寫作能力的培養對孩子學習有著至關重要的作用，培養書面寫作能力有助於孩子養成良好的邏輯思維習慣，進而對孩子語言表達的邏輯性、條理性也有很大的影響。培養寫作能力我認為要從以下幾個方面做起：

一是多讀，要多讀優秀的作文和經典的文學作品，這樣可以讓孩子在閱讀的過程中學習更多的詞彙和語句表達方式，一些優秀文學作品當中流暢的表達、唯美的詞彙和語句以及好的文章結構經過反覆閱讀就能在大腦中形成發射區，在今後的寫作當中會自然的運用。

二是多寫，先從基本的語句入手，養成寫日記的習慣，用文字記錄每天當中印象最深的事，或試著去完整的描述一個場景，透過反覆的寫作訓練，讓用詞精準到位、語句流暢、表達準確，每篇日記都要形成完整的文章，再短也有完整。透過短文聯絡現讓行為變的流程起來，想說話一樣能夠流利的表達。

三是打好腹稿，先列提綱。寫一篇文章之前要明確表達的主題，知道這篇文章要寫那些事，表達什麼觀點。敘事類、論述類等各類問題要明白不同的寫作方法，想好文章如何開頭，如何安排各個段落，最終怎樣收尾。可以先列一個簡要的提綱，然後根據提高準備素材，在寫的過程中對素材和提綱進行完善。這樣就能保證文章的主題集中，不至於跑題。要切記不要想到哪兒寫到哪兒。即便是散文型別的文章也要為主題服務，做到形散神不散。

四是反覆修改。好文章是改出來的。寫完一篇文章之後，要通讀一遍，在讀的過程中就能發現許多不順暢的問題和語句用詞上的毛病，認真的進行修改。還要讓更多的人看，父母也要看孩子的文章，提出自己的意見和建議，越多的人看，就能發現不足。反覆修文章的過程也是一個提高的過程。

暫且提這四點，希望對孩子們以及需要提高寫作能力的年輕有一點幫助！

如何提升語文作文寫作能力，是很多家長都頭疼的一件事情，以自己的經歷來說，班上同學能把作文寫好的並不多，大多數同學的作文內容乾癟，文字枯燥，嚼之無味，究其原因，一，對作文沒興趣，二，課外閱讀少，三，寫作文時敷衍了事。

因為從小喜歡寫作的緣故，寫作時精神狀態會比平時要好，對於寫作，如果閱讀很少，在鑑賞能力偏下的情況下連合格的作文都寫不出來，沒有中心思想，表述不準確，邏輯混亂，文字沒有美感，行文不流暢，這些問題的首要問題是閱讀量的不足，寫作首先是模仿的過程，然後才是摸索發掘自己的風格，這跟書法繪畫是一樣的，臨摹的目的是培養和鍛鍊基本功，基本功不行，再天馬行空的想象也無法躍然紙上。

如果說閱讀是寫作前的基本功課，那麼多寫就是實戰，不要害怕寫不好，只有不斷寫，才能發現寫作過程中的問題，僅僅紙上談兵，是永遠都寫不好文章的，我翻開高中時的文章，看起來是多麼好笑，然而在當時，覺得能寫出這樣的文章已經很了不起，隨著不斷閱讀和實踐，鑑賞能力和文筆在不斷提升。

和語文老師的交流也是提升作文能力的一個關鍵，當然，我們的語文老師和學生真正交流寫作的很少，真正參考的是語文老師寫在作文後面的評語，參考一個學期下來所有作文的評語，再從中得出這一個學期的進步和不足，吸收和改進，那麼寫作能力會更上一層樓。

學會寫出真實的故事和感情。在我小學時候，基本上寫作文時都在寫小明小紅如何如何，如何懂事，幫助李奶奶，面對表揚，看著胸前的紅領巾更加鮮豔了，或者是媽媽很漂亮，爸爸是工程師，等等之類的範文，卻不會寫出一個完整的真實的故事，而背後是缺少真實的感情，幾乎所有的學生不會思考，寫這樣的人物這樣的故事是有什麼用的情感在裡面。這是很可怕的，我們寫作文必須要寫出真實的東西，再加以藝術化。

學會跟同學分享，跟家人分享，分享的目的是讓大家參與到這篇作文的故事和感情中，大家拿出自己的作文，與大家分享、交流，不要怕自己寫不好，沒關係，多向寫得好的同學看齊，靠自己的努力去進步，不要怕被同學嘲笑，寫出自己真實的想法，否則也只是像我們那時候那樣，我的夢想是做什麼什麼，基本上是差不多答案，差不多的理由，現在回想起來，我的夢想是什麼，那根本不是我的夢想，只是我以為的夢想罷了。

