個人覺得和老師沒有關係！老師的經驗不豐富的，知識點肯定能講解透徹的！自己家孩子成績不好，可是班級有成績好的學生，是一個老師教出來的！還有就是學生不能對老師有厭煩情緒！不喜歡哪個老師，那科的課就不認真聽！成績不好怪老師，也是恨不負責任的！要從自己主觀找原因！

之前聽過一位福建福安的教研員老師說：“聰明是天生的，數學好的不是老師教的。“而很多家長可能不認可這種觀點，認為“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。

家長的觀點不能說錯，但是它忽略了重要的限制條件：一個老師的時間和精力是有限的，而他要面對的學生個體的資質、態度又是完全不同的。有限的時間不可能做到讓每個學生都考100分。一個老師如果能讓每個學生有所學、有所得就已經是個很優秀的老師了。

要想做到因人而異、因材施教、因地制宜、因勢利導，學校和老師需要計算機的配合，讓老師解放出來，成為帶有創造性的導師而不僅僅是“知識的搬運工”。

智商肯定會有一定影響，但不是決定性因素。重要的是學生學習習慣和態度。至於老師，你要知道有句俗話叫做師傅領進門，修行看個人。你要是總把眼光定在老師身上我猜有80%可能性你是學不好的。

說句大家不太喜歡聽的話，學生成績不好，更多是家庭因素。

現在的孩子，營養方面都保障得不錯，所以大腦發育的差別不會特別大；而同一個班級裡，有第一名也有最後一名，都是同一個老師教出來的。這些方面其實大家的資源都差不多，真正的差別，在於每一個孩子的家庭環境。

現在網上流傳一句話，叫做：一想到為人父母居然不需要透過考試，就覺得實在太可怕了。

我曾經教過一個孩子，他喜歡在玩兒手機到深夜，第二天當然起不來啦，於是他媽媽就常常親自打電話來請假，撒謊說自己的孩子病了。孩子發現家長似乎也挺支援自己玩的，於是乾脆通宵玩手機，白天要麼請假，要麼在教室裡睡覺。久而久之，一個本來有希望上一本的學生，最後就走了個專科。

他媽媽說，這孩子平時跟自己感情不好，所以為了讓孩子高興，就順著了他一些。

我還曾經教到過一個學生，考試特別喜歡作弊。但即使作弊的證據都擺在面前了，他的家長還是說：我家孩子的成績都是真實的，這些證據只是巧合。結果孩子更加肆意妄為，直到最後因為在大型考試中嚴重舞弊被開除……

還有一個學生，在商場裡八百塊以下的鞋子看都不看一眼，覺得對自己來說太掉價。可是，當他的心思全部在金錢和麵子上的時候，還有多少精力能用到學習上？

其實，那些願意花心思在孩子學習上、不嬌縱孩子壞毛病的家長，一般來說教出來的孩子在學校表現也很好。但有些家長心理似乎很奇怪：孩子是自己討好的物件、寵溺的物件、寄予期望的物件……就是不是教育的物件。

沒有哪一個老師，能夠像家長一般陪伴孩子終身；也沒有哪一個老師能夠像家長一樣從日常生活的一言一行都對孩子產生影響。當孩子學習上出了問題，如果各方面都找不到原因，很多時候，還是應該從自己對待孩子的心態上反思一下。

教育是一個大概念！教育是一個系統工程！任何歸咎一個方面的想法和做法都是錯誤的，片面的！社會學校家庭三位一體，傳統現實縱橫交錯。我們只能儘量讓他向完美靠近，不可能盡善盡美。學習僅僅是一方面，孩子盡力就好，承認差距，努力補足。隨手而至，不喜勿噴！

成績好壞和很多條件有關，嘗試列舉下:

1、學生的學習意願，動力，努力水平，

2、學生的基礎知識水平，理解力，思維能力，拓展能力，總結能力，

3、學生的學習環境，

4、學生的健康狀況，

5、學生的習慣培養，比如上課聽課習慣，記筆記習慣，做作業先訂正喜歡，甚至作息習慣，打草稿的習慣等等

6、家庭對孩子的期望，付出，

7、老師的授課水平和方法，老師的態度和狀態，

8、學校的學習氛圍和環境。

好難說，個人經歷，整個小學階段我都是要考及格都難的那類，好事，壞事都沒我分，老師也跟我爸說:"你女兒不行。"初一第一學期段考數學45分，我一直都在進步，中考120分的考卷我考了115分。 學習態度，學習風氣，好的老師都很重要

