓力是評比成績。考試多了，評比細了，公開明瞭，獎懲狠了……

小測、周測、月考、期中考、期末考……考完要總結，要開大會評析，五個手指不是一般長，落後就要捱打，都是成年人，捱了批評誰的心裡好受？不好受了誰能心無旁騖？不心無旁騖誰能講好課？

唯學生成績論老師的英雄狗熊！這還能安下心來？

放不開，我的課堂我做不了主！唉！記得以前，六六也害怕幾個老校長，但那時的怕是孩子怕父親一般的怕。現在，六六也怕校長，但這個怕卻像是凡人怕妖魔一般的怕！

假如您每天遇到板著臉、老是挑人毛病的人，您會怎樣？相信您也會受到傳染，天天像別人欠您錢一樣、也會成為一個心裡陰暗的人，這叫情緒轉移。

老師們天天挨各個處室主任、各個校長大人的白眼，久而久之也就被傳染成了愛翻白眼的人了。

那些學校主席臺上的常客們，一直在用言行或明或暗警醒老師們，他們是頭兒，老師們要聽他們的話！老師們心裡憋屈，提心吊膽，怕電話響，怕領導叫，怕開鬥批大會……於是，有時候被壓迫的短暫神經不適的老師會在教室裡發點小神經……

不好意思，六六一說就收不住了。六六渴望公平教育環境，和諧教育環境，輕鬆教育環境，向上的教育環境……

我是九二年參加工作的老教師。一直從普通老師幹到教導主任到校長。也見證了教育發展幾十年的變化。

在今天下午，我的一位小學的學生找我來聊天。剛好談起這個話題，她問我:“老師為什麼現在的老師沒有以前的老師讓人尊敬了？也沒有原來教師的耐性了？”每當談起這樣的話題，我感到無比的心酸。

作為我們一個只有300個孩子的農村小學。從2015年教育均衡化發展開始我們小學硬體設施確實發生了翻天覆地的變化。塑膠跑道、班班通多媒體、高標準的微機室、現代化的辦公裝置、充足的教學儀器配備、現代化的水衝式廁所等等可以說是一應俱全。僅硬體設施就投入幾百萬。可老師還是那樣的老師。環境的改變絲毫沒有給老師帶來一絲改變。到底是什麼原因造成了這種現象？

一、教師的職業幸福感消失。

就學校外部而言，教師的職業已經失去了往日光彩。優秀大中專畢業生對教育不屑一顧，尤其是男教師越來越少。由於社會對教育的期望值逐年增長。家長與教師之間的矛盾時有發生。

就學校內部而言，由於國家禁止亂髮補貼、獎金，教學成績好壞與教師的工資不掛鉤，每年拼死拼活工作的教師得不到突出的獎勵，極大的挫傷了教師的積極性。

就教師個人來說，教師的工資仍然偏低，剛畢業的教師工資才2000多元。2000多元在當今社會能幹什麼？我工作接近30年工資才4000多一點。勉強可以養家餬口。另外由於國家禁止體罰學生，教師懲戒學生的手段被壓縮到極小的空間，學生在學校受到老師的體罰或變相體罰吃不了都得兜著走。學生招不得，碰不得，對於特別調皮的學生老師束手無策，從心理上打擊了老師管理學生的積極性。

二、師德教育的方式已經淘汰。

八九十年代的教師，仍然保留毛澤東時代無私奉獻的激情，那時候加班加點是經常的事。教師把作業和備課拿回家去夜以繼日很正常。加班加點從沒有要過報酬。那時候講的是奉獻，真正的春蠶和蠟燭，如果你現在在給老師講這些。你已out了，外面的世界已經很精彩，我們不能再關起門來讓老師孤芳自賞了，現在的老師不得不面對現實。空洞的說教已經毫無意義。工資待遇才是硬道理。

三、教育投入絕不是一勞永逸

雖然辦學條件需要改善，但教師的心態更要改變。是誰最終決定教育質量？還是教師！築巢未必能引鳳，實驗儀器大量閒置，現代化教學裝置得不到充分應用。到底是什麼原因？說白了還是教師的動力問題。教師缺乏關注！