寫作，從喜歡開始，把它當做你的朋友，而不是任務，寫作最開心的地方在於可以用文字表達內心的真實想法，這才是難能可貴的，所有的文字技巧都是一種輔助，在作文課堂上認真聽，再去實踐，就可以掌握，試著用一百種風格一百種敘事語言去描述一件事一件物，你就知道了寫作文的魅力所在，當你掌握了這些，便不再刻意去賣弄文采，真正的好文章，沒有那麼多花哨的技巧，而是重劍無鋒，返璞歸真。

寫作無技巧可言。有，則是“熟能生巧”。正如“紀昌學射”、“王獻之練字”。多看多寫多練方能“生巧”成才。小學二年級寫日記，三年級學作文，四五六年級分別會寫應用文、記敘文。寫人記事、描景狀物，言之有序條理清楚有中心。初學者日記作文象“流水帳”，難免。家長如何引導？1、多看。看年齡段適合的書報。如看圖說話寫話（日記短文）。注意：先口“說”，後筆“寫”。無話可說怎能動筆寫？看圖說話的書，新華書店多的是。有條件的家長們可訂1份少兒報。對學習寫作文大有幫助。“多看”僅僅是看書報嗎？不是。家長要有目的、有選擇性地引導孩子關注自己，觀察別人。兒童也有自己的“朋友圈”，身邊的事每天都有。從小養成善於觀察的習慣。眼看心記就是積攢寫作素材，有材料才有話可說有文可作。觀察的過程中，無意間進行了思維訓練，一舉兩得。思維訓練又為後一步的邏輯訓練打下基礎，豈不是一舉多得麼！要杜絕“流水帳”也不難。讓孩子選擇一天中最有“趣”或自己認為最“值得”寫的一件事（人）來作日記或作文。較有條理大致完整即可。先不必苛求，循序漸進逐步提高。2、四五六年級的學生養成多讀的習慣。多讀好文積少成多潛移默化，寫作水平會自然提高。家長可以選購一些小學生優秀作文講評之類的書讓他們閱讀。這些選文篇篇都有名師點評，作文優劣講評精準，讀之直接受益。既可作作文“教科書”也當工具書。至於部分學生讀到五六年級時，作文仍達不到教學大綱的要求，原因何在？探究如下。（1）.偏科現象嚴重。數學好，語文差。有辦法補救嗎？有，補課。重點補語文作文。除了多讀些優秀作文選讀、選講外，更重要的還是在於動筆多寫。只看不寫或少寫，誇誇其談沒有實質性提高。“練為戰”要落到實處，“三天不念口生，三天不寫手生”。古人早有訓戒。再有一點也莫忽略：學好數學也很關鍵。數學注重提出問題、分析問題、解決問題能力的培養，其邏輯思維訓練極強。學好數學反過來助推語文及寫作能力的提高，二者相輔相成。小學語數兩科是一對孿生兄弟或叫孿生姐妹，愛上他倆或她倆就有甜果子嘗。（2）語數兩科都差咋辦？好辦，雙科都補。此外別無它法。（未完）

開頭與結尾

開頭原則:1.關聯關聯中心 2.簡潔明瞭

方法:1.開篇點題式(開門見山)越簡潔越好

2.設問答題式;開頭先進行設問，在文章中或結尾解答

3.引用話語式;你可以引用諺語/詩句/名言警句

4.環境渲染式;渲染-----氛圍，襯托-------

5.抒情言志式

常見問題:

1 .東拉西扯，偏離主題

2.千篇一律，陳詞濫用

3.一味標新，故弄玄虛

結尾原則:1.精煉簡潔 2.韻味無窮

方法:

1.首尾呼應式

2.名言警句式(詩句/諺語)

3.融景於情式

4.畫龍點睛式

常見問題:

1.拖泥帶水

2.無病呻吟

3.倉促結尾

當然，字也要寫好看一點，才能吸引讀者眼球，讓人有讀下去的慾望

多看書，多練，多寫，發現生活中的事，蒐集題材，寫日記也可以提高寫作水平

最後，祝大家作文越寫越好

一說提高寫作能力，往往用作文分數來衡量，其實有點偏頗，原因我不細講了，但是寫作能力提高了，語文能力絕對提高，不但語文分數絕對提高，其它學科分教也絕對提高，而且，學習方法，學習能力也絕對提高，因為寫作知識是所有學科的基礎。

好了，回到正題，寫作能力的提高，絕不單單是學會幾種寫作技巧，背幾篇範文那麼簡單，那便成了套文，與能力不挨邊兒。也不是多閱讀課外書那麼形式，多閱讀是為了培養寫作興趣，對寫作能力的提高意義不大。

提高寫作水平,需要對自己進行多方面的培養和鍛鍊.對每個人來說,提高的過程是不盡相同的.但是,從總體上來說,主要應該從以下幾個方面入手.