當然是教師水平不行啊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。不過老師也是老師的老師教出來的，老師的水平不行，那是因為老師的老師水平不行……最後歸根結底是孔老夫子水平不行，哈哈哈哈！

孩子的成績歸根結底是由三個方面因素綜合決定的。

一、孩子的智商。

誰也不能否認智商對孩子成績的影響，智商高的孩子看過一遍就過目不忘，語文課本對他們來說就是小兒科；智商高的孩子，剛學了1+1=2,人家自己就能推理1個十加1個十等於2個十，就是20，智商低的還在扳手指頭算加減呢，智商高的都可以直接上乘法了；人家能10分鐘內完成數學作業，智商低的娃還在苦苦思索。無人能否認，智商對成績的絕對碾壓。

二、家長的教育。

我孩子的學校目前正在抓成語，老師沒有那麼多時間一個一個成語講解，只能要求，抄寫一遍，但是月考的時候就會考的哦，而且考題會超出練習的範疇，也就是說，作業沒有的內容，考題上會有。班級第一的媽媽說，這些題超出範疇的題目，我家孩子小時候看成語故事早就知道了。

目前學校要求背誦《笠翁對韻》。三小段內容，有的孩子，家長陪著，連續背了三天，還背的磕磕絆絆，有的孩子讀過大量歷史書籍，兩天每次半小時就熟練背下來了。

學校的教學都以課本為主，沒有太多時間拓展其他課外知識，但是稍微有些常識的人都應該知道語文和英語的學習，只抓課本是遠遠不夠的。

家庭教育與學校教育能密切配合起來，孩子的學校學習就會非常輕鬆，成績也不會差。

三、老師的引導

老師畢竟要專業很多，會用很巧妙的方法將難以理解的定律、規則，用孩子好理解、易記憶的方法教授給孩子，儘管是一、二年級的知識，大部分家長的教育也代替不了老師。

我發小給我講過一個故事，她小時候一直成績不太好，到六年級了，換了班主任，新班主任是年級組長，經驗特別豐富，新班主任私下對她說：“你的作文特別好，語言很有趣，就是錯別字有點多，如果能讓你媽把學過的課文生字都聽寫一遍，你就更優秀了”，發小從未得到老師的表揚，居然有人說她作文特別好，她發奮每天讓她媽給他聽寫二課生字，一學期下來，果然語文成績大漲。

各種因為不喜歡一個老師而不願意學習這門課的例子比比皆是，這裡不贅述。

智商高的孩子，因為老師講的內容太簡單而搗亂課堂，如果不能得到老師的理解，天天批評、懲罰、請家長，恐怕這孩子一定會對學校產生心理陰影。

如果孩子智商低，老師講多少遍，恐怕都是聽天書。這樣的例子在同班同學中就有，一個女同學，看起來健康又活潑，喜歡幫老師辦事，語文成績不錯，就是不喜歡學數學，上課聽不懂，單獨講兩、三遍也聽不懂，老師也很無奈。

綜上所述，學生成績好不好，智商、老師教學水平都很重要。

“莊稼是人家的好，孩子是自己的好！”這是我們這裡一句老話！所以有家長認為，孩子學習好，是人家孩子好；學習不好是老師教得不好！能客觀理性看待自己孩子的家長不是很多！

不知道你說的成績好是基礎好還是拔尖那種？如果是前者我覺得老師的責任肯定大些，如果一個老師對孩子抓得緊，起碼基礎不會差，通俗來講該拿的分肯定丟不了。如果是拔尖那就要複雜點了，各方面原因都有，有些東西說實話會就是會，不會怎麼教也沒用，比如我以前班主任給我補課算我中考成績，他說我該拿的一分都不會少，但是和拔尖拉開的幾道題是怎麼補課也做不出來的，這就是差別了。所以我覺得傳統來講差生的成績不好，也就是他的基礎差，那最起碼老師對他的重視肯定不夠，再笨的孩子你肯花時間給他補課，基礎分都能拿到，問題就看老師肯不肯或者說有沒有條件補課了。我以前都是自己任課老師免費補，現在情況不清楚