四、教師晉級方式涼了不少教師的心

能提高教師待遇的唯一方式就是晉級。雖然晉級的方案很好，但少了人性化。每年晉級競爭異常激烈。造成人心惶惶，矛盾重重。老教師無緣晉級，心灰意冷。絕大多數教師望而卻步，每年晉級莫名其妙的都是一些學校領導。這極大地傷害了教師的積極性。

教育是兩條腿走路的行業。又是一個極難量化的行業。工作憑的是一顆良心，如何調動教師的工作積極性這才是上策。

五、教師工作壓力太大

由於學校形式化的工作太多。大大擠佔了教師專研業務的時間。每天老師得做多少無用功？這個只有教師自己清楚。無奈！無奈！無奈！

群眾的眼睛是雪亮的，確實國家對教育的投入相當大，可是為什麼教師積極沒有提上來呢？據觀察可以明白。

一，學校確實漂亮了。一棟棟嶄新的教學大樓撥地而起，學生坐在寬敞明亮的教室裡學習，非常舒服。還有科技實驗室，圖書館及體育館等都一應俱全，學生各種活動場所的新建，對他們舉行綜合活動提供方便，有利於他們全面素質的形成，這些方面投入相當巨大的。

二，教學裝置越來越先進了。教室裡裝置全部更新，桌椅都是質量過硬的整齊劃一的組合材料製作。老師上課不用再吃粉筆灰了，換成了幾萬元的一體機，使用起來相當先進而適用。理化，生物及體育器材也跟上了形式的發展了。

三，學生的生活補助也很可觀。鄉村中小學義務教育階段學生生活補助及營養餐補助，因而對於保證學生生活質量的投入也不少，在校學生得到了實實在在的幫助。學生學習用的書本全免費提供，這個投入也是很大的。

四，部分老師的工資確實很高。老師的待遇也有所提高，甚至鄉村教師裡工資本上，七八千一月的也有，但實際只有少數高階職稱的老師才有，一般年紀也多數到了五十多歲。而青年教師，兩三千一月工資，大有人在。

教育投入從這些方面看，不是不多，而是太多。而教師的收入沒有跟上步子，可能一些老師不能全身心投入教育教學的重要原因吧。

教育投入越來越大沒錯，但很多錢“撒了胡椒麵”，”錢沒花到點子上”，因而近些年教育問題越來越突出，教師工作積極性不升反降。

1、沒有哪個國家教育支出不大的。

一組資料是世界各國教育支出佔GDP的百分比。按地區劃分，北美和西歐最高，平均達到5．7％，其次為拉美和加勒比海及撒哈拉以南非洲為 5.0％，中東歐4.9％，東亞和太平洋 4．7％，阿拉伯國家4.5％。歐盟國家丹麥8.28％，瑞典6．97％，芬蘭6．31％，巴西4．4％，墨西哥5．3％。中國2012年佔比年才達到4%

另一組資料是按人均GDP算的。據2010年統計，美國人均教育支出是人均GDP的6.1%，日本為4.28%，韓國為3.01%，巴西為2.29%，俄羅斯為1.87%，中國為0.82%，在世界排名中都排在後三位。

2、自有現代教育以來，歷史上也是非常重視教育的。100年前，我國國力衰弱，但對教育相當重視。據可靠史料，張作霖時期，當時教育支出佔東北財政收入的40%。當時一個小學校長月收入40大洋，是縣長的2倍。大學知名教授，月收入都在400大洋以上。

我國出生的獲得諾貝爾獎的8人中，有5人就是受了上世紀二三十年代的教育。那時候大師雲集，人才輩出，沒有那時候培養的人才，新中國“兩彈一星”等就不大可能。

3、目前的教育支出很多是“似是而非”。比如貧困寄宿生生活補，比如精準扶貧戶子女補助車費補助，比如學生營養餐，比如雨露計劃，比如大學生貸款貼息。。。這些和教育相關，但實際上是扶貧的性質，嚴格說是屬於“民政”的職責範圍。這部分惠及眾多學生，花費巨大，卻撒了胡椒麵，成效並不明顯。