提高寫作水平的基本途徑

1.開闊視野,多方面觀察、感受生活

文章是現實生活的反映,要想寫好作文,首先要注意觀察和感受生活.古往今來,凡是寫文章有所成就的人,都十分重視這一點.漢朝的司馬遷說：讀萬卷書,行萬里路.這“行萬里路”,就是指要從多方面觀察和感受生活.他本人也正是這樣做的,從20多歲就開始漫遊全國,考查史蹟,採訪史料,終於寫出了著名的《史記》.

多方面觀察和感受生活的意義在於：首先,可以從生活中獲得豐富的寫作材料.因為我們寫作文,無論是寫人、寫事、還是描寫景物,都是在寫現實生活,都需要現實的生活情景、生活細節.而這些生活情景和生活細節,是不能憑空捏造出來的,只能透過多方面觀察和感受生活才能獲得.即使是合理想象的那部分,也是以現實生活為基礎的.其次,可以使文章獲得較深刻的思想意義.因為只有與現實生活有較多的接觸,我們才能準確地把握事物的本質,才能有較深切的感情體驗.準確地把握了事物的本質,有了較深切的感情體驗,才能寫出思維意義深刻的好文章.

多方面觀察和感受生活,首先要儘量多參加社會活動,在生活中觀察身邊的各種人、事物和景物,把它們的面貌和特徵裝進大腦這個“倉庫”.這樣,等到我們動筆寫文章的時候,這些裝進“倉庫”裡的材料,就會自動出現在我們的思考過程之中.其次要留心身邊的人和事,注意多聽多看.因為不管是誰,活動範圍總是有限的,不可能每一種活動都能參與.所以,我們就要多聽多看,從別人的嘴裡以及他們的活動裡獲得生活材料.這樣做,有時甚至比親身參與的獲取量還要大.比如,我們在北京卻可以聽到廣州的事；還有,我們作為旁觀者的時候,卻可以比當事人觀察得更仔細,因為當事者迷,旁觀者清等等.再次,我們在接觸生活的時候,僅僅用眼睛和耳朵還是不夠的.還要用大腦.要對面前的事物進行深入的思考,看看它到底有什麼樣的表現形式,特徵是什麼,說明什麼問題.只有這樣,我們才能發現生活中的道理,把握事物的本質,產生較為深刻厚重的思想感情.

2.廣泛閱讀文章

古人說過：讀書破萬卷,下筆猶有神.魯迅也曾這樣說：只看一人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣,採過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了.

這都是前人的經驗之談,是有很深刻道理的,很值得我們認真借鑑.

廣泛閱讀為什麼如此重要呢?一方面,它可以彌補我們體驗生活的不足,使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面,可以使我們博採眾長,多方面地學習別人的寫作方法和技巧.

廣泛閱讀應該採取正確的方法.在這方面,前人有過不少好的經驗.比如粗讀和精讀相結合,就是一個行之有效的方法.

粗讀,就是揀各種範文進行閱讀,讀的時候不必做詳細分析,對文章的思想意義和寫作技巧有個大致的瞭解即可.這是從“廣”的角度下功夫,使自己獲得多方面的營養.但是,只“廣”不“深”也是不行的.對那些好的文章,還需要精讀.精讀,不但要認真思考,看看人家主題是怎麼表現的,結構是怎麼安排的,語言是怎麼運用的,讀後還應該把這些記在本子上.俗話說,好記性不如爛筆頭.只有把這些記下來,才能時常溫習,不至忘掉.透過精讀,可以獲得好的寫作方法和技巧,使我們向“深”的方向發展.

3.要多練筆

多練筆,可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程,可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環.清代唐彪曾這樣說：

“諺雲‘讀十篇不如做一篇’.蓋常做則機關熟,題雖甚難,為之亦易；不常做,則理路生,題雖甚易,為之則難……”

大意是說,讀十篇文章也不如做一篇文章收穫大.常寫,作文的方法、道理就熟練,即使題目很難,寫起來也覺得容易；不常寫,作文的方法、道理就生疏,即使題目很容易,寫起來也會覺得很難.