一個學生的成績的好壞是由多方面原因導致的：

一.智商是基礎。每個孩子的智商是天生的，這個是沒辦法改變的，但它僅是一個孩子學好功課的基礎，一般來說，一個班級裡總有一兩個智商比較高的，也總會一兩個智商比較低的，也不排除會出現特別高的和特別低的（就是傻子嘍），大部分孩子屬於正常範圍。智商高的，老師還沒講幾句，他就懂了，智商低的，老師講一百遍他也聽不懂，傻子你教不會，我有個學生，初一了，問他7+4等於幾，答不上來，只能呵呵了，所謂的專家說什麼“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，純屬謬論，不理也罷！

二.勤奮是動力。有好的智商，但不勤奮，這個孩子成績也不會好。但凡是教師都知道，幾乎每個班級都會有一兩個孩子智商比較高，成績缺很差，為什麼？就是不願意學習，上課不認真聽，回家不願意做作業，別的孩子在學習，他在亂跑，別的孩子在背書，他在打球，別的孩子在上課，他在睡覺！大家想想，一天到晚在睡覺的孩子和在家睡覺有什麼區別，讓你在家裡睡覺一個學期，然後期末考試讓你來考試，你認為你能考多少分？再聰明也沒用呀！語文課本中的仲永不就是典型的例子嗎？俗話說得好啊：“勤能補拙！”古人早就知道這一規律了呀！

三.習慣是保證。教師都知道，智商正常的孩子，成績的好壞主要取決於這個孩子的習慣，包括聽課習慣、完成作業習慣、寫字習慣、思維習慣、學習習慣等等，而這些習慣的養成很大部分和家庭、教師以及這個孩子的秉性有很大關係了，但關係最大的是家庭，大家有沒有注意到：有的家庭的孩子個個優秀，有的家庭的孩子個個“笨蛋”，就是做父母的不懂得培養孩子好的習慣的原因導致的，說白了就是不會當父母唄！以我25年的教書經驗，我認為這是最致命的原因！有什麼樣的家長會有什麼樣的孩子，正所謂“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”，據我觀察，幾乎離異或單親的家庭的孩子成績都差，習慣都差，但也有特殊，除非這個家長特別重視自己孩子的教育！

四.教師是工具。我認為教師是孩子學習的工具，大家想哈，孩子的學知識的途徑是多種多樣的，他可以看電腦、看書、聽講座、上課、社會實踐等等，上課是其中一種途徑，但是最重要的途徑，不管多重要，他只是學習途徑之一，讀過大學的人都知道，大學的老師上課有點像唸經，目無表情（不排除個別好的哈，大部分是如此），我們平時總說，某某人上課像教授一樣”指的就是這，教授們你別不服氣，你到中小學教師的課堂聽聽就知道你們的課堂有多差了！但不管教授怎麼樣，大學生很多依然成績優秀，為什麼，很多考自己的途徑學習！有好的老師對孩子學習當然有很大的好處了，一般的整個班級的孩子成績明顯比其他班級好或差的話，教師的教學質量就佔很大的比例了，否則，就不能怪老師了，你得查查其他方面的原因了！

我覺得華人多，人才也多，你學不學都無所謂，我讀書時就不努力，現在修高鐵，恰好我有個同學設計高鐵，怪誰呢，我時常告誡兒子，我給你創造條件，但你不努力別怪我，華人多，人才也多，有事情給你幹，但輕活重活是你自己選的，別走你爸的路，累呀

孩子的智商有差異，但差異不大（除極個別的）我做個實驗：我接一個初三班，不久就發現班級中有三位學生默寫些什麼就沒有超過五十分的過，二、三十分最多。我找他們講背書的重要，講背書方法，更講要相信自己有背書的能力，但效果並不太好。最後，告訴他們，給他們一週時間練習背書，一週後由他們找班裡背書最好的三位學生比默書，經我鼓勵，他們都表示有信心。一週後，三差三好就在辦公室比賽了。材料是當天才到的一張巜關心下一代報》上一段二百字左右的短文，一人一份，讀15分鐘，黙5分鐘。結果出乎意料：一位差的全對，三個好的和一個差的默出三個詞語，一個差的錯兩個。這個實驗只有一個不公平的地方，三個差的知道要比賽，三個好的不知道。其他地方全是公平的，公正的，透明的（辦公室並不安靜，還有廿他老師看並當面批改，當時宣佈結果）從此以後那三位默寫不及格的全不錯了。這個實驗說明了學生智力有差異，但差異不大，影響孩子成績的因素很多，客觀的我不說了，主觀的是學生自己的態度，習慣和方法。