4、歷史欠賬太大，大量資金用於基礎建設。國家改薄計劃以來，近些年的教育支出增加部分很多都是花在建樓房，添裝置上，花在新建公辦幼兒園上。

5、用於保障教師待遇的部分不大。近些年，教師很多待遇不能落實，與其他事業單位收入差距拉大，這是挫傷老師工作積極性的主因。“人不患貧而患不公”，以前大家收入都不高，但所有國家工作人員都不高，怨言就少一點。現在別的單位一年得18個月工資，教師就12個月，一下子收入少幾萬，沒有怨言是假的，不影響積極性也是假的。

基於以上原因，現在教師的工作積極性反而不如從前了。老師中人心浮動，部分老師辭職或改行，一部分私下補課增加收入，一部分從事第二職業，剩下的一部分消極怠工。真正安心教育教學的少之又少。

面對這種狀況，該怎麼辦？向何處去？我想這不是小人物能說了就行的。還是等著某這種人睡醒了再說吧。你說呢？

教育的要素是教師，學生，教學設施教學手段。下面分析一下當今社會的教育現狀。

首先，把學校分為兩類，公辦學校和私立學校，先談公立學校的現狀。

公立學校是政府行為，擔負社會教育職責。投資主體當然是政府。這幾年政府投資教育可謂大矣，特別是硬體，基礎設施，不惜重金，幾乎每一個地方最好的建築就是學校。但是，教育的實質是培養人，而教育的關鍵因素是教師，如何調動教師的積極性是教育的核心，但是現在的狀況卻是一次次打擊教師的積極性，不斷地往教師身上潑冷水，不但使教師身冷，更重要的是使教師心寒。教育是一種特殊的行業，不像工廠的生產產品，教育的功效影響在以後幾年，十幾年，甚至幾十年才會顯效，所以，對教育不可急功近利，要有長遠規劃。而現在的教育恰恰忽視了最關鍵的要素——教師。沒有教師積極參與的教育註定是不會興旺發達的教育，就像程式設計師程式設計，配備再好的電腦，沒有程式設計師的艱苦卓絕的思考又有什麼用?

現在的教育，教師積極性為什麼不高？

1.教師地位不高。沒有把教師的地位從法律層面進行定化。即時古代，教師也有“一日為師，終身為父也。”也有三寸戒尺在手，但是，現在，哪位教師還敢舉起教鞭，甚至出現辱師弒師的天下滑稽之事。學生對教師沒有了敬畏之心，怎麼還，“親其師，信其道”?

2.教師的經濟地位不高。既然實行市場經濟，貨幣金錢就發揮著極其重要的作用，但是，教師的收入沒能提到一定高度，許多透過市場配置的產品和服務教師就不能得到和擁有。在金錢衡量（不說權利）社會高低的現狀，教師卻是捉襟見肘，社會地位何其低下!讓學生怎麼相信教師，模仿教師?教師的收入現在只有工資 了吧，什麼福利待遇可以近似為零。我說的是普遍的現狀，不排除極個別教師比如補課等灰色收入。不能體面地活著，心理當然有點失衡吧，意識形態也會隨之受到影響。每一次的所謂提高教師工資之前都是輪番地師德教育，然後才是杯水車薪的漲一點工資。

3.教師上升的通道幾乎為零。教師上升包括職稱評定，職位升遷。現在的職稱評定可謂是亂像叢生，人情，金錢，關係，一擁而上，埋頭苦幹的，不如調皮搗蛋的，怎麼不讓人心寒？許多好處都是領導先擁為己有，然後是七大妗子八大姨，小叔子，小姑子，小姨子，小三子，啥時候才會輪到埋頭苦幹的，俯首甘為孺子牛的?職稱成了腐敗的催化劑!再說職位升遷，幾乎無門，人往高處走，水往低處流，這是規律法則，教師也不例外，你把他所有的通道都堵死，那不是死水一潭?活力生氣動力何在?混——可能是當下許多老師的法則。

4.部分媒體輿論的興風作浪，在一次次毀滅負責任的教師的心，使他們心灰意冷，得過且過。當然不排除所有教師十全十美，也會良莠不齊，因為事物數量達到一定程度，就會呈現正態分佈，而個別媒體把極個別現象極大化，把所有教師汙衊，醜化，極盡踩踏之能事，好像不把所有教師至於死地就不後快，許許多多的教師默默無聞任勞任怨地支撐著教育的大廈你咋從來沒報道過?真的懷疑你是誰的喉舌？傳播正能量才是正道!