所以,我們必須要重視“讀十篇不如做一篇”的道理,經常進行認真的練習,這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機關”.

練習應該帶著明確的思想感情目的來進行.初學寫作的同學,開始可先寫一段表達思想感情的話,練習所有的話都圍繞著中心來講.接下來,看看錶現中心的幾部分安排得是否合理,學習掌握結構方面的知識.然後,再看這幾部分哪些地方需要詳寫,哪些地方需要略寫,學習寫人、記事、描寫景物方面的知識.最後,再考慮用詞造句,並進行相應的練習.這樣帶著明確的思維感情目的來練習,比單純孤立地學習敘述、描寫、結構等,收效要大得多,有利於我們較快地掌握作文的“思路”和“機關”.有了一定寫作知識的同學,在練習寫作時.,也應該始終把思想感情放在第一位來進行.

另外,練習寫文章,不要怕出醜.寫出來之後,應當讓人家看看,挑挑毛病.俗話說：當事者迷,旁觀者清.自己寫的文章,往往看不出毛病,只有讓別人看看,才能知道哪些地方寫得不好,才能有明確目的地進行修改.另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之後,也能引起自己的注意,有利於自己的不斷改進和提高,使自己進步得更快.

4.要重視修改文章

多多練筆固然是關鍵的一環,但每次練習之後,還應該進行認真的修改,這對寫作水平的提高,也是有著很重要作用的.

修改可以彌補一次思維的不足.一般來說,凡是稍微複雜一點的事,考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯誤.寫文章是一個相當複雜的過程,僅僅思考一次,疏忽和錯誤更是難以避免.只有反覆思考,不斷修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使我們的寫作水平在修改過程中不斷得到提高.

這種提高,往往比正面學習寫作知識提高得要快.這是因為,我們在修改作文的時候,總要找出文章的不足,來加以彌補和改正.一般說,人對自己存在的不足都是十分重視的.我們在這種“十分重視”的情況下來修改文章,就能比較容易地、同時也能比較牢固地掌握避免不足的方法,從而從反面增長寫作知識.

修改文章應該從三方面來進行：

首先,從表現主題的方面來看.主題表現得如何,是決定文章成敗的頭等大事.我們在修改文章的時候,應該首先看看文章的主題與材料是不是十分吻合；結構安排得是否合理；各重點部分是否都很好地突出了主題.這些方面沒有問題或者修改好了,文章在大的方面就不存在什麼問題了.

接下來,應該從文章的幾個重點部分來看.文章的每個重點部分,都有它相對獨立的中心,也有一箇中心與材料是否吻合的問題、材料安排得是否合理的問題.除此之外,還要看各部分是不是寫得具體生動,哪些地方應該突出一點,哪些地方應該刪去,直到各方面都不存在問題為止.

最後,再從文章的段落、句子來看.段落和句子,是文章內容的基本單位,它們的好壞也直接影響著文章的質量,所以也要予以足夠重視,進行認真的修改.這一階段的工作,主要是看段意是否表達得具體清晰,是否有條有理；還要看各個句子銜接得如何,以及有沒有語法方面的錯誤,等等.

以上三個方面的工作都完成了,文章的修改工作才可以說基本上結束了.

要掌握思考過程的基本知識

1.學會把握事物的本質

世界上的事物是多種多樣,千差萬別的,即使同一類事物,也會有不同的表現形式.如果我們的眼光只停留在事物的表面上,我們就無法分清和認識我們的世界；只有透過這些現象,抓住他們的本質,我們才能從根本上以及事物之間的區別上,認識世界上的各種事物.

讀書和寫文章也是這樣,一開始出現在我們面前的,總是一些紛繁的現象（人物、景物、事件等）.這就需要我們從這些現象出發,找出它們共同的東西,也就是它們的本質,這樣我們才能真正讀懂或寫好一篇文章.

那麼,怎樣才能把握事物的本質呢?一般來說,主要應該注意兩點：第一點,面對單個事物的時候,不要僅看它的表面現象,還應該看一看它到底說明什麼,能說明什麼,一般就是這個事物的本質.比如,一個同學在家裡寫作業,這時客人來了,於是他放下筆,讓客人坐,並給客人端來了糖果.這是很普通的一件事,如果我們不注意,不加以分析,就覺得這事沒有什麼.但是,如果我們仔細地想一下,問一問它到底說明什麼,就會發現這事雖小,但它卻說明了這個同學講文明懂禮貌的本質.第二點,面對諸多事物的時候,我們也不能被這些現象所迷惑,而應該從它們之間找出內在聯絡.這內在的聯絡,就是這諸多事件的共同本質.比如,有這樣兩件同一個同學有關的事：一件是他在班上給同學講數學題,另一件是他在街上扶一個盲人過馬路.這兩件事,從表面看是完全不同的兩回事,但是我們認真地分析一下,就會發現這兩件事是有著內在聯絡的,即都體現著一種“助人為樂”的精神,這就是這兩件事的共同本質.