很不幸地告訴你，成績不好偏偏與智商和老師水平都沒關係。

首先，如果一個人智商有問題，其實不用到讀書才知道，讀書前的七年就應該可以發覺得到。最少在你們相信不要讓孩子輸在起跑線上的時候就可以發覺到他們的智商有問題。

其次，可能很多孩子成績不好的家長要麼就會直接怪老師和學校沒有開啟他們孩子智慧的鎖匙，或者老是對下一個老師說他們的孩子小時候或者小學的時候成績很好，不明白為什麼上了中學和高中這麼差。如果真是這樣，那隻能證明是外來的因素，家庭。家教真的很重要。三歲定八十聽過吧。三歲以後孩子就開始懂事，開始要學習人情世故，而如果這個時候家庭成員們對孩子過分溺愛或者在外人面前處處維護他的話，孩子不但成績不會好，連最人最基本的是非觀都不會有。不要輕易認為孩子在學校的日子比在家裡的還要多，學壞的一定在學校，其實不是的，老師千辛萬苦教了五天，回家就只有兩天，也可以敗光了這五天所學的所有東西。只有學校和家庭都盡到教育的責任，孩子才可以真正健康而有正氣地成長。這真的跟智商和老師水平沒有關係。如果你說老師水平有問題，這個老師就會說，同一個班，成績好的學生很多，為什麼就你孩子不行，你怎麼解釋。

再者就是社會因素了。花花世界，如此多吸引著孩子的地方，只要他們一想到電腦、手機、電視，他們根本就沒有心思學習，現在的孩子真的不明白學習這麼辛苦到底是為了什麼，回家不愁吃穿，父親有樓有車，手機可以隨時換，吃穿根本不用愁，不明白為什麼一定要逼他們讀書，起早貪黑的到底為了什麼。

其實最後一個就是扼殺孩子勤奮的最基本原因。作為家長，你有沒有曾經在孩子面前說過這樣一句話：“學習那麼用功幹什麼，你看你爸爸（爺爺、叔叔）沒讀過書，不也一樣做大老闆。”如果你在你孩子面前真說過這句話而且不止一次，那很不幸告訴你，孩子完了。

如果說小孩是苗，它至少要孕育兩次。第一次是父母；第二次是學校以及社會環境。

第一個階段很重要，別老指望歪竹子爆直筍。夫妻造好了小孩，接下來他們怎麼發展，到樹林去燒柱香，記得揀棵最直的樹，到它跟前燒。人們常說天才制定標準，常人學習去理解或達到標準。

第二階段更重要，讀書與吃喝沒大的關係，管飽就差不多，讀書的時候，別老惦記著吃喝。讀一個什麼學校，該校與學生成績、今後的發展有多大關係，家長居然都不能正確判斷出的，對不起，孩子的成績就基本玩完了50%. 因為這家子也就這樣，沒法給定一個適宜的環境，以及發展目標。

接下來，用人不疑，現在幾乎任何正常的、一般學校，老師肯定能送小孩上個理想大學，但問題是很多學生讀書讀成了垃圾。垃圾99%肯定不是老師造成的，邏輯與事實都很清楚，老師與學生在校，老師肯定在教書，而學生則有學的，也有不學的。知識不是一杯水，不是老師給你一喝就完事了。

聰明的家長知道如何與老師溝通學生的情況，更知道如果處理學生的私人問題與校外問題。老實說，課堂學習之外的東西，基本與老師沒什麼關係。老師也沒那麼多時間與精力去處理每個學生的諸多問題。

學生有一學就會的，有二學才會的，也有三學才會的，還有怎麼學都不會的。這個與樹林裡面的樹木是一樣的。上帝分你一棵直樹，你很幸運，分你一棵差不多的樹，那也不賴，分你一棵死扳不直的歪脖子樹，那得想想自己第一階段的功課了。後天補拙，一般都行，但同樣也可能不行，成本很大，家長要善於取捨。

積極向上的人生觀很重要，因為人生不只是成績與大學。一棵歪脖樹能與諸多樹木相互成林，其實是一種風格。你讓它倒地了，它也就會爛掉了。

不是智商有問題，如果真的是弱智，可能要去啟智學校，可能是孩子沒有學會學習，當然也有可能老師佔用了大量的時間，根本就沒有時間讓孩子自己去學習，失去了自學能力的培養，就像幼兒該自己學走路了，摔跤是很正常，在摔跤中學會行走，而家長一直抱著不敢放手，因此就永遠不會走路了，大部分學生成績差都屬於這一種，是老師加害的，老師是罪人。