5.許多經費打了水漂。教育，國家真的特別重視，百年大計，教育為本，21世紀的競爭，是科技的競爭，人才的競爭，教育正是擔當此重任。

我也是老師，談點個人見解吧。

至於說加大投入，這些投入應該大都是硬體建設。所以跟老師個人關係不大。因為很多時候國家的教育投入並不是投在了老師身上。所以對老師的積極性並不會產生多大影響。

其實老師的工作積極性高低，因人而異吧。造成老師積極性變低的原因有很多。常見的情況有幾種。

第一、職業倦怠。

職業倦怠是工作幾年之後的教師最容易產生的的職業病。當最初的工作激情消退後，漸漸感覺工作日復一日，開始乏味，前途一眼就望到了邊。如果恰好又遇到了職業生涯的瓶頸期，就會產生這種倦怠。

如果此時評職稱無望，，工作壓力大，待遇不如意，加上生活瑣事多，極容易陷入消極的狀態無法自拔，對工作再也提不起興趣。

二、個人追求不同。

教師這個行業說實話還真是個良心活。混日子也能幹下去，兢兢業業也能幹下去。所以就看你怎麼看待這份工作。而且在今天的社會環境下，教室這個職業又容易引起關注，越認真的老師有時候也容易出事情。比如老師恨鐵不成鋼，懲罰犯錯的學生。而國內對老師懲罰學生有沒有明確的限度規定。所以只要老師嚴厲一點，各種對這個老師的投訴就劈頭蓋臉過來了，比如什麼體罰學生，變相體罰，歧視等等大帽子一扣，哪個老師也吃不消。勤快的老師都噤若寒蟬，能躲就躲，跟別說一些本來就是混日子的。他們的追求就是隻要不出事就萬事大吉。

三、制度問題

教師這個職業現在雖說取消了鐵飯碗，但只要不出事，一般就不會被解職。所以也容易養懶人。但大部分老師還是很勤奮的。再加上有些地區教師收入不高，所以老師多為女性，就是圖一個輕鬆穩定的生活工作環境而已，這時老師的積極性就比較差。私立學校老師為什麼勤快？就是收入多，壓力也大的原因，幹不好開你沒商量。而公立學校一般不會。

所以，想解決老師工作消極的問題，不妨向私立學校學習。一是提高待遇，讓老師活的有尊嚴。二是一定要有全面科學的考核方法，用競爭機制刺激老師的積極性。雙管齊下才是解決之道。

對於這個問題，關於行政體制的原因，筆者不甚瞭解，所以就單從教育過程本身來分析這個問題。

這是一個浮躁的，實用主義至上的時代。不用不承認，因為這就是一個客觀事實。太多的浮躁因素湧入了當代學生的生活，智慧手機，社交媒體，甚至財富本身，都將他們渴望受到關注的慾望放大到了極致，當自拍，曬定位，秀恩愛時時刻刻都能獲得比學習更高的曝光度的時候，很難有人靜下心來。學習，做科研等等這些事情，是要坐得住冷板凳的，大多數的學生沒有了這樣的習慣和品質，作為他們的老師，又哪來的積極性呢？

不是說大家不再熱愛學習，而是大家在想要成果的同時忘記了只有付出才有收穫，只有坐得住冷板凳才能有成果。假設某位同學平時學習不努力，考試沒有考好但是妄想評優評先，於是跑到老師的辦公室大哭一場，最後得到的回答是無法改變分數，然後摔門而出，正好被某些所謂的“目擊者”們見到，隨後掀起了一整聲討老師的風潮。老師和學生本身存在著一種隱約的主動和被動的關係，不過這種關係不見得總是不合理，如果某君有一天忽然“明白”，自己可以對這種關係加以利用，“大哭一場”就可以讓自己很容易地處於一種被同情的位置上，那誰還去努力學習？作為其相對位置的老師又怎能不心寒。