我們在讀書的時候,不能只看一遍就完了,因為這時我們獲得的,基本上還是人物、事件、景物等一些表面現象,還沒有從這些現象中找出本質的東西.我們還應該思考或者閱讀,找出事物的本質,並將本質與現象結合起來,對文章進行進一步的理解,這樣才能真正讀懂文章,得到深層次的知識.寫文章的時候也是這樣,我們不能根據頭腦裡的一些材料拿起筆來就寫,而應該對這些材料進行分析歸納,找出這些材料的共同本質,也可以說是提煉出主題.然後,根據主題的需要來安排組織材料、結構文章.這樣,才能為文章的成功打下堅實的基礎.

做到把握事物的本質,不是件很容易的事.我們應該在讀書、寫文章以及在日常生活當中,有意識地培養鍛鍊自己,使自己在實踐中得到逐步的提高.

2.掌握正確的思維方法

一篇文章的好壞,關鍵取決於思考過程.思考得全面透徹、有條有理,文章就等於成功了一大半,而且,寫起來也不會很吃力.如果思考過程進行得不深不透,即使寫的時候再賣力氣,文章也會出現這樣那樣的毛病,而且往往會出現很不容易修改的毛病.

所以,我們應該十分重視思考過程在整個寫作過程中的作用.

要想使思考過程達到“深”和“透”的程度,除了要把握事物本質之外,還應該注意運用正確的思維方法.正確的思維方法,不但能使我們的思考沿著一條正確的軌道進行,避免走彎路,而且能使文思敏捷,在較短的時間內思考較多的問題.比如,在提煉、表現主題的時候,能自覺運用歸納和演繹的思維方法；在提煉、表現人物的時候,能自覺運用開掘和生髮的思維方法；在具體描述的時候,能適當運用形象思維、判斷、推理等方法,無疑要比不講究思維方法的思考效果好得多.

先不要急於讓孩子落筆去寫。首先平時要培養孩子看書和聽故事以及講故事能力。

可以訓練孩子讓其平時，多向你敘述一些事件。從開始、過程到結果。以及透過這件事，孩子會產生一些什麼樣的看法和觀點。

這樣，孩子對於整件事就會有一個頭緒。理清了這個以後。再讓孩子把這個故事寫到本子上，落到紙上。這就形成一作文。

小孩讀四年級時，我有意識指導他寫好作文，希望他能用心用情真實地去寫。

其實，生活中處處存在故事，例如：小孩在吃飯時，喜歡在一盤菜裡挑來挑去，揀瘦肉吃，挑了的菜很難看，雜亂無章。就這件事可以寫（1）這個動作不好，會形成習慣，影響做人做事，（2）對別人不尊重，不衛生，（3）如果別人也這樣，你怎麼看？（4）怎樣改正，以後挾菜用挾自己面前的，不能亂翻。就這一點點小插曲，用心整理一下就是好文章。

寫文章要主題突出，層次分明，表達意思準確，帶著感情來寫即可。不用華麗詞藻，切忌文不對題，記流水帳，無病呻吟，無中生有。

不知是哪位名人說過，藝術源於生活，又高於生活。用在作文上也是如此。祝大家寫出好文章！

小學生，一定要有家長帶著，去體驗生活，仔細觀察生活的，每一個小細節。

你看，著名相聲演員郭德綱，是如何教育他的孩子的。在大院裡面，小孩子看見了一隻小鳥在偷吃一個石榴，就要馬上就要去驅趕它，不要讓他吃。而這個時候郭德綱制止住了他的孩子，告訴他，讓這隻小鳥吃吧，不要驅趕它，它又能吃掉幾個石榴呢？

寫流水賬，真的沒必要擔心，小孩子嘛，心思純淨。

大人要逐漸的引導，孩子總能提煉出一個文章的亮點。

這樣的話，孩子就慢慢的學會寫作了。

另外一個，要有比較寬泛的閱讀，也很重要。

我的體會：從小喜歡讓媽媽念小說給我聽，後來聽廣播裡的評書，還有看那些名著，並有好的老師講解，於是自己喜歡寫，喜歡分析……久而久之，寫作能力提高。成為一個旅美心理作家，並出版了近二十本書。