一般情況下，智商正常，老師正常的情況下，學生的成績好壞是由家庭教育決定的。其中就包括性格和習慣。這兩點沒有問題，孩子成績不會差。當然也有例外，比如天生聰慧的，一目十行的，超強記憶力和理解能力的，讀書簡直就是遊戲。

學生成績不好起決定性因素的，既不是智商，也不是老師的教學水平，而是家長對他學習能力的培養。不可否認，現實中有一些老師的教學水平確實是特別牛，把一個沒人願意帶的班交給他，他能過幾個學期以後超過別的老師帶的重點班。而這樣的老師，絕大多數校長是不太會把它用在普通班的，而交給他的往往是重點班。因為每個校長都希望自己多培養出幾個清華北大的學子出來，集中優質教育資源培優，是多數校長的必然選擇。

對絕大多數學生來說，智商的差異並沒有我們想象的那麼大，智商對孩子成績的影響不超過10%。真正影響孩子學習成績的是孩子的學習習慣，學科思維等這些非智力因素。而這些恰恰都是家庭教育的核心內容之一。

孩子的學習能力越強，他對老師的依賴就會越低。而孩子的學習能力越弱，就對老師的依賴性越強，這時候老師的教學能力強弱，對孩子的學習成績就會起決定性的影響。我曾碰到一位家長，她的女兒物理成績很不錯，後來更換了一位老師，結果物理成績直線下降，高考的時候只考了十幾分，這就是典型的對老師依賴性極強的學生。

所以孩子成績的優劣，起決定因素的是家庭教育，其次才是教師的教學水平。

我給大家講兩個真實的故事。

我同事的學生，沒有測試過智商，相比於其他同學，很明顯屬於那種一眼看上去就極其遲鈍的學生。

無論學什麼內容，他的接受都很慢，同一個知識點別人一遍都懂了，他追著老師問幾遍還沒搞清楚。

無論做什麼事情，反應都很慢，哪怕是讓他找練習本，也要半天才能搞清楚是哪一本。

就這樣的一個學生，有一天，他突然在班級裡宣佈，他要考本科。

他所在的班級，是學校入學成績差不多倒數的那種，能有幾個學生考上本科就算不錯了。而且他在班級裡還屬於倒數的。

當他宣佈要考本科的時候，老師們根本沒當回事。雖然大家都在鼓勵他，但心裡都清楚，他能考上大專都算是超水平發揮了。

他的父母心裡也清楚，但這對父母真的非常睿智。一方面鼓勵支援孩子，儘量在學習上予以各種幫助；一方面並不給孩子壓力，反而經常疏導孩子。

這個學生在父母的幫助下，開始發奮讀書，其用功程度真的可以用頭懸梁錐刺股來形容。

可是每次聯考，成績還是倒數。

慢慢地就到了高考，成績已經有點追上來，處在班級中流的檔次。

結果，高考成績一揭曉，真的上了本科線。

從此這個學生的案例被我一遍又一遍地講述給我每一屆的學生。

另外一個男生，學習很有天賦，語文課文看兩遍就能背得滾瓜爛熟，數學課天天睡覺，叫醒再睡叫醒再睡，就這樣睡著，每次都能考全班第一。

但是他學習非常不上心。我讓他好好努力考個好大學，他說學習太辛苦了。

後來我瞭解到，他很小時父母就離婚了，他是爺爺奶奶撫養長大的。他曾經在爸媽身邊都住過一段時間，但是關係都搞得很僵，最後還是跟爺爺奶奶住了。

這個學生不是我自己班級的，後來我也沒教他了，只知道他連專科都沒考上。

一般情況下，學生成績的好壞，都跟學生的智商高低、教師的水平好壞相關。但現在，我越來越發現，家庭環境和教育，真的非常重要。

在它面前，甚至連天賦和智商這樣如此難以超越的東西，都變得沒那麼重要。

老實說，你如果要考上985啥的，還是要有點智商的。但是普通大學，這個因素就很次要了。

同理，要考上重點大學，教師的水平也是重要的，但普通大學，一般老師的水準足矣。

說來說去，起關鍵作用的，還是家庭環境、父母教育方式這個因素。