誠然，也許日復一日年復一年的重複勞動會給老師帶來積極性下降，但是若是學生主體可以做好自己的本分，實實在在做好自己該做的事情，那我想情況會好很多。我相信大多數的老師本心是好的，中國有那麼多鄉村教師，在那樣艱苦的條件下，是什麼在一直支撐著他們堅守自己的崗位？這跟教育行業是否被重視，是否被大力地投入應該沒有很大的關係吧。

老師自從"義教"之後，這"金箍"就戴上了，很多事情不敢想、不敢做、不敢管。

春遊、秋遊都取消了，萬一出事誰也擔不起責任；

參觀工廠取消了，不單學校，企業也怕學生出問題；

到社群學雷鋒取消了，車那麼多，碰上學生咋辦？

體罰取消了，家長的法律意識都很強，動了學生，飯碗可能就沒了；

留級取消了，差生永遠是差生，不可能翻身，只能在課堂睡覺打鬧講小話，怎麼管？

……

學校變成了工廠，安全第一。戰戰兢兢，人人自危，一個學期過去了，"我校沒出現過安全事故"，這句話成了校長最大的"政績"!積極性，誰敢有？

相反，取消了這麼多，又增加了不少：

計劃生育老師要協助抓，分配到的名額一個不能少；

社群宣傳老師要做，誰叫你文化水平高呢？

扶貧老師要下村，課上不上問題不大，扶貧工作做不好是要被點名批評和約 談的；

專家的新理念要學，隔一兩年就有新理論、新課改，學得不亦樂乎!

……

就兩個字：折騰!

教育教學是被動的，沒有主動性，哪有積極性!

在網上看到一個不權威的排名，感興趣的可以對比一下。

快退休了見證了教育的變化。

八十年代剛參加工作年輕氣盛是打過學生的，而且家長還配合。現在這些 學生都四五十了，反倒當年打過的學生往往還有出息，關係還不錯。

今天工作近四十年了，昨天我上課是下午兩點，有四名學生遲到。想起所長抓老師的事，我也沒敢多問，先讓他們坐下再說。我繼續上課，結果其中一個坐在最後靠拐角位置的學生好像很興奮，不停地和周邊說話，我的示意他也視而不見繼續說話。管，怎麼管？中間我利用練習的機會給他說不要再說了。結果他還是不在意，就這樣我上了一節課，他幾乎說了一節課。

我在反思我自己，感覺好無能，是我教學的失敗，我沒有把課講到就像他們打遊戲那樣入迷。是我的吸引力不夠能力所限，還是我教育學生沒有創意，智慧發揮不夠？

變化的不光是條件，還有教育的理念，教學的方法手段，經歷了許許多多的改革，到目前為止，我還沒有聽到哪個改革是成功的，可能是摸索吧。當然還有層出不窮的困惑和問題，最可笑的是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的論調，讓我一度懷疑我的能力水平，甚至感覺我的不合格。越教感覺越是不易，工資不多，地位不高，還被官方忽悠。我八十年代沒有轉行就是時任教育部長的何東昌說過，教師的地位要提到令人羨慕的程度。我選擇了教育，現在心裡還是有點酸酸的。

我為年輕一代教師發愁，他們何時才能熬到退休？

國家對教育的投入確實在增加，但是，教育支出並不合理，重硬體投入超過重教師投入，而且，把教師待遇與職稱、績效掛鉤的薪酬制度，既導致教育功利化，也讓教師產生職業倦怠感。也就是說，教育支出的不合理，難以讓教育投入發揮促進教育發展的積極效果，反而可能會破壞教育生態。

最近，國家已經提出要最佳化教育支出，而要最佳化教育支出，必須改革教師薪酬制度以及教育管理和評價體系。要讓增加的教育投入提高教師積極性，必須推進年薪制，以及與之配套的教師同行評價體系。首先，以年薪制保障教師的待遇，不受各種行政考核、評價干擾，現在的績效工資制度、職稱評審制度，讓教師被各種評審、考核包圍，難以安心教學，教育部門希望以考核、評審，讓教師多勞多得，但考核、評審本身就是對教育的折騰。不能再繼續折騰下去了。

其次，在取消行政主導的評審考核後，要推進教師同行評價，這是促進教師職業化、專業化發展最重要的評價體系，只有實行教師同行評價，才能讓教師有教育榮譽感和教育尊嚴。需要注意的是，目前的評審考核，在基礎教育階段，形成了唯分數論、唯升學論、唯學歷論，這與好的教育，是漸行漸遠。