然而開始，一定要多讀中外名著，看那些電影也可以，有意識地學習裡面的語言和思路。而且有時候不要太在乎語文老師的評價，他們許多人不得不以大綱那些簡單的格式衡量一個學生，但這有時並非是一個學生的真實水平，例如我小學作文不錯，但小升初時因為作文不夠有起伏而拉下許多分，因此沒有考取重點初中，其實回頭一想，只是因我太誠實，沒有編造，才導致……

那是咱幼稚，咱單純，咱傻，可最終贏的是哥！

對於您的孩子來說，最先做到的一定不能偏題，高年級作文有時候不小心就偏題了，一定要抓住中心來寫，緊扣主題。

其次語句優美，多運用好詞好句，好的修辭。

然後寫作一定要有方法，多用寫作方法，是文章結構渾然一體。

為自己作文加分的一個武器就是別出心裁，千篇一律的文章，看起來自然沒勁，但是如果文章有新意，令人耳目一新，或者作文有一波三折的情節，引人入勝的話也可以為作文加分，

最後就是要書寫工整啦，就好比談戀愛，第一感覺很重要。所以作文一定要把字寫漂亮，讓人有繼續看下去的興趣。否則哪怕作文寫的好，字醜的話，老師也是沒興趣看的，一般改作文不會從頭到尾看完，就看個大概，所以不僅要書寫好，開頭和結尾一定要精彩。 希望對你有幫助

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。學生普遍怕寫作，本文結合教學實踐從積累名句、擴寫仿寫、不限文體寫作、修改潤色四個方面入手，教學生會積累寫作素材，做到仿寫擴寫“形神皆像”，讓學生將“寫”與“改”結合起來，做到文從改出，消除學生寫作畏難情緒，從而提高其寫作能力。

一、積累名句，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個採集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對於寫作有極其重要的作用，要持之以恆，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

二、擴寫仿寫，樂於表達

仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照物件進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿物件的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照物件，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。

三、不限文體，易於動筆

想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心裡話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易於動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

四、修改潤色，文從改出

修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務後，不願修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉聖陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以後，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完後，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取捨，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，透過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂於動筆，易於表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。

以上就是新斯文習得教育的專業老師對於這個問題的解答，供大家參考。

本質上腹有詩書吧！讀好書，好讀書。隨之下筆如有神。

另外，就是寫作技巧的掌握。個人經歷哈，小學寫人記事狀物，流露真情，合理運用比喻排比擬人誇張，更重語言流暢、華麗；初中當時是半命題，但總體要看結構了，照應迴環，題記，排比段，小標題等等。語言內容也要求有血有肉，華美不做作，平實有內涵；高中議論文，論點明確，論據新穎，陳芝麻爛穀子就儘量少用，寫作功底好的可以嘗試結構等創新。

再來，有許多寫作素材書，包括案例分析，名師指導，例文欣賞等，去書店淘來一看。多讀多寫多分析。

（多說一句，作文注意字跡字數。）

我從高中生如何提升語文作文能力來談談。語文跟別的科目相比，更綜合地反映學生的學習能力，語文的學習需要有一個具有強大的社會認知和理解的優秀的老師進行引領。現在許多機構認為語文是一個不能立即見效的科目，所以沒有怎麼重視這一科目的構建。但是現在高考改革了，語文分數的提高，這才引起大家的關注。學生要想在高考中取得好的成績，就不能偏科，平盟任何時候都不主張孩子孩子偏科，那麼我們自己就不能偏科。我們從建立之初，語文就是我們比較重視的一門科目，且這麼多年來，在我們這邊輔導語文的孩子也很多而且效果是非常明顯的。

其次，不能將語文太過神話或者神秘化，同樣是作文不好，我們不僅要停留在這個層面，我們還要具體的細分孩子不好體現在哪些方面，為什麼孩子會出現這些問題，同時還要結合孩子的情況來解決孩子亟待解決的瓶頸問題。我們也知道語文是一個需要沉澱的科目，尤其要積累自己的人文綜合素質。這在作文上體現的尤為明顯和必須。現在高考作文改革，增加了作文分量，這也是現在比較提倡的一個理念，真正的考察孩子的學習能力，而不像以前一樣帶有一些偶然性，例如有的孩子可能剛好對所考的作文題之前有做過準備的，但是缺乏將個案化的例子進行提升提煉，還只是停留在比較表面化的層次，在作文的整體佈局，以及語言層次上有差距。

高中語文作文尤其是高考作文考核，也要跟社會正能量和主流意識匹配。這裡應該要有幾個做到做不到：第一，看到看不到，就是說要看到別人看不到的，但是不能走偏，符合出題者所期待的孩子能夠高標準體現出來的能力。第二，想到想不到，要想到別人想不到的東西，就是說角度很關鍵，不是說要非常的與眾不同，而應從常規的現象中談到別人想不到的角度，議論文是一種觀念的提升。第三，讀到讀不到，可能有很多孩子平時的閱讀量很大，但是讀得比較空比較泛，而沒有轉化成真正的語文能力。讀的東西如果與考試不相連，這叫邊緣化閱讀。但是，高考對學生的閱讀量和閱讀的內容其實是有要求的，所以要做統一的規劃閱讀。第四，考到考不到，很多學生在拿到試卷後容易走偏，往往沒有注意到其中的關鍵點，而是被一些細枝末節的彎子給繞進去了，遠離出題老師所期待的表達。所以總的來說，我們要將孩子在學校的常規的學習中學不到的東西教給孩子。只有將大家都沒有注意到的，而自己注意到了，這才能從中得到，但是就孩子當下的知識體系還不夠，因此需要外界的推動。

另外來看，現在的高中生在作文中堅持己見未嘗不可，但是自己的觀點不能太過偏激和消極，而應該是放到社會中應該是被社會大眾所普遍認可和接受的，這就是我們現在要提出來解決的問題。但是一個有擔當的機構和老師並不是要去跟孩子講大道理，而應該是一種靜悄悄的革命。要讓孩子在學習中嚐到甜頭，從而能夠自主自願的來學習，向老師靠攏。要消除孩子的誤區，現在說的主旋律並不完全等同於要唱什麼高調或大調，而是指寫作中傳遞的價值觀世界觀是與社會大多數人的觀念相符合的有見解有個性的經過思考沉澱下的心得體會。從老師的角度來說，老師一開始就應該將孩子的議論文的深度和高度從一個較高的角度去搭建，要將量的消化與內容的廣度和深度相結合，能是孩子在方法上到位，在寫作主動性上提升。

語文作文寫得好，當然要靠老師指引。為此，老師要想教好孩子，首先就得讓孩子“服”，體現在以下四個方面：第一，老師要受到普遍的認可，不是說老師要去取悅孩子，這是行不通的，我們要糾偏。第二，老師要讓孩子信服，不代表老師要讓孩子牽著鼻子走，老師應該有擔當。第三，老師帶給孩子的狀態應該是讓孩子越來越信服，讓孩子感覺到老師是一個持續的保障，能夠帶給他的東西越來越多。第四，老師對孩子要有擔當，要敢於糾正孩子的錯誤，不是強制的而是讓孩子能夠主動認可，信服佩服。

不管是小學生，還是家長，都會說，作文難寫。作文真的這麼難嗎？作文也難，也不難。正所謂“難者不會，會者不難”，如果不能激發出學生們的學習熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發出學生們的寫作興趣，作文應該是輕而易舉。如何讓學生越過作文關，提高寫作能力呢？我作了如下嘗試。

一、作文課和語文課緊密結合起來。

進行較為系統地作文訓練，對提高學生寫作能力是可行的有效辦法。語文課重點講什麼，就讓學生在作文課練習寫什麼，這樣學生寫作時，好像畫畫有了標本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會無話可說了。比如我們學了《鳥是樹的花朵》，作者的思維如此靈動，我就讓學生們模仿作者寫作思維，開啟自己的思路寫自己看到的景象。於是，我班的謝家源寫了一片《孩子是冬天的花朵》，文章巧妙地寫出了活潑可愛的孩子在雪地裡戲耍，就是為冬天增添了生機，是冬天的花朵。漸漸地，學生好像初步摸到了寫作的門道，也產生了寫作的興趣，寫作能力也逐漸有所提高。於是，學習了高爾基的《清晨》，於是，我就讓學生們模仿者高爾基的寫作手法寫寫自己見到的一種自然現象。我班的董懿萱同學寫了《冰雹》，她運用擬人的手法，寫出了冰雹帶給小狗、小兔、人們的快樂，字裡行間能讓你感受到她的文章是活的，在向你娓娓道來冰雹是個惹世間萬物喜愛的“精靈”。