教書，已經成為一種壓力大有風險的職業，相信今天說這句話，會引發不少一線老師的同感，教師的工作積極性在下降，真的不僅僅與教師的待遇與地位有關，還與很多方面有關，其實就與教育的環境與氛圍相關。這兩天關於教育最熱的話題也是最悲涼的話題是一位女老師罰站學生幾分鐘，在派出所裡呆了七小時。這樣的事情，其實也映射了教育的現狀，老師的無奈，在沒有懲罰的現實下，當老師尤其是負責任的老師，真的很難，一些激情滿懷的老師，積極性的確會受到挫傷。

國家對教育越來越重視，投入也越來越大，這是事實。現在我們的校園環境越來越好，校園建築越來越氣派，有些教學樓每過幾年就維修裝修一次，教室裡的教學設施也越來越先進。這是硬體的投入。相比較而言，一些地方教師的待遇依舊不高，這是事實。當然一說到提高教師待遇，總會引發很多人不滿意，其實，教師這個職業真的很重要，涉及千家萬戶，涉及每個孩子，身為家長，我希望提高老師的待遇，讓越來越多優秀的人才當老師，陪伴孩子們成長。

一些教師工作積極性的下降，還有諸多原因。比可說績效工資，比名說職稱評定和職級晉升等。當然還有諸多非教學事務的折騰，很多老師不能靜心於教學，疲於應付各種檢查，建立，材料表格等。以職稱評定為例，由於各方面原因，有些學校連續幾年都沒有評高階，相當多老師到退休也沒有評上高階的機會和可能性，這些情況，不僅對老師，對年輕老師的工作積極性挫傷也很大。

最後我要說，絕大部分老師是積極，認真，負責的，這是教師的責任，也是教師的良知，教師的職業慣性。

我小的時候，老師是園丁，是靈魂的工程師，是蠟炬成灰淚始乾的偉大事業，當我不聽話的時候，老師可以用教棍狠狠收拾我，我的父母會對老師千恩萬謝，現在的我也很感謝那時候老師的管教，更感謝我的父母，對我的教育，那時候老師收拾孩子就是天經地義的。

再看看現在，很多孩子在學校稍微受點委屈，老師就麻煩了，因為學校乃至教育機構怕麻煩，長期犧牲老師來迎合家長，最終導致老師們心灰意冷，加之收入偏低，老師已經從一種事業變成了一種職業。

加上沒有人保護他們，他們現在不敢得罪學校領導，不敢得罪家長，更不敢得罪學生，更有甚者瘋狂的辦培訓班賺錢。

這一切問題的根源在哪裡呢？有人認真想過嗎？

我覺得最根源的問題出在學生的父母上。問題父母主要分為兩種，一種是沒有時間管教孩子的，另一種是過分溺愛孩子的，農村多數屬於第一種，城市很多屬於第二種。

因為生活工作盡是不如意。

我也工作五年了，買房遙遙無期，租的房子，沒房取什麼老婆，對，這件事就發生在我身上，可我真的沒錢買房，現任女朋友說她不在乎的，可我真的好想給她一個家。車子買了輛10萬的將就用吧，生活壓力實在太大。

工作上煩心糟心的事太多，上面天天發文件，從教育的到扶貧的，總類繁多，聽說去年一年有一千多個。到了年紀了該準備論文課題，不然沒資格評職稱的，現在還麼頭緒，今年教師培訓報名了怎麼寫論文的，11月份去。大家總是吐槽學生作業多，同樣每天要批的作業也多，課三到四節，批作業三到四節，備課寫教案不難，但是課件準備太費時間。早上六點多出門晚上六點回來，精力用完了。有時候朋友叫出去玩玩，袋裡沒錢，腿上沒力，算了。

時間久了，感覺30的人就有了職業倦怠感。

最後我說清楚，不要提補課，你知道誰補課你去舉報誰，不要套用到所有老師身上，我不想被冤枉。還有，沒有哪個文化課老師會上課不講重點，我沒有遇到過。反而拖課的老師很多，上課時間有限，希望學生多學一點。