二、作文和課外閱讀結合起來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的詩正確地闡明瞭讀和寫的關係。小學生知識貧乏是作文無話可說，內容空洞的根源之一。為了加強課外閱讀，豐富學生知識，我常給學生訂《小學作文》、《小學生學習報》等閱讀材料，多讀多寫。讀名家、名篇，讀同齡人的優秀作文，凡是和作文有關的文章，我都要求學生閱讀和範讀，另外，有時上作文課之前，我根據本單元的作文要求，先作示範，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學生牽線搭橋，讓學生在作文時有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。

三、作文和講評結合起來。

每次作文，我都要進行認真批改，在批改中將學生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進行評講，先鼓勵寫得好的同學，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然後將學生在作文時出現的不足之處進行指導，如中心不突出，重點不詳細以及語病、錯別字、標點、方言和書面語言等都進行更正。如錯字方面，學生寫“知道”，常寫成“只到”，“個個”寫成“各個”，“我”寫成“找”等都加以糾正，這樣長期堅持下去，學生作文有一定收穫。

以上是我在作文教學中的幾點做法和實踐經驗，這樣做對改變學生“作文難”的狀況，提高其作文基本能力有較好的效果。

分兩種情況:1.提高應試作文能力。2.提高文學創作能力。

想達到第一種情況，就按照學校老師教的方法技巧進行應試作文。初中階段主要訓練記敘文，高中階段主要訓練議論文。中高考作文的要求是文體不限，最好選用自己擅長的文體，發揮出最好水平。

第二種情況，文學創作相對來講是一個很個人化的行為。重在表達觀點、思想或情感。追求高超的技巧和過人的能力是其次。

總之，每一次應試作文的寫作都是一次鍛鍊和提高作文能力的機會。別偷懶。用心寫。

　 很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現在三個方面：有的苦於沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。

　　古人云："不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。

　　一，閱讀與摘記

　　這裡的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同於語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。對於一本好書，反覆誦讀，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。

　　二，觀察與思考

　　作文源於生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，無材可寫的根源是不善於觀察。對觀察到的事物，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什麼，並勇於向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收穫的就記下來。 掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。

　 三，作文的修改

　　作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，"改錯先於求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學學會自改作文則更是有益一生的事。 如果在寫作文後需要老師進行對作文進行指導和批改，推薦點知教育線上作業批改，老師針對孩子提供的作文進行影片手寫板書和語音指導，限時免費，想讓孩子寫作能夠提高可以來試試。

作文培訓的寫作方法，真的有寫作標準碼？是不是傳統的“標準答案”呢？是不是傳統的“什麼文、什麼要素”呢？

獨創教輔類《優才作文》系列智慧財產權人呂聖蓮老師大愛奉獻6大觀點：（1）“為誰寫”是前提；（2）“寫什麼”是主題；（3）“如何寫得好”是主線；（4）“是什麼”是問題；（5）“像什麼”是標題；（6）“想什麼”是答題。寫作標準就是獨創智慧財產權作者的畫龍點睛之筆，也是“3大體系13子系”的公平、公正、公開評分標準。

傳統的“標準答案”是在沒有開發多元智慧中的8大智慧前提上的刻舟求劍，沒有用智慧的開發來作為孩子個體差異的因人而異，不符合孔聖人的“因材施教”。傳統的“什麼文、什麼要素”也是正確的，只是結合智慧的開發可以因人而異的進行順序與程式的調整。

請問同行的專家、大師們有何高見呢？

有這樣幾點想說：

二是閱讀。尤其是大量的讀書是必要的，包括各種經典文學作品、經典科普作品，都很必要。要知道：讀與寫是一體兩面，沒有良好的閱讀功底，沒有解決好閱讀的原始積累問題，就想寫出很好的、像樣的作文，非常之難。

三是如何讀?一是掌握故事，二是學習語言，三是弄懂結構。故事是基礎，清楚整個事件發生的來龍去脈；二是熟悉並學習作者的語言風格；三很重要，就是要弄懂全文的、全書的結構——故事是如何發生、發展的，如何結局？作者是否有鋪墊？如何過渡的？等等，弄懂結構對孩子寫作文十分關鍵。

四是如何寫？要注意一個流程問題。孩子寫作文常常是命題作文、半命題等考場作文，這種情況讓孩子分三步走：目標、材料、結構。首先確立一個寫作的目標（全文的中心思想）、然後找精當合適的材料，進行裁剪，不當的部分去掉，只保留合適的；最後弄懂全文的結構——首先寫什麼、然後寫什麼、最後寫什麼。

五是修改。好的文章是改出來的，經過多次修改，孩子可以找到修改的感覺，享受修改的樂趣。